75-8、五花山教学设计
2024年三年级语文《五花山》教案
1、故事导读法：通过教师的导读，帮助学生理解故事情节和主题。
2、分组讨论法：将学生分组进行故事情节分析和主题探讨，激发学生思考和表达的能力。
3、角色扮演法：组织学生进行角色扮演，体验故事情节中角色的感受，并进行口头表达。
4、绘本阅读法：辅助教师进行故事内容呈现，增强学生对故事的理解。
教学过程：
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
2024年三年级语文《五花山》教案
三年级语文《五花山》教案1
教学重点：
1、理解故事情节，把握故事主题和寓意。
2、发展学生的阅读理解和口头表达能力。
3、培养学生勇敢面对困难、乐观向上的心态。
4、培养学生关爱动物和友善待人的意识。
教学难点：
1、故事情节的理、情感价值观的培养和引导。
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：
有关五花山的资料、图片课件。
五花山课文教案
五花山课文教案教案标题：五花山课文教案教案目标：1. 通过学习《五花山》这篇课文，学生能够理解并描述故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的合作学习和批判思维能力。
教学重点：1. 理解并描述《五花山》的故事情节。
2. 掌握关键词汇和短语。
3. 运用所学知识进行合作学习和批判思考。
教学准备：1. 课文《五花山》的复印件。
2. 课文中关键词汇和短语的词卡。
3. 学生的合作小组名单。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或问题激发学生对山的认识，引导他们讨论山的特点和重要性。
2. 引入课文《五花山》，简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
阅读理解（15分钟）：1. 学生个人阅读课文《五花山》，理解故事情节。
2. 学生小组讨论，互相交流理解的内容，并共同整理出故事的主要事件和人物。
词汇学习（10分钟）：1. 教师出示词卡，包含课文中的关键词汇和短语。
2. 学生个人或小组合作，根据词卡的提示，尝试解释词汇和短语的意思。
3. 教师给予必要的指导和解释，确保学生掌握词汇和短语的正确含义。
合作学习（15分钟）：1. 学生按照小组名单分组，每个小组选择一个关键场景或人物，进行深入研究。
2. 小组成员合作，共同撰写一份关于选定场景或人物的简短报告。
3. 小组报告，每个小组派一名代表进行口头表达，并回答其他小组提出的问题。
批判思考（10分钟）：1. 教师引导学生思考故事中的价值观和主题，并提出相关问题。
2. 学生个人或小组合作，回答问题，并给出自己的理由和证据。
3. 学生展示他们的思考和讨论结果。
总结（5分钟）：1. 教师总结课文的重点内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂活动中的表现和收获。
拓展活动：1. 学生可以选择其他与山相关的课文或故事进行阅读和比较。
2. 学生可以进行绘画或写作活动，表达对山的理解和感受。
教学反思：本节课通过引入、阅读理解、词汇学习、合作学习和批判思考等环节，全面培养了学生的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计教学设计：《五花山》教学目标：1.使学生能够理解并掌握小说《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.引导学生思考个人成长与社会责任的关系并能够以独立思考的能力分析小说的主题。
教学重点：1.理解《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.分析小说的主题和人物形象。
教学难点：1.分析小说的主题以及人物形象，探讨人的成长与社会责任之间的关系。
2.鉴赏小说的文学价值。
教学准备：1.教师准备小说《五花山》的相关材料和参考资料；2.学生准备笔记本、教材《五花山》。
教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍《五花山》这部小说，提问学生对《五花山》的印象，并引导学生回想与社会责任相关的话题。
步骤二：情节梳理（10分钟）教师将小说的情节分为四个部分，分别为五花山的成立、山上的生活、与长老的交往和五花山的危机。
带领学生快速回忆小说中的情节，帮助学生理清情节的发展。
步骤三：人物形象分析（15分钟）教师将小说中的主要人物列出，并以小组形式让学生讨论各个人物的形象特点，包括颜良、关羽、林冲、李应等。
学生可以从外貌、性格、行为等方面入手，进行分析。
步骤四：主题探究（15分钟）教师引导学生讨论小说中的主题，主要包括个人成长与社会责任。
学生可以通过分析林冲的成长过程和他在五花山的行为，探讨个体与社会的关系，以及个人成长对社会责任的影响。
步骤五：文学价值鉴赏（20分钟）步骤六：总结归纳（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，帮助学生理清思路，对小说《五花山》有一个整体的认识和了解。
步骤七：拓展和延伸（15分钟）教师提出关于其他相关作品的问题，并引导学生深入探究与社会责任相关的作品，如《三国演义》中的关羽形象等。
