五花山阅读答案_五花山教学设计
2024年三年级语文《五花山》教案
1、故事导读法：通过教师的导读，帮助学生理解故事情节和主题。
2、分组讨论法：将学生分组进行故事情节分析和主题探讨，激发学生思考和表达的能力。
3、角色扮演法：组织学生进行角色扮演，体验故事情节中角色的感受，并进行口头表达。
4、绘本阅读法：辅助教师进行故事内容呈现，增强学生对故事的理解。
教学过程：
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
2024年三年级语文《五花山》教案
三年级语文《五花山》教案1
教学重点：
1、理解故事情节，把握故事主题和寓意。
2、发展学生的阅读理解和口头表达能力。
3、培养学生勇敢面对困难、乐观向上的心态。
4、培养学生关爱动物和友善待人的意识。
教学难点：
1、故事情节的理、情感价值观的培养和引导。
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：
有关五花山的资料、图片课件。
《五花山》教学设计含反思
《五花山》教学设计含反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
3、鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，来说一个片段。
教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：仿照课文的表现形式，说一个片段。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入1.读表示颜色的词语指名读齐读2.上节课我们读了五花山这篇课文，课文写了五华山哪几个季节的景色？上面哪些词是写春天的？哪些词写夏天？哪些词写秋天？二、赏读课文1.春天部分（第二自然段）（1）学生齐读（2）抓住“浅浅”的这个词，引导学生读出浅浅的绿。
体会生命的力量和希望。
（3）带着这种感觉读第二自然段。
2 . 夏天部分（第三自然段）（1）学生自由读（2）夏天的山有什么特点？从哪些词句可以看出？引导学生想像满眼的绿（3）分小组朗读。
（4）师总结3.秋天部分（1）欣赏五花山美景（放图片）（2）自由朗读第四自然段，你最喜欢哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。
（3）赏读五个带有色彩的句子，体会句子的感情色彩。
（4）师总结三、拓展1. 欣赏冬天五华山的美景2. 说一说冬天五华山的美景四、总结全文板书：五华山春天浅绿夏天浓绿秋天金黄色杏黄色火红色紫红色翠绿色《五花山》教学反思本学期学校的教研活动，是让我们每位老师到录播室以优质课为标准上一节教研课，非常幸运，本周二是我讲课，我讲的是三年级语文上册第十课《五花山》。
这是一篇精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。
文章篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。
作者通过对大山不同季节不同景色的描写,运用排比、比喻、拟人多种修辞手法，生动形象地勾勒出一幅幅光亮多彩的图画，赞美了大山的美丽。
表达了作者对家乡的无限热爱之情。
上完课后，我捋顺了一下自己的课堂，反思如下：一、让读贯穿整个课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计教学设计：《五花山》教学目标：1.使学生能够理解并掌握小说《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.引导学生思考个人成长与社会责任的关系并能够以独立思考的能力分析小说的主题。
教学重点：1.理解《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.分析小说的主题和人物形象。
教学难点：1.分析小说的主题以及人物形象，探讨人的成长与社会责任之间的关系。
2.鉴赏小说的文学价值。
教学准备：1.教师准备小说《五花山》的相关材料和参考资料；2.学生准备笔记本、教材《五花山》。
教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍《五花山》这部小说，提问学生对《五花山》的印象，并引导学生回想与社会责任相关的话题。
步骤二：情节梳理（10分钟）教师将小说的情节分为四个部分，分别为五花山的成立、山上的生活、与长老的交往和五花山的危机。
带领学生快速回忆小说中的情节，帮助学生理清情节的发展。
步骤三：人物形象分析（15分钟）教师将小说中的主要人物列出，并以小组形式让学生讨论各个人物的形象特点，包括颜良、关羽、林冲、李应等。
学生可以从外貌、性格、行为等方面入手，进行分析。
步骤四：主题探究（15分钟）教师引导学生讨论小说中的主题，主要包括个人成长与社会责任。
学生可以通过分析林冲的成长过程和他在五花山的行为，探讨个体与社会的关系，以及个人成长对社会责任的影响。
步骤五：文学价值鉴赏（20分钟）步骤六：总结归纳（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，帮助学生理清思路，对小说《五花山》有一个整体的认识和了解。
步骤七：拓展和延伸（15分钟）教师提出关于其他相关作品的问题，并引导学生深入探究与社会责任相关的作品，如《三国演义》中的关羽形象等。
学生可以自主阅读并撰写读后感，展开更深入的文学鉴赏。
