《五花山》课堂实录

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2024年三年级语文《五花山》教案

教学方法：
1、故事导读法：通过教师的导读，帮助学生理解故事情节和主题。
2、分组讨论法：将学生分组进行故事情节分析和主题探讨，激发学生思考和表达的能力。
3、角色扮演法：组织学生进行角色扮演，体验故事情节中角色的感受，并进行口头表达。
4、绘本阅读法：辅助教师进行故事内容呈现，增强学生对故事的理解。
教学过程：
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
2024年三年级语文《五花山》教案
三年级语文《五花山》教案1
教学重点：
1、理解故事情节，把握故事主题和寓意。
2、发展学生的阅读理解和口头表达能力。
3、培养学生勇敢面对困难、乐观向上的心态。
4、培养学生关爱动物和友善待人的意识。
教学难点：
1、故事情节的理、情感价值观的培养和引导。
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：
有关五花山的资料、图片课件。

五花山课文教案

五花山课文教案教案标题：五花山课文教案教案目标：1. 通过学习《五花山》这篇课文，学生能够理解并描述故事情节。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生的合作学习和批判思维能力。

教学重点：1. 理解并描述《五花山》的故事情节。

2. 掌握关键词汇和短语。

3. 运用所学知识进行合作学习和批判思考。

教学准备：1. 课文《五花山》的复印件。

2. 课文中关键词汇和短语的词卡。

3. 学生的合作小组名单。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或问题激发学生对山的认识，引导他们讨论山的特点和重要性。

2. 引入课文《五花山》，简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。

阅读理解（15分钟）：1. 学生个人阅读课文《五花山》，理解故事情节。

2. 学生小组讨论，互相交流理解的内容，并共同整理出故事的主要事件和人物。

词汇学习（10分钟）：1. 教师出示词卡，包含课文中的关键词汇和短语。

2. 学生个人或小组合作，根据词卡的提示，尝试解释词汇和短语的意思。

3. 教师给予必要的指导和解释，确保学生掌握词汇和短语的正确含义。

合作学习（15分钟）：1. 学生按照小组名单分组，每个小组选择一个关键场景或人物，进行深入研究。

2. 小组成员合作，共同撰写一份关于选定场景或人物的简短报告。

3. 小组报告，每个小组派一名代表进行口头表达，并回答其他小组提出的问题。

批判思考（10分钟）：1. 教师引导学生思考故事中的价值观和主题，并提出相关问题。

2. 学生个人或小组合作，回答问题，并给出自己的理由和证据。

3. 学生展示他们的思考和讨论结果。

总结（5分钟）：1. 教师总结课文的重点内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，思考自己在课堂活动中的表现和收获。

拓展活动：1. 学生可以选择其他与山相关的课文或故事进行阅读和比较。

2. 学生可以进行绘画或写作活动，表达对山的理解和感受。

教学反思：本节课通过引入、阅读理解、词汇学习、合作学习和批判思考等环节，全面培养了学生的阅读理解能力、词汇量和语言表达能力。

三年级上册语文优秀教学案例《五花山》第一课时语文S版

（四）反思与评价
1.让学生在课堂结束前进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.鼓励学生互相评价，培养学生的评价能力和自我教育能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我通过提问方式引导学生回忆起之前学过的关于四季的课文，如《春夏秋冬》，让学生谈论对四季的感受，从而自然导入本课《五花山》。
2.利用多媒体展示秋天的美丽景色，让学生欣赏并发表自己对秋天的看法，引出今天的课文《五花山》。
（二）讲授新知
1.初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，教师适时给予指导，如“五彩斑斓”、“层林尽染”等词语的准确发音。
2.细读课文：引导学生细致品味课文语言，感悟作者对秋天景色的描绘，如“枫叶红得像火，柳叶黄得像金，松叶绿得像翠”等形象的比喻和生动的描绘。
2.课文讲解：运用多媒体课件，展示五花山的美丽景色，让学生仿佛置身其中，增强学生的直观感受。
3.情景模拟：分组让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟表演，提高学生的参与度和积极性。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生思考和探讨课文中的重点、难点问题。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和独立思考能力。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，如课文主要描绘了秋天的哪些景色，生字词的意思及用法等。
2.情感升华：通过课文学习，引导学生认识到秋天的美丽，培养对大自然的热爱之情，教育学生珍惜美好时光。
（五）作业小结
1.作业布置：让学生根据本节课的学习内容，回家后和家长一起找一找秋天的景色，用相机或画笔记录下来，下节课分享。
2.分组讨论、合作探究的方式，让学生在讨论中学会倾听、表达和交流，培养学生的沟通能力。