学生可以自主阅读并撰写读后感，展开更深入的文学鉴赏。
步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对小说《五花山》的理解和感受，并提出自己对个人成长和社会责任的思考。
五花山教学设计
五花山教学设计教学设计：五花山引言：五花山是一座位于中国山西省阳泉市的名胜风景区，以其壮丽的自然景色和丰富的历史文化而闻名于世。
本次教学设计将以五花山为背景，通过多元化的学习活动，帮助学生提高他们的知识水平和综合能力。
一、地理与生态环境1. 学习目标：了解五花山的地理位置和环境特点，增加地理知识。
2. 学习活动：a) 观看五花山的地理介绍视频，帮助学生对其地理位置有基本了解。
b) 学习五花山的气候特点、植被分布等生态环境内容。
c) 设计小组活动，要求学生通过网络检索相关资料，制作海报或PPT展示五花山的地理与生态环境。
二、历史与文化1. 学习目标：了解五花山的历史沿革以及其对中国文化的重要影响。
2. 学习活动：a) 探索五花山的历史，了解它作为道教圣地的渊源和历史故事。
b) 分析五花山在中国文化中的地位和影响，比如与文学、艺术等方面的关系。
c) 分组展开小研究，让学生选择一个与五花山相关的历史人物、事件或文化产物，进行深入研究并汇报。
三、艺术与美学1. 学习目标：感受五花山的美学价值，培养学生的审美能力和创造力。
2. 学习活动：a) 分享五花山的美丽风景照片，并让学生有机会亲身体验山中的自然景色。
b) 学习山水画的基本知识和技法，然后引导学生进行创作，画出他们对五花山的印象。
c) 开展学生的文学创作，要求他们以五花山为题材，写一篇短小说、诗歌或散文。
四、体育与健康1. 学习目标：强调五花山作为户外运动场所的特点，培养学生的体魄与团队合作能力。
2. 学习活动：a) 进行户外远足活动，将学生带到五花山进行实地观察与感受。
b) 设计团队合作游戏，在游戏中培养学生的合作与沟通能力。
c) 组织学生参加登山比赛，鼓励他们通过自我挑战提高体质与毅力。
五、社会与公民教育1. 学习目标：关注五花山的可持续发展和环境保护，培养学生的社会责任感。
2. 学习活动：a) 学习五花山的旅游开发和环境保护政策，以及当地居民的生活方式。
《五花山》教学设计(3)
《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累课文中的优美词语和精彩句段。
设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。
2、给学生充分的时间思考、质疑问难。
教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。
【设下悬念，激发学生学习的欲望。
】二、积累词句。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。
2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。
四、游戏。
（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。
主要就课文内容提问作答。
如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。
】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。
如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。
五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。
2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计教学目标：1、熟读“嘴角、熟透、紫红”等词语，重点指导书写“透”。
2、读懂课文，理解课文内容，了解五花山景色的美丽，体会“我”对家乡的热爱之情。
3、学习抓住课文中重点词句和段落，体会用词的准确，积累一些描写颜色的词语；学习比喻、排比等修辞手法，积累精彩句段。
教学重、难点：1、学习课文按一定的顺序写景的方法。
2、抓住重点句子和段落，体会课文用词准确、形象的特点。
3、学习总分结构的段落写法。
教学过程：（一）复习导入1、巩固本课的生字词语，开火车读词语，其中重点强调平舌音的字。
2、着重分析“透”字的字义，并指导书写。
3、回顾课文各部分内容，自然导入本节课所讲的重点段落。
（二）合作探究问题1：“秋天的五花山是什么颜色的？”圈一圈。
你喜欢其中的哪种颜色？用浪线画一画描写这种颜色的句子，然后在小组中读一读，一定要读出属于你自己的感觉来。
”围绕这一问题先让学生动脑思考，动手圈画，再通过配图朗读表达出自己的感受，从中体会作者用词的准确和形象，然后在学生充分朗读的基础上感受比喻、排比等修辞手法的魅力，从中感受到作者对家乡的热爱，对大自然的赞美。
（三）学法迁移问题2：“读第2、3、4自然段，说说他们分别是围绕什么意思来写的。
”1、通过学生画中心句，学习段落中总分结构的写法。
为了巩固此种写法，同学们再欣赏一篇结构相同的小片段。
2、仿写。
让学生用有的……有的……有的……还有的……仿写，使学生能够将所学方法运用到写作当中，做到学以致用。
（四）拓展总结1、教师引导总结，由段到篇，感知《五花山》这篇课文总分总的结构。
