浅谈基础化学实验室的开放性教学
浅谈化学开放性实验室的教学和管理
浅谈化学开放性实验室的教学和管理近年来，随着教学模式不断改革与创新，浅谈化学开放性实验室已经逐渐成为化学实验教学中的一种新型教学模式。
由于其具有灵活性强、探究性强、交互性强等特点，在大学和中学的化学实验教学中得到了广泛的应用。
然而，化学开放性实验室的教学和管理也面临着许多问题和挑战，需要不断地改进和完善。
一、浅谈化学开放性实验室的教学化学开放性实验室的教学相较于传统的化学实验教学更具有灵活性。
在化学实验教学中，学生往往只是执行教师给予的实验步骤，并进行实验记录，而在开放性实验室中，学生可以自由地选择实验内容、实验方法以及实验步骤。
这种教学模式可以激发学生自主学习的兴趣和能力，从而提高学生的实验操作技能和探究能力。
1. 实验内容在化学开放性实验室中，教师不会严格限制学生的实验内容，而是通过指导和引导，帮助学生选择实验探究的方向。
因此，学生可以从中选取自己感兴趣的实验内容，如：酸碱滴定、气体制取等等。
由于学生可以自由选择实验内容，他们具有更大的参与度，可以更加积极地探究化学知识，更加深刻地理解化学实验的原理和现象。
2. 实验方法针对不同的实验内容，学生可以自由选择适合自己的实验方法，如：重量法、比色法、气相色谱法等等。
在实验过程中，许多学生通过与同学的讨论和交流，掌握了多种实验方法，并了解了不同实验方法的优缺点。
这种学习方式可以帮助学生更好地掌握和运用实验方法，提高他们的实验技能和实验操作能力。
3. 实验步骤在化学实验教学中，学生往往只知道实验的目的和最终结果，而在开放性实验室中，学生需要通过实验设计、实验执行、实验观察、实验结论等多个环节来完成实验。
在这个过程中，学生需要自己思考、解决问题、并制定实验步骤。
这种学习方式可以帮助学生更好地掌握实验的过程与技巧，提高他们的实验操作技能和实验思维能力。
二、浅谈化学开放性实验室的管理化学开放性实验室的管理既要保证教学质量，又要保证实验安全。
在实践中，管理开放实验室的难度常常比传统实验室大，因此必须合理地安排管理，方能使教学效果更好。
浅谈化学开放性实验室的教学和管理
浅谈化学开放性实验室的教学和管理随着科技的不断发展和人们对知识的不断渴求，越来越多的学校启动了开放性实验室。
化学开放性实验室便是其中的一个，而其教学和管理的理念，也呈现了一种全新的教育模式和管理方式。
化学开放性实验室教学的本质是在于充分发挥学生主体性和创造性。
因此，化学开放性实验室的教学模式以学生为中心，围绕学生的需求和兴趣，推动其学习。
同时，在实验室中，学生们也能够亲手操作，解决化学问题，提高自己的实际动手能力和思考能力，让他们在切身体验中掌握知识。
针对化学开放性实验室的教学，学校可以采取全新的教学方式，例如：创新教育模式。
学校可以利用物联网、虚拟现实技术等，实现化学课程的全新授课方式，为学生提供更智能、高效的学习环境和更有意义的学习体验。
此外，化学开放性实验室的管理也十分重要。
对于实验室管理者而言，需要建立规范化、规则化的管理机制，保障学生在实验室中的安全和秩序。
这包括：制定科学的实验室安全管理制度和实验流程规定，每个实验室的管理者需要探讨和制定实验室规范，规定学生进出实验室的时间，安排实验室管理的班次和岗位等。
这种严格的管理方式，不仅能够保障学生在实验室中的安全，同时也能够提高学生们的实验室素养，让其在严格的管理中建立起良好的实验室素养意识。
此外，对于学生来说，也需要有自觉性和责任心，将实验室视作自己的学习和创意的空间。
学生需要掌握实验室基本知识，并经常检视和调整自己的实验操作流程，不断提升自己的实验技能和团队合作能力。
同时，还需时刻保持谨慎和警觉，遵守各种操作安全规范和安全制度，预防意外事故的发生。
因此，化学开放性实验室的教学和管理需要学校、教师和学生之间的互动与合作。
学校要在实验室教学和管理方面给予足够的支持和规范，教师需注重课堂教学与实验操作的关联性，鼓励学生的思考和探究，并及时纠正学生错漏的做法；学生则应该自觉遵守实验室规则，自我监测和反思自己的实验操作和流程，不断提高实验技能和安全意识，才能让化学开放实验室更好地实现其理念和目标。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学实验教学一直是化学教学中非常重要的一环，是学生通过实践和观察来深入了解化学知识、掌握化学实验技能的重要途径。
然而，传统的实验教学存在一些缺陷，如内容单一、形式呆板、模式单调等问题，对学生的学习热情和创新意识造成了一定的抑制，也不利于培养学生的自主学习能力和实践能力。
因此，为适应时代发展的要求，化学学科需要进行实验改进，采用开放性教学的方式，创造有利于学生学习和发展的学习环境。
一、开放性教学的定义及特点开放性教学是指在教学过程中，通过减小教师教学的限制和约束，使学生具有更多自主性、独立性，根据自己的兴趣和能力展开个性化学习活动的一种教学方式。
它以学生为主体，以教师为引导，以情境为背景，以任务为驱动，以网络为支持，以评价为反馈，实现学生的自我控制和自主发展，促进学生能力的多方面提高。
开放性教学的特点有以下几个方面：1.教学的目标确定后，将学生的兴趣放在第一位，让学生自己选择学习的内容和方法，增强学习的积极性和主动性。
2.教学过程以问题为中心，让学生学会问问题、思考问题、解决问题，增强学习的深度和广度。
3.教学形式多样，学生可以通过聆听讲话、合作探究、自主研究、自我评价等方式来进行学习，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
4.教学过程中的内容丰富多彩，涉及多种专业知识和学科领域，可以为学生提供更为广泛的学习机会和发展空间。
5.教学过程中的教师作用不只是传授知识，更重要的是发挥引导者作用，激发学生的学习兴趣和创新质量。
6.教学过程需要更大的学生自我评价，有利于促进学生的学习效果和学习能力。
二、开放性教学在化学实验教学过中的应用化学学科有着丰富多彩、实用性强的实验教学内容，在传统的实验教学模式下，学生可能会感到枯燥和无意义，缺乏主动性和创造性。
