冯艳 《五花山》教学设计
五花山- 简案 ()优秀教案
〔第二课时〕自流井区塘坎上罗艳教材：语文三年级上册课文：10 五花山课文介绍：《五花山》这篇课文描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。
作者通过对大山不同季节不同景色的描写，运用排比、比喻等修辞手法，形象生动地勾勒出一幅幅光亮多彩的图画，赞美了大山的美丽，表达了对家乡的无限热爱之情。
设计思路:本文文质兼美，应重点引导学生通过一边朗读课文一边想象，感受作者运用词语的准确和形象，感受五花山的美丽以及作者溢于字里行间的对家乡的赞美和喜爱之情。
引导学生学习作者按照春、夏、秋的时间顺序描写景物的方法。
教学目标:1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解五花山景色的美丽，体会“我〞对家乡的热爱之情。
2、学习抓住课文中重点词句和段落，体会用词的准确，积累一些描写颜色的词语。
3、学习比喻、排比等修辞手法，积累精彩句段。
教学重点：1.引导学生抓住重点词句并结合课后练习题理解课文内容，理清课文结构。
2. 适当运用比喻、排比、联想的方法写赞美景色的话。
3、学习和积累文中优美的语言，积累精彩句段。
教学难点:学习文章的写作方法，体会这样写作的优点。
教学过程:一、谈话引入：师：金秋十月，孩子们利用假期去哪儿旅游了呢？收获肯定不小吧！预设：1、你见过的山是怎样的？2、今后会有很多时机去领略祖国名山大川的风采。
师：今天，老师就带大家去游览一座风景如画的山——五花山。
3、板书课题，齐读课题。
〔课件展示一：课题、五花山〕4、游览之前，你最想知道什么？〔课件二：为什么叫五花山?〕师：现在，我们就带着好奇、带着期待走入文本去寻找答案吧！二、朗读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式读课文、思考、勾画有关句子：为什么叫五花山？它给你留下怎样的印象呢？2、全班交流，你从哪儿读到的？指名读5自然段句子。
〔课件三〕3、让学生找出5自然段中表示颜色的词语，用着重号“.〞标出并读一读。
4、理解此段中省略号的作用。
〔板书：秋五颜六色〕5、理解“五颜六色〞的意思，说说近义词。
三年级上册《五花山》教学设计
三年级上册《五花山》教学设计一、教材分析：《五花山》是选自语文版的小学语文三年级上册的第三单元。
这是一篇写景精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。
本文篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。
作者通过对大山不同季节不同景色的描写，运用了排比、拟人等多种修辞手法，形象生动地勾勒出一幅幅多亮多彩的图画，赞美了大山的美丽，表达了对家乡的无限热爱。
学习本篇文章，既可以引导学生学习作者按照春、夏、秋的时间顺序描写景物的方法，又让学生体会作者运用词语的准确和形象，从而让学生品读、积累优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美，理解作者对家乡的热爱。
二、教学目标：1、知识与能力（1）理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好；（2）体会作者运用词语的准确和形象，培养学生积累优美词句的好习惯；（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握总分的结构方式和时间顺序描写景物的方法。
2、过程与方法（5）通过多种形式读，在学生的自主合作学习中，自读自悟，教师相机引导，深入理解课文内容。
3、情感态度与价值观（6）感知理解文章主题，在品读中感受五花山的美，走进大自然，体会作者对五花山的热爱。
三、教学重、难点：教学重点：学会总分的结构方式和时间顺序的描写景物的方法教学难点：培养学生鉴赏、品读课文的能力。
四、教具：101PPT【教学特色说明】：1、通过情境创设导入，多种形式的反复品读课文，让学生在循序渐进的学习中加深对课文的理解和感悟。
2、坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生在自主、合作、探究学习的过程中解决问题，教师在点拨中授予学法指导。
3、本节课注重与信息化技术的融合，采用101PPT教学，充分调动学生的多种感观，更直观展示教学内容，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性和积极性。
4、注重体现社会主义核心价值观，在课文解读中设置好问题，激发学生的阅读体验，丰富学生情感，感受祖国大好山河。
《五花山》教学设计群文阅读设计
《段落中的“眼睛”-----中心句五花山1+X群文教学》教学设计法哈牛学校肇玉萍教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美。
2.读懂课文，理解课文内容，了解五花山景色的美丽，体会“我”对家乡的热爱之情。
3.学习抓住课文重点语句理解段落意思，领悟“围绕一个意思来写”这种写法。
教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
教学难点：学习抓住课文重点语句理解段落意思，领悟“围绕一个意思来写”这种写法。
教学准备：多媒体课件阅读单课时安排：第2课时教学设计：一、谈话导入初识美景上节课我们跟随作者来到了他的家乡黑龙江省的伊春市，观赏了那里的“五花山”，能用一个词来形容你眼中的五花山吗？“五颜六色”这个词让你想到了哪些颜色？“五颜六色”形容哪个季节的五花山最合适呢？五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！二、聚焦段落赏读美景1.用你喜欢的方式读课文的第四自然段，边读边圈画你是通过那些词感受到秋天的五花山是五颜六色的？2.作者还写了哪些语句在书上找一找，再用直线画出来。
3.配乐朗读。
三依托文本感悟写法1.请同学们快速地再来读一读第四自然段，说说这一段是围绕哪句话来写的呀！你是怎么找到的？2.自由读一读第二、三自然段，想一想它们分别围绕哪句话来写的？你是怎么找到的？小结：孩子们，你们刚才找到的句子就是段落的“眼睛”，段的中心句。
四拓展延伸习得写法1.“眼睛”在哪里找一找语段的中心句，用直线画出。