2、拓展欣赏一篇课外的总分总结构的短文《秋天》，使学生在写作方面学会如何布局谋篇。
（五）布置作业1.请你按总分结构，发挥想象描写一段冬天的五花山；2.请你观察周围一种熟悉的植物，注意它在不同时间的变化，用几句话写下来。
两个小练笔任选其一。
（六）板书设计春天的山----浅绿色夏天的山----浓绿色10、五花山秋天的山----金黄色五颜六色杏黄色火红色紫红色翠绿色(七) 教学反思作者描写了家乡大山春夏秋三个季节的美丽景色，具体描绘了不同季节的不同色彩，尤其是秋天五彩缤纷的景色。
五花山教案
《五花山》一、課題：《五花山》二、課時：一個課時（9分鐘）三、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山の美麗，表達對家鄉の熱愛之情。
3、教學中滲透文章の寫作方法，安排小練筆，發揮學生の想像。
四、教學重點：1、在朗讀中感悟五花山の美。
2、感受作者對祖國美好河山の熱愛之情。
五、教學難點：學習文章の寫作方法，體會這樣寫の作用。
六、教學準備：課件以及背景音樂。
七、教學過程（一）設疑導入：同學們，我們の祖國有眾多の名山大川，你們在假期裏和自己の父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江の伊春市去看看，那裏有一座風景如畫の山，這就是：五花山（齊讀課題）（二）、初讀課文，整體感知。
1、設疑引入對本文の學習，引起學生の學習興趣。
師：你來猜一猜：為什麼叫“五花山”？生：師：為什麼叫“五花山”呢？請同學們打開課文，大聲自由地朗讀課文，想一想這座山為什麼叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？（課文の最後一個自然段）2、學生初讀課文，解開心中の疑問。
師：現在知道為什麼叫五花山了嗎？生：因為它是“五顏六色”の。
師：五顏六色是什麼意思？還有其他什麼詞語可以形容呢？（這樣可以發揮學生の想像力，起到復習の作用。
）（二）、品讀課文，重點瞭解。
1、學生默讀課文，找出課文中描寫了五花山の幾個季節。
而哪個季節看起來最像五花山。
2、重點品讀文中第四自然段。
教師讓一個學生起來朗讀，其他學生認真聽，然後用筆劃出文中表示顏色の詞語，並標上序號。
3、個別學生起來回答文中有哪些表示顏色の詞語。
教師隨學生の回答板書表示顏色の詞語：（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠（三）美讀課文，昇華情感。
1、學生自由朗讀第四自然段，並在除了“翠綠色”外の前面の四種顏色中找出自己最喜歡の一種顏色の句子，用“———”把它畫出來，並認真地讀一讀，把自己對這種顏色の喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
2、學生自主選擇喜歡の顏色，大聲讀句子。
《五花山》教学设计
五花山教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《五花山》这部文学作品，使学生了解中国传统文化的重要性。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和思辨思维能力。
3. 情感目标：引导学生对文学作品的情感体验和人物情感的理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生对《五花山》文学作品的整体理解和主要人物形象的把握。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够深入思考作品中的主题与内涵。
三、教学内容与过程设计1. 导入：通过简短的谈话引导学生思考“文学作品的重要性”这个问题，并与学生一起讨论。
2. 学习：教师先简要介绍《五花山》这部文学作品的背景和主要情节，并向学生提供相关阅读材料。
学生在课前课间或课后自行阅读材料，并做好读书笔记。
3. 深入理解：教师带领学生进一步深入理解《五花山》这部作品，通过讨论和分析作品中的主题、形象等内容，发展学生的思维能力和文学鉴赏能力。
同时，教师还可以引导学生思考作品中的社会背景、文化内涵等问题。
4. 温故知新：在深入理解之后，教师可以组织学生进行碰撞答题活动，巩固和回顾所学知识点，同时通过活动培养学生的合作意识和竞争意识。
5. 总结与评价：通过小组讨论或全班讨论的形式，学生对《五花山》的理解和感受进行总结，并进行互相评价。
6. 作业布置：布置相关作业，如写读后感或撰写作文，通过作业引导学生进一步思考文学作品的意义和价值。
四、教学方式与方法1. 导入：以问题引导思考的方式开展导入，提高学生的积极性和参与度。
2. 学习：采用个人阅读和自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。
3. 深入理解：以讨论和分析为主要方式，辅以小组活动和教师讲解，全面提高学生的理解能力。
4. 温故知新：以碰撞答题活动为主要形式，提高学生复习和回顾的兴趣和积极性。
5. 总结与评价：以小组讨论和全班讨论为主要方式，促进学生的交流和互动。
6. 作业布置：以写读后感或作文的方式，培养学生的表达能力和思考能力。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计一、设计理念：本文是人教版第五册的一篇选读课文。
