浅谈《电工技术基础》课程的教学改革

个 问题 中前面 算 出的 额 定 电流 在 实 际 应用 时 隐含 的 条 件 是 只 能 小 于 等 于 它 ， 不 能 而 大 于 它 。 取 １ ０ ｎ的 电 阻 串联 后 ， 然 电 选 ００ 虽 流 下 降 到０ ２ Ａ， 灯 泡 的 亮度 有 所 下 降 ， ．１ 小 但却能保证 电路设备安全。 引导 学 生 联 系 实 际 ， 掘学 生 的 想 象 力 不 仅 能 加 深 学生 挖 对 概 念 的 理 解 ， 且 同 时 能 调 动 学 生 的 学 而 习积 极 性 ， 他们 感 到 学 的 东西 有 用 。 让
将 总 电 阻 ８ ００ 减 去 小 灯 泡 的 电 阻 ４８Ｑ得 ８
生 提 供 丰 富 的 感 知材 料 ， 设 多 彩 的 教 学 创 情 境 ， 高 教学 效 果 和效 率 ， 到 优化 教 学 提 达 过程的功能 。 另一 方 面 它还 可 以 增 大 传 输 知 识信 息 容 量 ， 提高 传输 质量 ， 现课 堂 教 实 学 的优 化 整 合 。 实 证 明 ： 当 运 用 多媒 体 事 恰 辅 助 教 学 可 活 跃 课 堂 气氛 ， 发 学 生 求 知 激 兴趣 ， 易形 成 互动 课堂 ， 学 生在 轻 松 欢 更 让 愉 的 气氛 中 学 习 ， 到 接 收知 识 快 ， 达 课堂 效 率 高 。 在 磁 与 电 磁章 节 的 “ 次 定 律 ” 如 楞 教 学 中 ， 究 金 属 线 圈 中 的 磁 通 变 化 产 生 感 研 应电流规律时 ， 由于 这 节课 是 重 点 又 是 难 点 ， 以 一 般 采 取 的方 法 是 先 演 示 金 属 线 所 圈 中插 入 磁 铁产 生 感 应 电流 使外 接 电流 计 指针 发 生 偏 转 ； 让 学生 做 实 验 ， 再 学生 先 做 金 属 线 圈插 入 和 拔 出 磁铁 ， 察 感 应 电流 观 方 向 ， 后 调 换 磁 铁 极 性 重 复插 入 和 拔 出 然 金 属线 圈 ， 察 感应 电 流方 向这 几 个实 验 ， 观 最后 根 据 实 验 总结 感 应 电 流 方 向判 断 的规 律——楞次 定 律 。 由于课 堂 教学 的 时 间是 有 限 的 ， 以 有 的 学 生 完 不 成 全 部 实 验 或 不 所 能 正 确 判 别 出感 应 电流 方 向 ， 将 影 响 了 这 实验 的 目的和 效 果 。 因此 ， 制 作 了楞 次 定 我 律 课 件 ， 多 媒 体 动 画 的 形 式 “ 拟 ” 示 以 模 演 电流 和 磁场 变化 的 全 过程 ， 静止 变运 动 、 使 使 间 断 变 连 续 ， 且 演 示 的 速 度 可 以 任 意 而 控 制 。 时地 放 在 投影 仪 上 进 行 “ 拟 ” 适 模 实 验 ， 能 在 学 生 实 验 的 基 础 上 帮 助 学 生 理 就 解 重点 ， 利地 突破 难 点 ， 而 提 高教 学 效 顺 从 果。 “ 像 电流 的 形 成 ” “ 应 电路 交 流 电流 、感 与 电压 的 超 前 之 后 关 系 ” 实验 也 可 以 采 等
多媒体 手段具有 丰富的表现 能力 ， 它 方 面 可以 突破 时 间 和 空 间 的 限 制 ， 学 为
２ 联系实际 ， 充分挖掘学生的想象力和推
理能力
善于 引导 和 充 分 发 挥 学生 的 想 象 力是 十分 重 要的 。 在分 析 串联 电路 的 应 用 时 ， 如 学 生 对 它 的 实 际 指 导 意 义 理 解 不 深 ， 补 我 充举 了个 例 子 ： 一 个 小 灯 泡 额 定 电压 为 有 １ Ｖ， ２ 额定 功率 为 ３ ， 把 它作 为信 号灯 接 Ｗ 要 ￣ ２ ０ 在 电路 中 ， 该 串联 一 个多 大 的 电 Ｕ ２ Ｖ， 应