步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对小说《五花山》的理解和感受，并提出自己对个人成长和社会责任的思考。
五花山阅读理解及答案
五花山阅读理解及答案【阅读理解】五花山，位于河北省张家口市怀来县，海拔2128米。
这里的山势奇特、景象多样，峰峦叠嶂，千姿百态，形如五花。
因此得名五花山，是京津冀地区著名的游山胜地。
五花山的旅游资源天然、丰富。
这里的自然风光秀丽，山体与山谷、森林与草甸、云海和瀑布交相辉映。
五花山还是一处人文景观区，有“昭君出塞”、寺庙和祠堂等文物古迹。
其中，“昭君出塞”是五花山最具代表性的景点之一，许多游客慕名而来，观看这座反映春秋晋国文化的五彩石刻群。
五花山旅游路线多样，游客可以选择徒步、骑马、坐索道等方式自由游览。
徒步游览主要包括东线、西线和南线；骑马则可以体验游牧之乐；坐索道则可以俯瞰五花山的壮美景色。
五花山的游客众多，尤其是在节假日和旅游旺季，游客涌入。
可以选择淡季来五花山游玩，避免高峰期的人群拥挤和排队等待。
同时，旅游者在踏上这座神奇的山峰时也要注意安全，特别是在狭窄陡峭的山路上，需要注意脚下和手边的岩石和悬崖。
作为一处自然风景、人文历史和体验文化的综合性旅游区，五花山以其独特的魅力和奇妙的景致吸引了无数游客。
在这里，游客可以尽情地欣赏大自然的壮丽和奇迹，品味人文的智慧和魅力，感受体验的乐趣和畅快，真正做到了“人在景中游，景入心中住。
”【问题与答案】1. 五花山位于哪里？答：五花山位于河北省张家口市怀来县。
2. 五花山的景色如何？有哪些自然和人文景观？答：五花山的山势奇特、景象多样，峰峦叠嶂，千姿百态，形如五花。
这里的自然风光秀丽，山体与山谷、森林与草甸、云海和瀑布交相辉映，还有“昭君出塞”、寺庙和祠堂等文物古迹。
3. “昭君出塞”是五花山的哪个景点？具有什么代表性？答：“昭君出塞”是五花山最具代表性的景点之一，是反映春秋晋国文化的五彩石刻群。
4. 在五花山游玩时可以选择哪些旅游路线和方式？答：游客可以选择徒步、骑马、坐索道等方式自由游览。
徒步游览主要包括东线、西线和南线；骑马则可以体验游牧之乐；坐索道则可以俯瞰五花山的壮美景色。
《五花山》教学设计(附板书)
《五花山》教学设计（附板书）《五花山》教学设计【教材分析】《五花山》是人教版三年级上册的一篇（选读）写景文章.写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落采用“联想”手法把色彩写得灵动多姿。
作者通过对大山不同季节不同颜色的描写，赞美了大山的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。
选读课文的教学一般以学生独立阅读、自我检测为主要形式，旨在训练、检测学生的独立阅读能力。
在学习第三和第六两单元时，学生初步掌握了一边读一边想象体会课文思想感情的阅读方法，并且也了解了写景类文章的写作方法，教学本课主要是指导学生运用学到的方法来独立阅读，从而达到培养学生的独立阅读能力的目的。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．让学生读懂课文内容，能抓住景物特点感受到大山的美丽，并体会出作者对家乡的热爱之情。
3．学习文章的写作方法，进行写话训练。
【教学重点】1．训练学生的独立阅读能力。
2．引导学生运用联想的手法进行写话练习。
【教学难点】读写结合，迁移训练。
【教学准备】课件阅读训练设计【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，板书课题。
同学们，我们伟大的祖国，不仅地大物博，而且还有许多名山大川是国内外游客向往的旅游胜地，你们都游览过哪些名山呢？这些山都以自己独特的景色给大家留下了深刻的印象，让我们终身难忘。
这节课，老师就和大家一起学习一篇描写山文章，不过这篇课文中写的山和大家刚才谈到的山可不一样，有什么不一样呢？学完课文后，你就会知道了。
（板书课题）二、初读感知，了解大意。
1．请同学们轻声读课文，一边读，一边标出自然段，并把不认识的字圈出来。
2．同桌互读，注意正音，要读正确、流利。
3．指名轮读课文，其他同学边听边想，从课文中你知道了些什么？4．讨论交流，弄清课文大意。
三、自读品味，体会情感。
1．自读检测，根据老师的提示，生默读课文，完成测试题。
2．教师巡视指导，了解学生的学习情况。
五花山阅读答案试题
五花山阅读答案试题题目一：阅读下面的短文，按照要求完成阅读答案试题。
窗外，万物覆盖着白茫茫的雪，寒风呼啸而过。
小明坐在窗前，拿起一本书，准备翻开读起。
这本书是关于五花山的，他之前从未听说过这个地方。
小明很好奇，不禁开始阅读起来。
1. 五花山地理位置在哪里？五花山位于中国境内，属于中部山地区，靠近大海。
2. 五花山的特点有哪些？五花山地势险峻，山势翻腾，山峰错落有致。
山上植被丰富多样，野花遍地，形成了五花山这个特殊的名字。
3. 五花山吸引游客的原因有哪些？五花山以其壮美的自然风景吸引着大量的游客。
山上有许多壮丽的风景名胜，如五花瀑布、百花谷等，给人一种身临其境的感觉。
4. 五花山的气候如何？五花山地区气候温和，四季分明。
夏季凉爽宜人，冬季虽然寒冷，但由于山上积雪，景色更加美丽。
5. 山上有什么动植物？五花山上栖息着各种珍稀动物，如金丝猴、朱鹮等。
而且山上的植被种类繁多，包括杜鹃花、松树等。
6. 小明对五花山的评价是什么？小明深深被五花山的壮丽景色所吸引，他觉得这里是一个避世的好地方，希望有机会能够亲自去一次。
7. 你对五花山有何感想？通过阅读这篇文章，我对五花山的美丽景色有了更深入的了解，心中油然而生了对五花山的渴望。
