最新班级管理与学生心理_conv
浅谈班级管理中学生心理指导策略
浅谈班级管理中学生心理指导策略班级管理是学校管理的重要组成部分，而学生心理指导作为班级管理的一部分，对于学生的身心健康和全面发展起到非常重要的作用。
下面将从以下几个方面来浅谈班级管理中的学生心理指导策略。
1.倾听和关心学生：作为班主任或任课教师，首先要与学生建立良好的师生关系，要尊重和关心每个学生的感受和需求，积极倾听他们的心声。
可以经常与学生进行面谈，了解他们的学习、生活和情感状态，通过与学生进行沟通，帮助他们解决问题和困惑。
2.培养学生的自信心：自信心是学生心理健康的重要保障。
在班级管理中，要注重培养学生的自我认知和自尊心，鼓励学生参与各种活动和表达自己的观点，给予他们积极的肯定和鼓励。
还可以组织一些能够展示学生才华和能力的比赛或演出，激发他们的自信心。
3.建立良好的班风班纪：班级是学生日常活动的主要场所，建立良好的班风班纪对于学生的学习和成长至关重要。
在班级管理中，要加强对学生的行为规范的培养，引导学生养成良好的习惯和道德品质。
可以制定班规班纪，鼓励学生自觉遵守，并对违纪行为进行适当的处理。
同时还要加强班级文化建设，营造良好的学习氛围。
4.关注学生的情绪和压力管理：学生在面临学业和人际关系等方面的压力时，容易出现情绪波动和心理困扰。
在班级管理中，要关注学生的情绪状态，及时发现并帮助他们解决心理问题。
可以组织学生进行一些放松身心和释放压力的活动，如运动、音乐等。
要提供积极的心理支持，鼓励学生勇敢面对困难和挫折。
5.积极引导学生的兴趣发展：兴趣是学生学习和发展的动力，也是心理健康的重要元素。
班级管理中，要关注学生的兴趣爱好，并积极引导他们进行兴趣的发展。
可以组织一些俱乐部活动或社团活动，让学生根据自己的兴趣爱好进行参与，既能满足学生的需求，又能培养他们的团队合作能力。
班级管理中的学生心理指导策略需要从多个方面来考虑，要关心学生、培养学生的自信心、建立良好的班风班纪、关注学生的情绪和压力管理以及积极引导学生的兴趣发展。
在班级管理中培养学生健康心理的研究
在班级管理中培养学生健康心理的研究一、引言随着社会的快速发展，心理健康问题日益受到人们的关注。
学生作为未来的社会建设者，他们的心理健康状况直接关系到未来的发展。
因此，在班级管理中，注重培养学生的健康心理，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将探讨在班级管理中如何培养学生的健康心理。
二、班级管理与学生心理健康的关系1．班级环境对学生心理健康的影响：班级是学生成长的重要环境，良好的班级氛围能够为学生提供积极向上的心理环境，有利于培养学生的健康心理。
2．师生关系对学生心理健康的影响：和谐的师生关系能够增强学生的自信心和安全感，有助于培养学生的积极心态和健康心理。
3．班级活动对学生心理健康的影响：丰富多彩的班级活动能够丰富学生的精神生活，提高他们的心理素质，有利于培养学生的健康心理。
三、在班级管理中培养学生健康心理的策略1．营造良好的班级氛围：通过加强班级文化建设，营造积极向上的班级氛围，为学生提供良好的学习环境。
2．建立和谐的师生关系：教师应关注学生的情感需求，尊重学生的人格，建立和谐的师生关系，增强学生的自信心和安全感。
3．开展丰富的班级活动：组织丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺比赛等，让学生在活动中锻炼自己，提高心理素质。
4．关注学生的心理健康：定期开展心理健康讲座和心理咨询活动，帮助学生了解心理健康知识，增强心理素质。
四、主要的考虑点和实践方法1．理解心理健康的重要性：研究首先强调了在高中阶段班级管理中促进学生养成健康心理素质的重要性，因为这直接影响到他们的学习效果、社交能力以及未来的生活质量。
2．建立积极的班级氛围：创造一个支持性、尊重和包容的环境是培养健康心理的基础。
班主任和教师需要通过公平公正的规则制定和执行，以及鼓励合作和互助的行为来塑造这样的氛围。
3．心理教育融入课程：将心理健康教育纳入课程体系，通过专门的心理健康课程或者在其他学科中融入心理健康的元素，帮助学生了解心理健康的基本知识和应对压力、情绪管理的技巧。
如何在班级管理中做好学生心理辅导和调节
关注留守儿童和单亲家庭学生
了解背景
了解留守儿童和单亲家庭学生的家庭背景、生活状况和学习情况 ，为他们建立个人档案。
定期沟通
定期与这些学生沟通，了解他们的心理状态和需求，及时给予关心 和支持。
开展活动
组织适合这些学生的活动，如心理讲座、团体辅导等，帮助他们更 好地适应学校生活。
关注学习成绩较差和行为异常学生
建立良好的师生关系
通过良好的沟通和互动，建立 师生之间的信任关系，为班级
管理打下良好的基础。
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运用科学方法，进行心理辅导 和调节
倾听与理解
给予关注
要认真倾听学生的内心想法和烦 恼，理解他们的感受和需求。
接纳与认同
在倾听过程中，要尽量理解和接纳 学生的情绪和感受，避免批评和指 责。
反馈与引导
在理解学生的基础上，给予积极的 反馈和引导，帮助他们理清思路， 找到解决问题的方法。
给予情感支持
当学生遇到困难或挫折时，给予他们情感上的支持和鼓励，帮助他 们建立自信心。
引导学生表达情感
鼓励学生表达自己的情感，帮助他们学会正确处理情感问题。
建立师生信任关系
尊重学生
尊重学生的个性和需求，不歧 视或侮辱学生。
公正对待学生
公正对待每一个学生，不偏袒 或歧视任何一方。
关心学生
关心学生的生活和学习情况， 帮助他们解决问题和困难。
班级管理的重要性
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维护教学秩序
有效的班级管理能够确保 教学活动的顺利进行，减 少课堂混乱和干扰。
促进学生学习
良好的班级管理能够营造 积极的学习氛围，激发学 生的学习兴趣和动力。
培养学生品德
通过班级管理，可以引导 学生树立正确的价值观和 道德观念，培养良好的品 德。
最新-中学班级管理 论班级管理与学生心理素质发展 精
