文言文断句公开课
公开课文言文断句课件
公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第四章“文言文断句”，详细内容包括文言文断句的基本原则、常用断句方法及其运用。
着重分析古文中常见的句式结构，如主谓结构、动宾结构等，并通过实例讲解断句的具体操作步骤。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握常用断句方法。
2. 能够独立进行文言文断句，提高阅读古文的能力。
3. 培养学生的古文鉴赏能力，激发学习古文的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句的灵活运用。
教学重点：文言文断句的基本原则和常用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》工具书、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个古文断句的实践情景，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 基本原则：介绍文言文断句的基本原则，如保持句子完整性、遵循句子结构等。
3. 常用方法：讲解常用断句方法，如句读法、对称法、顶针法等。
4. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程，让学生直观地了解断句方法的应用。
5. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文言文断句基本原则保持句子完整性遵循句子结构2. 常用断句方法句读法对称法顶针法3. 例题解析七、作业设计桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
2. 答案：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了文言文断句的基本原则和常用方法，但部分学生对断句的灵活运用仍有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古文作品，提高古文阅读能力，并在课后进行断句练习，逐步提升文言文断句水平。
重点和难点解析1. 教学难点：文言文断句的灵活运用。
2. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程。
3. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践。
文言文断句公开课获奖课件
◇阔少年断错句娶错妻 此前，有一位阔少爷，常但愿找个漂亮
妻子。某天，他收到媒人寄来提亲信，并描 述那女子样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。 阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好 头发，没有麻子。”美人，非常快乐。拜堂 之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算 帐。媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你， 这女子：
第34页
▪ 太宗谓太子少师萧瑀曰/朕 少好弓矢/得良弓十数/自谓 无以加/近以示弓工/乃曰/皆 非良材/朕问其故/工曰/木心 不直/则脉理皆邪/弓虽劲/而 发矢不直。
第35页
▪ 【参照译文】
▪ 太宗对太子少师萧瑀说: 我年轻 时就喜欢弓箭，搞到几十个好 弓箭，自己认为没有能可比了。 近来我把收藏弓箭拿给做弓箭 人去看，工匠却说我这些弓箭 都不是好木材做。我问原因， 工匠说，木材质地不平直，纹 脉都是斜，弓箭虽然有劲，然 而射出箭不会平直。
第10页
规律二: 找虚词，定句读。
明辨句读，虚词也是重要标志。
⑴句首语气词 :其、盖、凡、窃、诸、敬、 唯、盍、夫、且夫、若夫
常用于句首叹词: 嗟夫、嗟乎、 呜呼
⑵ 句末语气词 : 也、矣、欤、哉、耶、 哉、乎、焉、兮、耳、而已
⑶以、于、为、而、则、之等连词常用在 句中，如句子较长或规定断得细致、详 细，则这些词语前面要断句。
高考语文复习专题
文言文断句
第1页
一、考点讲解
▪ 明辨句读, 对旳断句, 是阅读古文最基本能 力。
▪ 断句题是近几年高考常考题型。 ▪ 高考命题一般只考断句, 不考标点。
第2页
什么叫断句
古书无标点, 古人读书都要自己断句, 常常 在一句话末了用“。”断开, 叫“句”；在一 句之内语气停止地方用“、”断开, 叫“读” （dò u）。
公开课(文言文断句)课件
公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。
其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。
断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。
今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。
一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。
断句者，乃为文划界，明其义，定其位。
犹医者诊断病情，需辨症施治。
断句之道，亦需观文察义，依理而行。
二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。
须依词义，明其句读。
2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。
3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。
4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。
如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。
三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。
习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。
此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。
四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。
”盖言读之熟，则义自明。
如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。
然习得其法，则自然明矣。
总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。
方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。
吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。
