说课培训会
说课标_说教材心得体会
参加“利用知识树说课标说教材”培训会心得体会2015年12月8日，科左中旗首届“利用知识树说课标说教材”培训会在宝龙山镇蒙古族中学隆重举办。
我有幸参加了这次会议，通过参加这次培训会，聆听各位领导的讲话和四位骨干教师的三说一演，让我受益匪浅，感触很深，以下是我参加培训会的一点心得体会。
学会如何把握课程标准，用心钻研教材，是每一位一线教师备课时必不可少的一个重要环节。
所以，一线教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。
在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终的目的。
构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。
而知识树的绘制和教材解说可以作为教师研究教材的基本方式，在统揽学段课标、教材的基础上，按照单元绘制知识树以及做相应珠教材解说，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位。
通过学习我知道了，说课标说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说课程标准里的教学建议，还应该谈自己具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
同时在绘制知识树和教材解读时应做到以下几点：1、明确知识树绘制及教材解说的意义。
通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。
因而，我们要扎扎实实的研究，经过努力，我们会达到对教学目标、教学内容高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。
说课听课评课培训心得体会
说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力,也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功,我今天能有幸聆听焦主任的讲座,深感荣幸;我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈,听完讲座之后,我将从这几个方面去做：一、如何体现说课的效果：在今后的教育教学工作中,课堂教学要有自己教学的特色,有自己处理教材的方法和目的,做到主题更明确,重点更突出;要充分都体现新课标的设计理念,设计思想,流程合理,要做到教态自然,课要上得有声有色,动静结合,既要注重能力的培养又要注重知识的传输,体现新课标的三维目标,既要培养了幼儿探究真理的欲望,又要培养了幼儿的动手动脑能力;我们平时要多学,多看,树立终身学习的思想,全面提高自身素质,这样可以提高我们教师备课的质量;提高课堂教学的效率;传统教学与新课程下的教学相比,多媒体进入课堂这是趋势,我们教师必须掌握这种技术手段,这对我们乡村教师来说既是机遇也是挑战;二、如何听课：首先课前要有一定的准备工作,其次听课中要认真观察和记录,最后听课后要思考和整理;三、如何评课：了解教学内容;先要认真听课,了解讲课教师的教学设计;认真揣摸讲课教师的设计意图,进行换位思考,发现优缺点;毫不保留的发表自己的见解,共同讨论,一起提高;四、说课、听课、评课相结合促进教师素质的提高1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领,同伴互助和自我反思;在平时的教育教学中我觉得同伴互助是教师发展的重要途径,那么相互说课、听课、评课就是一种最好的互助形式,也是学校对教师进行校本培训的重要抓手;搞好说课、听课、评课,对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高教学质量,都有着十分重要的意义;2、其实在单位里领导有时的随堂听课是对我们教学的莫大督促,如果我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价,那我们也会有很大收获,不是有句话叫“当局者迷,旁观者清吗”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中;总之,说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习,对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处;我将此次说课、听课、评课的经验进行认真总结,不断提升自己,真正做到对学院负责,对系部负责,也对学生负责;。
说课培训方案模板推荐8篇
说课培训方案模板推荐8篇活动方案有助于确保活动按计划进行不会出现混乱或延误，活动方案通常需要包括供应商和合作伙伴的信息，以确保一切合作顺利，作者今天就为您带来了说课培训方案模板推荐8篇，相信一定会对你有所帮助。
