搭配中的学问教案_教案教学设计
《搭配中的学问》教学设计()
培养学生有序思考问题和动手操作能力.
三、学习者分析
经过两年多的学习，我校三年级学生思维比较活跃、求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验，但缺乏有序思考的意识和能力。
四、教学重难点分析及解决措施
1、联系实际，通过“搭配服饰”、“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握搭配方法；
38’03”-40’0”
培养学生总结和概括能力。
这节课你的收获是什么？
自由发言，说收获
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
运用所学知识解决生活中的搭配问题。
从学校到动物园一共有几条路可以走?以及一个由两位数组成的密码可能有几种情况？
学生用字母展示连线方法；并用拉一拉一个两位数可能有几种组成.
在SMART上展示了PPT不能展示的动态功能，充分展示一个两位数组成的几种方法，化简学生对排列组合的难度。
六、知识点回归，整合所学知识
2、能使学生有序思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最基本的排列组合问题，进一步体会解决问题的多样性。
五、教学设计
教学环节
起止时间
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、知识点导入，指向教学目标
1’2”-3’15”
让学生自主探索，初步运用简单搭配方法。
老师给同学介绍新朋友小丑，引出小丑要表演节目却不知怎样搭配，需要我们帮其搭配服饰。
在电子白板上摆一摆，与同桌说一说搭配方法。
动态效应，让搭配的服饰随着孩子操作“动”起来，激发学生对新知识的好奇心，调动学生的积极性和主动性。
二、知识点揭示，接近教学目标
3’16”-15’26”
《搭配中的学问》教学设计(详案)
《搭配中的学问》教学设计一、教学内容:课标教材小数第五册P112例2及"做一做",P115面1----3题.二、教学目标:1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法；2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题；3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
三、教学重难点：引导学生按照一定的顺序、全面的思考问题。
四、教学准备:每小组一套帽子、裤子图片，课件。
五、教学过程：（一）激趣导入（5分钟）1、怎样才能数清楚？师：同学们都喜欢学习数学吗？今天老师要带领大家一起学习新的知识，同学们有信心把它学会吗？有信心的同学举手，我来数数有多少个？师走下讲台数一数举手的同学。
（漏掉一、两个学生，无序地数数，当数了六、七位同学后，师作惊讶状）师：哎呀！老师这里数几个，那里数几个，数到有点乱了，怎么办呢？怎样才能不数乱呢？你们能给李老师想个好办法吗？生：一个组一个组地数。
生：一排一排地数。
师：喔！一个组一个组地数；先和男生握，再和女生数；一排一排地数……这都是按照一定的顺序来数的，只有这样按一定的顺序去数，才不会重复、不会漏掉。
其实生活中还有很多像这样的问题。
这节课我们就一起来研究这样的问题。
（板书：搭配中的学问）（二）探索新知活动一：衣服搭配（15分钟）（1）出示服装搭配图片。
师：今天，给各位同学带来个新朋友—小丑，知道今天要来见大家，为了给同学们留下好印象，他从衣柜里拿出了两顶帽子和三条裤子，好好打扮，可是他不知道怎么穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？生：戴这一顶帽子和和那条裤子。
师：对，帽子配裤子是一种搭配，帽子配帽子是一种搭配吗？生：不是。
（2）小组合作。
师：一顶帽子配一条裤子是一种搭配，那么这些帽子和裤子一共有多少种搭配方法呢？下面请同学们以小组为单位进行合作学习，要注意以下几个要求：①用学具帽子、裤子图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法？②想一想：用什么样的方法把能找到的搭配方法都表示出来；③比一比：看哪个小组合作最愉快，任务完成的最漂亮。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）
数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课我活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中，经历一个完整的知识建构过程。
为此，我根据教学内容，结合学情，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。
为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。
并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。
为了使精讲精练落到实处，我的教学时间初步安排如下（略）教学步骤：一、直面现状，初步感知有序意义。
开课伊始，我这样引人：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。
（课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？）课件出示两件上衣、三件下装。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
搭配中的学问教学设计
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。
【教材分析】“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。
不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意与到活动之中。
【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。