因此，采用开放性教学的方式，能够让学生在更加自由、富有探究性和创新性的环境下进行实验探究，可以带来以下几方面的好处：1.提高学生的兴趣和主动性，增强学习效果在传统的实验教学下，学生可能会感到实验稀松平常、毫无技术含量和深度，难以引起他们的兴趣和投入感。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学1. 引言1.1 背景介绍化学学科实验是化学学习中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生更好地理解化学理论知识，培养实验技能和科学精神。
然而传统的实验教学模式往往过于封闭，存在着实验步骤单一、缺乏自主探究和启发性的问题等问题，使学生缺乏对实验的兴趣和动力。
为了提高化学实验教学的效果，我们需要采取改进措施，引入开放性教学模式。
开放性教学是指教师为学生提供一个自由探索、发现和创造的学习环境，激发学生的好奇心和探究欲望，促使其真正参与到实验活动中。
通过开放性教学，学生可以根据自身兴趣和能力选择实验内容、设计实验方案并独立完成实验，从而培养其创新能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨如何将开放性教学运用于化学学科实验教学中，分析传统实验教学存在的问题，并提出相应的改进措施。
最后通过具体的案例分析，探讨开放性教学在化学学科实验教学中的优势和应用效果，为今后的教学研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的: 本文旨在探讨化学学科实验教学中开放性教学的实践与效果，旨在通过改进实验教学方法，提高学生的实验能力和探究精神。
传统的实验教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和自主探究的机会。
而开放性教学则强调学生的主动参与和探究过程，引导学生通过实践来掌握知识，培养自主学习和解决问题的能力。
本研究旨在通过实验改进尝试开放性教学，探讨其对学生学习效果和态度的影响，为今后的实验教学提供借鉴和改进方向。
希望能够通过本研究，推动化学学科实验教学的改革与发展，促进学生综合素质的提升和创新能力的培养。
2. 正文2.1 开放性教学的定义开放性教学是一种基于学生自主探究和参与的教学方法，在化学学科实验中，开放性教学强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创新能力和实验操作能力。
开放性教学的定义可以总结为以下几个要点：首先，开放性教学强调学生的自主性和积极性，鼓励学生在学习过程中提出问题、探索解决问题的方法，并参与到实验设计和数据分析中。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学针对化学实验开展开放性教学的需要，本文就实验改进尝试提出如下建议：一、建设多元化维度，开展开放性教学在传统教学体系中，教师是知识传授的主体，学生是被动接受知识的对象。
而在开放性教学中，教师和学生之间是一种互动交流的关系，教师主要负责提供多元化的学习可能性、学生可以自由掌控自己的学习进度和学习方法。
在这种模式下，化学实验课也可以开展开放性教学。
通过建设多元化的教学维度，开放性教学可以具体化为以下几方面：1.开放性学习目标：在传统实验教学中，教师会对学生讲解实验目的、方法、流程等内容，但是这些归根结底都是围绕着教师的学习目标展开的。
而在开放性实验教学中，学生可以自主选择实验并制定自己的学习目标，从而激发出学生对于科学实验的主动探究和学习欲望。
例如，可以给出一组题目，让学生根据不同的学习需求和兴趣自主选择实验：（1）测定常见饮料中的咖啡因含量。
（2）研究红茶、绿茶及乌龙茶的组成。
（3）测定鸡蛋清、鸡蛋黄中急特式酸含量。
2.开放性学习资源：教师可以给予学生丰富的学习资源，例如实验方法、实验指导书、器材设备等等。
通过多样化的学习资源，可以激发学生的自主性学习和创新意识。
3.开放性评估方式：在传统实验教学中，学生的评估大多基于对学生实验操作的评判。
而在开放性教学中，教师可以采用多样的评估方式，例如以实验报告、口头表达、小组讨论的形式进行，以多方位评估学生的实验结果、分析思路和学习体验。
二、设置实验项目，增强实践探究性开展开放性实验教学，需要设置具有一定探究性的实验项目。
教师在课堂上可以根据实际情况，提供具体的实验任务，同时提供器材设备、实验原理等相关信息让学生自行探究。
给学生提供探究性实验项目，有利于激发学生独立进行科学实验的能力和勇气。
例如，教师可以布置如下实验任务：一般来说，在实验设计时需要注意以下几点：1.整合前置知识:教师在安排实验项目之前，需要考虑学生对前置知识的掌握程度。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学随着教育教学的不断发展，传统的科学实验教学方法已经不能适应现代教学的需要。
面对这种现状，越来越多的老师开始尝试开放性教学，以期改善学生的学习体验和实验效果。
化学学科是实验教学的重要学科之一，本文将探讨将化学学科实验改进为开放性教学的具体尝试。
一、简述开放性教学模式对实验教学的改进开放性教学是一种注重学生发现性和探究性学习的教学模式。
在这种模式下，老师将主导教学转移到学生身上，让学生在实践探究中自主发现、自主掌握知识。
具体来说，开放性教学模式注重学生的自主性和主体性，让学生自己设计实验方案、选择研究对象和方法，通过自己的努力来探究和解决问题。
这种模式鼓励学生发挥主观能动性，培养学生发散思维、创新能力和解决问题的能力。
1.提升实验教学的趣味性和参与性。
传统的实验教学课程安排通常都是在老师的指导下，学生按照预设的实验方案进行实验。
这种教学方式缺乏学生的积极参与和思考，很容易让学生感到乏味而失去兴趣。
而开放性教学模式则将实验教学的主导权交还给学生，让学生自主选择实验对象、设计实验方案、实施实验操作和数据分析。
这种方式能够提高实验教学的趣味性和参与性，让学生更加主动地参与到实验教学中。
3.增加实验结果的真实性和可靠性。
传统的实验教学方式中，老师往往会先预设好实验结果，学生根据该结果的预测和指导来进行实验操作。