《五花山》教学设计(3)

《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累课文中的优美词语和精彩句段。

设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、给学生充分的时间思考、质疑问难。

教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。

【设下悬念，激发学生学习的欲望。

】二、积累词句。

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。

3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。

三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。

2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。

四、游戏。

（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。

主要就课文内容提问作答。

如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。

】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。

如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。

五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。

2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。

《五花山》教学设计课件精心总结

《五花山》教学设计课件精心总结第一篇：《五花山》教学设计课件精心总结《五花山》教学设计一、谈话导入1、师:同学们,我们泰顺有很多美丽的山,你们都知道那些山?出示图片:夏老师这里拍了一张照片。

师:这就是国家级自然保护区——乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。

假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,你会怎么喊，就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊:坐下哇,同学们今天真精神!2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。

你看,这座山美吗?美在你们的眼里,美在你们的心中。

这座山的名字叫,那是“五花山”呀同学们，二、初读课文1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三班同学朗读课文的声音。

来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。

开始吧!生活不会辜负努力的人2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。

快,拿起笔来,把它画下来。

3、谁来?你是第一个举手,请你。

同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。

来我们一起来把这个句子读一遍。

这一话有一个词能概括颜色非常多的是?三、品读课文,感知颜色多1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。

是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……这就叫五颜六色。

2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。

让我们一起去感受五花山的秋天吧!四、美读课文,感受五花山的美1、导:美吧?课文第四自然段文字描写的更美呐。

自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。

俗话说不动笔墨不读书,我发现三班很多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。

2、反馈师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。

生活不会辜负努力的人这句话哪里让你感受到美?环节一:出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。

三年级语文下册教案：五花山(课堂实录)

三年级语文下册教案：五花山（课堂实录）一、谈话导入师：有一位名人讲过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。

这节课老师带着大家一起走进祖国北方的大山，去欣赏欣赏它那里的风光，去发现发现它的美美在哪里，愿意吗？生：愿意师：板书五花山，读题。

二、初读课文师：五花山到底是个怎样的地方？美在哪里？自由读课文，到课文中找找答案。

生：（读课文）师：读了课文，五花山给你印象最深的是什么？生：颜色很多。

师：都有哪些颜色呢？生：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿师：你记住得真多。

这些颜色都在同一个季节吗？生：不是。

生1：春天是淡淡的绿。

生2：夏天的山是浓浓的绿。

生3：秋天的山有很多种颜色，金黄、杏黄、紫红、翠绿师：还有吗？生：火红。

师：你们很能干。

三、品读课文（一）春师：让我们先走进春天那淡淡的绿。

出示句子：春天的山是绿绿的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢？师：谁愿意来读读？生：（读）师：（出示图片）你看，一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀！谁再来读？师：这绿绿得让人小心，不敢轻易去触摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。

师：假如把这淡淡的绿比作人的话，她应该是天真可爱的娃娃。

是吗？一起来一遍吧！师：假如还把这淡淡的绿比作人的话，她应该是温柔可人的小家碧玉。

是吗？女孩子一起来吧！（二）夏师：夏天的绿浓浓的，我们来瞧瞧（拖音停顿）夏天的山也是绿色的，生接读：那绿色浓浓的，一片片树叶，师：不管是大的还是小的，生：都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