说课培训方案模板篇1应对很多机构招生难的状况，为便于机构招生，实现相互配合，家长汇个性化测评系统针对各个机构共同的特点，对招生提出如下推荐方案：一.招生人员招生组长，招生业务员。
二.工作要求1.统一管理，按照规定的时间完成招生目标。
2.组织有序，按照组长的安排，分小组进行蹲点，做到有纪律，有组织。
3.礼貌待人，业务员在招生过程中，必须要有礼貌，形象端正向上。
禁止穿拖鞋，佩戴首饰。
4.有纪律性，在招生过程中，没有意外状况，不允许迟到，早退。
三.工作安排1.发放宣传资料，让家长了解这次活动的资料。
2.在学生集中地大门口进行设点招生。
3.在组长的安排下进行电话招生。
4.一些业务员可进行游击招生。
四.具体事项(一)人员安排1.在机构大设点，在设点时间中，务必保证有3名业务员在此进行招生。
没有值班的业务员能够在周围进行游击招生。
业务员务必对个2.在设点周围进行宣传工作，发放传单，与家长聊天。
(二)招生时间在6月日以及7月3日至7月15日进行设点招生。
设点时间为早上8点至午后12点以及下午2点半至6点。
晚上7点至8点招生业务员能够以散步形式进行宣传活动。
(三)招生对象中小学生(小学一二年级学生需在家长陪同下进行评测)(四)招生业务员须知(1).招生时的穿着打扮要得体，给学生家长一个好的印象.不要穿拖鞋，尽量不要穿短裤等太暴露的衣服。
(2).在招生的过程中不要与其他培训机构的人员进行争吵和冲突，遇到状况要及时通知主管，注意不要越级上报。
以协商的口吻和他们交谈，都是为了孩子们好！(3).在招生过程中要尽量说出我们的优势，对方有意向时将家长汇个性化测评系统相关资料给予家长，不需要时不用给。
家长在看资料时必须要认真讲解讲解时速度要慢一点，把每一点都讲清楚。
说课培训(完整版)课件
模拟学生互动
在模拟说课过程中，预设学生的 反应和问题，设计与学生互动的 环节，展现教师的教学机智。
模拟答辩环节
准备应对评委或听众的提问， 提前思考并准备好可能的问题
及回答。
反思与改进
自我反思
回顾模拟说课的过程，分析自己的表现，总 结优点和不足。
改进和完善
根据自我反思和他人意见，对说课稿和说课 过程进行改进和完善。
02
注重教学目标的明确性 和可操作性，确保说课段，如PPT、视 频等，增强说课的生动 性和趣味性。
04
说课时要注重与听众的 互动，调动听众的积极 性，提高说课效果。
THANKS
感谢观看
说课的基本原则
科学性原则
说课的内容要符合学科 特点和教学规律，具有
科学性。
创新性原则
实践性原则
互动性原则
说课要体现教师的教学 理念和教学风格，具有
创新性。
说课要注重教学实践和 实际效果，具有实践性。
说课要注重与同行或专 家的交流和互动，具有
互动性。
02
说课内容与要求
说教材
说教材的地位和作用
阐述本节课所授内容在整个学科知识 体系中的地位和作用，以及与其他知 识点的联系。
教学策略
阐述在教学过程中所采用 的教学策略，如启发式教 学、探究式教学等。
说学法
学习方法指导
指导学生如何学习本节课的内容， 如自主学习、合作学习、探究学 习等。
学习能力培养
注重培养学生的学习能力，如思维 能力、实践能力、创新能力等。
学习习惯养成
引导学生养成良好的学习习惯，如 勤于思考、善于总结、勇于实践等。
说教学目标
说重点与难点
指出本节课的重点和难点，并说明如 何突出重点、突破难点。
说课培训的计划
说课培训的计划一、培训目的说课是指教师根据特定课程内容和学生特点，通过正式讲课形式对教学设计和实施的说明和解释。
说课是教师专业发展的重要环节，通过说课，可以有效提升教师的教学能力和水平，使其能够理论联系实际，把握教学的核心和要点，促进教学质量的提高。
因此，本次培训的目的是帮助教师提高说课能力，提升教学水平，改进教学方法，提高专业素养。
二、培训内容1.说课概述2.说课的目的与意义3.说课的基本要求4.说课的步骤与技巧5.说课的评价标准6.说课实例分析三、培训方式1.理论授课：通过PPT、讲义等方式，对说课的基本概念、要求、步骤、技巧等进行阐释和讲解。
2.案例分析：通过教学案例，对说课的实际操作进行分析和演练，让教师们在实践中掌握说课的技巧和方法。
3.互动讨论：通过小组讨论、问题解答等方式，促进教师之间的交流和互动，促进共同进步。
四、培训时间本次培训计划为期两天，每天8小时，共计16学时。
五、师资力量1.培训讲师：具有丰富教学经验和说课经验的教育专家或骨干教师，能够深入浅出地讲解说课的理论知识和实际操作技巧。
2.培训助教：能够帮助讲师进行培训现场的组织和管理，协助解答培训学员的问题。
六、培训评估1.自我评估：培训学员将在培训结束后，对自己的说课能力进行自我评估和总结，找出不足之处，并制定提升计划。
2.他评评估：培训结束后，由培训讲师和助教对学员的说课能力进行评估，给予针对性的建议和指导。