2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3.培养小组合作交流的能力。
【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具准备】课件，主食、饮品卡片。
【教学过程】一、新课引入同学们你们早餐都吃什么？早餐不但要吃，还要吃得营养，吃得健康，这节课我们就从早餐搭配中探索搭配中的学问。
（板书：搭配中的学问）二、新课讲授1.情境创设：喜羊羊给大家送早餐来了，这不，他推着羊羊早餐车到咱们校园里来了。
2.活动一，搭配星期一的早餐（1）喜羊羊为大家准备了面包、牛奶、果汁，任意选这两样作为你的早餐，你想怎样搭配（2）学生说一说搭配出的早餐。
课件展示搭配好的早餐图片。
（3）把果汁和牛奶搭配在一起，你觉得怎么样？（4）早餐要合理搭配，才能吃得营养吃得健康，要有主食有饮品。
（5）小结：1种主食，2种饮品搭配出了几种不同的早餐？3.活动二，搭配星期三的早餐（1）情境创设：同学们都特别喜欢羊羊早餐车，星期三喜羊羊早餐车为大家准备的主食有面包和包子，饮品有牛奶和果汁。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学二年级下册的一章内容，本章主要让学生学会在实际生活中进行合理的搭配，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本章的学习，学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法，并能应用于实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解搭配的含义，学会用语言、图片、实物等进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和创新精神。
三、教学重点与难点重点：学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法。
难点：学生能够发现搭配中的规律，并将搭配应用于实际生活中。
四、教学方法本章采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索搭配的规律，培养学生的综合能力。
五、教学准备教师准备相关的教学材料，如图片、实物、课件等，学生准备课本、练习本等相关学习用品。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示生活中的一些实例，如衣服搭配、饮食搭配等，引导学生发现搭配的现象，激发学生的学习兴趣。
3. 巩固新知：学生进行一些搭配的练习，如填空、连线等，加深对搭配方法的理解。
4. 应用拓展：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如衣服搭配、饮食搭配等，感受数学与生活的联系。
七、作业设计1. 课后练习：学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如为家人设计一套衣服搭配、为晚餐设计一份饮食搭配等。
八、评价方法1. 过程性评价：教师在教学过程中，观察学生的学习态度、合作意识、动手能力等，进行及时的反馈和指导。
2. 终结性评价：通过课后练习和实践作业，评价学生对搭配知识的理解和应用能力。
小学三年级数学教案 教学案例剖析——搭配中的学问9篇
小学三年级数学教案教学案例剖析——搭配中的学问9篇教学案例剖析——搭配中的学问 1各位老师,大家好!今天我说课的主题是《搭配中的学问》.美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的,你能记住10%;亲耳听到的,你能记住20%;而亲身经历所得到的,你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知,这节课我根据教材和学生的特点,设计了"玩"中学,"做"中学,"乐"中学的多样活动.一,领悟教材编写意图把握课程三维目标数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用.三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配.为此,我设计了以配菜为主题的情境教学,由易到难,循序渐进地使学生掌握搭配的知识. 让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力.为此,我根据教学内容,教材特点和本班情况,制定以下教学目标:1,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,掌握搭配的方法.2,联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.3,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.教学重点:联系实际,通过配菜,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法.教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏.初步学会解决最简单, 最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化.教具学具:课件,(衣服,菜名)小卡片.二,对教材的创新处理是"用教材教"而不是"教教材"1,教学内容的创新处理——创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼,主动的材料与环境".这是一节实践活动课.这节课我紧紧围绕学校"餐厅盒饭配餐"这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中,为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员,聘配菜部经理的活动.整个课堂气氛活跃,小组讨论,汇报都兴致勃勃,参与热情很高.还有就是:服装搭配,朋友握手,动物园参观路线,猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境.