三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。
教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。
2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。
2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。
3. 常见句式断句实例解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。
（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。
（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。
（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。
重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。
文言文断句 公开课 (共69张PPT)
真题体验（17年全国1卷）
• 谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后， 以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。童幼时精神端审时然后言 所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣。弘微 家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。混风格高峻， 少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣 巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约 微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委之弘微。弘微经纪 生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。 自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟， 有加于旧。中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。 性严正，举止必循礼度。事继亲之党，恭谨过常。太祖镇江陵，弘微为文学。 母忧去职。居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。 弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟 友穆之至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘 微常以它语乱之。九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。 弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚争财，为鄙之甚。今分多共少，不 至有乏，身死之后，岂复见关。”十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二 卫千人营毕葬事，追赠太常。
• D或劝其姑营职道/未可行也/焕曰/道与职有二乎/ 引《孟子》立乎/人之本朝而道不行/耻也。
分析
• 先通读语段，然后再比较选项。比较四个 选项，第一个“乎”是句末语气词，所以“乎” 后可停顿；但是第二个“乎”相当于介词 “于”,所以后面不能停顿，排除BD项；比较 AC项“耻也”是一个完整句子，所以在此前 停顿，排除C选项，选择A。
文言文断句 课件(28张PPT)
2024年可用课件
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• 初/权谓吕蒙曰/卿今当涂掌事/不可不学/蒙 辞以军中多务/权曰/孤岂欲卿治经为博士 邪/但当涉猎/见往事耳/卿言多务/孰若孤/ 孤常读书/自以为大有所益/蒙乃始就学/及 鲁肃过寻阳/与蒙论议/大惊曰/卿今者才略/ 非复吴下阿蒙/蒙曰/士别三日/即更刮目相 待/大兄何见事用于句中，在他们的前后一般就不断句；
（“而”表转折而且后面为一个比较长和完 整的句子时，“而”前面要断开）。
如：日出而林霏开/云归而岩穴暝
人知从太守游而乐/而不知太守之乐其乐也
足肤皲裂而不知
千里马常有而伯乐不常有
藉第令毋斩而戍死者固十六七
然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐
2024年可用课件
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（1）抓固定结构。如：“……者……也”“不 亦……乎”“何……之有”“孰与…… 乎”“为……所……”“受……于……”等，根据 这些结构也可断句。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。 城北徐公，齐国之美丽者也。 环滁皆山也。 如太行王屋何？ 大兄何见事之晚乎？
（2）抓对称句。利用对称句式上下句常用相同的 字数和相同的结构的特点断句。
2024年可用课件
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常见人称代词
人称代词做主语其前断句，做宾语其后断句
• 第一人称代词：
• 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、 妾、在下（蓝色字体为谦称）
• 第二人称代词：
• 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁 下、陛下、足下、卿（蓝色字体为尊称、敬 称或爱称）
• 第三人称代词：之、其、彼
2.【句尾语气词】“者、也、矣、兮、焉、耳、 而已”等经常用于陈述句或判断句尾；“耶、 与（欤）、邪（耶）”等经常用于疑问句末 尾；“哉、夫”等经常用于感叹句尾。其后 面一般要断开。
文言文断句公开课剖析课件
以《汉书·张骞传》为例：“骞为人强力，宽大信人 。”应该断为：“骞/为人/强力，宽大/信人。”
05 文言文断句公开课总结与反思
课程亮点与收获
01
02
03
课程目标明确
本次公开课旨在教授学生 如何对文言文进行正确断 句，提高学生文言文阅读 和理解能力。
教学方法多样
采用了讲解、演示、互动 等多种教学方法，使得学 生在课堂上能够更好地掌 握断句技巧。
王力, 主编. (1999). 《古代汉语》. 北 京: 中华书局.
相关著作推荐
01
钱穆, 著. (1998). 《中国思想史》 . 上海: 上海三联书店.
02
梁启超, 著. (2004). 《中国历史研 究法》. 北京: 中华书局.