这种方式过于死板，难以反映出学生实际的实验技能和掌握程度。
而开放性教学模式则更强调实验结果的真实性和可靠性。
学生可以根据自己的实验数据分析、结论判断和复现实验等方面来进行实验探究，加强对化学实验的理解和掌握。
在化学学科实验教学中，我们可以通过以下几种方式来尝试开放性教学：1.设计实验方案。
在化学实验教学中，老师可以根据学生的兴趣和需求，让学生自主选择实验对象，并设立一定的实验要求和评分标准，让学生自己设计实验方案。
例如，老师可以让学生选择一种化学反应，要求学生设计实验步骤和方法，并运用自己的知识和技能来实现该反应。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学【摘要】本文主要介绍了化学学科实验改进尝试开放性教学的重要性。
在我们讨论了研究的背景、目的和意义。
在我们解释了开放性教学的概念、化学实验的特点、实验改进的必要性，以及尝试开放性教学的方法和在化学实验中的应用。
在我们提出了推广开放性教学的建议，展望了未来研究方向，并对研究内容进行了总结。
本研究的目的是为了探讨如何通过开放性教学来提升化学学科实验的教学质量，为教学方法的改进提供参考。
【关键词】化学学科实验、开放性教学、实验改进、尝试、教学方法、应用、推广、研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景化学学科在学生中的普及率逐渐增加，实验教学作为化学学科的重要组成部分，对学生的实践能力和探究精神起着至关重要的作用。
传统的实验教学模式往往以教师为中心，学生的参与度较低，缺乏亲身体验和自主探究的机会。
有必要对化学学科实验教学进行改进，引入开放性教学的理念，让学生在实验中能够更加主动地参与和探索。
目前，国内外已经有学者对开放性教学在化学实验中的应用进行了探讨和研究，取得了一定的成果。
针对我国的教学现状和学生需求，还有很多可以改进和探索的空间。
本研究旨在探讨化学学科实验改进尝试开放性教学的可行性和有效性，为提高实验教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践倡导。
希望通过本研究的进行，能够为化学教育的发展和实验教学模式的创新提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨化学学科实验改进尝试开放性教学的可行性和效果。
通过对开放性教学的概念进行阐释，分析化学实验的特点以及实验改进的必要性，探讨尝试开放性教学的具体方法，并探讨开放性教学在化学实验中的应用。
通过本文的研究，旨在为教育实践提供有效的指导和启示，促进化学实验教学的转型和升级。
通过开展此项研究，我们希望能够深入了解开放性教学在化学学科实验中的应用效果，为教育教学改革提供参考和借鉴，推动教育教学模式的创新和发展。
我们的研究目的是为了提高化学实验教学的质量和效果，促进学生的综合能力的培养和发展，为学生创造更加开放和具有创造性的学习环境。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学随着教育理念的更新与改进，越来越多的教师开始尝试开放性教学，以培养学生的创造力、探究精神和实践能力。
在化学学科中，实验是非常重要的教学环节，可以帮助学生理解化学原理、培养实验技能和提高科学素养。
如何将开放性教学理念应用到化学实验教学中，值得我们认真探讨和尝试。
一、开放性教学的理念开放性教学是一种注重学生自主学习、探究和合作的教学方式，强调学生在实践中获得知识、技能和情感体验。
在开放性教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者与陪伴者，更加注重学生的学习兴趣、学习情感和学习体验。
二、化学实验的改进在传统的化学实验教学中，通常由教师向学生介绍实验目的、步骤和注意事项，然后学生按照教师的要求进行实验操作，最后记录实验数据并得出结论。
这种教学方式虽然能够帮助学生掌握实验技能和化学知识，但学生的主体性和创造性很容易被忽视，因此需要进行改进。
在开放性教学中，化学实验可以进行如下改进：1. 提供更多的实验选题传统的化学实验通常由教师规定实验内容和步骤，学生只需按照要求进行操作即可。
但在开放性教学中，可以为学生提供多样化的实验选题，让学生根据自己的兴趣和能力选择实验主题，并根据实际情况进行实验设计和操作，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 鼓励学生自主探究在开放性教学中，教师不应该仅仅是实验的“指挥官”，而是应该成为学生的“合作者”。
在化学实验中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的问题，并协助学生设计实验方案、选择实验方法和分析实验数据，让学生能够更加自主地探究和发现知识。
3. 培养创新能力在开放性教学中，化学实验可以成为学生培养创新能力的重要途径。
在实验中，学生可以尝试利用不同的实验条件和方法，尝试解决实际问题，挑战传统的实验流程和结果，从而培养学生的创新精神和实践能力。
4. 实践与理论结合在开放性教学中，化学实验可以更好地与理论知识结合，让学生在实验中得到实际体验和情感体验，并从实验中感知化学的奥秘和美妙。
浅谈化学开放性实验室的教学和管理
浅谈化学开放性实验室的教学和管理随着现代社会的发展，人们的需求、知识水平、信息获取渠道都在不断发生改变。
面对这种变化，教育也必须不断地适应和跟进。
在高等教育领域，开放性实验室已经成为了一个重要的教学平台和教学手段。
在化学教育领域，浅谈化学开放性实验室的教学和管理已经成为了一个热门话题。
化学开放性实验室是指实验室中的教学、学习以及研究活动对外开放，不仅仅是有一批学生在实验室中进行实验，更包括全社会的各个方面人群可以进入实验室进行教学、研究和探索。
化学开放性实验室是一个透明的平台，它充分体现了学术风范、资源共享和互动交流的价值。
首先，浅谈化学开放性实验室的教学。
实验教学在化学教育中起到了非常重要的作用，实验可以让学生进一步深入了解化学知识，特别是在化学实验中，可以让学生更好地理解化学实验原理和操作规范，同时可以培养学生的实验技能以及撰写实验报告的能力。
