用有余数的除法解决问题 (2)
人教版二年级下册数学《有余数的除法 》(课件) (2)
除数和余数哪个大？
神奇果树 有余数
没有余数
做一做
1 圈一圈，填一填。 （1）17个 ，2个2个地圈。
圈了（ 8 ）组，剩下（ 1 ）个。 17÷2 = 8（组）…… 1 （个）
做一做
1 圈一圈，填一填。 （2）23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 7 ）组，剩下（ 2 ）个。 23÷3 = 7（组）…… 2 （个）
作业布置
做数学课本第64页练习十四，第 1题、第2题。
用9根小棒，每3根摆一个三角形，就是把它 们按照每3根一份平均分，用除法计算。
9根
9÷3=3(个) 被 除商 除数 数
10根
分别用小棒摆一摆。
用10根小棒摆三角形，摆3个，还剩1根。
怎样用算式表示摆的过程呢？ 10根
10÷3=3(个)
用 它们1剩0按根下照小的每棒1根3，根小每一棒3份根在平摆算均一式分个里，三怎用角样除形表法，示计就呢算是？。把
人教版小学数学二年级下册第六单元
有余数的除法
游戏：听数抱团
18个小朋友 ，每6人分一组，可以分成几组？
18个小朋友，每7人分一组，可以分成几组？
1 用下面这些小棒摆三角形。
9根
10根
摆一个三角形需要3根小棒。
分别用小棒摆一摆。 9根
用9根小棒摆三角形，摆3个，正好摆完。
怎样用算式表示摆的过程呢？
怎样算式表示摆的过程呢？
10÷3=3(个) …… 1(根)
剩下的1根小棒，在商的后面写1， 与商之间点6个小圆点。
理解有余数的除法的含义。
10÷3=3(个) …… 1(根)
余数 读作：10除以3等于3余1。
…
余数是被除数平 均分后剩下的数量， 所以它的单位名称 应和被除数的单位 名称相同。
二年级奥数：巧用余数(二)教案含解析答案
第四讲巧用余数（二）【专题简析】我们已经学习了有余数的除法，都知道，在有余数的除法里，余数要比除数小。
利用余数，可以解决许多有趣的实际问题，就看你会不会巧妙地应用余数了。
解答习题时，首先要把重复出现的部分作为一组，再想总数里有几个这样的一组，如果除后有余数，那么余数是几，某个物体（或数字）就是一组中的第几个，从而解出所求问题，如果除后没有余数，说明某个（或数字）是一组中的最后一个。
【例题1】一串珠子，按下图排列，第25颗是什么珠子？第36颗是什么珠子？思路导航：这串珠子的排列是有规律的，即按“”不断的重复出现，每6颗珠子为一组，先算出25颗珠子形成几组：25÷6＝4……1，商是4，表明有4组，余数是1，表明第25颗是第5组的第1颗珠子，即“”，36÷6＝6，表明36颗珠子正好排完6组，第36颗珠子就是“”。
解：25÷6＝4（组）……1（颗）36÷6＝6（组）答：第25颗珠子是，第36颗珠子是。
练习11.有一张纸上很整齐地写着一排字：喜羊羊与灰太狼喜羊羊与灰太狼……问第38个字是什么字？2.有一列数：4 3 2 4 3 2 4 3 2 4……（1）这列数的第29个数是几？（2）这列数的第31个数是几？3.请推算出第20个图形是什么？第42个图形又是什么？☆△△□□○☆△△□□○……【例题2】节日里街上挂起彩灯，从第一盏灯开始，按照红、黄、蓝、绿各一盏的顺序依次重复排下去，（1）第50盏灯是什么颜色？（2）这50盏灯里红灯有几盏？思路导航：因为彩灯的排列顺序为红、黄、蓝、绿各一盏依次重复排下去，也就是说把4盏灯作为一个周期，所以根据这一规律能先算出50盏灯里有几个周期：50÷4＝12 (2)（1）以上算式表示50盏灯共有12个周期，余2表示多2盏灯，即从下一个周期起，从红灯开始数起的第二盏灯为黄灯，所以第50盏灯的颜色是黄颜色。
（2）因为每个周期里有1盏红灯，这50盏灯里有12个周期，就有12盏红灯，再加上多出来的2盏灯里有1盏是红灯，所以这50盏灯时的红灯一共有13盏，即12+1＝13（盏）。
《用有余数的除法解决问题》评课稿（精选6篇）
《用有余数的除法解决问题》评课稿《用有余数的除法解决问题》评课稿（精选6篇）评课，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
《用有余数的除法解决问题》评课稿篇1本课时内容是青岛版教材二上的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验，这样的基础上进行学习的，本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。