充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的.2,教学方法的创新处理——关注探究过程,实现自主探究学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识.因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.如在这五个情境中我拟定通过连一连(配餐),摆一摆,配一配(服装搭配);做一做(朋友握手),画一画(从具体事物中抽象出来,用符号,字母等表示出路线的搭配过程)的过程,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性,层次性,开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式,学生的学习方式,教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新.总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发,通过"自主探索,合作交流"的教学方式,引导学生通过动手操作,合作交流,探究感知的学习方式来经历,体验搭配中的学问.为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用了课件辅助教学的方法.在教学的过程中,实施评价主体多元化和关注个体差异.把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容,力求做到面向全体学生,让不同的学生都能感受到成功的喜悦.三,体现新课程理念精心设计教学程序创设情境感知搭配新课开始,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题,拉近师生之间的距离.同时,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性.于是我用谈话引入来激发学生的兴趣,并揭示课题:师:国庆长假小朋友们过得快乐吗你们一定品尝了许多美食,请小朋友们说说看.排骨,鱼这些都是什么菜土豆,冬瓜又是什么菜这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养,更健康呢对了!在饮食中注意荤素的搭配,才能更有营养,更健康.搭配中有不少的数学知识呢,让我们一起来学习《搭配中的学问》吧.(板书课题:搭配中的学问) 2,借助活动体验搭配在这一环节中,围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动.为在这里,教师把学生推到主体地位,让学生以同桌二人为一小组,通过想一想,摆一摆,配一配,记一记的方式主动获取知识,教师只是在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛.活动一: 搭配星期一的菜谱师:学校餐厅开餐了,今天(星期一)盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜.请大家选择自己喜欢的菜搭配好,今日菜谱:(课件出示星期一的菜谱)1) 师:星期一的菜谱是怎样的厨师对配菜有什么要求(点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜.)师:那么星期一有多少种不同的配菜方法 (边点课件边问)2)学生尝试解决3)反馈交流活动二:搭配星期三的菜谱(课件出示星期三的菜谱)师: 一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜.请大家看一看有几种不同的配菜方法.请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,然后在小组中交流,并把配菜方法记录下来. 如有困难的同学请你举手,或来老师身边和老师一起合作.如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜,你将被聘请为学校餐厅的服务员.师小结:通过刚才的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢 (生:有2种)⑴请同学们想一想,摆一摆,并把配菜方法记录下来,做到不重复,不遗漏.⑵在小组中交流讨论,选出最好的一份记录向全班同学汇报.老师根据学生的反馈情况,让学生说一说这两种搭配方法有什么异同然后老师小结:第一种:有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜,接着把所有素菜分别与它搭配,配出两种;再选另一个荤菜,接着在把所有素菜分别与它搭配,配出两种;第二种:有两个素菜,搭配时先选一个素菜,接着把所有荤菜分别与它搭配,配出两种.再选另一个素菜,接着在把所有荤菜分别与它搭配,配出两种;(要求每位同学发言后对着全班同学说:你们对我的发言有什么意见 )在这个环节要解决的问题是:a,搭配的有序性. 通过小组成员说一说:"为什么你觉得这份记录好 "发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.b,搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜.如果学生只说出一种搭配方法,老师要引导学生:"有不同意见吗还可以怎样配 " 最后老师评价:刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为学校餐厅服务员.整个教学过程中,学生的汇报,可能会出现找不全,重复的情况,教师适时引导,使学生做到不重复,不遗漏地把每一种搭配都找出来.在学生初步掌握了有序地进行搭配后,通过四人的小组合作解决实际问题后,让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中的规律,将学生的认识进一步升华.活动三:搭配星期五的菜谱师:看来大家都学会了配菜,后天我店将推出二荤三素的菜,谁能一次配成所有的菜,将被聘请为学校餐厅配菜部经理.