（课件出示片段一和片段二）学生汇报交流①观察这两个片段的中心句所在的位置，你发现了什么？②小结：孩子们中心句在段的开头，也就是段首时，起到概括本段内容的作用；中心句在段的结尾，也就是段尾时，起到总结本段内容的作用。
（板书）2.“眼睛”放这里加一加片段的中心句。
（课件出示片段一和片段二）学生汇报交流3“眼睛”在这里围绕中心句写一写。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计教学设计：《五花山》教学目标：1.使学生能够理解并掌握小说《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.引导学生思考个人成长与社会责任的关系并能够以独立思考的能力分析小说的主题。
教学重点：1.理解《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.分析小说的主题和人物形象。
教学难点：1.分析小说的主题以及人物形象，探讨人的成长与社会责任之间的关系。
2.鉴赏小说的文学价值。
教学准备：1.教师准备小说《五花山》的相关材料和参考资料；2.学生准备笔记本、教材《五花山》。
教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍《五花山》这部小说，提问学生对《五花山》的印象，并引导学生回想与社会责任相关的话题。
步骤二：情节梳理（10分钟）教师将小说的情节分为四个部分，分别为五花山的成立、山上的生活、与长老的交往和五花山的危机。
带领学生快速回忆小说中的情节，帮助学生理清情节的发展。
步骤三：人物形象分析（15分钟）教师将小说中的主要人物列出，并以小组形式让学生讨论各个人物的形象特点，包括颜良、关羽、林冲、李应等。
学生可以从外貌、性格、行为等方面入手，进行分析。
步骤四：主题探究（15分钟）教师引导学生讨论小说中的主题，主要包括个人成长与社会责任。
学生可以通过分析林冲的成长过程和他在五花山的行为，探讨个体与社会的关系，以及个人成长对社会责任的影响。
步骤五：文学价值鉴赏（20分钟）步骤六：总结归纳（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，帮助学生理清思路，对小说《五花山》有一个整体的认识和了解。
步骤七：拓展和延伸（15分钟）教师提出关于其他相关作品的问题，并引导学生深入探究与社会责任相关的作品，如《三国演义》中的关羽形象等。
学生可以自主阅读并撰写读后感，展开更深入的文学鉴赏。
步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对小说《五花山》的理解和感受，并提出自己对个人成长和社会责任的思考。
三年级上册语文教学设计《五花山》第一课时语文S版
3.教师总结：教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点知识，激发学生对语文学习的兴趣。同时，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中观察自然景物，用所学知识进行描绘。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
3.善于观察：学生能够通过观察自然景物，培养细致入微的观察力，学会发现生活中的美。
4.积极表达：学生能够积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点，提高自信心和沟通能力。
5.传承文化：学生能够了解我国丰富的自然资源，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和阅读能力。在此基础上，他们对大自然的美有较强的感知力，对描绘自然景物的文章具有一定的兴趣。然而，在细节把握、词汇运用和写作技巧方面，学生还存在一定的困难。针对本节课《五花山》的教学，以下学情分析如下：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-词汇的准确理解和运用，尤其是课文中出现的形容词和成语。
-阅读理解中，对课文描绘细节的捕捉和作者情感的理解。
-写作技巧的掌握，如如何运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。
-朗读技巧的运用，如何通过语气、节奏的变化表达文本的情感。
2.情感态度与价值观方面的重难点：
-阅读拓展：推荐阅读与自然描写相关的文章或书籍，如《秋天的怀念》、《大自然的语言》等，撰写一篇读后感。
3.每日习惯：
-每日朗读：请同学们每天坚持朗读课文，提高语感，感受作者的情感表达。
-词汇积累：每天积累两个新词汇，记录在词汇本上，学会运用，鼓励孩子积极参与课堂讨论和实践活动，及时反馈孩子在家的学习情况。
《五花山》教学设计——人教版三年级上册
语文·一、激趣导入我们的祖国山川秀丽、风景如画。
有这样一座山,在一年四季会呈现出不同的色彩。
今天,我们就跟随着薛卫民爷爷来到他的家乡欣赏这座———五花山。
二、初读感知1.小朋友,你想了解五花山吗?为什么叫“五花山”呢?秘密就藏在课文中,大家一定迫不及待地想读课文了吧,快快翻开书本去找找答案吧!读书之前先做好读书的准备,再看看老师给大家的温馨提示。
请看大屏幕:⑴自由读课文,可以默读,可以大声朗读,还可以和同桌一起读。
注意读准字音,读通课文。
⑵标上自然段序号。
⑶认真想一想,为什么叫“五花山”呢?2.检查词语3.整体感知五花山的特点填空:这座山,风景如画;春天,她是(淡淡的绿色),(还带有嫩嫩的黄色呢);夏天,她是(浓浓的绿色)。
秋天,她不再是一种颜色,有(金黄色),有(杏黄色),有(火红色),有(紫红),还有(翠绿)。
如此梦幻的色彩,就像是大自然的一幅画卷。
她就是———五花山4.用课文第5自然段中一个词来形容五花山颜色多,那就是———五颜六色。
三、感受春天、夏天的五花山1.边读边想,春天的山和夏天的山景色一样吗?2.①“冒”:怎么样地长出来叫“冒”呢?使劲、着急……你们想啊,这些小芽冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象说话:“小芽刚冒出来,仿佛。
”写后组织全班交流。