听过何老师执教本节课，感慨颇多。
值得我学习地方有以下几点：一、追求完美的精神令人折服。
听课前，我重新翻看了二年级的数学教材，看到课本上例题是：17位同学参加野营训练，每3人需要一顶帐篷，需要搭几顶帐篷？通过解答本题，学习“进一法”，至于“去尾法”课本上没有例题单独介绍，而在课后习题中却出现了。
鉴于这种情况，何老师考虑到“去尾法”和“进一法”对学生解决生活中的实际问题非常必要，是非常重要的数学知识，所以专门设计了本节课，以所设计的内容为依托，学习“进一法”、“去尾法”，并解决生活中的问题。
新课程标准的总体要求中提到：数学来源于生活，又要服务于生活，要让学生会用所学的数学知识解决生活中的问题。
何老师别出心裁的设计本节课，很能体现新课标的总体要求。
二、新旧知识沟通较好。
1、学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以何老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识点在学生的心目中扎下根，从而更好的促进对新知的理解。
2、有余数的除法中单位名称的带法是教学难点之一，部分学生因不理解题意，乱带单位，还有的学生不理解题意不知道该“去尾”还是该“进一”。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一、教材内容概述本节课将介绍如何使用有余数的除法解决问题，即将除数、被除数和余数联系起来，解决实际生活中的问题。
通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法运算，并能灵活运用于解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标：掌握有余数的除法运算方法，并能熟练运用于解决问题。
2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生合作学习的意识，培养学生的动手实践能力。
三、教学重难点1.教学重点：掌握有余数的除法运算方法。
2.教学难点：学会将除数、被除数和余数联系起来，解决问题。
四、教学准备1.教材《人教版二年级下册数学》。
2.教学课件。
3.学生练习册。
4.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入老师出示一个实际问题：“班里有25个学生，老师要把他们平均分成4组，每组都要有完整的学生，该怎么做？”学生思考并找出解题方法。
2. 学习新知1.引导学生回顾前几天学习的除法知识，了解普通除法和有余数的除法的区别。
2.讲解有余数的除法的定义及运算步骤。
3.老师提供若干有余数的除法问题，让学生运用所学方法解答。
3. 拓展练习1.学生自主完成练习册上指定练习题。
2.老师提出一些实际问题，让学生利用有余数的除法解决。
4. 总结老师引导学生总结本节课学到的知识点，并强调有余数的除法在实际生活中的运用。
六、课堂小结本节课主要介绍了有余数的除法运算方法，并通过实际问题让学生进行了练习和运用。
希望同学们能够掌握这一知识点，并能够灵活运用于实际生活中。
七、作业布置1.完成练习册上相关习题。
2.回顾本节课所学知识，思考如何运用到实际生活中。
以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够积极参与课堂讨论，认真完成作业。
谢谢！以上是《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》的内容，请结合具体教学内容进行实际教学操作，提升学生的数学应用能力。
(完整版)第二节有余数的除法应用题
第二节有余数的除法应用题在日常生活中常常碰到有一定周期的问题，我们称为简单周期问题，这类问题一般要利用余数的知识来解答。
解法深度点拨在研究周期问题时，首先要认真审原题，判断不断重复的规律，也就是找出不断循环的固定数，然后利用除法算式求出余数，最后根据余数得出正确的结果。
例题名师精解例1 妈妈买来54个梨，吃了12个，把但们剩下的装在盒子里，每个盒子能装8 个，可以装几盒?还剩几个?题例赏析这是一道有余数的除法应用题，要求可以装几盒，实际就是求（54-12）里面有几个8 。