(出示星期五的菜谱)师:星期五有几种不同的配菜方法你是怎样想的用什么方法可能出现的情况:a,口述配菜方法b,用乘法和加法:"你是怎样想的 "2x3是用荤菜来配素菜.3x2是用素菜来配荤菜.3+3用一个用荤菜来配素菜,再用另一个荤菜来配素菜.师:你们同意x同学的配菜方法吗师:通过刚才的配菜,x同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理,请x同学领取聘书.(重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活.)3,运用知识拓展搭配在配菜搭配结束后,为了给学生一个综合运用新知识的空间,我让学生用知识去解决一些实际问题,比如:服装搭配,与朋友握手,设计动物园参观的路线,是学生身边经常发生的事情.使练习充满了情趣,用生活激活了学生的记忆,巩固了所学知识.课末谈本次学习的感受,将课本知识转化为个人能力.这样使学生不仅拓展了知识,同时实现了学科间的整合.活动一:服装搭配.1,xx同学当了学校餐厅配菜部经理,他的妈妈可高兴啦!并带他去买新衣服,你看(课件出示图片)衣柜里放着二件上衣和2件下装,她应该怎样搭配一共有几种不同的穿法师: 请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片,自己摆一摆,配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组交流方案.然后指名回答.(通过现实生活中的生动素材进行巩固,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,找出搭配的方法.在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.)活动二:朋友握手刚才xx同学穿上漂亮衣服到了公园,碰到朋友们,三个人见面他们很友好的每二个人握一次手,三个人一共握几次手呢师: 四人小组中分别扮演自己的角色,实际握一握手,看看一共要握几次.怎样才能既不重复又不遗漏呢 (师巡视指导,小组汇报,出示课件验证.这样做的目的是调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功.)活动三:动物园参观路线.师:同学们今天在课堂上都有非凡的表现,学会了不同的搭配方法.为了奖励大家,本周末将带大家到动物园去参观.愿意吗 (出示课件:由学校到动物园的路线图.)说一说:图中你获得了那些数学信息反馈交流:共有几条路可以走,你用的是什么方法你是怎样思考的师:刚才这位同学的回答你听明白了吗每条路既没有路名,又没有其它标志, 同学们很难把路线表述清楚,你有好办法吗生:标上路名,或者用字母,数字来代替.(课件出示标出)数一数:指导学生"用字母表示搭配过程"的方法,学生数后在小组交流,教师板书:a→c a→d a→e b→c b→d b→e(使学生了解到去动物园一共有6条路可以走)4,全课总结体验成功⑴这节课你有什么收获学到了哪些数学方法 2,你认为我们班上哪位同学表现得最出色你觉得自己表现得怎样⑵布置课外作业: 让学生找出"生活中的搭配现象.总之,教育的本质不在于传授知识,而在于激励,鼓舞和唤醒,在基础教育课程改革的今天,我们要敢于冲出传统教育的束缚,让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞,自由的发展.教学案例剖析——搭配中的学问 2教学内容：北师大版小学数学第五册第三单元26－27页内容搭配中的学问教学目标：1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。
通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。
二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。
三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。
这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。
但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。
四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。
五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。
《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)
《搭配中的学问》说课稿（精选3篇）《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让同学在各种实践活动中，学习按肯定的挨次搭配的方法，培育有序思索的力量。
依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标：1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动，把握搭配的方法。
2、联系同学的生活实际，训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。
3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。
教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。
其次部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。
并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的奇怪心，使同学快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。
因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（伴侣握手）、连一连（配餐）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