师：小朋友，树叶真的被绿油彩涂过？生：没有。

师：那为什么这么说？生：它很浓。

师：浓得就像那绿油彩。

是吗？师：看来，这种绿，绿得很大胆师：还有谁来说？生：这句话是比喻句。

师：把什么比作什么？生：把树叶比作绿油彩。

师：树叶是什么颜色？生：绿色。

师：那绿油彩是什么颜色？生：绿的师：能说把这种绿比作那种绿吗？生：不能。

师：不可以。

这种方法其实跟我们的比喻很像，从这个东西想到那个东西，我们把它叫做联想。

《五花山》教学设计

五花山教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《五花山》这部文学作品，使学生了解中国传统文化的重要性。

2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和思辨思维能力。

3. 情感目标：引导学生对文学作品的情感体验和人物情感的理解。

二、教学重点与难点1. 教学重点：学生对《五花山》文学作品的整体理解和主要人物形象的把握。

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够深入思考作品中的主题与内涵。

三、教学内容与过程设计1. 导入：通过简短的谈话引导学生思考“文学作品的重要性”这个问题，并与学生一起讨论。

2. 学习：教师先简要介绍《五花山》这部文学作品的背景和主要情节，并向学生提供相关阅读材料。

学生在课前课间或课后自行阅读材料，并做好读书笔记。

3. 深入理解：教师带领学生进一步深入理解《五花山》这部作品，通过讨论和分析作品中的主题、形象等内容，发展学生的思维能力和文学鉴赏能力。

同时，教师还可以引导学生思考作品中的社会背景、文化内涵等问题。

4. 温故知新：在深入理解之后，教师可以组织学生进行碰撞答题活动，巩固和回顾所学知识点，同时通过活动培养学生的合作意识和竞争意识。

5. 总结与评价：通过小组讨论或全班讨论的形式，学生对《五花山》的理解和感受进行总结，并进行互相评价。

6. 作业布置：布置相关作业，如写读后感或撰写作文，通过作业引导学生进一步思考文学作品的意义和价值。

四、教学方式与方法1. 导入：以问题引导思考的方式开展导入，提高学生的积极性和参与度。

2. 学习：采用个人阅读和自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。

3. 深入理解：以讨论和分析为主要方式，辅以小组活动和教师讲解，全面提高学生的理解能力。

4. 温故知新：以碰撞答题活动为主要形式，提高学生复习和回顾的兴趣和积极性。

5. 总结与评价：以小组讨论和全班讨论为主要方式，促进学生的交流和互动。

6. 作业布置：以写读后感或作文的方式，培养学生的表达能力和思考能力。

三年级语文《五花山》教案

三年级语文《五花山》教案一、教学目标1.通过阅读《五花山》，使学生对自然环境、动物和植物等有更多的了解和认识。

2.培养学生对美好自然环境的热爱和保护意识。

3.培养学生理解文章的能力，学会从生活中的细节中寻找思想、感情的线索。

4.提高学生的口语表达和书写能力，激发学生的阅读兴趣。

二、教学重难点重点1.学生能够理解文章内容，掌握作者对大自然的表现手法。

2.通过对文中人物情感和态度的分析，引导学生充分理解文章的主旨和思想。

难点1.如何引导学生了解自然环境、动物和植物等知识，理解文章中的各种描写手法。

2.如何引导学生在理解文章的基础上，实现对于文章思想的领悟。

三、教学内容分析本课程主要讲述了作者的青少年时期在五花山上的故事。

文章主要通过对大自然的描写，来表现思索人和自然之间的关系。

学生通过学习此篇文章，可以认识到自然环境中的生物多样性，激发束的保护意识。

四、教学方法和步骤方法1.思维导图法2.讲授教学法3.课堂互动法4.分组讨论法5.观察法步骤第一步：Warming-up通过一张五花山的照片，引导学生了解和认识五花山，并引导学生谈谈自己对五花山的看法和感受。