思路点拨根据题意，首先求出还剩几个梨，列式为54-12=42（个）。
再求可以装几盒，列式为42- 8=5（盒）….2 （个）。
视角延伸解这道题的关键是先要求出用来装盒的梨的总数，然后根据除法的意义即可求出答案。
例 2 体育课上，刘老师让芳芳、聪聪、明明、佳佳、红红、军军六个同学排成一个圆圈依次报数，芳芳报1、聪聪报2、明明报3、佳佳报4、红红报5、军军报6，这样每人报的数总比前一个人多1，请问: “38”是谁报的? “51”是谁报的?题例赏析此题看起来条件比较多，但是我们不难发现每六个人为一周期，我们根据这样的周期就可以推算出“ 38”“51”是谁报的思路点拨根据题意，芳芳从 1 开机报，军军报 6 结束第一轮，这样依次报下去，可知 1 个周期为6，38里含有6个周期多2次，应该是重复 6 遍后的第二个人报的，即是聪聪报的，算式为38宁6=6（个）……2 （次）。
依此类推，用同样的方法可以求出“51”是明明报的，列式义51 -6=8（个）.•…3（次）。
视角延伸解这道题的关键是用除法求出商和余数，再根据余数来确定究竟是谁报的。
我和例 3 2013 年 2 月9 日是星期六，问:2 月28 日是星期几?题例赏析我们知道，每个星期有7天，也就是说以7 天为一个周期不断重复，我们只要知道经过的时间里有几个这样的周期，就可以根据余数来确定2月28日是星期几。
《用有余数的除法解决问题》教学研讨.docx
《用有余数的除法解决问题》教学研讨《用有余数的除法解决问题》教学研讨美良中心学校刘建林一、教学目标1、使学生初步学会用余数的除法的知识解决生活中简单的实际问题。
2、进一步加深学生对有除数除法的理解，提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。
3、用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题答案。
4、通过启发引导、发展学生的实践能力，训练学生思维的灵活性。
教学重点：理解“至少” “最多”的含义教学难点：用“进一法”解决问题教学过程：一、复习：1、有30个苹果，每盘放5个，需要多少个盘子？2、有48个同学去划船，每条小船坐6人，需要几条小船? 让学列式解答，说说为什么用除法计算。
师：在日常生活中，我们常常会遇到计算问题，有的需要计算出准确的结果，有的却不需要计算出准确结果，只要求算出一个大约的结果，这节课我们就应用这些知识来解决这些问题。
二、导入新授师：接下来老师带你们去领略一下我们海南的名胜古迹观赏完后提问：我们二班一共有几个小朋友？。
师：如果“六一”儿童节，我和语文老师带大家到那些地方去玩的话，你们想不想去啊？生：想去师：既然同学们的热情那么高，都非常地想去的话，那我们就一起来做出发前的准备吧！三、审读题意，交流理解1、出示：“六一”儿童节我们班师生50人去白沙门公园划船，每条船最多坐6人，我们至少要租多少条船？师：你都知道了些什么？你是怎么理解的？“至少” 又是什么意思？2、谁能完整地说一说这道题的意思？3、根据学生的回答提问：我们要想知道至少租条船，要先知道什么？用什么方法来计算？4、请你自己试一试，提示：可以列式算一算，画一画。
1、666666.62、504-6 = 8 (2)谈话：从答案中我们可以看出需要8条船，还剩下2人, 那么8条船够吗？剩下的2人，该怎么办？学生回答后，适时给学生渗透交通安全的意识。
5、讨论辩折，理解进一法1有的同学认为至少需要8条船，还有的同学认为至少需要9条船，你觉呢？2看来余下的2人是关键，我们该怎样安排？四、结果检验，梳理强化1、检验：我们至少要租9条船，解答正确吗？2、梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法，解决问题时要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩下的人也要再租一条船，这样才能满足让50个人都去划船的要求。
二年级数学下册期末专项 用有余数的除法解决问题
二年级数学下册方法技能分类评价1.用有余数的除法解决问题一、认真审题，填一填。
（第5题6分，其余每题2分，共16分）1.30个，每盘最多放7个，至少需要（）个这样的盘子。