《搭配中的学问》教案（精选12篇）
《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：训练学生有序思考能力。
教学难点：有序搭配，解决问题。
：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。
对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生独立解决。
（3）全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。
回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
搭配中的学问教学设计()
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大三年级数学上P76-77【教学目标】1、结合“搭配服装”“营养配餐”“路线图”等情境，探索并掌握简答的搭配方法，能用适合的方式表示自己的搭配方法。
2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考，做到有序，不重复，不遗漏地思考问题，并从中找到规律（几个几）。
3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
4、在课堂中促使学生思维外显，进而提升学生思维品质中的有序性，深刻性，灵活性，系统性。
【教学重难点】1、通过情境训练学生有序思考能力，掌握搭配的方法。
2、培养学生的符号化意识，以及解决问题策略的多样化。
【教学准备】课件、A4纸、教具、学具【教学过程环节1：提问激趣。
T：对于这个课题，你有什么想问的吗？S：什么是搭配？S：就是衣服和裤子搭配。
S：鞋子和袜子搭配。
荤菜和素菜搭配。
T：还有什么问题？S：搭配中的学问是什么？这节课我们一起来研究。
环节2：情境探究。
T：见过它吗？谁呀？S：小丑。
T：这是小丑齐齐，小丑会经常会用各式各样的服装搭配，来博得观众的喜欢。
今天就有一个小丑遇到了困难。
T：动物园邀请它去表演节目，马戏团新运来了一批帽子和裤子（你能将这些服装分分类吗？）学生分类（帽子一类裤子一类）小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。
T：可以怎样搭配呢？（停顿15秒）S：用蓝色帽子搭配红色裤子。
S：S：（大概请3人）T：看来小丑的搭配方法不止一种，你能找出所有的搭配方法吗？（学生在平板上操作搭配衣服）S：学生汇报（提交）T：用你喜欢的方法把所有的搭配方式都表示出来。
独立思考：请看自主探究。
（出示PPT）明白了吗？（S独立思考，时间5-6分钟）同桌交流：同桌都完成了，请相互说一说自己是怎样表示的。
全班交流：环节3：交流展示。
T：刚才华老师巡视了大家的方法，真想不到，大家这么厉害想到了这么多不同的表达方式。
【1】出示文字描述。
【2】图形连线【3】出示画图和字母【小结】：我们来比较一下这几种方法，你最欣赏哪一种，说说理由。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示一组有趣的搭配图片，如衣服、鞋子、帽子的搭配，以及不同颜色、图案的组合。同时，提问学生：“你们在生活中遇到过搭配问题吗？你们觉得搭配有什么学问呢？”通过这个问题，引导学生关注搭配在日常生活中的重要性，激发学生的兴趣和探究欲望。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握搭配的概念，能够识别和运用不同的搭配方式。
2.能够运用基本的数学符号和表达式进行简单的搭配问题求解。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在搭配问题中，能够运用逻辑思维和创造性思维进行分析和解答。
4.培养学生通过观察、实验、猜测、验证等手段探索数学问题的能力，提高学生的观察能力和推理能力。
2.教学过程：学生独立完成练习题，教师巡回辅导，关注学生的解题思路和掌握情况。对于学生在练习中遇到的问题，教师及时给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配问题的解决方法和技巧。同时，让学生谈谈自己在解决搭配问题时的收获和感受。
2.教学过程：学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。在此基础上，教师对本节课的知识点进行梳理，强调搭配问题在实际生活中的应用价值，并布置课后作业，为下一节课的学习做好准备。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中掌握搭配问题的解决方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对搭配问题进行深入探讨，提高学生的逻辑思维和分析能力。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
搭配学问教学设计(多篇)
搭配学问教学设计（多篇）第1篇：搭配的学问教学设计搭配的学问教学设计搭配的学问学习设计共4课时总第59课时教学目标：1、知识与技能：①、通过观察、猜测、试验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数。
②、使学生获得一些初步的数学实践活动的经验。
2、过程与方法：①、培养学生初步的观察、分析、推理能力及有序地、全面思考问题的方法和意识。
②、感受数学在现实生活中的广泛运用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
3、情感、态度和价值观：①通过活动培养学生学习数学的兴趣与合作意识。
②、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、我们班的同学都很喜欢数学，我很高兴，想和同学们交个朋友，好吗？老师和你们每个同学握一次手（边说边和同学们握手）老师和几个同学握了手？握了多少次呢？已经记不清了，请同学们给老师想个好办法好吗？（学生说办法）请同学们想一想你们说的办法说明了什么呀？（按一定的顺序），在我们的现实生活中有许多类似握手的问题，在思考的时候要按一定的顺序，这样就不会重复，也不会遗漏。