此外，化学开放实验室还可让学生参与到专业研究和项目中，可以充分锻炼学生综合素质和创新意识。
对于浅谈化学开放性实验室的管理，首先要保证开放性实验室的安全性和环境卫生。
化学实验如果出现意外或者装置损坏都将产生极大的风险，因此，实验室应该设置一系列的安全设施，保证实验安全。
此外，实验室管理者还应该负责实验室环境的卫生，保证实验室内部的洁净、干净和整洁。
其次，浅谈化学开放性实验室的管理还需要注意实验用品的管理和监督。
学校或者实验室需要购置大量的实验用品和设备，这些使用过程中需要严格按照相关规定和要求进行管理和监督。
实验用品的购置、入库、使用和退库都需要有专门负责人进行掌控，以防出现不必要的浪费或者损失。
另一方面，浅谈化学开放性实验室的教学和管理政策也需要更新和改善。
随着社会的不断发展，科学技术革命已经成为时代发展的主旋律。
我们需要针对社会发展和学生需求不断更新和改进开放性实验室的教学和管理方法。
我们需要注重学生的素质教育，把握当前教育改革越来越多的关注焦点；需要尝试利用互联网等新媒体丰富化学实验课程，增加教育信息的多样性，提升学生的自主学习能力。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学化学学科实验是培养学生科学素养和实验技能的重要途径之一。
传统的实验教学模式往往以教师为中心，学生被动接受实验指导，缺乏主动性和探究精神。
为了改进化学实验教学，我们可以尝试开放性教学模式，以激发学生的学习兴趣和创造力。
开放性教学模式强调学生的主动参与和自主解决问题的能力。
在化学实验中，教师可以提供开放性的问题或主题，鼓励学生进行探究和发现。
让学生自行设计实验方案，解决一个化学反应的问题，或者让学生自己选择实验材料和方法，进行自主实验。
在开放性教学中，学生可以自由探索、实验和发现。
他们可以提出自己的问题，并通过实验获得答案。
这样培养了学生的独立思考和解决问题的能力，增强了他们的创造力和创新意识。
在开放性教学中，学生之间的合作和交流也得到了更多的重视。
学生可以组成小组进行实验，互相交流经验和观察结果，共同解决实验中遇到的问题。
这样培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
在开放性教学中，实验结果的多样性和不确定性也是需要考虑的因素。
因为学生自己设计实验，所以结果的差异可能较大。
教师需要引导学生从实验过程中总结经验和规律，理解实验结果的原因和影响。
这样培养了学生的观察和分析能力，提高了他们的科学思维能力。
开放性教学也存在一些挑战和难点。
学生的实验设计能力和实验操作技能可能有限。
他们可能需要更多的指导和支持。
开放性教学需要更多的时间和资源，包括实验器材和实验材料的准备。
在教学过程中，教师需要更多地投入时间和精力，与学生进行交流和指导。
尝试开放性教学模式能够激发学生的学习兴趣和创造力，在化学实验教学中起到积极的作用。
开放性教学培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力，增强了他们的观察和分析能力。
虽然存在一些挑战和难点，但通过教师的指导和支持，可以克服这些问题，实现更好的教学效果。
让我们一起尝试开放性教学，为化学实验教学带来新的活力和变革。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学针对化学学科实验改进尝试开放性教学，教师应该充分认识和理解开放性教学的核心理念和关键要点。
开放性教学强调学生的主动参与和探究，教师不再充当知识的传授者，而是变成学生的引导者和促进者。
在实验教学过程中，教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析结果并形成结论，引导学生进行独立思考和合作探究。
教师还需关注学生的实验操作技能和安全意识，帮助他们掌握实验方法和规范，在实践中受到启发和激发。
对于实验内容的选择和组织，教师应该根据学生的实际水平和实际需求进行合理安排。
开放性教学需要在实验内容上有所突破，不仅仅停留在传统的知识灌输和操作演示，要注重培养学生的问题意识和实验设计能力。
教师可以选择一些开放性的实验项目，如“化学探险”、“未知溶液鉴别”等，鼓励学生基于自己的兴趣和好奇心进行实验设计，并从中获得新的发现和启示。
在实验组织上，教师可以采用小组合作的形式，让学生在团队合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和分工合作能力。
开放性教学还需要充分借助现代化的教学工具和设备，提供高效便捷的实验平台和资源支持。
随着信息技术的发展，教师可以通过使用多媒体教学软件、实验模拟软件等，为学生提供更加直观、生动的实验教学环境。
教师还可以引入虚拟实验室、远程实验等手段，扩大学生的实验机会和体验，让他们能够在更广泛的实验领域中进行探索和应用。
教师还需要对学生的实验过程和结果进行评价和反馈。
开放性教学强调学生的主体地位，鼓励他们探索和独立思考，因此评价和反馈应该注重学生的过程能力和思维方式，而不仅仅是结果。
教师可以通过观察学生的实验过程、交流学生的观点和思路，以及对学生的实验报告和展示进行评价，给予积极的鼓励和建设性的指导。
学生之间也可以进行互评和自评，相互交流和学习，提高彼此的实验设计能力和成果质量。
化学学科实验改进尝试开放性教学，有助于提高学生的实验设计能力、创新意识和科学思维。
在具体实施中，教师应充分理解开放性教学的核心理念，合理安排实验内容，充分利用教学工具和设备，注重评价和反馈。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学近年来，开放性教学在教育领域中备受关注，其倡导学生自主探究和实践，注重学生的思维发展、创新能力和实践能力培养，其理念也逐渐在化学学科实验教学中得到了应用。
在化学学科实验教学中，如何真正实现开放性教学，培养学生的探究精神和创新能力，是教师们一直在探讨和改进的问题。
在此背景下，本文将尝试对化学学科实验教学进行改进，探索开放性教学的途径与方法。
