搭配中的学问 教学设计

《搭配中的学问》教学设计

教学目标

1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重点：

联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：

让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。

教学准备

课件，服装学具。

教学过程

一、创设情境

1.情境：“搭配服装”

（1）完成自主学习任务单

（2）小组交流自主学习任务单，评选出本组最好的搭配方法。

（3）全班汇报，优化搭配方法。

展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。

（4）归纳：图形和字母的作用还真大。

二、拓展应用

1、营养搭配

师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。

学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。

再加一种主食，又有几种方法呢？

2、去动物园的路线。

奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？

师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。

三、回忆总结。

师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？生：要有序。

师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。接下来，奇奇要开始表演了，它还会遇到问题吗？会有搭配中的问题吗？

发挥你的想象，把你想到的，写到数学日记里，与老师一起分享。