教学设计复习

无答案

名词解释

1、教学设计（2）

2、系统方法（11）

3、设计（13）

4、认知内驱力（67）

5、自我提高内驱力（68）

6、附属内驱力（68）

7、学习需要分析（71）

8、教学设计资源（77）

9、教学目标（80）10、行为目标（80）11、图解分析法（109）12、层级分析法（110）13、合作学习法（119）14、相对评价与绝对评价（137）15、诊断性评价、形成性评价与终结性评价（138）16、定性评价与定量评价（139）17、学习环境（190-191）18、研究性学习（198）19、学习文件夹（211）20、归类分析法（109）21、解释结构模型法（113-117）简答题

1、阐述当前关于教学设计涵义的几种有代表性的观点（2-3）

2、教学设计具有的特征（3）

3、说明以教学层次作为基本层次的的教学系统设计的基本变量（7）

4、说明以学习层次作为基本层次的的教学系统设计的基本变量（7）

5、进行“宏观的教学系统设计”应如何把握教学系统与其它社会系统的关系（9）

6、说明利用系统方法解决复杂系统问题的一般步骤（11-12）

7、说明设计活动的特征（14-15）

8、梅瑞尔（Merrill）认为所有教学系统设计理论都由哪三个要素组成（18）

9、说明教学系统设计模式在教学系统设计实践中的作用（38）

10、瑞格卢斯（Reigeluth）认为有哪四种教学策略对于教学设计有特别的重要意义（45）

11、评定学习者在新的教学开始之前的起点水平的目的是什么（55）

12、对学习者的总期望由哪几个方面所决定（71）

13、对学习需要进行分析具体包括哪些工作（71）

14、应如何理解“教学目标的整体性”（90-91）

15、应如何理解“教学目标的灵活性”（91）

16、应如何理解“教学目标的层次性”（91-92）

17、应如何理解“教学目标的可操作性”（93）

18、描述格朗伦（Gronlund）关于教学目标的表述的观点（98）

19、阐述分析教学内容的目的（102）

20、对教学单元的分析应包括哪些方面（103）

21、影响教学系统的其它社会系统有哪些（9）

22、描述加涅（Gagne）关于教学内容组织编排的基本观点（106）

23、描述奥苏贝尔（）关于教学内容组织编排的基本观点（106）

24、说明教学内容编排应遵循的一般原则（106-107）

25、阐释教学媒体选择的基本原则（123）

26、阐述心理学中关于注意的研究对教学材料设计的影响（129-130）

27、阐述心理学中关于知觉的研究对教学材料设计的影响（130）

28、阐述心理学中关于概念形成的研究对教学材料设计的影响（131-132）

29、描述支架式教学策略的基本步骤（165）

30、描述抛锚式教学策略的基本步骤（167）

31、描述随机进入教学策略的基本步骤（170）

32、描述乔纳森（）的建构主义学习环境设计模型（191-195）

33、阐释以学为主的教学设计的原则（156-158）

34、描述以学为主的教学设计评价的特点（209-210）

问答题

1、阐述巴纳西（Banathy）关于教学系统层次划分的基本观点（6）

3、描述梅瑞尔（Merrill）成分显示理论的基本内容（28）

6、描述斯腾伯格（Sternberg）关于儿童认知能力发展的基本观点（54）

7、描述克内克（Knirk）关于学习风格的研究（65）

9、描述教学目标编写的“ABCD法”（93-95）

11、描述布鲁纳（B）关于教学内容组织编排的基本观点（105）

12、阐释先行组织者教学策略（132-134）

14、阐述维果茨基（Vygotskian）“最近发展区”理论的基本观点（152）

15、说明研究性学习的特点（199-200）

16、描述对教学设计成果的形成性评价的过程（142-147）

17、描述基于Internet的探究式学习策略的基本步骤（176-177）

18、说明与CL相比，CSCL具有的特点（180-182）

有答案

名词解释

1、教学设计（2）

运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

2、系统方法（11）

运用系统论的思想、观点、研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按

照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的放法。它侧重与系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法

3、设计（13）

为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动，是一个由目标指引的过程，该过程的目的就是要创造某种新东西

4、认知内驱力（67）

是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

5、自我提高内驱力（68）

是个体因自己的胜任能力而赢得相应地位的需要

6、附属内驱力（68）

是指一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作作好的一种需要

7、学习需要分析（71）

是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因。确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。

8、教学设计资源（77）

指能支持开展教学系统涉及活动和解决教学问题的所有人力、物力和财力。例如：经费、时间限制、人员情况、设施、设备、现存文献、组织机构、规章制度、管理方法、教学组织形式、政策法规等

9、教学目标（80）

（或称学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。也称为行为目标，运用这个术语是为了强调教育结果的可观察性和可测量性

10、行为目标（80）

（或称学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。也称为行为目标，运用这个术语是为了强调教育结果的可观察性和可