文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。
文章语言优美，适宜学生朗读积累。
其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的。
对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。
二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对五花山的喜爱之情。
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
3.简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。
4.根据图片安排小练笔：发挥学生的想象——写一写五花山冬天的景色。
三、教学重难点：1.重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽。
2.难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林秋天颜色的生动表现，仿照课文的表现形式进行小练笔。
四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）课题导入，预习单检查——走近五花山1.同学们，今天老师就带大家去黑龙江省伊春市，一起去观赏那里的“五花山”！（板题，生齐读课题）2.课前同学们已经根据预习单进行了课文的预习，那我们就来看看你的预习情况吧——（1）摘录不会读的词语并学会。
指名上来展示领读。
（2）填写表格，梳理三个季节的颜色：（小组内交流互补）（3）为什么叫“五花山”？学习课文最后一段：a.“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”）还有其他颜色吗？请说说。
b.你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是——有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”）过渡：那你预习完课文后，觉得“五彩缤纷”这个词形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天）那就让我们首先一起去感受五花山的秋天吧！（二）聚焦秋天，感受想象——走进五花山1.默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕哪句话来写的？2.抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，那有哪些颜色呢？读读刚才表格中描写秋天颜色的词语。
五花山教学设计
五花山教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解课文内容，了解五花山颜色变化的原因，掌握文中的生字词。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解五花山颜色变化的特点和原因，感受大自然的神奇与美丽。
2、教学难点体会作者对五花山的喜爱与赞美之情，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些五花山的图片或视频，让学生直观地感受五花山的美丽景色。
（2）提问学生：“看到这些画面，你们有什么感受？你们想不想知道五花山为什么会有这么多颜色？”从而引出课题。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文主要写了五花山的什么？（2）引导学生找出描写五花山颜色的句子，读一读，说说有哪些颜色。
（3）让学生想象五花山的画面，并用自己的话描述出来。
（4）小组讨论：五花山的颜色为什么会变化？（5）教师总结：五花山颜色变化的原因与季节、树木的种类等有关。
4、品读课文（1）选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，体会作者的情感。
（2）教师指导朗读，引导学生通过重音、停顿、语气等表达出对五花山的喜爱之情。
5、拓展延伸（1）让学生说说自己还知道哪些美丽的自然景观，以及它们的特点。
（2）布置作业：仿照课文的写法，写一写自己喜欢的一处自然景观。
6、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结五花山颜色变化的特点和原因。
（2）鼓励学生多观察大自然，发现更多的美。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主学习、合作探究等方式来理解课文。
同时，要注重引导学生的情感体验，让他们在欣赏美景的同时，感受到大自然的魅力，培养他们对大自然的热爱之情。
五花山教学设计范文
五花山教学设计范文五花山是一座位于浙江紧邻杭州的著名风景名胜区，以其壮美的山水和丰富的文化底蕴吸引着众多的游客。
对于一座有如此独特风光的山峰，我们可以将其纳入学校课程中，设计一次五花山教学活动，让学生亲身体验自然风光的美丽，同时了解山区文化的魅力。
以下是我对五花山教学活动的设计：一、活动主题：五花山，探索自然，了解文化。