论班级管理与学生心理素质发展心理素质是学生整体素质的核心。
班级管理是班主任工作中不容忽视的一个方面，班级管理的成效如何，直接关系到学生心理素质的优化和发展。
本文试从班级管理的角度阐述班主任如何促进学生心理素质的发展，以拓宽学校心理健康教育的渠道，优化学生的心理素质，促进学生整体素质的提高。
一、班级管理与学生心理素质发展的关系班集体的教育实践表明，成熟的班级管理模式的形成大致要经历初建、发育、成熟三个阶段。
在各个阶段，班主任若采用不当的管理方式，都会影响下一阶段的发展，进而不利于学生心理素质的优化。
（一）班级管理初建阶段与学生心理素质发展这一阶段由于刚刚组建，班级尚处于无序状态，因此需要强有力的规范、纪律来促使班级有序化。
随着班级工作的开展，班级管理面临的主要任务也将由“促进班级有序化”，向培养班级心理因素即“良好的班级人际关系、融洽的班级气氛、多样化的角色分化”方向转变。
但是在实际操作中，班级管理常呈现两种趋势：一种是朝“专制性”方向发展，即教师仍然采用权威的力量和强制手段来教育和管理学生，对班级心理因素缺乏关注。
这种趋势在一定程度上限制了学生的想象力和探索精神的发展，不利于学生的创新意识和创新能力的培养，并且易使学生形成对班级的疏离感，以及自卑、猜疑、利己、胆怯、欺骗等不良心理素质，从而不利于学生个性的健康发展和心理素质的优化。
另一种趋势是朝下一阶段即发育阶段发展。
（二）班级管理发育阶段与学生心理素质发展这一阶段班级处于由他律向自律转化状态，班级规范、纪律在活动中由初建阶段的强制性遵守，开始转为被学生理解、认同。
学生对班级有了归属感，班级心理因素日益增长。
发育阶段的班级继续发展，班级管理中面临的主要问题是，如何在融洽的互动气氛中更好地发挥学生的主体意识。
这一阶段也存在两种趋势：一种是朝着“放任型”方向发展，即班主任过高估计班级成员的自我管理能力，放弃对学生的一般纪律指导和要求，对班级学生的问题采取放任自流的态度。
浅谈班级管理中学生心理指导策略
浅谈班级管理中学生心理指导策略班级管理中的学生心理指导策略在培养学生全面发展、促进学生良好心理健康方面起着重要的作用。
下面我将从建立良好班风班纪、关注学生心理需求、提供适当支持和关心学生个体差异四个方面浅谈班级管理中的学生心理指导策略。
建立良好的班风班纪是学生心理健康的基础。
教师可以通过积极主动的沟通、指导和示范等方式引导学生养成良好的行为习惯和道德规范。
组织集体活动时注重培养团队意识和协作精神，并及时表彰和奖励表现良好的学生，以鼓励他们继续保持良好的行为表现。
教师还可以鼓励学生参与班级活动、担任班级职务，增强他们对班级集体的归属感和责任感，从而培养良好的班风班纪。
关注学生的心理需求是有效的学生心理指导策略。
每个学生都有不同的成长环境和家庭背景，他们的心理需求也各不相同。
教师可以通过定期与学生的交流和互动，了解他们的学习和生活情况，及时发现和解决学生存在的问题。
教师可以组织班级谈话时间，让学生自由发表自己的想法和感受，同时及时提供积极的反馈和建议，给予学生关心和支持。
教师还可以关注学生的心理健康状况，如承受能力、恐惧和焦虑等，及时与学生家长或专业的心理老师进行合作，提供必要的帮助和指导。
提供适当的支持是有效开展学生心理指导的重要策略。
学生在面对学习和生活的困难时，往往需要外界的支持和帮助。
教师可以根据学生的不同需求提供适当的支持。
针对学习上的困难，教师可以通过辅导和提供学习方法等方式帮助学生解决问题；针对生活上的困扰，教师可以倾听学生的诉求，并提供积极的建议和帮助。
教师还可以组织学生间的互助活动，鼓励学生相互支持和帮助，增强他们的团结合作意识，使学生在班级中感受到温暖和关怀。
关心学生个体差异是学生心理指导的重要策略之一。
每个学生都有自己独特的个性和特点，对学生的心理指导应有针对性地进行。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、特长和潜能等方面，发现并尊重学生的个体差异。
对于内向的学生，教师可以鼓励其主动参与班级活动，提供相应的支持，帮助其克服内心的紧张和不安。
班级管理与学生心理健康
班级管理与学生心理健康随着社会的发展和教育的进步，学校教育的方向便不再是课本知识的传授，而是更注重学生的全面发展，尤其是在班级管理和学生心理健康方面的发展。
本文将就班级管理和学生心理健康方面的重要性、现状以及如何改善进行探讨。
一、班级管理的重要性学校的班级是学生成长和发展的基础单位，班级管理应该成为学校整体教育工作的重中之重。
班主任是班级管理中的重要角色，他的教育素质、技能和管理能力直接影响着学生的发展。
教育面对的是青少年这个特殊群体，他们的心理和身体发展有很多不确定性，再加上社会和家庭环境的影响，班主任的工作可谓十分不易。
因此，班主任应该时刻牢记“教育培养，以人为本”的理念，用心用情做好班级管理，促进学生健康成长。
班主任的工作内容十分丰富多彩，他需要兼顾学生的日常管理、学习辅导、社会实践等多方面的工作。
具体来说，班主任需要协调班级内外部资源，为学生提供全方位、多元化的服务，以促进学生身心全面健康的发展。
此外，班主任还应该注重教育扶贫，关注弱势群体，让更多学生受益，实现全员共建、全员发展。
二、学生心理健康的现状学生心理健康问题已成为一个社会关注的焦点，不断出现的恶性事件也引起了人们的警惕。
虽然学生心理健康问题已得到了广泛关注，但实际上仍存在不少问题。
目前，学生心理健康问题主要表现在以下几个方面。
1. 压力过大：现在的学生学习压力十分大，加之升学就业形势严峻，许多学生面临着数不清的考试和作业，导致学生精神压力过大，无法得到有效的缓解。
2. 情感压抑：许多学生由于家庭原因或社交问题，往往表现出情感压抑，无法与人沟通交流，导致学习和生活质量下降。
3. 网络成瘾：现在的学生热衷于各种网络游戏和社交媒体，进而形成了网络成瘾的问题，影响学生的身心健康。
4. 心理障碍：许多学生由于心理上的原因，比如厌学、焦虑、抑郁等，出现了各种心理障碍，导致学习和生活质量下降。
三、如何改善班级管理和学生心理健康为了改善班级管理和学生心理健康，我们可以从以下几个方面入手。
