初中思想政治课教学的人文精神

精神 ，主要应从三个方面考虑 ：教 学 目标人文精神 ；教学过程人文精神 ；教学模式人 文精神 。 关键词 ：以人为本 ；人文精神；教 学设计 “ 圣人 ”、 “ 至圣先师” ，是 由于他 的教 育思想 和教育观念 人文精神这个词很抽象 ，但是也很具体 。人 文精神就是 个体化的关爱 ，足一种爱 ，一种尊重 ，一种 ：” 己所不欲勿施 深入人 心 ，体现 中华民族根本 的教 育观—— “ 以人为本 ”， 於人” 的尊重 。 这种思想观念直接影 响到世界各 国教育事业 ，堪称为 “ 人师 为人师表”的光辉典范。 人文精神是一种普遍的人类 自我关怀 ，表现 为对人 的尊 之祖”、 “
为《 学会生存——教育 世界 的今天 和明天 》的报告中指出 ： “ 应该培养人的 自我生存 能力 ，促进人 的个性全 面和谐地发 和民族精神 培养学 生 ，关注学生成长需要与生 活体验 ，尊重 展 ，并把它作为当代教育的基本宗 旨。”当前 ，随着 我国教 学生学 习与发展规 律 ，不断丰富学生 的思想情感 ，引导学生 育由应试教育向素质 教育转轨步伐的进一步加快 ，人们越来 确立积极进取 的人生态度 ，培养坚强 的意志和 团结合作的精 神 ，促进学生人格健康 发展。与此同时 ，在人文精神 的旗帜 越关 注人文素质在素质教育中的地位和作用。
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教学 目标人 文精神
在当前教育界 由应试 教育 向素 质教 育转轨过程 中 ，人
们十分关 注人文 素质在 素质 教育中的地位和作用 。在我们这 个倡导素质教育为主 的时代 ， 治教学不应只是简单地灌输 政 知识 ， 而应是将知识化为素养 ，政 治教育不仅是一种知识、
方法 的传授 ，更是一种情感 的交流 、一种严 谨的科 学观和人 文精神的体现。 中学政治课教学贯彻人文精神教 育也有 其 自 不让学 生表达 自己的见僻 。长此 以往 ，使得政治这门人文学 身 的优势 ：思想道德素质在人文素质培养 中具有前 提性 的地 科培养 学生独立思考能力 、独立 表达能力、人际沟通 能力的 位 ，它关 系到人才 的培养方 向 ；政治课学科理论本身有较为 功能 日 渐衰 落。作 为政治课教师 ，应该认识 到随着多元开放 丰富的人文知识 ，可以通过明 “ 理” 、动 “ ”、导 “ ” 情 行 社会 的形成 ，形形 色色的价值观念也纷至 沓来 ，引发课堂的 实现人 文素质 的培养 与提高 ；政治教学的根本 目的就在于促 开放与多元 ，这正是 市场 经济发展推动人们主体 意识觉醒的 进人的思想发展 ，提高人 的素 质 ，政治教学的价值就在于造 必然结果 。是社会进步 的象 征和趋势 。因而 ，在教学过程中 就勇 于进取 、善于创造 、人格健全 、个 性鲜明的一代新人。 要强化师生互动 ， 充分体现人性 的平等。
孔子被后人推崇为圣人至圣先师是由于他的教育思想和教育观念深入人心体现中华民族根本的教育观以人为本这种思想观念直接影响到世界各国教育事业堪称为人师之祖为人师表的光辉典政治教学要把学好知识发展能力转化情感有机结合起来实行教育教学一体化
教学研究 初 中思想Fra bibliotek治课教学 的人文精神
向必红 四川省通江县第二 中学 四川巴中
