最新部编本《揠苗助长》优质课教案 (2)公开课教学设计

二年级《揠苗助长》教学设计教学目标：
1、认识6个生字；会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点：
1、认识6个生字；会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文。

教学难点：
正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、解题引入，导入题目
1、激趣：小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们知道什么是寓言吗？（相机板书：寓言两则）
（1）理解“寓言”。

（2）鼓励学生用自己喜欢的方法记住“寓”字。

2、揭题：寓言既简短有趣，又含有深刻的道理。

今天，我们学习本课的第一则寓言——揠苗助长（板书课文题目）。

学生齐读课文题目。

3、解题：出示课文插图。

（1）猜一猜：“揠苗助长”是什么意思？小组交流后再汇报。

（2）认识“揠”字。

学生领读，交流识字方法。

4、导入：这个小故事会告诉我们一个什么道理呢？这节课让我们一起有滋有味地读读这个小故事。

二、初读课文，识字学词
1、教师示范读文，要求学生认真倾听，注意听准生字的读音。

2、学生自读课文，做到读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。

3、组内互相读一读，听一听。

读准字音，纠正读错的字音。

4、同桌之间认读生字，交流记字方法。

5、检查识记：
（1）读带有生字的词卡。

课件出示：
焦急喘气一大截白费巴望总算
（2）读生字卡片。

（3）交流识字解词方法：
①喘：A.动作模拟解词识字。

做“喘气”状。

B、讲解：这气是从哪里喘出来的？（嘴巴里）所以“喘”是口字旁。

C、扩词并选择其中一个词造句。

②截：A.运用字理法识字。

会意兼形声字。

篆文从戈断雀首会意，雀也兼表声。

本义为割断。

B.直观解词：老师拿一根粉笔与尺子进行比较，提出问题：它们两个是不是差了“一大截”？
C.通过扩词理解字义。

（4）学生交流识字方法。

6、朗读句子，巩固识字。

第一、三自然段
三、精读课文，理解感悟
过渡：同学们，学习有疑问，才会有进步。

接下来你们就一起当小侦探，用你们的聪明才智解读课文，走进农夫的内心世界，你们有信心吗？
（一）究其因——为什么揠苗。

1、默读课文第1自然段，其他同学边听边画出你的答案。

2、导学：农夫为什么要揠苗？（农夫焦急）
3、汇报交流。

围绕“农夫焦急”引导学生学习汇报。

预设一：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”
（1）学生汇报。

（2）朗读指导。

①谁能读出农夫的焦急？
②学生评价。

（3）理解“焦急”一词。

①“焦急”这个词找得非常准确。

跟读“焦急”这个词。

②“焦急”你还可以换成哪个词？（教师相机板书“焦急”的近义词）
③发挥想象：猜一猜“焦”下面的四点像什么？
④表示着急的词中，哪个词最能说明农夫的急切？
⑤指导学生用“焦急”说话。

⑥表演：谁能演一演农夫“焦急地转来转去”的样子？
小结：同学们真会学习，能够抓住关键词来读懂人物心情。

接下来我们比一比看谁更会用这种方法学习。

预设二：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天
到田边去看。

（1）学生汇报。

（2）抓住“巴望、天天”两个词指导学生感悟农夫的心情。

指导画词：哪些词最能体现农夫急切的心情？在这个词下面画线。

抓住“天天”一词感悟。

①从“天天”一词中你体会到什么？
②加深体会：今天去看了，明天会去吗？明天去了，后天还会去看吗？大后天呢？刮大风时去吗？下大雨时去吗？
③指导朗读。

抓住“巴望”一词感悟。

①还有哪个词能体现农夫急切的心情，接着汇报。

②融情感悟：读读“巴望”这个词，想象农夫焦急的样子。

③“巴望”还能换成哪个词？（希望、盼望）对比体会“巴望”一词的含义。

④你有没有“巴望”的事？学生在小组内交流。

⑤指导朗读：我们朗读这段时，要边读边想象农夫着急的样子。

（指导朗读第1句。

）
预设三：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

（1）促进感悟：农夫越来越着急，越来越上火，这是为什么呢？学生读第1自然段的第2句。

（2）从哪里可以感受到他的焦急？
（3）抓住“好像”一词感悟。

①比较理解：禾苗真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

抓词体会：其实是长高了，只是……（长得很慢）
②指导朗读：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫多焦急啊！（相机板书：焦急）
③看谁能读到农夫的心里去？
④师引读：
第一天——（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。

第二天——（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。

第三天——（生接）禾苗好像一点儿也没有长高。

预设四：学习第2、3自然段。

（1）过渡：除了第1自然段让你感受到农夫的急性子，再读读课文，看看你还能从哪些词句中读懂他的心情。

（2）学生自读圈画。

相机理解“终于”一词。

（说明那个人想了很长时间才想到办法。

）
（3）汇报交流。

A、出示句子：
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

①从哪些词句可以看出来？
急忙跑：他真是个急性子，已经想到办法了还这么急。

从中午一直忙到太阳落山：他花了很长时间，一直没有休息。

②引读：
当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。

当肚子饿时，农夫在田里——生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。

当农夫汗流浃背时，他还在田里——生读：把禾苗一棵一棵往高里拔。

③抓住“筋疲力尽”一词体会。

他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。

看，你能说说农夫累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。

你有过“筋疲力尽”的时候吗？
④指导朗读。

B、出示句子：
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”
①你从哪里感受到他的心情？指名读第3自然段。

②是呀，虽然很累，可庆幸自己终于想到了办法。

看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？（相机板书：好高兴）
③谁来高兴地读第3自然段？（指生读）
④你读出了高兴的感觉，谁来一边喘气一边高兴地读？
⑤瞧，农夫又累又得意的样子。

一起来读读这段话。

⑥让我们把自己的感受带进朗读中。

（二）探其果——揠苗的结果。

1、过渡：农夫累得筋疲力尽，但禾苗真的长高了一大截吗？（齐读第4自然段。

）
2、出示图片，引导说话：面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（相机板书：好难过）
3、如果此时此刻这个农夫就站在你面前，你想对他说些什么？
4、让学生说说在学习上和生活中是否见过类似“揠苗助长”这样的事。

5、小结：是啊，做什么事都不能急于求成，不能违背事物发展的客观规律。

6、拓展练习：日子一天又一天过去，转眼又是一年，禾苗又在风中舞蹈，农夫又来到了地里：_____________________________________________。

7、情境表演，加深理解。

四、指导书写，积累词语
1、出示生字：焦、费、望、算。

（学生开火车读生字并组词）
2、引导学生进行观察。

（1）同结构归类。

“焦、费、望”都是上下结构的字。

书写注意点：
①“焦”上部的“隹”是四横，不要少写一横。

②“费”上面的“弗”要先写“弓”，再写竖撇、竖。

③“望”字左上部的第三笔为竖提。

（2）“算”字中间是“目”，不是“日”。

可以这样提醒学生：计算要用眼睛。

3、教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

4、教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。

学生临写，同桌交流评价。

对照总结后，再进行书写。

5、全班展示学生的书写成果，集体评议。

表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

6、积累词语，课外延伸。

（1）抄写词语。

（2）把《揠苗助长》这个故事讲给爸爸妈妈听。