如何在班级管理中做好学生心理辅导和调节
如何在班级管理中做好学生心理辅导和调节班级管理是每位班主任的一项重要工作，学生心理辅导和调节更是不可或缺的一环。
随着社会的发展和教育的进步，如何做好学生心理辅导和调节已成为许多教师关注的重点，下面介绍几点班级管理中应该注意的事项。
一、建立良好的师生关系班主任应该在日常教学中积极面对每一位学生，倾听他们的心声，了解他们的成长和困惑，尊重他们的感受和想法。
尤其是要注意那些一些孤独、内向、自卑、或者家庭情况较复杂的学生，及时关注他们的情绪变化，讲解心理学常识，帮助他们找到自我定位和情感出路，建立起良好的师生关系，这样才能更好地为学生进行心理辅导和调节。
二、注重心理健康普及做好心理辅导和调解的前提是有足够的心理常识和技能。
班主任应该注重自己的心理知识的学习和更新，并且可以将学到的知识、方法和技巧传授给学生，让他们了解心理健康的重要性和维护心理健康的方法。
可以在班级中组织心理健康讲座或者电子课堂，结合自己的实际经验，为学生传授心理知识，让他们了解自己的情绪和内心，掌握自我调节的方法。
三、制定心理健康课程学生心理健康的培养需要日积月累的教育，不能只靠日常的关注和呵护，还需要专门的心理课程。
班主任需要结合课程教学内容和学生的实际需要，设计适合学生群体的心理健康课程，确保每一位学生都能接受到系统、全面、有效的心理教育。
在课程中，可以包括心理健康常识、情绪调节、人际关系、心理障碍、应对压力等内容，通过多种形式的教学（讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等）让学生学以致用，形成良好的心理健康观念和习惯。
四、建立心理支持体系在班级管理中，班主任还需要建立完善的心理支持体系。
可以建立心理咨询室或者心理服务站，开设有专门的心理辅导老师或者志愿者，让学生有一个可以倾诉和寻求帮助的渠道。
另外还可以组织心理互助小组、心理咨询热线、微信公众号等平台，为学生提供多元化、便捷、安全的心理支持服务。
总之，学生心理辅导和调节不仅是班级管理的重点和难点，也是班主任必须面对的挑战。
班级如何应对学生的心理问题
班级如何应对学生的心理问题在学生的成长过程中，心理健康是至关重要的。
班级作为学生日常学习和生活的重要场所，对于及时发现和应对学生的心理问题起着关键作用。
作为班级的管理者和教育者，我们有责任为学生创造一个积极健康的环境，帮助他们应对可能出现的心理困扰。
首先，我们需要建立一个良好的班级氛围。
一个和谐、包容、尊重和友爱的班级环境能够让学生感到安全和舒适，有助于减少心理问题的产生。
这就要求我们注重培养学生之间的合作与互助精神，鼓励他们相互关心、相互支持。
可以通过组织各种团队活动，如小组竞赛、合作项目等，让学生在活动中学会协作，增强集体荣誉感。
同时，要教育学生尊重他人的差异，不嘲笑、不歧视任何同学，让每个学生都能在班级中找到自己的位置，感受到自己的价值。
其次，加强与学生的沟通交流是关键。
作为教师，我们要主动关心学生的学习和生活情况，与他们建立起信任关系。
不仅在课堂上与学生互动，课后也要花时间与他们聊天，了解他们的兴趣爱好、家庭状况以及内心的想法和感受。
当学生愿意向我们倾诉时，要耐心倾听，不打断、不批评，给予他们充分的表达机会。
对于他们所面临的问题，要给予理解和支持，帮助他们一起寻找解决办法。
为了更好地了解学生的心理状态，我们还需要关注学生的日常行为表现。
比如，一个原本活泼开朗的学生突然变得沉默寡言，成绩出现明显下滑；或者一个平时守纪律的学生开始频繁违反纪律。
这些变化可能是心理问题的外在表现。
当发现这些异常情况时，我们要及时与学生进行单独谈话，了解背后的原因。
同时，也可以与家长取得联系，了解学生在家中的情况，以便更全面地把握问题。
此外，开展心理健康教育也是班级应对学生心理问题的重要举措。
可以定期组织心理健康主题班会，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，让学生了解常见的心理问题及应对方法，提高他们的心理调适能力。
还可以邀请专业的心理辅导老师来班级举办讲座，为学生提供更专业的指导。
在班级管理中，我们还要注重培养学生的情绪管理能力。
学生心理健康教育班级管理
学生心理健康教育班级管理班级是学生学习和成长的重要场所，班级管理直接关系到学生的心理健康。
如何进行有效的学生心理健康教育班级管理成为学校和班主任们亟待解决的问题。
以下从建立良好的班级氛围、关注每个学生、开展心理健康教育等方面展开回答。
一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是学生心理健康的基础。
班主任应该积极营造一个和谐、包容、互助的班级氛围。
可以通过组织班级活动、提倡团队合作、设立班级规章制度等方式培养学生间的互信和友谊。
二、关注每个学生班主任应该做到关注每个学生，了解他们的家庭环境、个人情况、兴趣爱好等。
可以通过定期班会、个别谈话、家庭访问等方式与学生进行交流，了解他们在学习和生活中的困惑和问题，及时给予指导和帮助。
三、开展心理健康教育心理健康教育是班级管理的重要组成部分。
班主任可以针对学生的心理特点和需求，开展一系列的心理健康教育活动。
比如组织心理健康知识讲座、开展心理测试和评估、组织心理咨询活动等，帮助学生认识自我、处理情绪、解决问题。
四、培养学生的自信心自信心是学生心理健康的重要指标之一。
班主任可以通过鼓励学生参加各类竞赛、组织一些拓展训练等方式，培养学生的自信心和自我认同感，让学生在成长过程中充满勇气和动力。
五、建立积极的学习氛围积极的学习氛围对学生的心理健康至关重要。
班主任可以带领学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和好习惯。
同时，可以组织一些学习交流会、开展学习小组等，让学生之间相互促进，共同进步。
六、关注学生的心理需求学生的心理需求是多样的，班主任应该关注学生的心理需求，尤其是那些内向、孤单、焦虑等问题较为突出的学生。
可以通过听课、观察、了解等方式寻找他们的问题，及时给予关心和支持。