二、活动目标：1.进一步了解五花山的地理特点和植物动物资源；2.了解五花山的历史文化和传统习俗；3.培养学生的环境意识和保护意识；4.提高学生的观察和表达能力。
三、活动准备：1.组织老师和学生进行前期的资料收集和研究，了解五花山的基本情况；3.根据实际情况，准备相应的教学材料、装备和工具。
四、活动内容：1.进行一次山水考察：学校带领学生前往五花山进行一次山水考察，通过导游的讲解和学生的观察，了解五花山的地理特点、山水资源和生态环境；2.山地植物动物实地考察：学生在指导下进行一次植物和动物的实地考察，通过观察和记录，了解五花山的植物资源和动物种类；3.历史文化参观活动：学生参观五花山上的古建筑和历史文化遗址，了解五花山的历史变迁和文化底蕴；4.传统习俗体验：学生在导游的指导下，参与五花山上的传统习俗活动，例如：烧香拜佛、庙会等，了解五花山传统习俗的丰富多样；5.环境保护宣传：通过导游和老师的讲解，教育学生要保护好自然环境和文化遗产，培养学生的环保和保护意识。
五、活动过程：1.活动前期准备：学生和老师进行资料查找和研究，准备活动所需要的工具和材料；2.活动前的启发：老师可以通过图片、视频等形式，让学生对五花山有所了解；3.实地考察和参观：学生在导游的带领下，进行实地考察和参观活动；4.活动总结：学生根据活动所得的资料和观察的情况，进行总结和归纳；5.活动后的评价：学生根据自己的观察和体验，进行活动的评价和反思；6.活动成果展示：学生可以通过展板、图片和报告等形式，将活动成果展示给全校师生。
《五花山》教学设计（人教版三年级教案设计）
《五花山》教学设计（人教版三年级教案设计）第一篇：《五花山》教学设计(人教版三年级教案设计)一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
二、教学重点：在朗读中感悟五花山的美三、教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用四、教学准备：课件五、教学过程：一、谈话导入：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）二、初读课文请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段）五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！三、品读课文重点段落第四段1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。
（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）3、指导朗读学生喜欢的句子。
如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。
）你能读出这种感觉吗？（指名多人读）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！指名读火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。
谁能读出这种感觉？指名读，男生齐读紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。
颜色浓烈。
你能读出这种感觉吗？指名读翠绿：写出松柏不畏严寒。
能读出坚定的语气吗？齐读4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。
全体起立齐读第四段。
8五花山教学设计
8五花山教学设计五花山是一座著名的旅游景区，也是一座自然保护区。
它位于中国西南部，被誉为“神秘的封地”。
五花山地势险要，景色壮丽，是一座非常适合进行户外教学的地方。
在这里，学生们可以近距离接触自然，了解生态环境，提高自己的户外探索能力。
接下来，我将为大家设计一堂以五花山为背景的户外教学课程，希望能够给学生们带去一次难忘的探险之旅。
教学目标：1.了解五花山的地理和生态特点；2.培养学生的观察能力和分析问题的能力；3.提高学生的团队合作和解决问题的能力；4.激发学生对自然环境的热爱和保护意识。
教学准备：1.地图和导游手册；2.野外求生装备：指南针、地图等；3.相机和摄像机；4.学生个人物品：防晒霜、帽子等。
教学过程：一、引入（10分钟）1.老师向学生介绍五花山的背景和特点，激发学生的兴趣；2.通过观看五花山的照片和视频，让学生对五花山有初步了解。
二、探索五花山的地理和生态（30分钟）1.老师分发地图和导游手册给学生，带领学生了解五花山的地理位置和周围的环境；2.学生利用导游手册中的信息，介绍五花山的生态资源，如植被类型和野生动物等；3.组织学生进行小组讨论，分析五花山的地理和生态特点。
三、探险五花山（60分钟）1.学生分成小组，每个小组配备指南针和地图，按照规定的路线进行探险；2.在探险过程中，学生需要记录下他们见到的自然景观和生物，用相机和摄像机拍摄照片和视频；3.学生需要回答老师出的一些问题，如地形特点、植被种类、野生动物等。
四、总结和分享（20分钟）1.学生回到集合点，归还各自的记录设备；2.每个小组派一位代表上台，向全班分享他们的探险过程和所见所闻；3.学生和老师共同总结五花山的地理和生态特点，并给出自己的观点和感受。