网络资源推荐
中国哲学电子资源数据库
中国社会科学院哲学研究所网站
THANKS 感谢观看
语法特点
文言文的语法与现代汉语有很大 的不同，它具有更多的倒装、省 略和繁复的句式，需要特别注意
。
词汇特点
文言文的词汇也与现代汉语有很大 的差异，它包含大量的生僻字、古 义词和虚词，需要积累和掌握。
修辞特点
文言文在修辞方面具有独特的风格 ，它注重对仗、排比和对偶等修辞 手法，使得文章具有更强的表现力 和艺术性。
文言文断句公开课剖析课件
• 引言 • 文言文基础知识 • 文言文断句技巧 • 文言文断句实例分析 • 文言文断句公开课总结与反思 • 参考文献与拓展阅读
01 引言
课程背景
中国古代文献丰富， 文言文是其主要载体 。
文言文断句是解决这 一问题的关键技能。
随着时代变迁，文言 文的阅读和理解逐渐 变得困难。
文言文的语法结构与现代汉语有所不同，需要根据句子的结构来判断其语法关系 。例如，在文言文中，主语、谓语、宾语等成分的顺序可能与现代汉语不同，需 要根据语法结构来进行断句。
高考文言文断句(公开课完整版课件
高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本文节选自《史记·孔子世家》，主要内容为孔子弦歌于室，颜回择菜，子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图，以及子贡与子路、子贡与颜回的对话。
二、教学目标1. 能够正确地朗读文言文，理解文言文的大意。
2. 能够分析文言文的句子结构，掌握文言文的断句技巧。
3. 能够理解孔子、子贡、颜回等人物的性格特点和思想观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文言文的断句，文言文中一词多义的现象。
2. 教学重点：文言文的朗读，文言文的断句技巧，人物性格特点和思想观念的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以《孔子世家》的背景音乐为导入，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 朗读：让学生朗读选文，注意指导学生的朗读技巧，如停顿、语气等。
3. 断句：让学生尝试对文言文进行断句，教师进行指导，讲解文言文的断句规则和技巧。
4. 讲解：对文言文中的重点字词和句子进行讲解，解释其含义和用法。
5. 分析：分析孔子、子贡、颜回等人物的性格特点和思想观念，引导学生进行思考。
6. 练习：让学生进行随堂练习，练习文言文的断句和理解。
7. 小结：对课堂内容进行小结，强调文言文的断句技巧和人物性格特点的理解。
六、板书设计1. 板书《史记·孔子世家》2. 板书内容：孔子弦歌于室，颜回择菜。
子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图。
子贡与子路、子贡与颜回的对话。
七、作业设计a. 孔子弦歌于室，颜回择菜。
b. 子贡市的兽皮币与孔子，孔子了解子贡市之币的意图。
c. 子贡与子路、子贡与颜回的对话。
2. 作业答案：a. 孔子弦歌/于室，颜回/择菜。
b. 子贡/市的兽皮币/与孔子，孔子/了解子贡市之币/的意图。
c. 子贡/与子路、子贡/与颜回的对话。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对文言文的断句技巧掌握较好，但在理解人物性格特点和思想观念方面还有待提高。
(公开课)文言文断句ppt课件
例如，句号表示陈述句的结束，问号表示疑问句的结束，感叹号表示感
叹句的结束等。
04 实例分析：不同 类型文言文断句
记叙类文言文断句实例
• 《史记·项羽本纪》：“项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：‘书足以记名姓而已。剑一 人敌，不足学，学万人敌。’”
• 断句解析：通过叙述项羽少年时期学习经历和与叔父项梁的对话，展现了项羽的个性和志向。断句应关注人物 言行和情节发展，如“学书不成，去学剑，又不成”为一系列动作，“项梁怒之”为情节转折，“籍曰”引出 人物对话。
(公开课)文言文断句ppt课 件
目 录
• 文言文断句概述 • 文言文基础知识 • 断句方法与技巧 • 实例分析：不同类型文言文断句 • 学生自主练习与互动环节 • 课程总结与展望
01 文言文断句概述
定义与特点
定义
文言文断句是指在文言文中，根 据语法、语义和语境等因素，在 适当的位置进行停顿或分隔，使 句子结构清晰，意义明确。
05 学生自主练习与 互动环节
学生自主练习题目展示
展示一篇未经断句的文言文，让 学生尝试自行断句。
提供不同难度的文言文断句练习 ，包括简单、中等和困难等级，
以适应不同水平的学生需求。
结合课文内容，选取相关段落进 行断句练习，以加深学生对课文
的理解和掌握。
学生现场尝试断句并点评
邀请几位学生上台，在黑板上 写出他们的断句结果。
01
停顿技巧
在适当的地方进行停顿，可以帮助我们更好地表达句子的意思和情感。
例如，在主谓之间、动宾之间、定中之间等位置进行停顿。
02
连接技巧
使用适当的连接词或短语，可以使句子更加连贯和流畅。例如，使用“
因此”、“然而”、“所以”等连接词来表达句子之间的逻辑关系。
公开课(文言文断句)课件
规律二：找虚词，定句读。
⑴句首的语气词 :“故、虽、盖、凡、唯、盍、
夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句 首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼 等，前后都可断句；
⑵ 句末语气词 : “也、矣、欤、耶、哉、乎、
焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
规律三：察对话，定句读 。
或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之 以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山 岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉 釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以 是知之耳
1、找名词（或代词），定句读。
陈太丘与友期行期日中过中不至/太丘舍
去去后乃至/元方时年七岁门外戏客问元
方/尊君在不答曰待君久不至已去/友人便
怒曰非人哉与人期行相委而去/元方曰君
与家君期日中日中不至则是无信对子骂
父则是无礼/友人惭下车引之/元方入门不
顾.