8. 你是否有计划去五花山旅游？作为读者，读完这篇文章后，我对五花山充满了期待，我计划在下个暑假去五花山旅游，亲身感受那里的美景。
小明翻完这本关于五花山的书后，他觉得自己仿佛已经亲自去过了那座山，他仿佛看到了山上风景如画的景色、听到了流水潺潺的声音。
五花山的神奇吸引了小明，也让他对大自然的美好有了更深的领悟。
题目二：阅读下面的段落，按要求完成阅读答案试题。
孩子们在学校里学习了关于五花山的知识后，老师决定组织一个参观活动，让孩子们亲身去探索这座山。
1. 活动计划为了让孩子们全面了解五花山并体验其中的乐趣，活动将包括徒步爬山、观赏山上瀑布、野餐等。
2. 活动时间活动将在周末举行，预计持续一整天。
五花山阅读答案试题
五花山阅读答案试题五花山是一座位于中国黄山附近的著名山峰，拥有迷人的自然景观和悠久的历史文化。
为了帮助游客更好地了解五花山，提高对这座山的认识和欣赏能力，特制作了以下阅读答案试题。
希望通过回答这些问题，让大家对五花山有更深入的了解。
问题一：五花山的地理位置是什么？五花山位于中国黄山市的西北方向，是黄山的附属山峰。
它坐落于安徽省黄山市的大别山南麓，地理坐标为东经118°09′51″，北纬30°10′18″。
问题二：五花山的主要特点有哪些？五花山以其壮丽的自然景观而闻名。
首先，五花山的山势雄伟壮观，峰峦叠翠，山势险峻。
其次，五花山地势复杂多样，有平地、丘陵、山峰等多种地形，为登山爱好者提供了丰富的挑战和探索机会。
此外，五花山还有得天独厚的自然资源，包括瀑布、溪流、植被等丰富的生态系统。
问题三：五花山的历史文化背景有哪些？五花山作为黄山的附属山峰，有着悠久的历史文化。
此地曾是古代道家文化的发源地之一，具有深厚的哲学意义和历史价值。
五花山上有许多古迹遗址，包括古代宫殿、寺庙、哲学研究所等，这些都是中国古代文化的瑰宝，对于研究中国古代文明有着重要的价值。
此外，五花山还是一座文化名山，登上山顶，可以俯瞰黄山的壮丽景色，领略到中国传统文化中的山水意境。
问题四：五花山的旅游资源有哪些？五花山拥有丰富的旅游资源，受到广大游客的喜爱。
首先，五花山的自然景观是其最大的旅游资源。
从山脚到山顶，游客可以欣赏到壮丽的山峰、奇异的岩石、清澈的溪流和飞瀑流泉等自然美景。
其次，五花山还有许多历史文化景点，如古寺庙、古石刻等，为游客提供了了解和感受中国传统文化的机会。
此外，五花山的登山路线完善，游客可以选择不同的登山线路，根据自己的体力和时间安排游览行程。
五花山还设有旅游服务设施，如观光电梯、索道等，方便游客的出行和观光。
问题五：五花山对于当地经济的带动作用如何？五花山作为一个重要的旅游景点，对于当地经济发展起到了积极的带动作用。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计一、谈话导入1、师:同学们,我们泰顺有很多美丽的山,你们都知道那些山?出示图片:夏老师这里拍了一张照片。
师:这就是国家级自然保护区——乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,你会怎么喊,就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊: 坐下哇,同学们今天真精神!2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。
你看,这座山美吗?美在你们的眼里,美在你们的心中。
这座山的名字叫,那是“五花山”呀同学们,二、初读课文1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三班同学朗读课文的声音。
来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。
开始吧!2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。
快,拿起笔来,把它画下来。
3、谁来?你是第一个举手,请你。
同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。
来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是?三、品读课文,感知颜色多1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。
是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。
让我们一起去感受五花山的秋天吧!四、美读课文,感受五花山的美1、导:美吧?课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书,我发现三班很多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美?环节一:出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师:这句话哪里让你感受到美?生:……是呀,这是秋风萧瑟的季节里,刚下过一场秋霜,有的这是秋风萧瑟的日子,刚下过一场秋霜,有的来全班一起来是所有的阳光集中到这,带上我们的联想,这是一个秋风萧瑟的日子,所有的阳光都集中到这,让我们感到了无比的温暖与舒适。
《五花山》教学设计（人教版三年级教案设计）
《五花山》教学设计（人教版三年级教案设计）第一篇：《五花山》教学设计(人教版三年级教案设计)一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