五、思考和反思（20分钟）1.学生回答老师的问题，如他们对五花山有何新的认识和了解；2.学生回答问题后，老师带领学生进行思考和反思，如探险中遇到的困难和解决办法，以及如何保护五花山的环境等。
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◆出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色
A、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！
B、指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦......）
C、用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？
D、"远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。"想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、......）在纸上画一画。
二、初读课文。
1、 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、 把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、 和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获
1、 默读课文，说说你明白了什么。
2、 课文还有哪些地方值得你学习？
3、 小组合作交流，汇报。
啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！
◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色
A、用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。
谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力）
B、（火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示："霜叶红于二月花。"在古代诗人杜牧的眼中火红的树叶比春天的鲜花还要美丽啊！）读
四、课堂练笔设台阶
在最后用（有的......有的...）写话的环节，让学生近距离的接近五花山，写写可爱的树叶，有一小部分的学生写的非常简单，并没有用上比喻、拟人、联想等手法，只是纯粹的写了是什么颜色的，是什么形状的......正如袁惠丽老师说的：文本和练笔之间缺少一个引导的台阶，让中下水平的学生感到有一定的难度，写出来的句子也不生动，没有达到预期的目标。课后想想，要是在让学生观看各种各样的树叶图片时，选择其中的一两张让学生先说一说，然后再写，可能会更好些。
2、小练笔。
在明媚的秋天里，各种各样的树叶，都在展示着独特的魅力！有的 。
五、小结，升华主题。
同学们，在奇妙的大自然中，像这样美丽的景物还有很多，这就需要我们仔细观察，不仅要善于发现，还要懂得去欣赏，去呵护。
板书：
8、五花山
(2)夏天的山怎么样从哪些词句看出
师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了
抬头看看--生：天空也被染绿了.俯下看看--生：大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得！
(3)分小组朗读.
(4)师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜.
紫红
五颜六色 美不胜收
练习设计：
1、 写一写描写颜色多而美的词语：
火红
金黄
翠绿 杏黄
三、品读秋景
1、刚才我们从摄影师的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景， 那么在作家的笔下，五花山的"一层金黄、一层翠绿、一层火红......"的又是一番怎样的景象呢？让我们打开课文，体会作者笔下的这个五彩的世界吧。
2、请你自由地读第5自然段。（出示要求）：1、语句通顺2、想一想你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。
五、拓展活动
1、收集关于秋天的词语，特别是描写山的、树林的词。
2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
三、品读课文抓重点
第一课时在讲春天部分的时候，屏幕出示第二自然段。
指名读.生读得很有味道，有种淡淡的感觉.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的
师：这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(生：舒服，精神焕发......)就带着这种感觉读读吧.
2、（出示选择图片）你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？
◆出示：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。板书金黄色
A、指导读，从你的朗读中我感觉到非常的耀眼......