（选自《世说新语》）
2、找虚词，定句读。
陈太丘与友期行期日中过中不至/太丘舍
⑶察反复，定句读
向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死 而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为 所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓 失其本心
向为身死而不受/今为宫室之美为 之 /向为身死而不受/今为妻妾之奉为之 / 向为身死而不受/今为所识穷乏者得我 而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本 心
刻削之道（名）/鼻（名）莫如大 / 目（名） 莫如小 / 鼻大可小 / 小不可大也 / 目小可大 / 大 不可小也 / 举事亦然 / 为其不可复者也 / 则事寡 败矣
《韩非子•说林下》
匡衡勤学而无烛邻舍有烛 而不逮衡乃穿壁引其光以光 映 书 而 读 之。
匡衡勤学而无烛 /邻舍有烛而不 逮 /衡乃穿壁引其光 以/ 光映书而
《文言文断句》公开课课件.
《文言文断句》公开课课件.一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册，文言文单元《断句》部分。
详细内容包括教材第六章“文言文阅读”中的《断句》一节，着重介绍文言文断句的基本原则、方法和技巧，通过实例分析，帮助学生掌握断句要领，提高文言文阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过实例分析、实践操作，培养学生独立进行文言文断句的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，提高文化素养，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文言文断句的原则和方法。
2. 教学重点：培养学生独立进行文言文断句的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生尝试断句，体会断句的重要性。
2. 新课导入：讲解文言文断句的基本原则、方法和技巧。
4. 随堂练习：让学生独立进行断句练习，教师巡回指导。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固断句技巧。
六、板书设计1. 文言文断句原则保持原意合理划分注意修辞2. 断句方法语法分析语境分析标点符号辅助七、作业设计1. 作业题目：请学生选取一篇文言文，进行断句练习。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文言文，提高断句能力，培养阅读兴趣。
重点和难点解析1. 断句原则的讲解与理解2. 断句方法的实践与应用3. 课堂练习的设计与反馈4. 作业的布置与答案的指导5. 课后反思与拓展延伸的落实详细补充和说明：一、断句原则的讲解与理解1. 保持原意：断句时要确保句子的原意不受改变，避免出现歧义。
2. 合理划分：根据句子成分和语意，合理划分句子结构，使断句符合文言文的语法规则。
2024年公开课(文言文断句课件
2024年公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元“文言文断句”章节。
详细内容包括文言文断句的基本原则、方法及其在实际文本中的应用。
重点讲解句读规律、语气词与标点符号的运用，并通过经典文段进行实践演练。
二、教学目标1. 让学生掌握文言文断句的基本原则与方法，提高古文阅读能力。
2. 培养学生独立进行文言文断句的能力，增强古文素养。
3. 通过对文言文断句的学习，使学生进一步了解古代汉语的语言特点，提高文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：句读规律、语气词与标点符号的运用。
教学重点：文言文断句的基本原则与方法，以及在实际文本中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《古代汉语》同步练习、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古人读书的故事，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 讲解：介绍文言文断句的基本原则与方法，结合教材进行讲解。
3. 实践：选取经典文段，让学生尝试进行断句，教师点评并指导。
4. 例题讲解：分析教材中的例题，讲解解题思路与技巧。
5. 随堂练习：布置一道教材同步练习题，让学生当堂完成，教师进行讲解。
六、板书设计1. 文言文断句的基本原则与方法2. 句读规律、语气词与标点符号的运用3. 经典文段断句实践七、作业设计1. 作业题目：请学生对教材中的一篇文言文进行断句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多古文，提高文言文阅读能力，深入了解古代文化。
重点和难点解析1. 文言文断句的基本原则与方法2. 句读规律、语气词与标点符号的运用3. 实践环节中经典文段的选取与断句指导4. 作业设计中的题目难度与答案解析详细补充和说明：一、文言文断句的基本原则与方法1. 断句原则：遵循“意义完整、语气连贯”的原则，确保每一句都有明确的意义，不断章取义。