第二步：引入教师朗读《五花山》的前两段文字，分析和解释文章的故事背景，引导学生理解作者要表达的意思。

第三步：阅读学生自己静静的阅读全文，并在阅读后回答老师提出的问题：1.本文主要讲了什么内容？2.文中有哪些描述让你印象最为深刻，为什么？3.作者的情感和态度表现在哪里？第四步：分组讨论将学生随机分组，要求学生在小组内讨论，根据自己的阅读体验，指出自己认为文中对大自然的描写和情感描述最为深刻的部分，并说出自己的理由。

第五步：总结教师引导学生总结本课的教学内容，总结学生在课堂上的表现和认识。

五、教学评估评估方式1.课后作业：学生针对本节课的内容完成习题集。

2.评估分析：老师对学生的言语表达和课堂表现进行评估。

评估目标通过对学生的表现进行评估，看看学生对于自然环境的认识和对于文本思想的理解程度。

三年级上册语文优秀教学案例《五花山》第二课时语文S版

2.邀请学生分享自己秋天的所见所闻，让学生在真实的情境中体验秋天的美丽，激发他们的学习热情。
3.创设讨论情境，让学生围绕课文中描述的五彩斑斓的景色展开交流，培养他们的表达能力和合作精神。
4.利用音乐、绘画等艺术形式，让学生感受大自然的神奇与美丽，激发他们的创造力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，激发他们的探究欲望。
3.鼓励学生积极参与小组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4.采用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识和团队精神，提高他们的学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，让学生认识到自己的优点和不足，培养他们的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，让他们学会欣赏他人的优点，培养他们的评价能力。
3.作业完成后，教师对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励。
4.教师总结本节课的教学情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过利用多媒体展示图片和视频，以及邀请学生分享自己的经历，情景创设丰富多样，让学生在真实的情境中感受秋天的美丽，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：教师设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考和探究课文内容，激发了学生的求知欲和自主学习能力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。
3.结合课文内容，设计富有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中，提高自己的语文能力。
4.引导学生运用所学知识，解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势。
2.明确小组合作的目标和任务，确保学生在合作过程中有明确的思路和方向。

三年级语文下册教案——五花山(课堂实录

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 三年级语文下册教案——五花山（课堂实录）教学过程：一、谈话导入师：有一位名人讲过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。

这节课老师带着大家一起走进祖国北方的大山，去欣赏欣赏它那里的风光，去发现发现它的美美在哪里，愿意吗？生：愿意师：板书五花山，读题。

二、初读课文师：五花山到底是个怎样的地方？美在哪里？自由读课文，到课文中找找答案。

1/ 21生：（读课文）师：读了课文，五花山给你印象最深的是什么？生：颜色很多。

师：都有哪些颜色呢？生：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿师：你记住得真多。

这些颜色都在同一个季节吗？生：不是。

生1：春天是淡淡的绿。

生2：夏天的山是浓浓的绿。

生3：秋天的山有很多种颜色，金黄、杏黄、紫红、翠绿师：还有吗？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：火红。

师：你们很能干。

三、品读课文（一）春师：让我们先走进春天那淡淡的绿。

出示句子：春天的山是绿绿的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢？师：谁愿意来读读？生：（读）师：（出示图片）你看，一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀！谁再来读？3/ 21师：这绿绿得让人小心，不敢轻易去触摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。

师：假如把这淡淡的绿比作人的话，她应该是天真可爱的娃娃。

是吗？一起来一遍吧！师：假如还把这淡淡的绿比作人的话，她应该是温柔可人的小家碧玉。

人教版第五册《五花山》课堂实录

人教版第五册《五花山》课堂实录人教版第五册《五花山》课堂实录一、谈话导入：师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

二、新课（一）初读课文，整体感知。

师：你来猜一猜：为什么叫五花山？生：可能是五座不同颜色的山生：山上有五朵花师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。

（学生初读课文）师：现在知道为什么叫五花山了吗？生：因为它是五颜六色的。

（二）品读课文，重点了解。

师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。

师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）师：把课文中表示颜色的词语用划出来，标出序号，读一读。

教师随学生板书表示颜色的词语：（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿（三）美读课文，升华情感。