今天老师就和你们一起研究探索和我们生活密切相关的一些实际问题。
2、出示课题：数学广角——搭配的学问二、操作探究芳1————来源网络整理，仅供供参考芳在科技节竞赛中，被评为了“十佳学生”，妈妈给她准备了这么多漂亮的衣服去领奖，（出示衣服图片）同学们给她出出主意，她该怎样穿呢？有多少种不同的穿法？1、同桌讨论，设计穿法。
2、互相合作，把设计的穿法摆一摆。
3、学生介绍搭配的方法。
（可能出现上装配下装、下装配上装两种搭配方法）小结：我同意同学们讨论的意见，不管是用上装搭配下装，还是下装搭配上装，只要做到有序搭配就能够不重复、不遗漏地把所有的方法找出来。
在今后的学习生活中，我们还会遇到许多这样的问题，都可以运用有序的思考方法来解。
三、合理的早餐搭配我在上课之前做了个调查，发现同学们早餐情况不是很好，有的甚至不吃早餐。
小学三年级数学教案 搭配中的学问课堂实录及评析9篇
小学三年级数学教案搭配中的学问课堂实录及评析9篇搭配中的学问课堂实录及评析 1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
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搭配中的学问教案
教学目标：
１、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
２、学习搜集整理、处理信息的方法，激发学生学习数学的兴趣。
３、鼓励学生解决问题方法的多样化。
教学重点：联系生活实际，学会搭配方法。
教学难点：训练有序思维能力
教学过程过程与方法：
一．玩中学
教师向学生展示印有四张卡通人物的卡片，分别是：柯南、多啦a梦、福娃欢欢和michey。
师：我给同学们带来了４张同学们喜欢的卡通图片，想请４位同学来前面和老师一道用这些漂亮的气球，来装扮我们教室。
教师从中找出两位男同学和两位女同学来到黑板前，把４张卡片分给四位同学，并将卡片举在胸前。
师：说一说你喜欢哪一种颜色。
（是向全班同学提问）
学生都踊跃发言。
师：我想把卡片贴在柱子上。
现在请同学们观察教室里有几根柱子（两根）。
因此就只能选择两张出来。
那同学们有哪些选择的方法呢？
学生积极的说出自己的选择。
教师一边跟学生交流一边根据学生的回答整理并板书：
柯南－欢欢欢欢－多啦a梦多啦a梦－michey
柯南－多啦a梦欢欢－michey
柯南－michey
师：同学们想一想，除了这６种搭配方式之外还有没有其它的方法？
有些学生可能会说有其它方法，要注意引导。
经过共同的努力我们设计出了６种装扮教室的方法，实际上同学们已经找的很全，要从这４种颜色中挑选出２种，也只能有这６种方法了，老师也不会再找出另外的一种搭配方法。
师：接下来我们从这四个同学中挑选两个同学来帮助老师完成这个任务，同学们想一想有几种挑选方法？
学生纷纷涌跃举手。
生：我有６种挑法。
师：说一说你是怎么想的？
学生可能的想法
（生：我把一个学生比作一张卡片，刚才从四卡片中挑选两种有有６种搭配方法。
我想从四名学生中挑选两个也一定是有６种挑选方法。
）
师：老师这里一个要求，希望在挑选的人中有一个是男生，另外一个是女生，同学们想一想，怎样帮老师完成这个任务？
学生经过思考和小声议论后回答：有四种挑选的方法。
师：老师很想知道有哪4种挑选的方法，谁能来前面给我们大家
演示一下？
一位学生来到黑板前边，指着两个同学说：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，还可以是生2和生3，还可以是生1和生4。
由于该生在挑选过程中没有一定的次序搭配，学生听起来显得有点模糊。
师：刚才这个同学说出了4种挑选的方法，但是老师听起来还是有点不明白，哪位同学能够更清楚、更明白地说一下，有哪些搭配？
（应该有同学能有序的说出搭配方法。
如果没有，教师就应该作出示范。
）
经过这个同学的操作，同学们明白了四种搭配方法：
男生1－女生1男生1—女生2（板书）
男生2—女生1男生2—女生2
教师对这个学生的做法给予肯定，并对他有条理，有序的思维方法加以表扬。
二．学中玩
出示情境图：搭配中的学问——《配菜》一节课的情境图。
师：同学们很成功地制订了一个装扮教室的计划，现在我们就利用刚刚学到的知识再来解决一个生活中常见的问题。
教师指导，通过小组合作开展学习探究活动。
师：同学们昨天晚上吃了些甚么？牛排，鱼等叫荤菜，蔬菜类的食品叫素菜。
只吃荤菜或者只吃素材都是不好的。
在饮食中注意荤素的搭配才能更有营养更健康。
大家先看星期一的菜谱，有一个荤菜两个素菜。
厨师对配菜有什么要求呢？
（一荤一素）
那么有多少种搭配方法？
小组１：星期一的菜谱中有一个荤菜两个素菜，一个盒饭有两种搭配方式是：
肉丸子—白菜肉丸子—冬瓜
生提出质疑：为什么白菜和冬瓜不能搭配？
生：因为情境图中告诉我们的第一个信息是一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一个饭盒里。
让学生自行在课本上连线，并写出配菜方法，教师巡视课堂，个别辅导。
请同学说出自己的方法。
小组２：星期三的配菜方法有４种，我抓住排骨先和豆腐搭配是一种，再和油菜搭配是第二种，我再抓住鱼，先和豆腐搭配是第３种，再和油菜搭配是第４种。
一个学生举起手：我同意以上的说法但我还有我个人的意见，刚才我们从两位男生和两位女生中挑选一个男生和一个女生，有四种搭配方法，我就知道两上荤菜和两个素菜也有四种搭配方法。
（学生有条理地说出搭配的方法并利用联想方法，学会思维和推理，是本课的关键。
教学中求同存异，取其精华。
加以评价和鼓励。
）师：星期五的菜谱有几种搭配方法呢？
生：肉丸子有三种搭配，虾有３种搭配，我从上面的两种算法中可以直接想到２乘３等于６种。
（在这里，主要师用ppt进行讲解。
）
三．知识应用
出示练一练１、２情境图，让学生依照以上的做法说一说是怎样想的，用什么方法解决问题？小组之间交流收获。
［评：通过知识应用，进一步完成从直观形象思维到抽象有序思维过渡。
］
四．课堂小结
提问学习了什么知识？这些知识有什么实际用处？
强调：在选择搭配方法的时候一定要有条理，有顺序，避免重复和遗漏。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。