七、引导学生正确处理人际关系人际关系是学生心理健康的重要因素。
班主任可以引导学生正确处理人际关系，鼓励学生主动交流、互相帮助，培养学生良好的人际交往能力和情商。
八、加强班级管理团队建设班主任在班级管理中不能孤军奋战，需要与其他班级管理人员形成合力。
班级管理与学生心理健康
班级管理与学生心理健康班级是学校中学生学习和成长的重要组织单位，良好的班级管理有助于培养学生的综合素质和促进学生心理健康的发展。
下面将从班级管理制度、班级文化建设、班级活动组织等多个方面展开探讨班级管理与学生心理健康的关系。
一、班级管理制度的建立良好的班级管理制度是促进学生心理健康的基础。
首先，班级管理制度应明确学生的权责，让学生了解自己应承担的责任和权益，使其在集体中充分发挥主体作用。
其次，班级管理制度应建立健全的纪律，使学生养成良好的行为习惯，遵守规章制度，培养自律和责任感。
最后，班级管理制度应公平公正，保护学生的权益和个性发展，让每个学生都能感受到公平的待遇。
二、班级文化建设的重要性班级文化是班级管理的重要组成部分，也是学生心理健康的重要因素。
班级文化的建设要从班级的核心价值观和共同目标出发，鼓励学生积极向上、团结友爱、宽容包容的品质。
通过班级文化建设，可以凝聚班级的凝聚力，培养学生的集体荣誉感和归属感，提升学生心理健康的整体水平。
三、班级活动组织的重要作用班级活动是班级管理的重要手段和方式，也是促进学生心理健康的有效途径。
班级活动可以丰富学生的学习生活，增强班级凝聚力和友谊，同时也可以培养学生的社交能力、沟通能力和自信心。
通过组织各种丰富多彩的班级活动，可以让学生在快乐中成长，提升心理健康的素质。
四、师生关系的建立良好的师生关系是促进学生心理健康的重要保障。
教师要以身作则，做学生的引路人和朋友，倾听学生的心声，关注学生的需求和问题。
同时，教师要注重与学生的沟通和交流，建立良好的师生沟通渠道，密切师生之间的联系。
通过建立互信、互动和尊重的师生关系，可以为学生提供良好的心理支持和指导。
五、班级卫生与环境建设班级卫生与环境的建设对学生心理健康至关重要。
班级的整洁和卫生是学生学习和成长的重要保障，良好的环境可以提供舒适的学习氛围，增强学生的学习动力和积极性。
班级卫生与环境建设要注重学生的参与和管理，提倡班级的自我管理和自觉维护，让学生充分体验到自己对班级环境的贡献和责任。
班级管理关注学生的心理健康
班级管理关注学生的心理健康随着社会的发展，学生们面临着越来越多的学习和生活压力，心理健康问题日益突出。
作为教育者和班主任，关注学生的心理健康已经成为一项重要的任务。
班级管理不仅仅是关于学业和纪律的管理，更重要的是关注学生的心理健康，帮助他们解决心理困扰，促进健康成长。
一、了解学生的心理状况首先，班主任和任课老师应该及时了解学生的心理状况。
通过心理测试、个别谈话等方式，了解学生的性格特点、学习压力、家庭情况等因素，找出存在的问题和困扰。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行管理和帮助。
二、建立良好的师生关系其次，建立良好的师生关系对于学生的心理健康至关重要。
班主任和任课老师要成为学生的良师益友，与他们建立平等、尊重的关系，让学生感受到关爱和支持。
在师生关系中，要给予学生足够的信任，展现出真诚的关怀，倾听他们的心声。
三、提供心理辅导和支持除了建立良好的师生关系，提供心理辅导和支持也是班级管理的重要内容。
可以邀请心理专家或心理顾问到班级进行心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，调节情绪。
同时，班主任和任课老师也要及时关注学生的情绪变化，给予适当的帮助和引导。
四、倡导积极向上的心态此外，班级管理关注学生的心理健康还包括倡导积极向上的心态。
在学校教育中，要培养学生正确的人生观和学习态度，引导他们积极应对困难和挑战，培养坚强的心理素质。
班主任和任课老师要给学生树立良好的榜样，引导他们健康成长。
五、建立心理健康档案最后，建立学生的心理健康档案对于班级管理至关重要。
通过记录学生的心理状况、心理测试结果、心理辅导记录等信息，全面了解学生的心理变化和发展情况，及时发现问题，采取有效措施。
同时，做好学生的隐私保护，保证信息安全。
班级管理关注学生的心理健康不仅仅是一项任务，更是一种责任和担当。
只有关注学生的心理健康，才能帮助他们健康成长，成为有担当的社会主人。
希望每一位班主任和任课老师都能关注学生的心理健康，为学生的成长保驾护航。
班级管理中的学生心理健康教育
班级管理中的学生心理健康教育随着社会的快速发展和竞争的加剧，学生心理健康问题越来越引起人们的关注。
尤其是在班级管理中，学生心理健康教育的重要性不容忽视。
本文将从以下几个方面探讨班级管理中学生心理健康教育的重要性和方法。
一、理解学生心理健康教育的重要性学生心理健康教育是指在班级管理中，通过有效的教育手段和方法，帮助学生认识和了解自己的情感、态度和行为，并提供必要的帮助和支持。
学生心理健康教育的重要性主要体现在以下几个方面。
首先，学生心理健康教育有助于提高学生的学习积极性和学习成绩。
心理健康的学生能够更好地应对学习中的挑战和压力，保持积极乐观的心态，提高学习效率和学业成绩。
其次，学生心理健康教育能够促进学生的人际关系和社交能力的提高。
通过培养学生的情感管理和沟通能力，学生能够更好地与同学们合作、交流，建立良好的人际关系，提高社会适应能力。
再次，学生心理健康教育对于预防和减少心理问题的发生具有重要作用。
通过及时发现和干预学生的心理问题，可以避免问题的进一步恶化，减少学生的心理困扰和痛苦。
最后，学生心理健康教育有助于培养学生的自我认知和情绪管理能力。
通过学习了解自己的情绪和情感，学生可以更好地掌握自己的情绪状态，减少消极情绪的影响，提高自我调节和解决问题的能力。
二、班级管理中的学生心理健康教育方法班级管理中的学生心理健康教育需要综合运用多种方法和手段，个别辅导、班级活动等都是常用的方法。
以下是一些常见的班级管理中学生心理健康教育的方法。
首先，要进行情感教育，建立良好的师生关系。
