浅谈小学美术教育

浅谈小学美术教育

摘要：二十一世纪充满机会和挑战，小学美术教育只有与时俱进，致力于学生未来的发展，明确美术教育的地位、弹性的处理教材内容、灵活地选择教学方法、系统地评价学生的学习，教会学生如何观察美、感受美、表现美、创造美，开发学生的智力、培养学生的创造力、打造人格健全的“人”，适应知识新陈代谢的动态过程和自身未来发展的需要。

关键词：美术教育地位观察力想象力创新思维

二十一世纪是一个“与狼共舞”的世纪，充满着机会和挑战，谁抢占了教育的先机谁就将赢得竞争。我国的教育为迎接竞争做出了相应的改革，全面推进素质教育、颁布实施《新课标》，改革实施新课程，遗憾的是当前小学美术教育一直没有摆脱应试教育的阴影，要么当成杂科放到一边，要么沿袭精英教育的思想——培养专业画家。我个人认为这不现实，每个人都需要美术素养但又不可能每个人都能够成为画家、艺术家，我们的教育走了两个极端偏离了轨道，只是照顾少数而忽略了大多数，这有悖于我们的素质教育。打造适应时代需要的健全的、合格的“人”为标志的现代素质教育如火如荼的今天，已成为我们的美术教育工作者思考的问题。

一、明确美术教育的地位

美术教育要与其它学科教育一样享受“公民”待遇及行政重视。

一位德国总理曾说：我们的基础教育没有你们的难，我们的学生在国际上的竞赛没有你们拿的奖牌多，我们的基础教育没有你们的水平高，我们的书没有你们厚、我们的考试没有你们的难，但你们中国人将来肯定要坐我们的宝马轿车。对此我们不无启示：我们的教育是落后的，症结在哪？我们的教育重视知识地培养，忽视了能力的培养和人的发展。而音体美教育恰好可以轻松地弥补这一不足。美术教育不是“应试教育”的遮羞布，不是“素质教育”的招贴，应是教会学生如何观察美、感受美、表现美、创造美，开发学生的智力、培养学生的创造力、打造人格健全的“人”的重要手段。正因为如此美术教育不管是师资配备还是课程安排上以及教师学生的评价都应与其它学科教育一样得到“公民”待遇，让学生有机会得到良好的美术素养教育。尤其突出的是在农村边远地区破烂的校舍，杂牌的教师队伍、陈旧的教学设备和没钱上学的学龄儿童还客观存在。要让不同地域、不同民族、不同经济条件和不同的教育对象都接受良好的美术教育，真可谓任重道远，但农村小学基础教育是农村全面建设小康社会的动力之源、助跑器，我们又必须面对。解决的办法是基础美术教育还需要行政重视。“三农问题”的“治本”方法是智力扶贫既教育援助，见效期是长些，不过只有这样才能从根本上解决“三农问题”，在“鱼”与“渔”的问题选择“渔”。

二、弹性地处理教材内容——内容上从注重“双基”教育向培养学生健全良好的美术素养转变。

美术“双基”教育一直是我国美术教育的重要内容之一，我认

为必要但不重要，因为我们的目标不是培养美术专业人才。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“艺术教育——这不是培养艺术家，首先是培养人。”

小学美术教育一个很重要的目的就是让学生热爱美、欣赏美、再现美、创造美，美育教育是美术教育第一大主题，没有美育的教育不是完全意义的教育。

具体的操作是：不要过早地用技法技能去规范学生，只是让学生受到美的熏陶，陶冶性情并让学生的个性得到充份的张扬；同时培养学生良好的美术习惯、健全的审美观念、良好的品质，促使他们的整体素质、个性特长和人格获得主动、和谐的发展。

首先要让这一理念在课堂教学中充分的体现，课堂必竟是教学的主阵地。新课程教材的编排更具弹性，教师要根据学生实际、地方实际对教材进行灵活的处理。例如：我在教小学美术第九册《重复的形》这一课时我只是提出问题和比书本上更宽松的要求让学生自由创作，结果学生的作品有精美的、有粗犷的、有古典的、有现代的，在这自由空间并不大的图案设计中学生都能注入自己的情感和个性，学生的表现超出了我预期的效果。这样不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。

其次是注重艺术的影响，组织学生经常到美术馆、展览馆、网络、CAI课件中欣赏品位较高的美术作品，受到潜移墨化的艺术影响、美的熏陶。在教美术欣赏时引导学生挖掘作品的思想内涵、认识作品的艺术特点、体会作品蕴含的情感，让学生与作品的主题产生强烈共鸣。

例如我在教欣赏园明园遗址时，我没有过多地介召讲授只是放映了《火烧园明园》课件，学生惊叹于祖先杰出的智慧、为八国联军的罪行义愤填膺。我确信已完美的完成教学任务。

再次是让美术回到生活。可以让学生参加力所能及的公益活动和自我服务活动。譬如：向学生征集学校规划方案，并让学生了解或参预施工；让学生自己动手布置自己的房间；指导学生自己动手打扮自己。一方面，培养学生的审美情趣，给予美的感知和享受。另一方面，培养学生创造美，美化生活。激发他们创造的热情，给学生一片实践的天地，营造一个自己理想中的美伦美奂的环境，塑造一个亮丽活泼的自己，这样既能培养学生的生活自理能力，让美育和生存教育协同教学，又能促进学生学习效率的提高和身心健康的发展。

另外社会需要复合型人才，在不同专业领域的知识不断融合，小学生要减负多开设综合课程的大背景下，小学美术教育也不能只知道闭门造车，该是抬头看路的时候了。音体美综合开设艺术课程这是一个方向，美术与其它学科协同教学也是一个方向。可以说，设立综合艺术课程，是适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的需要，也是学生发展的需要。综合艺术课程是将各艺术门类具有内在关联的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。让学生获得特定的艺术知识和技能，得到一定的审美能力和对艺术的理解，达到净化自己的心灵和情感，提高人文修养和艺术素质。综合艺术课程不是大拼盘。传统艺术课程内容的组织通常按某门学科知识和技能的纵向结构安排，忽视学科间的联系和整合。

三、灵活地选择教学方法——方法上从注重模仿能力训练向探究性开放式学习转变，向培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力及创造性思维转变。传统美术教育多是围绕“欣赏”、“临摹”、“写生”和“手工”等为主要内容展开的，现在中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域，新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃展开。其实质以探究性学习为途径培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力及创新思维能力。所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

下面我就详细地谈谈如何以探究性学习为途径来培养学生的观察能力、想象力、创新思维能力。

“欣赏评述”内容开设的目的是培养学生的观察能力。从探究性学习的角度来看，观察不是随意的看一看，而是以兴趣为原动力、以适当的情境为媒体、并有着明确的目的。主要表现在两个方面：一方面必须在对描绘对象进行整体与局部、局部与局部、主体与实体、长与宽之间进行相互比较，找出它们之间的差距加深印象。另一方面通过对感知到的具体形象反复观察、分析，加深认识找出基本特征，