3.培训效果评估：培训后，定期对学员进行跟踪和反馈，了解培训效果，及时调整培训方案，使培训效果最大化。
七、培训实施1.制定详细培训计划：包括教学内容、教学方法、培训时间等具体安排。
2.培训前准备：培训机构需要提前做好培训场地、设备、教材等方面的准备工作。
3.培训中的组织和管理：培训管理人员需要做好培训现场的组织和管理工作，保证培训的顺利进行。
4.培训后的总结和跟踪：培训结束后，需要对培训效果进行总结和跟踪，及时调整培训方案。
说课培训活动方案优质5篇
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教师说课培训计划
教师说课培训计划
一、培训目的
教师说课是教师的一项重要技能，通过说课可以使教师更好地准备和展示课程内容，提高教学效果。
因此，本次培训旨在帮助教师提高说课技能，提高教学质量，更好地教学。
二、培训内容
1. 说课概念及意义
2. 说课的基本要求和步骤
3. 说课的技巧和方法
4. 说课练习和模拟
5. 典型案例分析
三、培训安排
本次培训安排为2天，具体安排如下：
第一天
上午：说课概念及意义
下午：说课的基本要求和步骤
第二天
上午：说课的技巧和方法
下午：说课练习和模拟、典型案例分析
四、培训方式
本次培训以讲授、讨论、练习、模拟等多种方式进行，力求让每位教师深入理解说课技巧和方法，掌握实际操作技能。
五、培训目标
1. 了解说课的概念和意义，理解说课的基本要求和步骤。
2. 掌握说课的技巧和方法，提高说课的能力和水平。
3. 进行说课练习和模拟，掌握实际操作技能。
4. 能够分析典型案例，总结经验，提高说课水平。
六、培训评估
通过培训期间的讲师评估和实际操作的考核，对参训教师的学习情况进行评估，并进行总结和反馈。
七、培训师资
本次培训由学校的教学部负责组织，邀请学校内外的专家学者和有丰富说课经验的骨干教师担任讲师，力求让参训教师得到专业指导和实用建议。
八、总结
教师说课是教学的重要环节，通过本次培训，希望能够帮助参训教师提高说课水平，不断提高教学质量，提高学生的学习效果，真正做到为人师表，为教育事业做出积极贡献。
幼儿园教师说课培训
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REPORTING
常见问题诊断及改进建议
问题一
教学目标不明确
01
问题二
教学内容过于单一
03
问题三
教学过程缺乏互动
05
02
改进建议
在制定教学目标时，要具体、明确、可衡量 ，确保教学目标与幼儿的认知水平和兴趣爱 好相适应。
06
04
改进建议
在选择教学内容时，要注重多样性和 趣味性，结合幼儿的生活经验和实际 需求，激发幼儿的好奇心和探究欲望 。
运用教学方法
注重教学过程的逻辑性和连贯性，合理安 排教学环节和时间分配，确保幼儿能够积 极参与课堂活动。
根据教学内容和幼儿的特点，灵活运用多种 教学方法，如游戏法、观察法、操作法等， 以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
实践经验总结
深入了解幼儿
在设计课程前，要深入了解幼儿 的年龄特点、认知水平和兴趣爱 好，确保课程内容贴近幼儿的实
利用多媒体辅助教学
借助多媒体手段，如图片、音频、视 频等，丰富教学内容和形式，提高教 学效果。
运用游戏化教学
结合幼儿的心理特点，将游戏元素融 入教学中，使幼儿在轻松愉快的氛围 中学习知识、掌握技能。
注重过程性评价和反馈调整
实施过程性评价
01
在教学过程中关注幼儿的反应和表现，及时给予评价和反馈，
以便调整教学策略和方法。
开展亲子阅读活动
鼓励家长和孩子共同阅读绘本、故事书等儿童文 学作品，提高孩子的阅读兴趣和阅读能力，同时 增进亲子之间的情感交流。
PART 06
自我评价与持续改进策略
REPORTING
反思自身在说课中存在不足
深入分析说课过程中 的问题，如语言表达 、内容组织、教学方 法等。
学院开展说课活动
为 1r 进 一 步 规 范 教 师 教 学 行 为 、 提 高 教 学 水 平 和 质
量 ， 学 院在暑 假期 间开 展 了为期八 天 的说课 活 动 。
文 化 ， 坚 定 了个 人 职 业 选 择 。 为高质量 完成本次培训 任务 ， 培训 中心 ( 学 院 )
在 认 真 总 结 前两 年 同类 培 训 工 作 的基 础 上 ， 对 今 年 的 培训方案进行 了精 心 策划 和优化 ， 使之更为科学 、 合 理 ， 培训 内容更加 贴 近 实 际 、 更 有 针 对 性 。 通 过 全 校 上 下 共 同努 力 ， 培 训 成 效 明显 ， 获 得 省 电力 公 司 、 用
省 电力公 司2 0 0 8 年高校毕业 生 人 职 培训 于7 月2 0 日
至 8 月 1 0 日在 培 训 中心 ( 学 院 ) 举 行 。 来 自省 电 力 公 司 直属单位 、 各 市 、 县 供 电公 司共5 1 1名 高校 毕业 生 参加 了历 时2 0 天 的培训 。 在经 过 了军训 、 企 业 认 知和专业