2. 断句方法：a. 根据句子结构进行断句，如主谓宾结构、动宾结构等。
公开课(文言文断句)课件
公开课(文言文断句)课件一、教学内容今天我们要学习的章节是《文言文断句》，具体内容为《史记·淮阴侯列传》中的“淮阴侯韩信者，淮阴人也。
”二、教学目标1. 学生能够理解文言文的基本结构，掌握文言文断句的方法。
2. 学生能够通过断句，理解句子的意思。
3. 学生能够运用所学的断句方法，自主阅读文言文。
三、教学难点与重点重点：文言文断句的方法。
难点：如何准确理解句子意思，正确进行断句。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 引入：讲述淮阴侯韩信的故事，激发学生兴趣。
2. 讲解：分析《史记·淮阴侯列传》中的句子，讲解文言文断句的方法。
3. 练习：学生自主断句，教师指导。
4. 讨论：学生交流断句心得，教师点评。
5. 巩固：学生自主阅读文言文，进行断句练习。
六、板书设计1. 文言文断句方法2. 淮阴侯韩信故事梗概七、作业设计1. 题目：请用所学的断句方法，对《史记·淮阴侯列传》进行断句。
答案：淮阴侯韩信者，淮阴人也。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生在断句过程中，是否掌握了文言文断句的方法？是否能够准确理解句子意思？2. 拓展延伸：邀请专家进行文言文讲座，提高学生的文言文素养。
八、教学内容今天我们要学习的章节是《文言文断句》，具体内容为《史记·淮阴侯列传》中的“淮阴侯韩信者，淮阴人也。
”九、教学目标1. 学生能够理解文言文的基本结构，掌握文言文断句的方法。
2. 学生能够通过断句，理解句子的意思。
3. 学生能够运用所学的断句方法，自主阅读文言文。
十、教学难点与重点重点：文言文断句的方法。
难点：如何准确理解句子意思，正确进行断句。
十一、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板学具：课本、练习本、文具十二、教学过程1. 引入：讲述淮阴侯韩信的故事，激发学生兴趣。
2. 讲解：分析《史记·淮阴侯列传》中的句子，讲解文言文断句的方法。
公开课(文言文断句)课件
第三十二页，共35页。
参考答案
天之道其犹张弓与/高者抑之/下者举之/有 馀者损之/不足者补之/天之道损有馀而补不 足/人之道则不然(bùrán)/损不足以奉有馀 /孰能有馀以奉天下/唯有道者/是以圣人为 而不恃/功成而不处。
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练习： 宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献者曰以 示玉人玉人以为宝也故敢献之子(zhī zǐ)罕 我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆 丧宝也不若人有其宝 宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献者 曰/以示玉人/玉人以为(yǐwéi)宝也/故敢献 /子罕曰/我以不贪为宝/尔以玉为宝/ 若以与我/皆丧宝也/不若人有其宝
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小结：文言断句的方法
1、找名词（或代词(dàicí)），
2、找虚词(定xū句cí读)，。定句
读。
3、察对话(duìhuà)，定
实际
句读。
操作
4、依修辞，定句读。
中要
5、借句式，定句读。
综合 运用
第二十三页，共35页。
第二十四页，共35页。
陈太丘与友期行期日中过中不至 太丘舍去去后乃至(nǎizhì)元方时年七 岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君 久不至已去友人便怒曰非人哉与人期 行相委而去元方曰君与家君期日中日 中不至则是无信对子骂父则是无礼友 人惭下车引之元方入门不顾. （选 自《世说新语》）
以(zúy/ǐ)亡 积恶多/ 者 虽有一/善 是
为误/中 未足以(/zúyǐ)存 人/君闻此
可/以悚惧 布衣/ 闻此 可以改容。
第十九页，共35页。
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婴儿非与戏也/婴儿非有知也/待父母而学者也/听父母之教/ 今子欺之/是教子欺也/母欺子／子而不信其母/非以成教也。
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断句练习（3）
清人彭端淑的《为学一首示子侄》：
“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣； 不为，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也，吾材 之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎 成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾 材之敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异 也。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉?”