师：先不看翠绿色，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。

学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。

（四名学生分颜色读句子）指导朗读金黄色：师：读了这一句，你想到了什么？生：阳光师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？生：师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。

指导朗读杏黄色。

师：读了这一句，你想到了什么？生：熟透了的杏和梨。

师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？生：喜悦、高兴师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？生：师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指导朗读火红色。

师：为什么说树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃？生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。

师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。

《五花山》一课的优秀教学实录

《五花山》一课的优秀教学实录《五花山》一课的优秀教学实录教学实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。

下面是小编收集的《五花山》一课的优秀教学实录，欢迎大家收藏。

一、谈话导入1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。

师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。

假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊？就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：坐下哇，同学们今天真精神！2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。

（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）美在你们的眼里，美在你们的心中。

这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。

）二、初读课文1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。

来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。

开始吧！2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。

快，拿起笔来，把它画下来。

（看学生）3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。

（你找到的是这一句，那位同学不一样的）同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。

来我们一起来把这个句子读一遍。

这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）三、品读课文，感知颜色多1、导：五颜六色什么意思呀？同学们。

（指生说）是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……这就叫五颜六色。

2、这缤纷的色彩，会给我们带来美的享受。

让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件出示配乐师导）四、美读课文，感受五花山的美1、导：美吧？（生：美）课文第四自然段文字描写的更美呐。

鲁教版第五册《五花山》教案

教版第五册《五花山》教课设计【教课目】1、正确、流畅，有感情地朗文，充足朗，领会文本言之美。

2、在朗中认识文主要内容，感觉五花山色丰富之美。

【教课要点】品关句，在朗中感悟五花山的美悟作者林色的生表，初步理解适合运用比、想的手法能使文章重生、详细【教课安排】一【教课程】一、入1、你所到的山是怎的(高大的，的，雄的，峻的⋯⋯)2、今日老要小朋友去一座特别美巧妙的山，它叫五花山。

板3、，以前，你想知道些什么?(地点?名字的由来?什么?)二、初读课文1、自由读课文，要求(1)读通读顺课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到喜爱的句子多读几次。

(2)边读边感觉，五花山给你留下了如何的印象。

2、沟通：五花山是座如何的山?你用简单地谈谈自己的印象吗?三、字词引入句子篇章1、冒、嫩嫩的1)你有什么好方法记着嫩字?什么东西能够说是嫩嫩的?2)词语放入句子，出示春季的句子文中说什么是嫩嫩的?芽儿给你留下了如何的印象?(从嫩嫩的冒感觉芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋)春季的五花山有如何的色彩?板书：淡绿嫩黄3)指导朗诵，女孩子齐读(轻轻地，温柔的)2、绿油彩、染1)提示：染读第三声。

绿油彩是什么?2)词语放入句子，出示夏季的句子假如是春季是淡淡的绿，那夏季的绿应当是怎么样的?板书：浓浓绿意你从哪里感觉到了浓浓的绿意?雨点儿真的能被染绿吗?3)指导朗诵，男孩子齐读(绿的气概逼人)4)师总结:不论是春季淡淡的绿,仍是夏季浓浓的绿,都让人心旷神怡,这让我们想起了一句诗句——(淡妆浓抹总适宜) 3、杏黄、熟透、紫绒幕布1)提示：以杏黄稳固园地知识(鹅黄、湖蓝、火红等)。

熟是一个多音字，在口语中念(shou)，在这里念(shu)。

紫绒幕布这个词语确实很难读，由于它由好几部分组成。

意思是紫色的，用绒布做成的布帘2)词语放入句子，出示秋季的句子3)秋季的五花山又是如何的呢?指引学生读第四自然段四、细读秋景1、选择自己喜爱的方式读一读，边读边用横线划出文中描绘秋季五花山颜色的词语，选择最喜爱的一种颜色句子认真读一读2、你最喜爱哪一种颜色?忧如看到了什么?预设一：有的树林变为了杏黄色，远眺望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。