技 术及 专业 技 能 三 个 阶段 的培训 学 习 后 ， 学员 们初 步 实 现 了从 学生 到企 业 员 工 角 色 的转变 ， 初 步掌 握 了 电 力企 业 的安全 生 产 、 营销 服务 、 企 业 管理 等基 本知识 和业 务技 能 ， 全 面 了解 、 认识 了省 电力公 司 的历史 、 现状 和发展 前景 ， 认 同了安徽 电力公 司 的事业 及 企业
本 次说 课 活 动分 两 个 阶段 进行 。 第一 阶段 为各教学
教师培训专题讲座说课
不同定义的相同点：①说课对象是教 师或教研等人员；②说课主要内容是 对某课题的教学设想及依据；③解决 的主要问题是：教师方面“教什么”、 “怎么教”和“为什么这样教”；学 生方面“学什么”、“怎么学”、 “为什么这么学”。但教要为学服务， 要以学定教，以学为核心，以生为本； ④是一种教研活动。
（二）说课的特点
• 2、说出如何根据教材内容和学科特点培养学生的各种能 力。
• 3、说出如何突出重点,突破难点,狠抓关键。 • 4、要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系.。 • 5、说出如何利用现代化教育手段提高课堂教学效率。
（五）说学法
• 首先要说出学生在教学过程中可能出现的障碍和 原因；二是说教学过程中指导学生掌握哪些学习 方法；三是根据学生年龄特点和认知规律,说如何 创设教学环境和条件；还要说出如何指导学生由 “学会”到“会学”,使学生成为主动获取知识的 探索者。 具体地说:
• （一）说课与备课的比较 • 1、相同点 • ①主要内容相同。 • ②主要任务相同。 • ③主要做法相同。 • 2、不同点 • ① 概念内涵不同。 • ② 对象不同。 • ③目的不同。 • ④ 活动形式不同。 • ⑤ 基本要求不同。
（二）说课与上课的比较
• 1、相同点 • 说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学
• 1、开放性。2、科研性.3、深 刻性。4、灵活性。5、可验证 性。
三、说课的分类
• （一）二大类型：课前说课பைடு நூலகம்课后说 课。
• 1、课前说课. 2、课后说课。 • （二）三种形式：整体说课，重点说
课，微型说课。 • （三）四个层次：说一块 （内容）、
说一节、说一章（或一单元）、说一 本书。
四、说课的程序
青年教师说课培训比赛心得五篇
青年教师说课培训比赛心得范文一9月26日这一天，我们带着紧张又激动的心情参加了振兴区小学英语教研组的说课比赛。
看到参赛的各位老师精彩的表演，我感到既兴奋，又忐忑。
忧的是自己的教学经验浅，在说课稿的组织上肯定会有明显的问题，在说课操作上肯定也会照稿念，缺乏生动形象的效果;喜的是今天20多位师哥师姐的经验交流会给我今后的教学工作指引明确的方向。
所以今天主要的任务除了正常发挥就是认真学习。
听了__x等老师的精彩说课，我真后悔没有借个dv过来录下来，回头反复观摩。
大家结束说课比赛后，孙树东教研员点评的时候，建议大家在进行教学设计的时候要考虑不同年级的学习特点：高年级建议快速朗读，中第年级建议对重点知识反复朗读，开展多种形式进行操练。
同时建议我们在平日的学习中多注重教学理论的学习。
而且再次一次强调了教师立体说课时具备的四种身份：教学者，讲解者，呈现者和表演者。
而且还建议大家不论是备课环节还是教学环节，要着眼于学生的学，教师的教。
只有满足上述条件，才能设计出合格的说课教案，更能指导成功的、有理想效果的课堂教学。
在学习说课之前，我对说课的认识仅仅是将备课稿用语言表达出来。
并不清楚何为说课。
所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。
说课不光要备好课，对教材充分研究理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。
说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。
通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，讨论教学中的不足，从而取得进步。
说课能提高教师的教育科研能力，提高教师的语言表达能力，还能提高教师教学应变能力。
通过学习《新课程理念下如何说课》我认识到，说课首先要熟悉课程标准和教材。
课程标准是一个大的框架，我们必须要弄清楚它对于学生的每一个阶段的培养不表是什么，从而循序渐进的传授个学生相应的知识好技能。
教师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。
幼儿园教师说课培训ppt课件
说课作用
说课能够促进教师教学反思，提高教师教学能力；同时，说课也是评价教师教 学水平的重要手段之一。