方法归结2:找虚词，定句读。 古人明辨句读，虚词是重要标志。 刘勰《文心雕龙》：“夫惟盖故者，发 端之首唱，„乎哉矣也者，亦送末之常 科。” • 文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、 请、敬”等发语词和表敬副词，经常出 现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、 焉”等语气词经常出现在句尾； • 而“以、于、为、而、则”等连词经常 出现在句中。
于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木 虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深/而无不在 也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而 世之奇伟瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之 所罕至焉/故非有志者/不能至也/有志矣/不 随以止也/然力不足者/亦不能至也
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天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易 者亦难矣吾资之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦 旦而学之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也 吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏弃而不用其与 昏与庸无以异也然则昏庸聪敏之用岂有常哉 • 天下事有难易乎/为之则难者亦易矣/不为则易 者亦难矣/吾资之昏不逮人也/吾材之庸不逮人也/ 旦旦而学之/久而不怠焉/迄乎成而亦不知其昏与 庸也/吾资之聪倍人也/吾材之敏倍人也/屏弃而不 用/其与昏与庸无以异也/然则昏庸聪敏之用/岂有 常哉
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其前提: 读文段,通文意… …
断句的基础或前提在于：
领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原 文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感 将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集 中分析难断的句子。 自然，语感对断句有很大的帮助，但 除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮 助断句。
文言文断句方法探讨
复音虚词（包括关联词）比如：且夫、若 夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至 于、是故、向使、纵使、是故、嗟夫、然 而、然则等 。大体上都位于句首，这些词 前一般要断句。 这些特点，有助于断句。
探究三
• 沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰 君为我呼入吾得兄事之 • （《鸿门宴》）
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• 沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公 曰∕君为我呼入∕吾得兄事之
• “其„乎”“安„哉”“何„为”等反问句式； “为„所„”“受„于„”“见„于„”等被动句 式；还有“其„其„”“奚以„为”等固定句式。
文言文断句方法归结： 1、找名词，定句读。 2、找虚词，定句读。 3、对话引文定句读。 4、据顶真，定句逗。 5、据排偶，定句逗。 6、依总分，定句读。 7．固定句式定句读。
断句原则： 依据文本，
根据句意，
结合方法，
斜线断开。
• 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 • 文段休问长与短，熟读精思是关键。 • 内容大意全理解，始可动手把句断。 • 联系全文前后看，先易后难细分辨。 • 紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。 • 常用虚词是标志，更有规律供参看。 • 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 • 词性词义要精研，语法结构帮助判。 • 排比对偶与反复，修辞提供好条件； • 相同词语紧相连，一般中间要点断。 • 题目做完回头看，根据要求细检验。 • 打牢基础看课本，培养语感读经典； • 操千曲，观千剑，断句也要常实践。
之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有
子子又有孙子子孙孙无穷匮也 汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/我 之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有 子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也
• 1 秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜 传以示美人及左右左右皆呼万岁 • 2 臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于 臣皆 以美于徐公 • 1 秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大 喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁 • 2臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/ 皆以美于徐公
• 太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛 下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝 服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛 下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺
例1、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻
大可小小不可大也目小可大大不可小 也举事亦然为其后可复者也则事寡败 矣。
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可 小/小不可大也/目小可大/大不可小也 /举事亦然/为其后可复者也/则事寡败
• 探究二
• 于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫 鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫 夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟 瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故 非有志者不能至也有志矣不随以止也然力不 足者亦不能至也