教师要用关心和耐心的态度与学生进行沟通和交流，倾听学生的心声，关注学生的情感需要，树立良好的榜样，为学生提供情感上的支持和关怀。
其次，要进行生活咨询，开展个别辅导。
教师可以通过与学生进行个别的谈心，了解学生的困惑和问题，给予他们合适的建议和指导，帮助他们解决问题，化解困难。
再次，要进行心理健康教育课程的开设。
学校可以组织专门的心理健康课程，教授学生关于情绪管理、压力应对等方面的知识，帮助学生了解自己的情绪和情感，并掌握相关的应对策略。
在班级管理中培养学生的健康心理
在班级管理中培养学生的健康心理【摘要】学生心理健康在班级管理中起着重要作用。
建立积极向上的班级文化是培养学生健康心理的第一步，可以促进学生的成长和发展。
培养学生的情绪管理能力也至关重要，帮助他们更好地应对挑战和压力。
提供心理健康教育和服务，关注学生的心理需求，以及建立良好的师生关系都是有效的方法。
班级管理在培养学生健康心理中扮演着重要角色，未来应该继续加强这方面的工作。
共同努力，打造更加健康的班级环境，让学生在良好的心理氛围中得到更好的成长与发展。
【关键词】学生心理健康、班级管理、积极向上、情绪管理、心理健康教育、心理服务、师生关系、学生心理需求、未来发展、健康环境、共同努力。
1. 引言1.1 学生心理健康的重要性学生心理健康的重要性是班级管理中的重要考虑因素。
学生们处于青春期，心理易受外界因素影响，因此保持良好的心理状态对于他们的成长发展至关重要。
一个健康的心理状态可以帮助学生更好地适应学习和生活的压力，提高学习兴趣和学习效率。
心理健康也直接关系到学生的人际关系和社会适应能力。
一个心理健康的学生可以更好地与同学相处，建立良好的人际关系，更好地融入班级和校园生活中。
班级管理中主动关注和培养学生的心理健康，不仅有助于学生个体的健康成长，也对全班集体的发展起到积极的促进作用。
要建设一个健康的班级环境，首要的就是关注学生的心理健康，为他们提供必要的支持和帮助，共同营造一个积极向上、和谐稳定的班级氛围。
1.2 班级管理对学生心理健康的影响班级管理在学生心理健康中扮演着至关重要的角色，对学生的心理健康产生着直接而深远的影响。
良好的班级管理可以提供一个稳定、和谐的学习环境，有利于学生心理健康的培养和发展。
班级管理的质量直接影响着学生的情绪状态、学习习惯、社交关系、自我认知和自我调节能力等方面。
在一个健康的班级管理中，老师们积极关注学生的心理需求，提供良好的心理支持和指导，帮助学生建立积极的心理态度和自信心。
班级管理下的学生心理健康教育
班级管理下的学生心理健康教育近年来，学生心理健康问题越来越引起各方的关注。
学生作为学校的主体，时刻处于学习和成长的环境中，心理健康问题必须引起重视。
在这个背景下，班级管理下的学生心理健康教育显得尤为重要。
一、班级管理的意义班级是学校的基本单位，班级管理是整个学校管理的基础。
班级管理不仅是教师对学生行为的指导和引导，更是教师对学生思想的引导和关爱。
良好的班级管理可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和全面的发展观。
班级管理需要体现“以人为本”的主题，强调学生的“心理健康”问题。
班级管理既要关注学生的表现，还要关注学生的内心，从而促进学生的全面发展和健康成长。
二、学生心理健康的重要性心理健康是人们的一种心理状态，指具有稳定、健康的情感、态度和行为等方面的心理状态。
学生心理健康问题导致了许多严重的社会问题，例如学生自杀等。
学生心理健康问题不可掉以轻心，因此，班级管理下的学生心理健康教育也是至关重要的。
学校应该引入心理咨询舱，培养专职心理辅导员，积极组织各种形式的心理健康教育，以促进学生的全面发展。
三、班级管理下的学生心理健康教育（一）学校心理咨询舱心理咨询舱可以为学生提供心理咨询和健康检测。
心理咨询舱是一个相对安静、私密、舒适的空间，提供咨询师与学生进行面对面交流，解决学生在学习、生活、人际关系和情感问题等方面存在的心理问题。
在咨询中，心理咨询师会通过沟通与引导帮助学生自我认识、自我接纳，培养学生自我解决问题的能力。
（二）培养专职心理辅导员在班级管理下，学校可以招募专职心理辅导员，他们是专门从事心理指导和辅导的人员。
心理辅导员可以协助老师进行心理健康教育，开展各种形式的活动来帮助学生解决心理问题。
心理辅导员不仅会关注学生的心理问题，还会为学生提供有价值的建议，化解学生情感困惑，培养学生压力管理的能力。
（三）积极组织心理健康教育和活动学校可以通过各种形式的活动来促进学生心理健康的全面发展。
例如，在班级会议上，老师可以邀请学生分析某种心理问题，让学生了解、认识、敏感自己的情感状态并积极解决问题。
班级管理与心理建设心得
班级管理与心理建设心得作为一名教育工作者，班级管理和学生的心理建设是工作中至关重要的两个方面。
在长期的教育实践中，我积累了一些心得体会，在此与大家分享。
班级管理是一门艺术，它不仅需要规则和制度，更需要人性化的关怀和引导。
一个良好的班级管理模式能够营造出积极向上的学习氛围，促进学生的全面发展。
首先，建立明确的班级规章制度是班级管理的基础。
这些规章制度应该涵盖学习、纪律、卫生等各个方面，让学生清楚地知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
但规则的制定不能是教师的“一言堂”，而应该充分听取学生的意见和建议，让他们参与到规则的制定中来，这样他们会更愿意遵守。
例如，在制定班级的值日制度时，我组织了一次班会，让学生们讨论值日的安排和要求，最终形成了一份大家都认可的值日表。
其次，培养优秀的班干部队伍是班级管理的重要环节。
班干部是老师的小助手，他们能够在班级管理中发挥重要作用。
在选拔班干部时，要注重学生的品德、能力和责任心。
当选出班干部后，要给予他们充分的信任和支持，定期进行培训和指导，帮助他们提高管理能力。
同时，也要建立相应的监督机制，防止班干部滥用权力。
在班级管理中，公平公正地对待每一位学生也是非常重要的。
无论是成绩优秀的学生还是成绩暂时落后的学生，无论是遵守纪律的学生还是偶尔犯错的学生，都应该一视同仁。
不能因为学生的家庭背景、学习成绩等因素而区别对待，这样才能让学生感受到老师的关爱和尊重，从而增强班级的凝聚力。