2024/1/26
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说课与备课、上课关系
2024/1/26
展示教学特色
说课时要突出自己的教学特色和风格，体现自己的教学水平 和能力。
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02 幼儿园教育目标 与内容分析
2024/1/26
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幼儿园教育目标解读
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱 科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇 敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
根据教育目标和幼儿特点，制定具体的活动目标。
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活动设计原则及步骤
选择活动内容
根据活动目标，选择适合的活动内容，如故事、儿歌、游戏等。
设计活动流程
合理安排活动时间、场地和人员，确保活动的顺利进行。
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活动组织形式选择
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集体活动
全班幼儿共同参与，教师主导 ，适合进行知识传授和技能训
进行。
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灵活运用教学方法
根据活动内容和幼儿特点，选 择合适的教学方法，如讲解、 示范、讨论等。
营造良好氛围
创设轻松、愉悦的活动氛围， 激发幼儿参与活动的积极性。
及时反思与调整
幼儿园说课培训(教研)ppt
•
2、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。
•
说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教
师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活
动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼
儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运
•6
五、说教法、学法
1、 说教法——就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本 次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说 明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说 教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等， 来说明选择某种方法或手段的依据。 现在的幼儿园教学活动中常用： 启发式教学法、情景教学法 、活动操作 法 、暗示教学法 、发现法、电教演示法、观察指导法、启发提问法、交流讨 论法、审美熏陶法。 还有直观法、示范法、讲解法、讲述法、谈话法等等
•5
四、说准备
说活动准备，包括： 1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收 集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用 书、课件、教学挂图等）。 2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来 获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教 什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、 如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教 学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、 能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
说课稿培训心得体会
说课稿培训心得体会通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