一、开放性教学的理念开放性教学强调学生的主体性和参与性，提倡学生在学习过程中主体地构建知识、实践技能和解决问题的能力。
相对于传统的教学模式，开放性教学更注重培养学生的综合能力，培养学生自主学习的意识和能力，鼓励学生在实践探究中获得知识和技能。
在化学学科实验教学中，开放性教学更强调培养学生的探究精神和实验设计能力，让学生能够自主选择实验内容和方法，从而更好地完成实验目的。
二、化学学科实验教学的问题在传统的化学实验教学中，学生往往是被动接受实验内容和方法，缺乏主动性和思考性。
由于实验条件和设备的限制，学生很难真正体验到开放性教学的乐趣和意义，教师也难以真正发挥学生的主体作用。
在化学学科实验教学中，如何真正实现开放性教学，培养学生的探究精神和创新能力，是一个亟待解决的问题。
三、开放性教学在化学实验教学中的尝试1. 提供多样化的实验题材和方法传统的实验教学往往局限于课本中的实验内容，学生缺乏对实验题材和方法的选择权。
教师应该在教学中提供更多的实验题材和方法，让学生有更多的选择空间。
在进行酸碱中和实验时，不仅可以使用酸碱指示剂的方法，还可以尝试使用数字pH计等新的方法，让学生有更多的发挥空间。
2. 鼓励学生进行实验设计在化学学科实验教学中，教师可以鼓励学生根据实验目的和条件，设计自己的实验方案和方法。
学生可以在教师的指导下，选择实验题材和方法，进行实验设计和探究，从而培养其实验设计和思考能力。
教师可以给学生一个开放性的问题，让学生自主设计实验方案和方法，完成实验过程和结果分析。
探索中学化学实验教学的开放性与实用性
探索中学化学实验教学的开放性与实用性随着科学技术的不断进步以及教育改革的不断推进，中学教育的关注点也在不断转变。
作为一门核心科学学科，化学的实验教学一直都是中学教学中的重要组成部分。
然而，传统的中学化学实验教学方式往往过于封闭，无法满足学生的实践探索和创新思维的需求。
因此，如何探索中学化学实验教学的开放性与实用性成为了教育改革中的一个重要课题。
一、开放性实验教学的必要性传统的中学化学实验教学往往采用的是教师主导的模式，学生只是简单地按照实验指导书的步骤进行实验操作，缺乏主动性和创造性。
这种教学方式使学生难以培养科学探究的习惯和实践能力，只能对知识点的表面进行理解，无法深入思考和应用。
而开放性实验教学则可以激发学生的好奇心和主动性，让他们能够自主探索和发现问题，培养他们的创新思维和实践能力。
开放性实验教学的一个重要特点是学生在实验过程中能够主动提出问题，并自主进行实验设计。
例如，在学习酸碱中和反应时，传统实验要求学生按照给定的酸和碱的配比进行实验。
而开放性实验教学中，学生可以自主选择不同的酸和碱进行配比，并调节实验条件，从而观察不同酸碱浓度对反应速率的影响。
这样不仅可以培养学生的实验设计和数据分析能力，还能提高他们对酸碱反应的认识和理解。
二、实际性实验教学的重要性除了开放性实验教学外，实际性实验教学也是中学化学实验教学的重要内容之一。
实际性实验教学强调将化学理论知识与实际应用相结合，让学生在实验中直接体验和探究化学的应用价值。
通过参与实际性实验，学生可以更好地理解学过的知识和概念，掌握实验操作技巧，培养实践能力和解决实际问题的能力。
实际性实验教学的一个例子是关于浓度测定的实验。
传统实验中，学生只需要按照给定的步骤进行实验操作，然后通过计算来确定溶液的浓度。
然而，这样的实验缺乏学生的实际操作和思考。
而实际性实验教学中，学生可以选择不同的测定方法，并通过比较不同方法的结果来探究其优缺点，进而培养学生的实际操作和科学思维能力。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学随着教育教学理念的不断发展和改进，开放性教学已经成为一种被广泛推崇的教学模式。
对于化学学科的教学来说，开展开放性实验教学是一种非常有效的方式。
本文将探讨如何在化学学科的实验教学中进行改进，引入开放性教学的理念。
开放性实验教学强调学生的参与和主动性，可以调动学生学习的积极性。
传统的实验教学中，学生往往是被动的接受者，只负责按照老师的指示进行实验操作。
而在开放性实验教学中，学生可以根据自己的兴趣和想法，自由选择实验的题目、内容和方法。
这样一来，学生的参与度会大大提高，他们会更加主动地思考和探索。
开放性实验教学可以培养学生的实验技能和创新能力。
在传统的实验教学中，学生只需要按照固定的步骤进行操作，对实验的设计和改进几乎没有机会。
而在开放性实验教学中，学生可以自由地进行实验的设计和改进。
他们可以思考如何调整实验的条件，以获取更好的结果；他们可以思考如何进行实验的改进，以解决实际问题。
通过这样的实践，学生的实验技能和创新能力会得到很大的发展。
开放性实验教学可以加强学生的合作意识和团队精神。
在传统的实验教学中，学生大多是独立进行实验，很少与其他同学交流和合作。
而在开放性实验教学中，学生可以根据自己的需要，组队进行实验。
在实验的过程中，学生需要相互协作，共同解决问题。
通过这样的合作，学生的合作意识和团队精神会得到很好的培养。
开放性实验教学可以拓宽学生的视野和思维方式。
传统的实验教学通常只注重实验的结果，而对实验的原理和背景知识介绍比较少。
而在开放性实验教学中，学生可以根据实验的结果，思考实验的原理和背景知识。
他们可以通过参考相关文献，了解实验的理论依据。
通过这样的学习，学生的知识面会得到拓宽，思维方式也会得到培养。
开放性实验教学是一种有益于学生全面发展的教学模式。
它可以调动学生的学习积极性，培养学生的实验技能和创新能力，以及加强学生的合作意识和团队精神。
它也可以拓宽学生的视野和思维方式。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学化学学科实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
传统的化学实验教学模式往往存在内容繁杂、实验标准化程度高等问题，限制了学生的主动参与和创新思维的发展。
近年来，一种开放性教学模式逐渐受到化学教育界的关注和实践，该模式的核心理念是充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究和解决问题。