除了班级管理，学生的心理建设同样不容忽视。
学生正处于成长的关键时期，他们的心理状态会直接影响到学习和生活。
关注学生的心理健康，需要我们善于观察和倾听。
在日常教学中，要留意学生的情绪变化和行为表现，及时发现问题。
当学生遇到困扰时，要耐心倾听他们的心声，让他们感受到被理解和被关心。
有一次，我发现班上的一位学生上课总是心不在焉，成绩也有所下降。
课后，我找他谈心，他终于向我倾诉了父母最近经常吵架，让他感到很烦恼。
教师的班级管理与学生心理关怀
教师的班级管理与学生心理关怀随着教育事业的不断发展，班级管理和学生心理关怀成为教师必须面对的重要任务。
教师不仅需要具备扎实的学科知识和专业技能，还需要具备良好的班级管理能力和学生心理关怀意识。
本文将从不同角度探讨教师的班级管理与学生心理关怀的重要性及具体方法。
一、树立正确的教育观念班级管理和学生心理关怀的核心在于培养学生的综合素质和创造力，而不仅仅是传授知识。
因此，教师首先要树立正确的教育观念，认识到班级管理和学生心理关怀的重要性，从而提高教学的质量和效果。
二、建立和谐的班级氛围一个和谐的班级氛围对于学生的学习和成长非常重要。
教师可以通过加强班级活动和组织各种形式的集体活动，营造良好的班级文化，增强学生的团队意识和凝聚力，促进学生之间的和谐相处。
三、关注学生的个体差异每个学生都有自己独特的个性和特点，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣和动力。
四、与学生建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班级管理和学生心理关怀的前提。
教师应该尊重学生的独立性和个人权利，给予他们充分的信任和支持，鼓励他们积极参与学习和班级活动，建立密切的互动关系。
五、倾听学生的声音倾听学生的声音是了解学生内心世界的重要途径之一。
教师可以通过班会、问卷调查等方式，听取学生的意见和建议，了解他们的需求和困惑，并及时进行针对性的改进和调整。
六、关注学生的情绪变化学生在成长过程中会面临各种情绪问题，如焦虑、压力、孤独等。
教师应该关注学生的情绪变化，与学生保持良好的沟通和交流，并提供适当的帮助和支持，帮助他们解决困扰，并健康成长。
七、提供多元化的学习支持每个学生都有自己的学习特点和方式，教师应该提供多元化的学习支持。
可以通过灵活的教学方式、多样化的教学资源等方法，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
八、关注学生的家庭背景学生的家庭背景对他们的学习和心理状况有着重要影响。
班级管理中的学生心理健康支持
班级管理中的学生心理健康支持一、引言在教育领域中，班级管理是确保学生全面健康发展的关键环节。
而学生心理健康作为其重要组成部分，对学生的学习成绩、自尊心以及人际关系等都有着深远的影响。
本文旨在探讨班级管理中针对学生心理健康的支持方法和策略。
二、创建温馨和谐的班级氛围1. 建立积极、尊重的师生关系：教师应倾听学生的意见和困惑，对学生给予积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心和归属感。
2. 培养合作与互助氛围：通过合作学习、小组活动等方式，培养学生之间的互助精神和团队意识，让学生感受到集体的力量和支持。
3. 倡导友善相处和谐共处：加强对学生的人际交往教育，教育学生尊重差异、善待他人，培养良好的人际关系，营造和谐共融的班级氛围。
三、提供积极有效的学业支持1. 设立个体辅导机制：针对学生的学习困难和问题，进行个体化辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学业成绩，减少学业焦虑。
2. 提供学习资源和环境支持：为学生提供良好的学习资源和环境，如图书馆、自习室等，让学生有良好的学习条件，能够专心学习提高。
3. 良好的学习氛围和规范：建立良好的学习氛围和规范，如作息时间、课堂纪律等，使学生有规律的学习，提高学习效率。
四、加强心理健康教育和支持1. 心理健康教育课程：开设针对学生的心理健康教育课程，教授学生如何管理情绪、应对压力、建立健康心态等，提高学生的心理素质。
2. 提供心理咨询和支持：设置专门的心理咨询室，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决内心的疑惑和困扰，促进心理健康的发展。
3. 搭建互助平台：建立班级互助小组或心理健康俱乐部，让学生有一个相互交流、分享经验的平台，增加学生的社交支持和情感交流。
五、家校合作，共同关注学生心理健康1. 家长心理健康教育：开展家长心理健康教育活动，提高家长对学生心理健康的重视程度，为家长提供专业的心理健康知识和方法。
2. 家校沟通合作：建立良好的家校沟通渠道，及时了解学生在家庭环境中的变化和需求，共同为学生提供支持和帮助。
最新 班级管理与学生心理健康教育探析-精品
班级管理与学生心理健康教育探析随着现代社会的进步与发展，生活节奏越来越快，学生的学习压力越来越大。
无论是中学还是小学，学生的心理问题均比较突出,班级管理中必须要重视学生的心理健康。
摘要：在班级管理中对学生进行心理健康教育，是学校心理健康教育工作深入开展的需要。
把班主任工作与班级管理的内容相结合，可以从建立良好的师生关系、创办民主开放的班级、组织丰富的班级活动三个方面来渗透心理健康教育的理念，进而达到培养学生健康良好的心理教育目的。
关键词：班级管理班主任心理健康教育班主任是班级管理的组织者，对学生的问题一定要细心观察，早发现、早引导，及时地调整问题学生的心态，引导学生理智健康的选择人生之路。
但是这种心理健康问题，不是一蹴而就形成，心理健康问题的解决也不是一朝一夕就能完成的。
所以，我们要把这种心理健康教育落实到我们的日常教育教学工作之中。
一、建立良好信任的师生关系，是班级管理中对学生进行心理健康教育的前提班级不仅仅是开展教学活动的集体，还是学生生活的集体，班主任就像是一位大家庭的家长。
让学生生活在一个充满爱的班集体是建立师生良好关系的基石。