这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七 个标点符号。其中成为断句标志的句末语气词共十一个 (“乎”“矣”“也”“焉”“哉”)，连词和凝固结构共三 个(“则”“而”“然则”)，代词两个(“之”)，句首语气词 一个(“岂”)。
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• 断句练习（4）
• 阅读下面的文言文，完成文后问题。 • 文德后贺太宗
【注】 ①国君为何不迎合鲁公看重名利高位之心 ②六：指六行。古代歌 舞以八人为一行，六行即四十八人
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• 【答案 】景公曰/善 / 乃令黎且以女乐六遗哀公 / 哀公乐之 / 果怠于政 / 仲尼谏 / 不听 / 去而之楚
• 断句练习（2）
• 用“／”为下面语段画线部分断句。
• 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还， 顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。 妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰；婴儿非与 戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子 欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。” 遂烹彘也。
方法归结三:察对话
• 对话、引语是古文断句的又一重要 依据。对话、引语常用“曰” “云 ” “言” “白” “语”“道” “ 谓” “对”等为标志。 • 两人对话，一般在第一次问答写出 人名，以后就只用“曰”而把主语 省略。遇到对话时，应根据上下文 判断出问者、答者，明辨句读。
探究四
汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我
秀才：
养猪大如山， 老鼠头头死。 酿酒缸缸好， 造醋坛坛酸。 围观的人： 养猪大如山老鼠，头头死。 酿酒缸缸好造醋，坛坛酸
考情分析
• 2004年，北京高考语文试题首次把断句作为一项 能力来考查，2005年复旦大学自主招生试题中也出现 了给文言文加标点的题目。2004--2015年全国高考有 多个省市考了文言文断句，要求只断开，不标点。随 着国家对传统文化的重视，各地高考明显加强了对文 言文断句能力的考查。
2014年全国课标卷首次出现了文言文断句试题， 停顿处用“/”断开，不加标点，且以选择题形式考 查，分值3分，能力层级为理解B 。
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• 2015全国课标Ⅰ．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 (3分)
4、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一 项是(3 分) • A.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然 烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/ 宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/ • B. 宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然 烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/ 宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/ • C. 宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然 烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/ 宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/ • D. 宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然 烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/ 宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
断句举例：
秀才戏财主
有个财主家开了酒坊醋园，养了鸡鹅猪羊，请秀才题联， 要求写明他家酿的酒好，造的醋酸，养的猪肥，还很卫 生，没有老鼠。于是秀才写到： 养猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸 财主听秀才读后非常满意，马上令人张贴到门外，没想 到围观的人看后读出来的对联，气得财主火冒三丈。请 问秀才和围观的人各怎么读这副对联的？
方法归结六:依总分，定句读
文言文中，也往往有总分、 分总的形式，我们自然可以据 此进行断句。
• 探究七
• 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦 乐乎人不知而不愠不亦君子乎 •
（《论语》）
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方法归结7:固定句式定句读
• 文言句式特别是文言文的固定结构可以帮助我 们断句。比如：“„者„也”是典型的判断句式 （或表示判断关系的词“为、乃、即、则”等）； “不亦„乎”“孰与„乎”
1：墨子怒耕柱子耕柱子曰吾无逾于人乎墨子曰 吾将之太行驾骥与牛子将谁驱耕柱子曰将驱骥也 墨子曰何故耕柱子曰骥足以责墨子曰吾亦以子为 足以责
【责：鞭责】
2：庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎 王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡人 疑之矣三人言市有虎王信之乎 王曰寡人信之矣
1 墨子怒耕柱子/耕柱子曰/吾无逾于人乎/墨子曰/吾将之太 行/驾骥与牛/子将谁驱/耕柱子曰/将驱骥也/墨子曰/何故/耕 柱子曰/骥足以责/墨子曰/吾亦以子为足以责 2庞葱与太子质于邯郸/谓魏王曰/ 今一人言市有虎/王信之 乎/王曰/否/二人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人疑之矣/三人 言市有虎/王信之乎/王曰/寡人信之矣
秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守 /以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四 海之意/并吞八荒之心/当是时也/商君佐 之/内立法度务耕织/修守战之具/外连横 而斗诸侯/于是秦人拱手/而取西河之外。
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中山君喟然而仰叹曰与不期众少其于当 厄怨不期深浅其于伤心吾以一杯羊羹亡国以 一壶餐得士二人 • 《战国策•中山策》）
文
言
文 断