②“涂”“染”:大大小小的树叶都被涂成了绿色,在炎热的夏天,你看到这抹绿色,感觉如何?这绿色是多么浓烈,小雨点落上去,都被染绿了!3.男女生合作读:请女生带给大家春天里绿中带黄的柔美。
请男生读夏天的句子,让我们感受这绿色那么浓烈。
四、感受秋天的五花山1.五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了,我们一起去看看吧!请大家自由读第4自然段,用横线画出表示颜色的词语。
说说,你们都看到了什么颜色?(出示:图片+颜色)2.这就叫“五颜六色”。
你最喜欢哪种颜色,和大家一起分享吧!◆金黄色,你想到了什么?是呀,多么耀眼的色彩,让人眼前一亮!(指名读)出示图片,师:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像———(学生接读)所有的阳光都集中到那儿去了。
《五花山》教学设计(3)
《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累课文中的优美词语和精彩句段。
设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。
2、给学生充分的时间思考、质疑问难。
教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。
【设下悬念，激发学生学习的欲望。
】二、积累词句。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。
2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。
四、游戏。
（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。
主要就课文内容提问作答。
如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。
】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。
如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。
五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。
2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
《五花山》教学设计课件精心总结
《五花山》教学设计课件精心总结第一篇：《五花山》教学设计课件精心总结《五花山》教学设计一、谈话导入1、师:同学们,我们泰顺有很多美丽的山,你们都知道那些山?出示图片:夏老师这里拍了一张照片。
师:这就是国家级自然保护区——乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,你会怎么喊，就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊:坐下哇,同学们今天真精神!2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。
你看,这座山美吗?美在你们的眼里,美在你们的心中。
这座山的名字叫,那是“五花山”呀同学们，二、初读课文1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三班同学朗读课文的声音。
来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。
开始吧!生活不会辜负努力的人2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。
快,拿起笔来,把它画下来。
3、谁来?你是第一个举手,请你。
同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。
来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是?三、品读课文,感知颜色多1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。
是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。
让我们一起去感受五花山的秋天吧!四、美读课文,感受五花山的美1、导:美吧?课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书,我发现三班很多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
生活不会辜负努力的人这句话哪里让你感受到美?环节一:出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。
《五花山》教学设计（人教版三年级教案设计）
《五花山》教学设计（人教版三年级教案设计）第一篇：《五花山》教学设计(人教版三年级教案设计)一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
二、教学重点：在朗读中感悟五花山的美三、教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用四、教学准备：课件五、教学过程：一、谈话导入：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）二、初读课文请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段）五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！三、品读课文重点段落第四段1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。
（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）3、指导朗读学生喜欢的句子。
如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。