在这个大家庭中，要遵循“教育面前人人平等”的原则，重视每一个学生存在的价值。
“美国著名心家马斯洛在《人的动机理论》一书中系统地阐述了需要层次理论，该理论把人的需要分为五种不同层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
”在班级管理中班主任如果能够做到尊重需要，和学生的关系一定会很融洽。
因为尊重学生，会满足学生的安全需要，也就让学生对班主任、班级有了一种归属与爱的需要。
在这种心理动机之下，班主任的工作就会很容易展开。
一旦学生有了思想问题甚至是解不开的情结，在尊重班主任、敬爱班主任的心理动机之下，就会愿意接受班主任教师的劝慰，打开自己的心结，乐于沟通，学生也会在班主任教师的关爱之下，找到自己存在的价值，就不存在所谓的心理健康的危机。
在这里要特别指出，尤其是班级里的所谓“后进生”，更应该得到班主任教师的尊重。
班级管理与学生心理健康
班级管理与学生心理健康随着教育水平的不断提高和社会发展的加速，我们的教育入了一个新的阶段，班级管理也成为了教育工作中非常重要的一部分。
在班级管理中，学生心理健康问题尤其需要引起注重，因为学生心理健康得到保障才能保证我们的教育成果。
首先，班级管理是班主任的工作之一，必须得到各方面的支持。
班主任是班级管理和学生学习、生活问题的主要负责人，班级的管理效果直接影响到学生的学习效果和学生心理健康。
实施良好的班级管理可以营造积极向上的学习氛围，更好地促进学生的成长。
对于班级管理的重要性，学校管理层应重视，并加强对班主任和整个班级管理团队的培训和支持，让他们能够更好地管理班级。
第二，班级管理必须合理分工，执行细化分工职责。
班级管理要做到划分清晰、职责分明。
班主任要制定明确的管理责任，让每个成员的职责和责任清晰明确，能够让教师和学生了解管理的内容和方法，减少冲突的发生和矛盾的产生，能够让学生在快乐的氛围中撑过学习和生活中的低谷。
第三，班级管理团队要根据学生的实际情况，加强学生健康心理教育。
在日常管理中，班主任和班级管理团队应该关注学生的行为变化，并制定相应的心理健康教育措施。
针对学生的暴力、欺凌、退缩等不良行为，班主任要及时的做好处置，调查并制定有效的对策，咨询专业的心理辅导机构，让孩子能够尽快走出心理阴影，恢复心理健康。
第四，班级管理团队要狠抓班干部的设置与培养，从学生中选拔优秀的孩子担任班级干部。
班级干部不仅要负责班级管理，还要协助班主任处理学生日常生活、学习和心理健康方面的问题。
因此，班级干部的选拔及培养非常重要，要考虑学生的个性、专业技能、学术成就和表现等方面的综合情况，确定班级干部的人选。
最后，班级管理与学生心理健康息息相关，班主任和班级管理团队必须要高度重视并做好管理工作。
学生心理健康是班级管理的重点，只有给予学生更好的心理健康教育，促进学生身心发展的平衡，才能让学生能够开心地进入学习状态，掌握更多的学科知识，在成长的路上变得更为优秀。
小学班主任的班级管理与学生心理辅导
小学班主任的班级管理与学生心理辅导引言作为小学班主任，不仅需要负责班级的日常管理工作，还需要对学生进行心理辅导，帮助他们健康成长。
班级管理和学生心理辅导是紧密相关的，本文将探讨小学班主任如何进行班级管理，并提供一些有效的学生心理辅导方法。
班级管理1.建立正面的班级氛围一个积极、友善、和谐的班级氛围对学生的成长至关重要。
班主任可以通过以下方式来建立正面的班级氛围：•举办团队活动：组织学生参与团队活动，如班级才艺展示、体育竞赛等，增强学生之间的互动和合作精神。
•赋予学生责任：给学生一些班级管理的责任，如班长、小组长等，让他们有参与感和归属感。
•鼓励积极表现：在班级公告栏或班级微信群中表扬学生的优秀表现，激励他们取得更好的成绩。
2.建立良好的师生关系良好的师生关系有助于班级管理和学生心理辅导的顺利进行。
班主任可以通过以下方式来建立良好的师生关系：•倾听学生：与学生进行沟通，倾听他们的想法和困扰，让他们感受到被尊重和关心。
•给予指导和支持：在学生遇到困难或挫折时，及时给予指导和支持，帮助他们解决问题。
•关注学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，通过关注和鼓励他们的兴趣爱好，增强师生之间的情感连结。
3.建立有效的班级规则和纪律明确的班级规则和纪律可以帮助班级管理更加有序，提供一个良好的学习环境。
班主任可以通过以下方式建立有效的班级规则和纪律：•共同制定规则：班主任和学生一起制定班级规则，让学生参与其中，增强他们的积极性和责任感。
•清晰明确的规则：规则必须简洁明了，容易被学生理解和接受。
•公平执法：班主任要公正地执行规则，对待每个学生都一视同仁。
学生心理辅导1.倾听和理解学生的情感学生在成长过程中会遇到各种情感问题，班主任需要倾听和理解他们的情感，给予适当的支持。
以下是一些帮助学生情感表达的方法：•建立信任：与学生建立良好的师生关系，让他们愿意与你分享内心的想法和困扰。
•鼓励表达：通过班会、心理辅导课等形式，鼓励学生表达自己的情感，让他们感受到情感的宣泄和释放。
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班级管理与学生心理
社旗县教师进修学校王成升
2007年7月
中小学班主任培训
一、管理
一、管理
一、管理
一、管理
班主任
班级管理
一、管理
班主任
班级管理
班级管理
目标
一、管理
班主任
班级管理
班级管理
目标
优秀
班集体
班主任——学生（人）
师————生心中装着学生
建立良好的师生关系，班主任要做到：无我有他
真诚
了解
倾听
接纳
理解
尊重
分享
一、管理
（一）、了解学生的需要，针对需要施教生理
安全
归属(社交)
自我实现
尊重
（二）、了解学生的动机，针对动机施教
1
种类：兴趣、爱好、抱负水平、意图、意向、意会、价值观、理想、信念、世界观
2
动机——挫折
3
不良动机
4
挫折的消除：宣泄、惩罚、自我抑制、置换、升华——好好学习。
5
优良的社会动机:成就动机、赞许动机、管理动机
（三）、了解学生的自我
（三）、了解学生的自我
1
物质自我
生理自我