2.每个糖果礼盒装6颗糖，38颗糖最多可以装（）个这样的礼盒。
3.○△☆□○△☆□○……第17个图案是（）。
4.一个星期7天，9月份有（）个星期，还余（）天。
5.看图填一填。
（1）17÷（）＝（）（串）……（）（个）（2）17÷（）＝（）（个）……（）（个）6.18支钢笔，平均分给5个同学，每人分（）支，还剩（）支。
二、仔细推敲，选一选。
（每小题5分，共15分）1.60个蛋挞，至少要增加（）个，才能平均分给7个小朋友。
① 3 ② 5 ③ 72.典典一家四口每天吃4个鸡蛋，周末妈妈买了30个鸡蛋，够吃（）天。
① 6 ② 7 ③ 83.56个同学站成一排，按1，2，3，1，2，3，1，2，3，…这样的顺序报数，第25个同学报（）。
① 1 ② 2 ③ 3三、聪明的你，答一答。
（共69分）1 / 101.同学们跳校园集体舞。
（1）每行站7人，可以站几行，还剩几人？（9分）（2）每行站几人时，刚好可以站成整行？（9分）2.一共有23人去划船。
（1）如果都租小船，至少要租几条小船？（12分）（2）如果都租大船，至少要租几条大船？（12分）（3）还可以怎样安排租船呢？（12分）3.这些糖果最多可以组装成多少个这样的礼盒？（15分）2 / 10答案一、1.5 2.6 3. 4.4 25.（1）352（2）53 26.3 3二、1.① 2.② 3.①三、1.（1）21＋24＝45（人）45÷7＝6（行）…… 3（人）答：可以站6行，还剩3人。
（2）（答案不唯一）每行站5人时，刚好可以站成整行。
2.（1）23÷3＝7（条）……2（人）7＋1＝8（条）答：至少要租8条小船。
（2）23÷5＝4（条）…… 3（人）4＋1＝5（条）答：至少要租5条大船。
《用有余数的除法解决问题》评课稿
人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》评课稿各位评委、各位老师：大家下午好，今天我自评课的内容是人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》。
《课程标准》指出：解决问题是让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性。
本节课的教学目标是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，通过解决问题进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，从而进一步感受数学与生活的联系。
本节课从以下三方面进行评析：一．创设情境，引入新课方面：这一环节的设计意图是让学生初步明白许多数学问题可以用有余数的除法来解决。
在教学中，我首先创设情境，游戏引入，出示奥运福娃，提出问题：“如果按这样的排列方式，第38个是会是哪个福娃？”激发学生的学习兴趣，激起了探究问题的欲望。
一上课就使学生明确本课的学习内容，为学习新课做好准备。
接着复习铺垫，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。
学生刚开始学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
回答第9个是什么福娃时，学生表达的清楚，达到了预期的教学要求。
不足是引入课题创设的情景还是有些死板，学生理解起来有些费劲。
二、实践感知，探究新知方面这一环节的意图是让学生体会本节课的着重点是在于理解除法算式的意义，算式中各部分表示什么含义？用什么单位名称？同样二个算式有什么相同点和不同点。
整节课的设计始终围绕：“跳绳”这一主题进行教学，以“跳绳”为主线，让学生在解答一组对比题后加深对除法意义以及商和余数所表示的意义的理解，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。
（1）跳绳主题图的引入：出示例4的主题图跳绳活动，给学生充分思考的时间并提出问题，让学生自主学习并解答，对学生的口算、笔算，老师不加强求，目的是学生根据自己的情况恰当地选择计算方法。
有余数的除法、解决问题
（教材第113页“综合练习” ）
2.解决问题
解决问题
（3）李老师买了一套茶具(如右图)。 茶壶每把18元，4个杯子一共28元。一 把茶壶比一个杯子贵多少元?