开放性教学模式的一大特点是实验设计的开放性。
在传统实验教学中，教师通常会给定具体的实验目的和步骤，并要求学生按照固定的实验流程进行操作。
而在开放性教学中，教师可以仅提供一个或几个实验目的，让学生自由选择实验方法、条件和步骤，培养学生的实验设计和实验操作能力。
在化学反应速率的实验中，除了提供反应物质和反应条件外，可以鼓励学生自己选择适当的实验装置和测量方法，从而增强学生的动手能力和实验思维能力。
开放性教学还强调实验数据的开放性。
在传统实验教学中，学生通常需要按照教师给定的实验流程进行操作，并得到固定的结果。
在现实生活中，化学实验数据存在很大的变异性，这也是科学探索的特点之一。
开放性教学模式中，可以鼓励学生对实验结果的变异性进行研究和讨论，从而加深对化学现象的理解和认识。
开放性教学还倡导合作学习。
在传统实验教学中，学生往往独立进行实验操作和结果分析，缺乏交流和合作的机会。
而在开放性教学中，可以将学生分组，让他们合作进行实验设计和数据分析。
通过相互交流和讨论，在合作中培养学生的团队合作和社交能力。
在分析化学实验中，可以将学生分成不同的小组，让他们分别进行不同的实验，并最后将各组的数据进行比较和讨论。
开放性教学模式在化学学科实验教学中的应用具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和科学思维能力，还能够培养学生的创新能力和合作精神。
在实践中，教师可以尝试引入开放性教学模式，创造积极的学习氛围，让学生主动参与到实验中，培养学生的探究精神和创新意识。
教师也应该及时给予学生指导和反馈，引导他们进行深入思考和探索，从而提升实验教学的效果。
开放的化学实验教学
开放的化学实验教学化学实验是化学学科中不可或缺的一部分，它既是理论知识的延伸，也是知识的检验与运用。
对于学生而言，化学实验能够激发他们对科学的兴趣，帮助他们理解抽象的化学理论，并且培养他们的观察、推理和实验技能。
开放的化学实验教学模式越来越受到教育工作者的重视。
开放的化学实验教学模式是指在教学过程中，教师不再是单方面传授知识，而是给予学生更多的自主权，让他们能够参与实验的设计、探究和讨论，从而培养他们的思维能力和团队协作能力。
这种教学模式使得学生不再只是被动地接受知识，而是能够主动地学习和探索，从而更好地理解化学知识。
开放的化学实验教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的实验技能。
在传统的实验教学中，教师通常会提前设计好实验步骤，学生只需要按照步骤进行实验即可。
而在开放的化学实验教学中，学生可以通过自主设计实验步骤、选择实验材料和设备，从而更加深入地理解实验原理和方法。
这种自主设计实验的过程既培养了学生的实验技能，又增强了他们对化学知识的理解和记忆。
开放的化学实验教学还能够培养学生的团队协作能力和创新意识。
在实验设计和实验过程中，学生们需要相互合作，共同讨论实验方案和解决实验中出现的问题。
这样的团队合作能够培养学生的交流能力和协作能力，同时也能够激发他们的创新意识，激发他们对于科学问题的探究和解决能力。
在开放的化学实验教学中，教师的角色也发生了变化。
传统的实验教学中，教师通常是知识的传授者和实验的指导者，而在开放的化学实验教学中，教师更多地充当着学生的引导者和指导者。
他们需要引导学生自主设计和完成实验，指导学生思考和探究实验过程中的问题，激发学生的思维和创新能力。
教师需要具备更加宽广的化学知识和丰富的实践经验，能够帮助学生理清实验原理和方法，指导学生解决实验中出现的问题，从而更好地推动学生的学习和发展。
在实际的教学实践中，开放的化学实验教学也面临着一些挑战和困难。
开放的化学实验需要更多的实验设备和材料，同时还需要更多的实验场地和时间。
基础化学实验开放教学的探索
基础化学实验开放教学的探索基础化学实验是化学课程中不可缺少的一环，通过实验的方式让学生亲身参与其中，实践操作，培养他们的动手能力、观察能力和分析问题能力，加深对化学知识的理解和记忆。
然而，传统的基础化学实验通常是在实验室中由老师指导学生们进行，学生的参与度较低，容易导致学生对实验的兴趣和探索欲望不足。
因此，开放教学的探索成为了教学改革的重要方向之一。
基于以上背景，本文将探索基础化学实验开放教学的方法和策略，以更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望。
一、实验设计与准备工作基础化学实验的设计需要注重培养学生的探索能力和创新思维，可以增加一些开放性的实验项目，让学生有机会在规定的实验条件下自主选择操作步骤、调整实验参数，并对实验数据进行分析和讨论。
在实验准备工作中，可以提供一份详细的实验流程和实验要求，让学生提前了解实验的背景、目的和操作步骤，并提前预习相关的理论知识，增加实验的参与度和学习效果。
二、学生参与与自主学习基于开放教学的理念，学生在实验中应该成为学习的主体，通过实验的方式主动构建和探索化学知识。
可以给学生一些自主学习的机会，让他们自由选择实验的对象、方法和参数，培养他们的独立思考和问题解决能力。
例如，在酸碱滴定实验中，可以给学生提供一系列酸碱溶液，让他们自由选择和搭配，进行滴定实验，探索滴定过程中酸碱溶液的中和反应。
在实验中，可以引导学生通过观察与实验数据的对比，让他们发现实验数据与理论知识之间的联系，并进行讨论和总结。
三、实验结果分析和实验报告在开放教学的实验中，学生需要将实验结果进行系统的整理和分析，并撰写实验报告。
实验报告应该包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据和结果的分析与讨论等内容。
通过撰写实验报告，学生能够加深对实验内容的理解和记忆，并提高他们的科学实验能力、科学写作能力和科学思维能力。
四、评价与反馈在开放教学的实验中，评价和反馈是非常重要的环节。
老师可以通过观察学生的实验过程和结果，评价学生对实验的掌握情况、科学思维和动手能力等方面的发展情况。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学1.实验设计传统的实验教学是由教师规定实验的每个细节，而开放性教学实验中，教师可以让学生选择他们更感兴趣的实验课题，再根据具体情况自主设计实验方案。