个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。
2
社会自我
是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。
（三）、了解学生的自我
1
物质自我
生理自我
个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。
2
社会自我
是个体对自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。
3
精神自我
个体对自己的心理活动的知觉，即个体能够知觉与调节自己的心理活动的过程、状态、特征。
精神自我是个体自我的核心。
（三）、了解学生的自我
（三）、了解学生的自我
自我的
认知方式
怎样改变学生的自我呢？
常用方法：
称赞——成功
附会——正确
情绪的自我知觉
自我暴露
自我蒙骗
自我评价
自我期望
自我防卫
自我观察
自我反省
（四）、了解学生的态度
1、态度
是主体对对象的一种具有内在结构的稳定的心理准备状况，它对人的反应具有批导性和动力性的影响，形成人们一定的行为倾向。
①主体对客体反应的一种心理活动
②具有复杂、稳定的内在结构
由认知、情感、行为倾向构成
（四）、了解学生的态度
2.态度的特性：
3.态度的功能：
社会性
协调性
①影响对外界的判断和选择
②预定着人对事物的反应模式
③影响人的效率（学习效率）
（四）、了解学生的态度
4.态度的形成和改变：
形成阶段：
①模仿与服从；②同化；③内化。
态度的改变：
认知协调——不协调理论
（四）、了解学生的态度
5.改变态度的方法：
（2）有效传递信息——思想教育
专业性（权威性）
可靠性
①利用恐惧唤性
②使用传递信息的方法：●宣传说服；●规范；●鼓励、赞赏、表扬、奖励；
●参与活动
（1）提高教师的威信
（五）、了解社会认知心理
社会认识
是认识人的第一步，对人形成初步印象，亦称人际知觉。
社会认知的内容
1.情绪判断
表情
目光技能
姿势
2.评价印象的形成
学会把几个特征扩展成一个人物
社会认识的若干效应
首因效应
近因效应
晕轮效应
定势效应
刻板印象
影响认知的心理因素
兴趣与动机
需要与价值
过去的经验
注意的倾向
情绪的影响
期待心理
个性特征
社会认知的归因
1.归因
心理活动归因
行为归因
对未来行为的预测
2.归因的种类
外
内
三、了解交往心理，在交往中管理
（一）人际沟通1、特点
三、了解交往心理，在交往中管理
（一）人际沟通1、特点
三、了解交往心理，在交往中管理
（一）人际沟通1、特点
三、了解交往心理，在交往中管理
（一）人际沟通1、特点
发送
信息者
信息
通道
接受
反馈
传达
真假
沟通
思想、观点、观念、想法
沟通
情感
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
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非正式沟通
正式沟通
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正式沟通
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正式沟通
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正式沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
双向沟通
单向沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
双向沟通
单向沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
双向沟通
单向沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
双向沟通
单向沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
双向沟通
单向沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
双向沟通
单向沟通
三、了解交往心理，在交往中管理（一）人际沟通2、种类
非正式沟通
正式沟通
双向沟通
单向沟通
书面沟通
以组织渠道分
以收发信息者地位转换分
以沟通形式分
三、了解交往心理，在交往中管理
（一）人际沟通3、沟通工具
体态
语言
类语言
手势
眼神
距离
三、了解交往心理，在交往中管理
（二）人际影响
社会促进和干扰
班主任对学生应该的、正确的、及时的表扬、鼓励、赞赏
1
模仿
无意识模仿，有意识模仿
模仿动机：好奇，消除焦虑，适应环境，获得进步，取得成就
2
暗示
他人暗示，直接、间接暗示，反暗示，自我暗示
影响暗示的因素：暗示者的地位，班主任，情况不明，年龄
3
三、了解交往心理，在交往中管理
（二）人际影响
感染
通过语言、表情、动作及其它方式引起他人相同的情绪和行动，主要是指情绪的传递。
作用：可以调整个体的心理，对人群起至一个调整的作用。
特征：无压力条件下产生，无意识的和不由自主的屈从。
种类：个体感染，群体感染
感染的心理分析：情境相近，地位相近，态度价值观相近，感染受理智制约。
班主任要创设情境：用情、用境、用人去感染学生。
4
三、了解交往心理，在交往中管理
（二）人际影响
从众
随大流、随大众
影响从重的因素：群体的内聚力，优秀班集体、个体在群体中的地位，个性心理特征。
5
服从
受到他人或者规范的压力，使个体发生符合他人或规范要求的行为叫服从。
服从权威心理
6
三、了解交往心理，在交往中管理
（三）人际关系
人际关系是在社会实践活动中，个体所形成的对其它个体的一种心理倾向及相应行为。
人际关系的需要：
归属、包容
权力
情感的需要
三、了解交往心理，在交往中管理
（四）人际吸引
三、了解交往心理，在交往中管理
（四）人际吸引
能力
邻近
互补
知识
外貌
相似
熟识
人际吸引
2007 年7 月。