）你能读出这种感觉吗？（指名多人读）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！指名读火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。
谁能读出这种感觉？指名读，男生齐读紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。
颜色浓烈。
你能读出这种感觉吗？指名读翠绿：写出松柏不畏严寒。
能读出坚定的语气吗？齐读4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。
全体起立齐读第四段。
《五花山》教案设计
《五花山》教案设计三年级廖青艳教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。
热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
教学重点：读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：有关五花山的资料、图片课件教学时间安排:一课时教学流程一、谈话揭题我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？不同的季节会有怎么样不同的景色吗？这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!(播放图片)板书课题：五花山喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？3、此山为何取名五花山？三、走进五花山1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子指导朗读（谁愿意读这句话）小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
2.夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。
这又是什么时候的山？谈理由，你从哪些地方感受到了美？理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料指导朗读山绿得是这样的美，这样的心旷神怡2、感受秋天的五花山找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答，金黄色火红色紫红紫红翠绿找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……火红色———风一吹……紫红紫红——跟剧场里……翠绿————只有松柏不怕……在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
五花山教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够了解五花山的地理位置、自然环境和历史文化。
- 学生能够掌握五花山的植被类型、动物种类及生态环境特点。
2. 能力目标：- 培养学生观察自然、分析问题的能力。
- 提高学生团队协作和户外探索能力。
3. 情感目标：- 激发学生对自然环境的热爱和保护意识。
- 增强学生的环保责任感和社会责任感。
二、教学内容1. 五花山简介：地理位置、自然环境和历史文化背景。
2. 植被类型：常绿阔叶林、针叶林等。
3. 动物种类：鸟类、哺乳动物、昆虫等。
4. 生态环境：水土保持、生物多样性等。
5. 环保意识：垃圾分类、节能减排等。
三、教学过程第一阶段：导入与激发兴趣1. 教师通过图片、视频等形式展示五花山的美丽风光，激发学生兴趣。
2. 提问：你们知道五花山在哪里吗？它有什么特点？第二阶段：实地考察1. 组织学生进行实地考察，分组进行观察、记录。
2. 教师引导学生观察植被、动物、生态环境等。
3. 学生通过拍照、绘画等形式记录所见所感。
第三阶段：分析与讨论1. 各小组分享观察结果，教师引导学生分析植被、动物、生态环境之间的关系。
2. 讨论如何保护五花山的生态环境。
第四阶段：总结与反思1. 教师总结本次教学活动，强调保护生态环境的重要性。
2. 学生进行反思，分享自己的收获和体会。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等形式，让学生身临其境地感受五花山的美丽。
2. 小组合作法：分组进行实地考察、讨论分析，提高学生团队协作能力。
3. 体验式教学法：让学生亲自参与实地考察，增强学生的实践能力。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在实地考察、讨论分析等环节的表现。
2. 成果性评价：检查学生的观察记录、绘画作品等。
3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行反思。
六、教学资源1. 教材：《五花山简介》、《生态环境保护》等。
2. 图片、视频：五花山风光、植被、动物等。
3. 实地考察工具：指南针、地图、相机等。
《五花山》教学设计
五花山教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《五花山》这部文学作品，使学生了解中国传统文化的重要性。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和思辨思维能力。
3. 情感目标：引导学生对文学作品的情感体验和人物情感的理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生对《五花山》文学作品的整体理解和主要人物形象的把握。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够深入思考作品中的主题与内涵。
三、教学内容与过程设计1. 导入：通过简短的谈话引导学生思考“文学作品的重要性”这个问题，并与学生一起讨论。
2. 学习：教师先简要介绍《五花山》这部文学作品的背景和主要情节，并向学生提供相关阅读材料。
学生在课前课间或课后自行阅读材料，并做好读书笔记。
3. 深入理解：教师带领学生进一步深入理解《五花山》这部作品，通过讨论和分析作品中的主题、形象等内容，发展学生的思维能力和文学鉴赏能力。