B、不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林--齐读。
请喜欢这种颜色的同学站起来一起读一读。
◆ 出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。板书紫红
A、"紫红紫红"，同样是表示颜色的词，表达上有什么不一样呢？读。
B、叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名
◆ 出示：只有松树不怕秋霜，针样的叶儿还是那样翠绿翠绿的。板书翠绿
A、这种"青翠欲滴"的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读
B、（松柏不畏严寒、）读出坚定。
C、这不怕秋霜（勇敢、坚强）的松树像什么？
D、请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。
我初读文本时，觉得这篇文章写得很美，文中用了大量的联想、比喻、拟人的手法，既适合朗读训练，又适合写作指导，随便一抓一个点，就可以教上一节课。于是舍弃难定，初稿时，我将目标定位为：1、能有感情地朗读课文第四自然段。2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、齐读第5自然段。
（1）（返回图片）作家是个多么了不起的人啊，在他的笔下五花山漫山遍野的树在不断地变化着，呈现出五颜六色，正如唐朝诗人刘禹锡所写"山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。"秋天的景色美如童话，美如梦境。（板书：五颜六色 美不胜收）
指名第5段（点击音乐配音）
（2）老师相信，只要我们用心的地朗读，这秋天独特的景色会更美！齐读，秋天的山呀，可不再是一个颜色了。
4、你能用上一个非常厉害的词语，把这儿所有的颜色都包括了吗？
二、初步感知"五颜六色"
1、是的，作者就是用其中的一个"五颜六色"概括这了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段） 个别读。
2、秋天，让我们一起去的奇妙的无花山看看吧！（配乐播放）：五花山图片。
3、确实很美啊！老师情不自禁地想用诗句"树树皆秋色"来赞叹一下啊！（出示第6段）假如你一边走,一边看,你会怎么读？齐读。
教学重点：在朗读中感悟五花山的美。
教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
第一课时：
教学目标：
1、学习生字新词。
2、读通课文，整体感知。
3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。
教学过程：
一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文 看了课题，你最想知道什么？
既有读的指导，又有写的训练，自我感觉目标定的不错，谁知一试教，发现了问题：这课上得太理性，高估了三年级孩子的水平，再说，读、写两头抓，课上得吃力不说，还两头都抓不扎实。
于是，我又将目标重新定位为：抓住关于颜色的词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用修辞手法能使文章更生动，并仿写句子。
8、五花山教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
C、请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像--？！火苗在跳跃，火苗闪动，树林跳起了舞。
E、请女生做火苗舞动的动作，男生朗读。
（作者不但写出了树林美丽的颜色，还把树林写活了，富有动感。）
教学过程：
一、 复习导入，（板书课题）
1、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续学习（齐读课题"五花山"）。
2、我们先来读读这些表示颜色的词语吧！
（出示词语）：浅绿、黄绿、深绿、金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿。指名读，齐读。
3、你还知道哪些表示颜色的词语呢？
3、 把文中喜欢的词句摘在采蜜本上，也可以摘录一些描写山的词语和句子。
课后反思
《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。以下就是我上完这一课的几点感受。
一、目标定位要准确
二、文本解读要透彻
前几天试教时，感觉自己对整个教学流程还不是很有把握，当我让他们理解五花山秋天的杏黄色的树林时，"好像挂满了熟透的杏子和李子"，我让学生猜想：这些树叶会是什么形状的呢？还要求学生画一画这一环节时，听课的蒋力奋老师就指出：这应该是指整个树林的形状，而不是一片树叶的形状。我再联系课文读了读，发现自己竟犯了如此大的一个错误，真是粗心！为此，我深切的感受到：准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的一种能力。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。
4、小结。出示第6小结，师引读。
四、拓展延伸
1、在这个秋高气爽的午后，当你走在那五彩缤纷的山林中，定会感到沁人的快意，烦恼忧愁也一定会无影无踪。
（课件播放树叶图片）让我们和五花山再亲近些吧！和他来一次亲密接触吧！我们踩在厚厚的落叶地上，在各色的树底下玩耍，在欢乐地小溪边嬉戏。。。。。。看，满山满树的树叶精灵们，在树梢、可能在空中、在草丛、还可能在你身上。。。。。。