二、教学重点：在朗读中感悟五花山的美三、教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用四、教学准备：课件五、教学过程：一、谈话导入：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）二、初读课文请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段）五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！三、品读课文重点段落第四段1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。
（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）3、指导朗读学生喜欢的句子。
如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。
）你能读出这种感觉吗？（指名多人读）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！指名读火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。
谁能读出这种感觉？指名读，男生齐读紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。
颜色浓烈。
你能读出这种感觉吗？指名读翠绿：写出松柏不畏严寒。
能读出坚定的语气吗？齐读4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。
全体起立齐读第四段。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计付艳君【设计理念】本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。
这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。
以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
并仿写片段。
【教学过程】一、谈话导入：同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过的地方吗？（指名学生说，当学生说到山的时候，教师乘机引导到五花山。
）揭题：五花山齐读课题二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美1、了解春、夏两季五花山的颜色。
同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，课文写了五花山拿几个季节？师相机板书：春、夏、秋。
出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。
（绿中透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。
（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天2、感受五花山秋季的五彩缤纷。
过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？出示（秋天的五花山文字）自由读你感受到了美吗？你喜欢哪种颜色，为什么？指名学生说说，并有感情地朗读该句子。
一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。
师读有的树叶，学生接下去读。
用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷）3、欣赏图片，合理想象让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！出示图片并配上音乐第一张图片教师说：有的树叶就象第二张图片请学生说以次类推，让学生用有的树叶就像然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶有的还有的让学生说四、合理想象，写下美文过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计第一篇：《五花山》教学设计《五花山》教学设计一、课文分析（一）内容理解《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。
作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
（二）写作特点《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山色彩斑斓的特点。
秋天观赏五花山，最抢眼的应该是色彩。
作者按照游踪，移步换景，选择具有代表性的色彩突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
（三）教学目标：1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情；4、积累好词佳句。
（四）教学重点、难点：感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