说课不是再现上课过程，有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。
有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。
教师说课培训的重要性及其对教学的影响
教师说课培训的重要性及其对教学的影响教师说课培训的重要性及其对教学的影响随着教育改革不断深化，教师的职业素养和专业能力受到越来越高的重视。
教师说课是一项重要的培训活动，它可以帮助教师提高教学水平，提升教育教学质量。
本文将探讨教师说课培训的重要性及其对教学的影响。
一、教师说课培训的重要性1.提高教师专业素养教师作为学生学习的关键人物，必须具备一定的专业素养。
教师说课培训不仅能够让教师加深对教学内容的理解，还能够让教师更好地了解教学过程中的问题和挑战。
通过说课，教师可以不断反思自己的教学方法和教育教学理念，提高自己的专业素养。
2.优化教学模式教育教学是一个不断更新和改进的过程。
教师说课培训可以帮助教师重新思考自己的教学模式，探索更适合学生学习的教学方式。
教师可以借助说课的机会，了解其他教师的教学模式和思路，从而优化自己的教学模式。
3.促进教育教学研究教育教学研究是一个持续不断的过程。
教师说课培训可以促进教师和教育工作者的交流与合作，共同探讨教育教学的疑问和难题，提高自己的研究能力和研究水平。
说课的过程中，教师可以借助其他教师的经验和思路，发现自己的不足和提升方向。
二、教师说课培训对教学的影响1.提高学生学习效果教师说课不仅可以帮助教师提高教学水平，还可以帮助学生提高学习效果。
教师在说课的过程中，可以更加深入地了解学生的学习需求和特点，从而更好地设计教学内容和教学方法，提高学生的学习效果。
2.提升学生的学习兴趣教学内容新颖、独具特色的课程总是能够吸引学生的兴趣。
教师说课培训可以帮助教师设计新颖、有趣的课程内容，从而提升学生的学习兴趣。
通过说课，教师可以学习到其他教师的创新教学模式和方法，发掘自己的教学潜能，提高课程的吸引力和趣味性。
3.促进学生专业能力的提升教师说课培训可以帮助学生提高自己的专业能力。
在课堂上，教师可以根据学生的学习需求和特点，采取适当的教学模式和教学方法，让学生掌握更高水平的知识和技能。
说课培训简报
简报
**中学2013年11月22日
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说课培训再促发展
2013年11月21日晚，***县**中学教师说课培训在实验楼三楼电教室（西）如期举行。
虽然室外寒风凛冽，气温骤降，但这并没有影响教师们的
热情，全体
一线教师，
均准时到场
参加培训。
此次培训旨
在进一步提
高我校教师
说课能力，
进而使得我校教师教育教学水平再上一个台阶。
培训主讲是**市**区师资培训中心***老师。
*老师主要从说课的定义、原则、要求、内容、撰写说课稿五个方面介绍了什么是“说课”、为什么“说课”、以及如何“说课”。
此外，*老师还分享了一些“说
课”技巧，包括现场表现，并同参加培训的教师进行了愉快交流。
此次培训，使得专任教师在参加各项评比中“说课”能力得到了进一步提升，也有助于年轻教师其后走上专任教师的发展道路。
总之，此次培训收益颇多，得到了教师们的一致好评。
**中学教务处***老师正在做培训讲说
***老师正在和参加培训的老师进行互动交流
参加培训老师正在认真听讲并书写笔记。
教师培训-教师说课专题培训
• 3.对教学设计中精心设计的环节，尤其是对以前教学方式 进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
• 4.如果让你重新上这节课，你会怎么上？有什么新想法？
五、教学过程分析
• 说教学思路的设计及其依据，要把教学过程 所设计的基本环节说清楚。主要包括各教学 环节的时序安排及其内部结构。如课堂如何 引入新课、新课分几个步骤、各步骤干什么、 如何提问和组织讨论、各环节之间如何过渡、 如何小结、如何结束等。
• 整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现 教师的主导作用和学生的主体作用，要逐点解释 教学思路设计的依据，说明如何针对课型特点及 教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、 讲与练是怎样协调统一的。
说课评比基本内容
五、教学过程分析
符合教育教学规律、课程标准要求和学生实际；发挥教 师的主导作用，体现学生的主题地位；教学安排层次分 明、结构合理；教学目标落实的措施合理，突出重点的 措施课型、突出难点的措施有效。
六、教学评价分析
教学评价、反馈与调节措施与构想科学、有效。
• 教学目标越明确、越具体，反映教师的备课 认识越充分，教学设计安排越合理。
三、教学重难点分析