同时，教师还可以引导学生思考作品中的社会背景、文化内涵等问题。
4. 温故知新：在深入理解之后，教师可以组织学生进行碰撞答题活动，巩固和回顾所学知识点，同时通过活动培养学生的合作意识和竞争意识。
5. 总结与评价：通过小组讨论或全班讨论的形式，学生对《五花山》的理解和感受进行总结，并进行互相评价。
6. 作业布置：布置相关作业，如写读后感或撰写作文，通过作业引导学生进一步思考文学作品的意义和价值。
四、教学方式与方法1. 导入：以问题引导思考的方式开展导入，提高学生的积极性和参与度。
2. 学习：采用个人阅读和自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。
3. 深入理解：以讨论和分析为主要方式，辅以小组活动和教师讲解，全面提高学生的理解能力。
4. 温故知新：以碰撞答题活动为主要形式，提高学生复习和回顾的兴趣和积极性。
5. 总结与评价：以小组讨论和全班讨论为主要方式，促进学生的交流和互动。
6. 作业布置：以写读后感或作文的方式，培养学生的表达能力和思考能力。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计一、设计理念：本文是人教版第五册的一篇选读课文。
文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。
文章语言优美，适宜学生朗读积累。
其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的。
对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。
二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对五花山的喜爱之情。
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
3.简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。
4.根据图片安排小练笔：发挥学生的想象——写一写五花山冬天的景色。
三、教学重难点：1.重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽。
2.难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林秋天颜色的生动表现，仿照课文的表现形式进行小练笔。
四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）课题导入，预习单检查——走近五花山1.同学们，今天老师就带大家去黑龙江省伊春市，一起去观赏那里的“五花山”！（板题，生齐读课题）2.课前同学们已经根据预习单进行了课文的预习，那我们就来看看你的预习情况吧——（1）摘录不会读的词语并学会。
指名上来展示领读。
（2）填写表格，梳理三个季节的颜色：（小组内交流互补）（3）为什么叫“五花山”？学习课文最后一段：a.“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”）还有其他颜色吗？请说说。
b.你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是——有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”）过渡：那你预习完课文后，觉得“五彩缤纷”这个词形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天）那就让我们首先一起去感受五花山的秋天吧！（二）聚焦秋天，感受想象——走进五花山1.默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕哪句话来写的？2.抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，那有哪些颜色呢？读读刚才表格中描写秋天颜色的词语。
五花山教学设计
五花山教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解课文内容，了解五花山颜色变化的原因，掌握文中的生字词。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解五花山颜色变化的特点和原因，感受大自然的神奇与美丽。
2、教学难点体会作者对五花山的喜爱与赞美之情，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些五花山的图片或视频，让学生直观地感受五花山的美丽景色。
（2）提问学生：“看到这些画面，你们有什么感受？你们想不想知道五花山为什么会有这么多颜色？”从而引出课题。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文主要写了五花山的什么？（2）引导学生找出描写五花山颜色的句子，读一读，说说有哪些颜色。
（3）让学生想象五花山的画面，并用自己的话描述出来。
（4）小组讨论：五花山的颜色为什么会变化？（5）教师总结：五花山颜色变化的原因与季节、树木的种类等有关。
4、品读课文（1）选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，体会作者的情感。
（2）教师指导朗读，引导学生通过重音、停顿、语气等表达出对五花山的喜爱之情。
5、拓展延伸（1）让学生说说自己还知道哪些美丽的自然景观，以及它们的特点。
（2）布置作业：仿照课文的写法，写一写自己喜欢的一处自然景观。
6、课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结五花山颜色变化的特点和原因。
（2）鼓励学生多观察大自然，发现更多的美。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主学习、合作探究等方式来理解课文。
同时，要注重引导学生的情感体验，让他们在欣赏美景的同时，感受到大自然的魅力，培养他们对大自然的热爱之情。
三年级语文《五花山》教案
三年级语文《五花山》教案一、教学目标1.通过阅读《五花山》，使学生对自然环境、动物和植物等有更多的了解和认识。