《 中共 中央 国务院关 于进 一步加 强和 改进 未成年 人思 想道德 建设 的若干意见 》中指 出 ： “ 极改进中小学思想品 积 下 ，我们还必须特别关 注这些处 于心理 “ 断乳期”的学生 ， 他们 的心理健康对于个性人格健康的决定性 意义 。
政 治教学 要把 学好 知识 、发展 能力 、转化情 感有机 结 合起来 ，实行 “ 教育—— 教学 ”一体化。注重学生分析问题 和解决问题能力 的培养 ，注重 学生的思想教育和行为教育。 新修订后的 《 九年义务教 育小学 思想品德课和初中思想政治 课课 程标 准 》 （ 以下简称 《 课程 标准 》 ） 就体现了 “ 以人 为 本 ”的教 育理念。 《 课程标准 》注重 以中华民族优秀的文化
德、思想政治课教学方法和形式 ， 采用 未成年人喜闻乐见、 生动活泼的方式进行教学 。把传授知识 同陶冶情操、养 成良 好 的行为习惯结合起来 。” 喜闻乐见 、生动活泼 的本质就是 人文精神的设计。那么 ，人文精神 的设计应从 哪些方 面开展
呢？
一
＝ 、教 学过 程人文精 神
思想政 治教学过程人文精神设计 的主题要关注人 、关注 人类 的生活环境和生活方式 ，关爱 弱者、引导消费 ，主导产 品发展 的方 向，内容紧贴时代发展脉 搏。用设计 的语言去表 达人文思想 ， 满足人 的精神需求 ，要处处体现人性特点 。 优化课堂 氛围 ，形成 师生互动 ，体现人性 的平等 。要让 学生独立地表达见解 ，学 会和他人的 良性沟通 ，正是政治教 学人文精神 的良好体 现 。也是政治课培养学生人文精神的一 个重要方面。现在我们 的政 治课 堂可谓 “ 非真理莫言” ， 假 如学生犯错 ，动辄被批评 ， 至被同学 、老师取笑 ，加上教 甚 学进度的限制 。老师往往更愿 意采取填鸭式的 “ 一言堂”，
严 、价值、命运的维护、追求和关切 ，对一种全面发展的理 想人 格的肯定 和塑造 ；而人 文学科 是集 中表现人文精神的知 识教育体系 ， 它关注的是人类价值和精神表现。 所谓 “ 以人为本 ”，就是要把 教育教学的出发点和最终 归宿落实在学生综合素质 的发展 上。联 合国教科文组织在题
这不仅是政治教学人文精神 的价值 ，也是政 治教学人文精神 的目标。 要抓住课堂教学 中对学生进 行人文精神教育的切人点。
以德 育人 的中国传 统教 育特别 注重 对人 的尊重 ，教师 要 “ 为人师表” ，学生要 “ 尊师重教” ， “ 日 一 为师终身 为 父”， “ 滴水 之恩 当涌泉相 报” ，做事 首先学 会做人 ，这 合法权益 ”这一课 内容时 ，从人文精神教 育角度看 ，人类的 就 是中国传统教育人文精神 的具 体印证。这种教育理念使我 经济活动 同时也是一种 人文精神活动 。市场经济 中的平等、 国五 千年 的文化得 以代代相传 ，生生 不熄 ，不断发扬光大。 公平 、 自由、诚实 信用 等原则 ，实际 上属 于伦 理道德 的范 孔子 的儒家哲学体系 中亦是把 “ 仁爱 ”、 “ 亲情”作为维系 围。怎样 处理好经济发展 中的诚实与信用原则 ，体现了一种
摘 要 ： 当代 世 界教 育 思 想 的 潮 流 ，是 把 人 作 为 教 育 的 出发 点 和 归宿 ，强 调 “ 以人 为本 ” 。 所谓 “ 以人 为本 ” ，就是 要 把 教 育 教 学 的 出发 点 和 最 终 归 宿 落 实在 学 生 综合 素质 的发 展 上 。 思 想 政 治教 育要 弘扬 人 本 精 神 ， 实践 初 中思 想 政 治 教 育 的人 文