二、课时安排：此课为略读课，安排3课时。
（一）第一课时：（主要讲解词语）1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业（详见导学案）。
（二）第二课时：（主要讲解课文第一、第二、第三部分）1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文，学生、老师点评。
4、讲解内容（“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”）5、小结。
6、布置作业（详见导学案）。
（三）第三课时：（完成课后练习，巩固本课生字词及让学生学会仿写句子）1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文，学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说，完成课后“思考理解”三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业（详见导学案）第二篇：五花山教学设计.DOC五花山教学设计教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
3简单了解分号的用法，认识句群。
会用：有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。
《五花山》课文教案
《五花山》课文教案《五花山》课文教案《五花山》课文教案《五花山》课文教案对于《五花山》教案的设计思路我是这样设想的：本文的教学是在学完一整组的课文之后，学生对美丽的秋天已经有一个比较完整的印象。
浓浓的秋意，深深的秋情已经在心中荡漾。
对本文教学已经有了一个很好的辅垫。
我想：本人作为阅读补充教材。
所以，本文的学习是作为一节自主阅读欣赏为重点，通过本文的学习，进一步地激发学生对秋天，对大自然的'热爱和追求及留心观察生活，发现生活中的美，积累词句，整理自己对秋天已有的感受和认识。
课前准备：1、整理、交流、推荐描写秋天的词、句、诗。
2、收集、交流、辨认秋天的树叶。
二、教学目标1、收集的积累有关秋天的词、句、诗，说说美丽的秋天。
2、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。
教学过程：一、激情导入秋天是个美丽的季节，在这美丽的秋天里，我聆听了秋天各种美妙的声音，享受到秋天的变化多端的雨，背诵了秋天的绝妙诗篇，体会到了秋天浓浓的思念之情。
在这充满遐想的秋天里我们一起去一趟“五花山”，再次感受秋天那片片树叶带给我们的诗情画意吧！二、读题质疑齐读课题，你有什么问题？问题：五花山怎样的？为什么叫五花山？三、初读课文，走进五花山1、带着问题自读课文，碰到喜欢的句子多读几次。
2、交流讨论提出的问题3、你还读到了什么？板书：春夏（绿）秋（五颜六色）四、再读课文，积累词句1、多美的五花山，不管是春、夏、秋总是带来人们无尽的遐想，请你再读课文。
把你喜欢的句子划出来读一读，背一背。
2、同桌交流3、指名背诵出示背诵提示：春天的山是（）的，那绿色（），许多树叶（），还带着（）呢。
夏天的山也是（），那绿色（），一片片树叶，不管是（），都像（），都给（）。
秋天的山不再是（）了。
下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像（）；有的树林变成了（），远远望去，就像（）；有的树林变成了（），风一吹，树林（），就像（）还有的树林变得（），跟剧场里（）一样。
五花山教学设计
五花山教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解课文内容，了解五花山颜色变化的原因，掌握文中的生字词。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解五花山颜色变化的特点和原因，感受大自然的神奇与美丽。
2、教学难点体会作者对五花山的喜爱与赞美之情，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些五花山的图片或视频，让学生直观地感受五花山的美丽景色。
（2）提问学生：“看到这些画面，你们有什么感受？你们想不想知道五花山为什么会有这么多颜色？”从而引出课题。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文主要写了五花山的什么？（2）引导学生找出描写五花山颜色的句子，读一读，说说有哪些颜色。
（3）让学生想象五花山的画面，并用自己的话描述出来。
（4）小组讨论：五花山的颜色为什么会变化？（5）教师总结：五花山颜色变化的原因与季节、树木的种类等有关。
4、品读课文（1）选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，体会作者的情感。
（2）教师指导朗读，引导学生通过重音、停顿、语气等表达出对五花山的喜爱之情。
5、拓展延伸（1）让学生说说自己还知道哪些美丽的自然景观，以及它们的特点。
（2）布置作业：仿照课文的写法，写一写自己喜欢的一处自然景观。
6、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结五花山颜色变化的特点和原因。
（2）鼓励学生多观察大自然，发现更多的美。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主学习、合作探究等方式来理解课文。