• 教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分。 要从教学目标、学生基础、年龄特征和心理 特征等方面来说明。说课中教师要从学生学 习本课的原有基础和现有困难两个方面，分 层次地、客观准确地分析学情，为采取相应 的教学对策提供可靠的依据。
• 4.避免脱节现象
• 一是要避免理论与实践相脱节，理论太少，会降 低说课水准；理论空洞，无具体内容，就会有骨 无肉。二是要避免教学目标与教学内容相脱节。 教学目标就是教学目的，教学过程设计以及教法 设计是实现目的的措施，二者相一致。三是避免 教学目标、教学重点的确定与课标脱节。四是避 免设计的问题之间相脱节。
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说课A B C
王海勤
一、什么是说课？
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在10~20分钟内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生，阐述自己的教学设想及理论依据的一种教研活动。
不同于上课和备课，说课不仅要说清楚教什么、怎么教，关键是要说出为什么这么教。
如果说上课是工程实施的话，说课则是工程的设计。
二、说什么？
说课的内容有很多种，有三说、四说、五说、六说等。
概括起来有：说教材、说学生、说教法、说学法、说目标、说重难点、说教学过程、说板书设计、说反思等。
对于内容，可以根据个人认识和爱好来选择，但一般上必须包含以上内容，条例可以简化，如：可以把说教材、说学生等概括为“说教学背景”。
下面以：说教学背景、教学目标、教学过程、板书设计、教学反思为例，介绍说课内容：
1、说教学背景：
（1）说教材：①说地位和作用，明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。
②说本节课知识，说清楚本课教学内容包含哪些知识点。
③在此基础上可以增添教师的个人思维亮点，如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
（2）说学情：①学生已有知识和技能，②学生的认知水平，③所教学生的特点等。
2、说教学目标：
①说课程标准，明细课程标准对本节课的目标要求，如果是高三复习课，还有说明考试大纲对这一部分内容的要求。
②说目标，要综合教材、课标等统盘考虑，从而提出本课时的具体教学目标。
③说重难点。
④说教学方法，依据对教材、学生的分析，依据目标，说出完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的理由等。
比如自主学习、合作探究、交流与合作等。
3、说教学程序
教学程序是说课的重点部分，也是体现说课者水平、决定说课效果的关键部分。
因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，同时它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学程序要说清楚下面几个问题：①教学总体思路和环节：在设计教学过程时，总要站在课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过程，教学环节上一般包括：引课-活动-学以致用-收获-作业布置等。
②教学各个环节：要明晰各个环节里的各项活动及步骤、每一步骤的师生活动及设计意图或达到目标。
同时还要突出突破重、难点的设计思路和活动。
③教学评价：目标的达成度，或者是学生在学科素养等方面有什么样的提高。
4、说板书设计：说清板书设计理念即可。
板书设计要具备“科学、实用、直观、艺术”等特点。
5、说课后反思：这一部分只适应于课后说课这一类型，总结得失及改进办法。
三、怎么说课才有效？
1、了解说课评分标准：网上有，与实际执行的标准差不多。
2、注意教学理论和教育规律在说课中的体现。
3、完善说课环节（程序）：教材分析、学生分析、学习目标。
板书设计、课后反思等。
4、教学设计要有亮点：只有创新，才能吸引眼球，才能被评委关注，建议在备课时先问问自己，哪一点是这节课的创新点？不同学科有不同的创新点，化学学科在实验、探究等部分便于创新。
5、抓住教学程序（过程）这个环节。
教学内容上要体现学科思想，教学环节上要体现思维逻辑性，教学设计上要体现重难点突破方法。
6、注意说课的逻辑性和语言的连贯性：比如：由对教材分析、学生分析后，结合课标要求，才能得出教学目标；语言上要注意普通话规范、语速适中、语调要有变化。
7、注意细节：
（1）课件制作要精美。
（2）着装要得体。
（3）板书要规范。
（4）要有开场白和结束语。
（5）要脱稿。
8、多看获奖的说课课件，多请同行指导。
总之，对于说课，只要做到：教材把握准确、教法选择恰当、学法指导有效、板书提纲挈领，过程清晰明快，设计特色突出，说课自信细心，课件精美诱人，一定能说课成功。
2013年3月。