2.培养学生对美好自然环境的热爱和保护意识。
3.培养学生理解文章的能力，学会从生活中的细节中寻找思想、感情的线索。
4.提高学生的口语表达和书写能力，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点重点1.学生能够理解文章内容，掌握作者对大自然的表现手法。
2.通过对文中人物情感和态度的分析，引导学生充分理解文章的主旨和思想。
难点1.如何引导学生了解自然环境、动物和植物等知识，理解文章中的各种描写手法。
2.如何引导学生在理解文章的基础上，实现对于文章思想的领悟。
三、教学内容分析本课程主要讲述了作者的青少年时期在五花山上的故事。
文章主要通过对大自然的描写，来表现思索人和自然之间的关系。
学生通过学习此篇文章，可以认识到自然环境中的生物多样性，激发束的保护意识。
四、教学方法和步骤方法1.思维导图法2.讲授教学法3.课堂互动法4.分组讨论法5.观察法步骤第一步：Warming-up通过一张五花山的照片，引导学生了解和认识五花山，并引导学生谈谈自己对五花山的看法和感受。
第二步：引入教师朗读《五花山》的前两段文字，分析和解释文章的故事背景，引导学生理解作者要表达的意思。
第三步：阅读学生自己静静的阅读全文，并在阅读后回答老师提出的问题：1.本文主要讲了什么内容？2.文中有哪些描述让你印象最为深刻，为什么？3.作者的情感和态度表现在哪里？第四步：分组讨论将学生随机分组，要求学生在小组内讨论，根据自己的阅读体验，指出自己认为文中对大自然的描写和情感描述最为深刻的部分，并说出自己的理由。
第五步：总结教师引导学生总结本课的教学内容，总结学生在课堂上的表现和认识。
五、教学评估评估方式1.课后作业：学生针对本节课的内容完成习题集。
2.评估分析：老师对学生的言语表达和课堂表现进行评估。
评估目标通过对学生的表现进行评估，看看学生对于自然环境的认识和对于文本思想的理解程度。
《五花山》教学设计(二课时)
《五花山》教学设计（二课时）教材分析《五花山》写了“我”家乡的大山春、夏、秋三季的颜色,重点描绘了秋季的山缤纷的色彩,照应了课题。
学情分析这是一篇写景的美文,教学时可借助多种阅读方式提高学生的阅读感知能力,可通过仿句练习引导学生领悟课文中描绘色彩时的表现手法。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.抓住颜色关键词,感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
3.鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。
重点难点重点:能抓住颜色关键词感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
难点:鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。
教学准备生字词卡片、多媒体课件。
教学时间二课时第一课时教学过程一、开门见山,激发兴趣今天老师要带着同学们去游览一座风景如画的山,这座山还有一个特别好听的名字叫“五花山”。
(课件出示课题:五花山)我们一起来热情地叫叫它的名字吧。
(齐读课题)二、初读课文,认识生字1.自由读课文2.画出本课生字,查字典理解。
3.检查生字认读情况(1)指名读生字卡片,及时正音(2)指名分段读课文,读准字音。
三、走进“五颜六色”的五花山师:请小朋友们认真读课文,找一找课文哪段写出了五花山的“五颜六色”？1.学生细读课文,找出第4自然段2.学生再读第4自然段,依次用“———”画出表示色彩的词。
3.指名回答,贴词语,教师第一次引读。
金黄色—－好像所有的阳光都照射到那里去了杏黄色－－－远远地望去……火红色－－－风一吹…紫红紫红一就像剧场里……翠绿－－只有松树不怕……师:那么多的颜色,这正是我们刚才说的词一－－五颜六色(贴词语)4.通过词语“五颜六色”,教师第二次引读。
师:秋天的山是五颜六色的,下了一场秋霜后,瞧!有的树林变成了_____好像________;有的树林变成了________,远远地望去________,有的树林变成了________,风一吹;还有的树林变得就像__________,只有_________________.师:读到这儿,你还会用哪个词来形容秋季五花山的颜色 --------呢?(五彩缤纷)四、探究“五花山”的由来课件出示:秋天的山就是这样五颜六色,金黄,火红,翠绿……人们给这座山起了个好听的名字,叫“五花山”。
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《五花山》教学设计
义乌市香山小学冯艳教学目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
3简单了解分号的用法，认识句群。
教学重点：
1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2认识句群。
教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣
教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件
教学时间安排 :一课时
教学流程：
一、谈话导入,揭题质疑。
师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。
（欣赏）
师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的）
师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读：3.五花山
师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
(生：山上有五朵花……)
二、初读课文，整体感知。
师：同学们的想象力真丰富。
让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。
请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？
（学生初读课文）
师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