同时，要注重引导学生的情感体验，让他们在欣赏美景的同时，感受到大自然的魅力，培养他们对大自然的热爱之情。
三年级语文《五花山》教案
三年级语文《五花山》教案一、教学目标1.通过阅读《五花山》，使学生对自然环境、动物和植物等有更多的了解和认识。
2.培养学生对美好自然环境的热爱和保护意识。
3.培养学生理解文章的能力，学会从生活中的细节中寻找思想、感情的线索。
4.提高学生的口语表达和书写能力，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点重点1.学生能够理解文章内容，掌握作者对大自然的表现手法。
2.通过对文中人物情感和态度的分析，引导学生充分理解文章的主旨和思想。
难点1.如何引导学生了解自然环境、动物和植物等知识，理解文章中的各种描写手法。
2.如何引导学生在理解文章的基础上，实现对于文章思想的领悟。
三、教学内容分析本课程主要讲述了作者的青少年时期在五花山上的故事。
文章主要通过对大自然的描写，来表现思索人和自然之间的关系。
学生通过学习此篇文章，可以认识到自然环境中的生物多样性，激发束的保护意识。
四、教学方法和步骤方法1.思维导图法2.讲授教学法3.课堂互动法4.分组讨论法5.观察法步骤第一步：Warming-up通过一张五花山的照片，引导学生了解和认识五花山，并引导学生谈谈自己对五花山的看法和感受。
第二步：引入教师朗读《五花山》的前两段文字，分析和解释文章的故事背景，引导学生理解作者要表达的意思。
第三步：阅读学生自己静静的阅读全文，并在阅读后回答老师提出的问题：1.本文主要讲了什么内容？2.文中有哪些描述让你印象最为深刻，为什么？3.作者的情感和态度表现在哪里？第四步：分组讨论将学生随机分组，要求学生在小组内讨论，根据自己的阅读体验，指出自己认为文中对大自然的描写和情感描述最为深刻的部分，并说出自己的理由。
第五步：总结教师引导学生总结本课的教学内容，总结学生在课堂上的表现和认识。
五、教学评估评估方式1.课后作业：学生针对本节课的内容完成习题集。
2.评估分析：老师对学生的言语表达和课堂表现进行评估。
评估目标通过对学生的表现进行评估，看看学生对于自然环境的认识和对于文本思想的理解程度。
五花山阅读答案_五花山教学设计
五花山阅读答案_五花山教学设计五花山阅读答案_五花山教学设计课文《五花山》出自三年级上册语文书，其原文如下：【原文】我家住在大山里。
你知道这里的山是什么颜色的吗？春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
【教材简说】这篇课orG文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。
从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
【学习目标】1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
【教学建议】一、谈话导入同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。
你知道这里的山是什么颜色的吗？1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知1、初读课文。
想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
三年级五花山阅读答案_《五花山》评课稿(共2页)
三年级五花山阅读答案_《五花山》评课稿[模版仅供参考，切勿通篇使用]《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章.写了五花山春，夏，秋三季不同的颜色变化.文章语言优美，适宜学生朗读积累。
其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的句式连句成段的，可对学生进行这个段式的训练。
听了曹老师执教的这节课，感受颇多。
教师从文本语言入手，带引学生进入了五彩斑斓的五花山，感受到了五花山那如痴如醉的美。
一、想象朗读，拓展思维曹老师尊重学生个人的感受，根据学生的回答，逐一出示句子。
比如：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
老师让学生通过自己的感受，用朗读的方式以及表演去表达这些美。
“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
”曹老师又出示课件，引导学生想象剧场里紫绒幕布的颜色。
看过课件图片后再让学生美美的朗读这句话。
充分拓展学生的思维，展开想象，进一步训练学生的朗读，加深学生对课文内容的感悟、理解。
二、评价语言，恰到好处曹老师整堂课的语言都是轻轻的，柔柔的，特别是对学生的评价语言，用得恰到好处。
如在学生读“春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，……”后，曹老师评价说：“你读得真好，我们能听出那淡淡的感觉。
”在指名读“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
”时，曹老师评价说：“你真了不起，还能加上动作读。
”总之，这样质朴无华，平淡真实的评价语随时可闻，值得我今后多加学习。
但是本节课也有一些不足的地方：1、教师在导入部分引导学生拓展的颜色词可以在课尾小练笔处进行充分利用。
2、“浓浓的、嫩嫩的、滚滚的”词语练习，教师可以先让学生补充再进行拓展。