例如，有些学生热衷于观察金属反应时放出的气体，可以设计关于金属活性系数的实验，这样既能增强学生的实验设计能力，也能提升学生的学习兴趣。
2.实验条件传统的教学中，教师指定实验室的设备和仪器，学生只需按指示操作，不容易掌握实验操作步骤及原理。
而在开放性教学中，学生可以自己选择物质、仪器和实验室装置，设计自己的实验方案，从中掌握实验原理及操作技能。
3.实验数据在传统实验教学中，教师要求学生用规定的方法记录数据，而开放性教学中，学生则具有更大的自由度，可以根据实验情况记录所需的数据，这样有利于学生分析实验结果及相关变量的关系。
例如，在颜色变化实验中，可以引导学生采用数码照相机记录实验数据及变化过程，以便更清楚地观察变化过程及数据之间的关系。
二、改进化学实验课教学的方法1.引导学生主动学习学校教育重概念的传授，化学实验教学代表了一种更难打破的模式：从老师的话语到学生听众的体验。
因为这种教学模式限制了学生独立思考和探究的能力，不能激发他们的学习兴趣。
所以在课堂上，应该应该引导学生独立思考，激发他们的兴趣，使学生在实践中不断探索、实验中不断发现、技能中不断提高，从而达到更好的学习效果。
2.重视学生自主学习开放性实验要求学生自主决策，参与实验方案的制定，并自行选择所需设备和仪器。
在实验操作时，学生可以独立完成实验，从中得到更多的实践经验和掌握技能。
因此，教师应该给学生更大的自由度，强调“学生为主”的教学理念，鼓励学生互相交流和思考，提高学生的自主学习能力。
3.创新实验课教学方法为了提高实验教学的开放性，教师需要不断创新教学方法，尝试新的方法和技术。
例如，可以采用情境教学方法，在某些实验活动中加入真实的生活情境，让学生充分感受实验的实际应用价值，从而加深学生的理解和记忆。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学1. 引言1.1 背景介绍化学学科实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验教学可以让学生直观地感受化学现象，巩固理论知识，提高实验操作能力和实验设计能力。
传统的实验教学模式存在着诸多问题，例如实验内容单一、实验步骤固定、学生被动接受等，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
随着教育理念的转变和教学模式的创新，开放性教学逐渐在化学实验教学中得到关注和尝试。
开放性教学强调学生的自主性和合作性，注重培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
通过开放性教学，学生可以更加主动地参与实验设计和实验操作过程，从而提高他们的综合能力和创新能力。
本文旨在探讨化学学科实验如何通过开放性教学模式进行改进和优化，以期提高实验教学的效果和学生的学习体验。
通过对实验教学现状的分析、开放性教学的理念和价值的阐述、实验改进的方法和措施的探讨、尝试开放性教学的效果评价以及教学改进的建议，希望为化学实验教学的改进提供一些有益的思路和建议。
1.2 问题提出本文旨在探讨化学学科实验改进尝试开放性教学的重要性和可行性。
在传统的实验教学模式下，学生往往只是被动地执行实验步骤，缺乏实践能力和创新意识。
亟需对实验教学进行改进，提高学生的参与度和学习效果。
随着教育理念的不断更新和发展，开放性教学逐渐受到重视，并被认为是一种更为有效的教学方式。
当前化学学科实验教学中存在着诸多问题，如实验内容单一、实验步骤繁琐、学生动手能力不足等。
这些问题严重影响了学生对实验的学习和探究能力的培养，也限制了实验教学的效果和教学质量。
如何改进化学实验教学，并尝试开放性教学成为当前教学改革中亟待解决的问题。
为了解决这些问题，本文旨在探讨实验教学现状的问题，并提出开放性教学的理念和价值，并探讨实验改进的方法和措施，并进行尝试开放性教学的效果评价。
也将提出一些建议，希望能对未来的化学实验教学改进和教学质量提升起到一定的促进作用。
【字数：224】1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过开放性教学的方式来改进化学学科实验教学。
开放的化学实验教学
开放的化学实验教学随着教学手段的不断进步和现代科技的快速发展，传统的化学实验教学已逐渐被开放的化学实验教学所取代。
开放的化学实验教学是一种以现代科技为基础的教学方式，通过对学生进行灵活、多样化的实验教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面我们一起来了解开放的化学实验教学的特点和优势。
1.多样化的教学方法开放的化学实验教学采用多种教学方法，包括课堂教学、实验教学、网络教学等，使得学生可以根据自身的学习情况选择适合自己的学习方式。
这不仅提高了学习的效率，也增强了学生的学习兴趣。
2.创新的教学手段开放的化学实验教学采用现代科技手段，如模拟实验、虚拟实验等，可以使学生在实验室外进行多次实验操作，不受时间和场地的限制。
同时，还可以为学生提供更广泛、更全面的实验内容，使学生接触更多的实验内容，更好地理解化学知识。
3.自主学习的特点开放的化学实验教学鼓励学生自主学习和探究，提供丰富的实验数据和实验资源，让学生能够在实验室内和实验室外自主学习。
在实验操作中，学生需要自主设计实验方案和实验过程，进行数据记录、数据分析和实验结果的评估，这样可以让学生在实践中很好地掌握化学知识。
1.提高学习效果开放的化学实验教学提供了更多更灵活的学习方式，可以使学生更加深入地了解相关知识，并提高学生的实验操作能力。
通过实验练习，学生可以理解化学原理，吸收新的化学知识，提高自己的创新思维能力，从而提高学习效果。
2.提高实验质量在传统的实验教学中，学生往往没有足够的时间进行实验操作，往往只以实验结果为主。
而开放的化学实验教学可以提供更多的实验资源和实验数据，让学生有足够的时间进行实验操作，并可以多次进行实验验证，提高实验质量和数据的准确性。
3.培养学生的创新思维和动手能力开放的化学实验教学鼓励学生自主设计实验方案和实验过程，培养学生的创新思维和动手能力。