）
师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。
（学生默读课文）
师：作者写了“五花山”的哪些颜色。
（绿色金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿）师随学生板书表示颜色的词语。
师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。
我们一起来填一填。
出示：
“我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是(不同的)。
春天，山是(绿色) ；
夏天，山也是(绿色)；
秋天，山不再是一种颜色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火红色)，有（紫红紫红）、还有（翠绿色）。
因此，人们给这（五颜六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。
三、品读课文，重点了解。
师：你觉得哪个季节的五花山最美？
生：秋季
师：让我们走进五花山的秋天，请细细品读第4自然段，思考(1)这段话是围绕哪一句写的？
(2)你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。
（学生读课文）
师：同学们，谁先来说说你学懂了什么。
师：这段话第一句总写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分写了山林的五种颜色（金黄色）、（杏黄色）、（火红色）（紫红紫红）（翠绿色），这样的段落结构，我们称为“总分结构”。
这段话在写法上的特点。
生：用上了“有的……有的……有的……还有的……”（点红）
师：在写法上，作者用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式，写出了五花山秋天的美。
我们一起来读一读。
师：你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？
你还从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？
秋天，五花山的（）色让你感到美？
指导金黄色。
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；
生：“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。
我感觉到这阳光一定是金灿灿的。
师：作者看到了金黄色，就想到“所有的阳光都集中到那儿去了”，由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。
我们读联想的句子，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。
我们试着读一读。
指导杏黄色。
有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；
师：读了这一句，你想到了什么？（看到杏黄色，作者想到了什么？）
生：熟透了的杏和梨。
师：作者看到了杏黄色，仿佛看到了熟透了的杏和梨，人们想到了丰收。
让我们读出丰收的喜悦、高兴来。
我们读一读。
指导火红色。
有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；
师：他特别注意到句子中的哪些词？
看到火红色，想到了什么？火红色的树林被风吹过，想到了什么？
师：作者看到了风吹过火红色的树林，觉得树林在跳起舞，就像一簇簇火苗在跳跃；感受到树林动态美，让我们读出动感的火红来，我们读一读。
指导紫红色。
还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
师：为什么不是紫红，而是紫红紫红呢？
师：紫红色是一种庄重的颜色，作者还看到了紫红紫火的树林，想到了剧场里紫绒幕布，好浓烈、好庄重的颜色啊！我们读一读。
师：你能再说几个像紫红紫红一样的颜色词语吗？
只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
师：在秋霜中，松柏的叶子还是那么的翠绿，那是一棵棵顽强的松柏。
让我们读出翠绿的刚劲，试一试。
师：秋天的五花山真美。
让我们一起来欣赏五花山的美景吧。
（课件演示）
师：五花山的秋天里，有温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。
师：多么美的五花山，多么美的句子，我们想把它们永远记在脑子里。
给大家三分钟的时间，把这些句子背下来。
（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
（师生齐背）
师：是啊，秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……五花山就这些颜色吗？
请读第2、3自然段，你从哪些词语或句子中感受到五花山的春天和夏天也是美的？
师：那春天和夏天的五花山有什么共同点？
（学生默读课文二、三自然段）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
（春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
）
春天部分
师：哪些词让你感受到了五花山春天的美？
从淡淡的你感受到了什么？“淡淡的”（板书）
“冒”字是什么意思？
师：春天的五花山是淡淡的绿，我们读一读。
夏天部分
师：哪些词让你感受到了五花山夏天的美？
师：浓浓的，怎么个浓法？“浓浓的”（板书）
师：夏天的五花山是浓浓的绿，我们读一读。
四、全文总结。
师：难怪：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
你还能用哪些词表现颜色多吗？
师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。
美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。