关键 词 ： 工技 术 实践 技 能 兴 趣 电
中 图分 类号 ： ４ ｏ Ｇ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ｏ ｏｌ （） Ｏ ８ － １ １ ７ － ７ １ ２ １ ） ２ａ－ １ ２ 握 采 知识 的 好 方 法 。 在 分 析 电压 与 电位 的区 如
圆匿圃
刚
科 技 教 育
浅 谈 电工 技术 基 础 课 程 的教 学 改 革
李 保 周 （ 新郑市 中等专业 学校 河南新郑 ４ １ Ｏ ５１ ） ５
摘 要： 本文 以学 以致 用的教 学理念 为指导 ， 从挖掘 学生的想 象 力和推理 能 力， 利用 多媒体 的“ 模拟 ” 学 。 用比拟 法提 高 学生学 习兴 教 采 趣， 安排 实验教 学等方 面进行 教 学改革论述 ， 大大提 高 了学生的电工技 术专业技 能水平 。
《电工 技 术 基 础》 中职 学 校 电 子 电 器 是 专业 的 基础 课 程 ， 通过 该 课 程 的 学 习 ， 使 可 学生 获 得 电 路 、 电机 与 继 电—— 接 触 器 控 制 ， 全 用 电 ， 工测 量 的 基 本理 论 ， 本 安 电 基 知 识 和基 本 技 能 。 由于 它具 有 概 念 多 、 识 知 面广 、 合性强 、 践性强等特点 ， 综 实 因此 在 教 学 中要 做 到 重 点突 出、 入浅 出 ， 深 使学 生 尽 快 掌 握 ， 是 一 件 简 单 的 事 。 么 ， 何 不 那 如 进 行 有 效 教 学 改革 ， 能 使 学 生 既 复 习 和 才 巩 固所 学 的 电 工理 论 知 识 ， 能 提 高 专 业 又 技能的操作水平呢 ？
阻？ 可选的 电阻有５０ ７ ０ １０ Ｑ、２０ ０ Ｑ、０ Ｑ、０ ０ １０ Ｑ 四种 。 生根 据 小 灯泡 的 电 压 、 率 ， 出 学 功 算 了小灯泡 的额定 电流 为０ ２ Ａ， ． ５ 电阻为４ ８Ｑ， 再 根 据 串 联 电 路 的 电 流 ０ ２ Ａ和 总 电 压 ． ５ ２０ ２ Ｖ算 出 串联 电路 的总 电阻为 ８ ０ ， ８ Ｑ 最后
３ 利用多媒体 的 “ 模拟 ” 教学 。 提高教学 效果
一
１ 突出 “ 学以致用”理念
《电工 技 术 基 础 》 一 门 基 础 学 科 ， 是 针 对 学生 特 点 和 专业 特 点 ， 本理 论 ， 基 以必 要 够 用为 度 。 以掌 握 概 念 、 出应 用培 养 技 能 突 为 教 学 重 点 。 电路 部 分 重 点 介 绍 电 路 的 如 基 本概 念 、 本 定 律和 基 本 分 析 方法 ； 基 电机 与 控制 及 安 全 用 电部 分 主 要 讨论 变 压 器 与 异 步 电 动 机 的 外 部 特 性 ， 制 和 使 用 及 安 控 全 用 电 的 基 本 常 识 ； 程 的 教 学 的 目的 不 课 仅 仅 是 教 会 学 生 知 识 ， 为 重 要 的是 教 会 更 学 生 怎 样 应 用 所 学 的 知 识 。 平 时 的教 学 在 上 ， 注 重 将 理 论 知 识 与 实 践 技 能 的应 用 应 相联 系起 来 。 “ 如 谐振 电路 ” 部 分 ， 教 学 这 该 内容 涉 及 的 知识 是 电子 专业 课 中的 基 础 电 路 ， 是 很 多谐振 等 电路 的 重 要组 成 部 分 ， 它 和 实 际 生 活 也 密 切 相 关 ， 收 音 机 的调 谐 如 选台等。 教学 中应、 意 通过 “ 用 实例 ” 注 应 使 学生 了解 电路 的 功 能 和 应 用 。