同时，学生还需要在实验过程中注意实验安全和环保等方面的知识，提高实验环境的安全性和健康性。
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第 ２ ８卷 第 ３ 期
２０ ０ ８年 ５月
孝 感 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＡＯＧＡＮ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ
Ｖ０Ｌ． ８ Ｎ０． ２ ３
Ｍ Ａ Ｙ． ０ ２０ ８
浅谈 基 础 化 学 实 验 室 的开 放 性教 学
林 的制备 原理 和方 法 ， 加深 对 酰基 化 反应 的理 解 ，
传统 的基础 化学 实验 开放 性教 学势 在必行 。
观能 动性 ， 动学 生 积极 参与 实 践活 动 ， 实 验和 调 在
创 新 的过程 中提 高分 析 问题 、 决 问题 的能力 ， 解 培
１ 基 础 化 学 实 验 开 放 性 教 学 的 必 要
性
所 谓开放 性教 学 ， 是指将 实 验 室 为实验 教 学 、
一
） 男 ， 北 监 利 人 ， 江 大 学 化 学 与 环境 工 程 学 院 副 教 授 。 ， 湖 长
１ ２６ —
维普资讯
浅 谈 基 础 化 学实 验 室 的开 放 性 教 学
的学 习难 点 与重点 ， 以是 定 性观 测 或定 量 验证 ， 可 可 以是学 生学 习 的疑 问与 兴 趣 ， 以 是 教 师 的研 可
养创新 意识 和创 新 能力 。 基 础化 学实 验开 放性 教学 更 加强 调学 生 学习
的主动 性 、 奇 心 和 探 索 性 ， 化实 验 设 计 、 验 好 强 实
思路 、 验 技术设 计 和 实 验过 程 ， 实 以学 生为 中心 ，
以问题 为先导 ， 由课 题 来组 织 。课题 可 以是课 程
工作 ， 规划 实 验 的操 作 ， 了解 实 验 的全 过 程 ， 免 避 现有 实验都 由教 师 准 备 好 ， 生 只 参 与 其 中一 个 学 阶段 的现状 ， 补课 堂实 验教 学 的不 足 ， 高 实验 弥 提
教学效 果 。实验 室开 放还 提供 了发挥 个人 潜 能的 实验环 境 ， 适 应 不 同水 平 和能 力 的学 生 的个 性 并 要 求 ， 而使 学 生 由被 动转为 主 动 ， 从 激发 学生 的主
示 出其 重要作 用 。为 了培 养学 生 的动 手实 践 能力 和创 新能力 ， 立 高 标 准 实 验 室 和 优 化 实 验室 管 建 理是 实施基 础 化 学 实 验 改 革 的重 要 保 证 。 因此 ，
实验 室熟悉 仪 器 设 备 的 机 会 ， 生 有 更 多 时 间可 学
以进 入实验 室 ， 至 可 以帮 助 教 师 参 与 实 验准 备 甚
形式［ 。基础 化学 教学 实验 室是 高 校完 成 实验 教 １ ］
的观 念 ， 验 仅起着 巩 固所 学 理论 知识 的作 用 ， 实 学
生得 不到 系统 的实验 技术 理论 和完 整 的实验 技能
的训 练 。
学及师 生进行科 学研 究 的必备 场 所 ， 在实 验 、 践 实 的素质 教育 中起 着其 他 教学环 境 不 可代 替 的重要
化 学 实 验 不 仅 是 实 践 性 很 强 的 课 程 ， 且 是 而
放［ 。加 强素 质 教 育 ， 养 创 新 能力 是 当 前 高 等 ２ ］ 培
教育 尤其是 大 学化 学试 验 中心 教 育改革 的 ～项迫 切任 务 。过去 ， 实验 教学 中存 在 着 重理论 、 实验 轻
传授知 识和技 能 ， 练科 学态 度 和 方法 、 维 ， 训 思 培 养科学 精神 和品 质 ， 面 实 施 化 学 教 育 的 最 有 效 全
特 点 。传 统的化 学实 验 既不能 引 发学 生 的学 习兴 趣， 也不 能启 迪 学 生 的 思 维 和 培 养解 决 问 题 的 能 力 ， 谈不上 综 合 素质 的全 面 提 高 。旧 的 化 学实 更 验模 式 已不 能适 应 ２ １世 纪 的 高 等 教 育 的 发 展 。 今天 ， 开放教 学实 验室 是培 养创 新 人 才 的新途 径 ， 是大 学本科 教 学上 水 平 的重 要 标 志 ， 越 来 越 显 并
题、 解决 问题 的 能 力 － 养 他 们 的 创 新 意识 和 创 新 能力 。 文 章 从教 学 时 间、 学 内容 、 学对 象 和 建 立基 础 化 学 培 教 教
实验 教 学 网络 平 台 四个 方 面 探 讨 了基 础 化 学 实验 室 的开 放 性 教 学 。 关键 词 ： 础 化 学 ； 验 室 ； 基 实 开放 性教 学 中图 分 类 号 － ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ２ ４ （０ ８ Ｏ — ０ ２ －０ １７ － ５ ４ ２０ ） ３ １ ６ ３
科 学研究 所提 供 的条 件 （ 间 、 备 、 时 设 场所 、 费 、 经 指 导教 师等） 部分 或全 部 向实 验 对 象 有 目的地 开
收 稿 日期 ： ０ ８ Ｏ 一 Ｏ ２０一 ３ ４
基 金项 目： 北 省 教 育 厅 教 育研 究项 目（ ０ ６ ２ ６ 湖 ２０ ０ ４ ） 作 者简 介 ： 训 爽 （ ９ ２ 余 １ ７一
余训爽 ， 金强 ， 爱 国 童 李
（ 江 大 学 化 学 与环 境 工 程 学院 ， 北 荆 州 ４ ４ ２ ） 长 湖 ３ ０ ３
摘 要 ： 的 化 学 实验 模 式 已不 能适 应 时代 的 发 展 ， 基 础 化 学 实 验 室 的 开 放 性 教 学 能 提 高 学 生 分 析 问 旧 而
作用 。基础化 学 实 验 教 学具 有 学 生人 数 多 、 授课 学 时多 、 实验 内容多 ， 而实 验室 及 实验 设备 有 限 的
基础化 学 实验 开放 性教 学提 高 了现 有 仪器 的
使 用 率 ， 一定 程 度 上 缓 解 了仪 器 设 备 紧 张 和经 在
费投入 不足 的现 状 。实 验室 开放 增加 了学 生进入