3、在夏天的五花山描写中“浓浓的绿色”，并不只是颜色的描述，也是夏天五花山里的树木枝繁叶茂的表现，可以让学生说说形容树木茂盛的词语。
《五花山》教学设计(二课时)
《五花山》教学设计（二课时）教材分析《五花山》写了“我”家乡的大山春、夏、秋三季的颜色,重点描绘了秋季的山缤纷的色彩,照应了课题。
学情分析这是一篇写景的美文,教学时可借助多种阅读方式提高学生的阅读感知能力,可通过仿句练习引导学生领悟课文中描绘色彩时的表现手法。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.抓住颜色关键词,感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
3.鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。
重点难点重点:能抓住颜色关键词感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
难点:鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。
教学准备生字词卡片、多媒体课件。
教学时间二课时第一课时教学过程一、开门见山,激发兴趣今天老师要带着同学们去游览一座风景如画的山,这座山还有一个特别好听的名字叫“五花山”。
(课件出示课题:五花山)我们一起来热情地叫叫它的名字吧。
(齐读课题)二、初读课文,认识生字1.自由读课文2.画出本课生字,查字典理解。
3.检查生字认读情况(1)指名读生字卡片,及时正音(2)指名分段读课文,读准字音。
三、走进“五颜六色”的五花山师:请小朋友们认真读课文,找一找课文哪段写出了五花山的“五颜六色”？1.学生细读课文,找出第4自然段2.学生再读第4自然段,依次用“———”画出表示色彩的词。
3.指名回答,贴词语,教师第一次引读。
金黄色—－好像所有的阳光都照射到那里去了杏黄色－－－远远地望去……火红色－－－风一吹…紫红紫红一就像剧场里……翠绿－－只有松树不怕……师:那么多的颜色,这正是我们刚才说的词一－－五颜六色(贴词语)4.通过词语“五颜六色”,教师第二次引读。
师:秋天的山是五颜六色的,下了一场秋霜后,瞧!有的树林变成了_____好像________;有的树林变成了________,远远地望去________,有的树林变成了________,风一吹;还有的树林变得就像__________,只有_________________.师:读到这儿,你还会用哪个词来形容秋季五花山的颜色 --------呢?(五彩缤纷)四、探究“五花山”的由来课件出示:秋天的山就是这样五颜六色,金黄,火红,翠绿……人们给这座山起了个好听的名字,叫“五花山”。
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五花山阅读答案_五花山教学设计
课文《五花山》出自三年级上册语文书，其原文如下：
【原文】
我家住在大山里。
你知道这里的山是什么颜色的吗？
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
【教材简说】
这篇课orG文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。
从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
【教学建议】
一、谈话导入
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。
你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知
1、初读课文。
想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），
有（），有（），有（）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟著作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节
1、指名读
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读
（二）出示
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）
有的树林变成了（杏黄色）;
有的树林变成了（火红色）;
有的树林变得（紫红紫红）
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有
的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组
2、渗透“联想”写法
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。
读的时候可以一边读一边想象。
3、朗读指导
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）
预设二
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读
2、朗读展示
预设三
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）
（三）运用朗读方法
总结朗读方法，自学其他几句
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