28÷4=7（元） 18-7=11（个）
答：一把茶壶比一个杯子贵11元。
（教材第113页“综合练习” ）
2.解决问题
Hale Waihona Puke 解决问题1.用竖式计算
28÷8= 3……4 3
8 28 24 4
有余数的除法
32÷4= 8 8
4 32 32 0
（教材第111页“综合练习” ）
1.用竖式计算
86÷9= 9……5 9
9 86 81 5
有余数的除法
37÷5= 7……2 7
5 37 35 2
（教材第111页“综合练习” ）
2.解决问题
有余数的除法
分步解决两步计算的除加、除减问题
1.用除法和加法两步计算解决问题的方法： （1）理清数量关系。 （2）求份数（或每份数），用除法计算。 （3）再加上多出的数，用加法计算。 2.用除法和减法两步计算解决问题的方法： （1）理清数量关系。 （2）求份数（或每份数），用除法计算。 （3）再求两个数相差多少，用减法计算。
64÷8=8（个） 8+3=11（个） 答：娇娇一共有11个风铃。
1.用竖式计算
42÷8= 5……2 5
8 42 40 2
有余数的除法
44÷7= 6……2 6
7 44 42 2
1.用竖式计算
21÷3= 7 7
3 21 21 0
有余数的除法
40÷6= 6……4 6
6 40 36 4
（教材第111页“综合练习” ）
用有余数的除法解决问题（共5篇）
用有余数的除法解决问题（共5篇）第一篇：用有余数的除法解决问题用有余数的除法解决问题一、教学内容：解决问题（例4）教科书P55、56。
二、教学目标：1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。
2、过程与方法：通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，3、情感与态度：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。
三、教学重、难点1、重点：用有余数的除法解决实际问题。
2、难点：使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验四、教学方法创设情境五、教学准备课件六、教学过程：（一）情境引入。
1、出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？2、板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？（二）新课1、师：这个活动有没有进行平均分？2、该用什么方法来解决？（小组讨论）3、汇报，师板书：32÷64、学生独立算出结果。
5、汇报：可以是横式，也可以是竖式。
6、师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？7、师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。
注意结果的单位。
（三）做一做1、出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。
（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）（四）练习：练习十三第3题1、出示四月份的日历。
从日历上你发现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？四月份有几天？一星期有几天？2、学生得出解决的办法。
30÷73、既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。
三年级优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计
三年级优质课《用有余数的除法解决问题》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数除法”，教学例4，练习十三的第2、6题。
教学目标（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备教师：课件。
学生：表格。
教学过程一、激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。
教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。
教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
二、尝试问题，自主学习。
（1）显示例4的主题图，让学生观察。
教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？生1：有32个同学生2：老师要求每6人一组生3：可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮老师解决这个数学问题吗？师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
（2）自主学习，尝试解决问题。
教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给大家说说自己的算法？教师根据学生的口述板书，如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？生：商表示可以分5组，余数表示还多2人。
2023最新版-小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
二年级下册数学用有余数的除法解决问题(进一法去尾法)练习题重点易错带答案
有余数的除法解决问题1、46个同学去春游，每辆车可坐8人，最少要用多少辆车？2、一张纸可以剪7颗五角星,要剪58颗至少需要几张纸?3、22只小鸟，每个鸟笼放4只，至少要几个鸟笼？4、妈妈买了21米花布，每4米做一个窗帘，最多可做几个窗帘？余几米？5、张老师带50元买词典，每本词典8元，她最多能买几本？6、姐姐买来一束花，有11枝，每5枝插入一个花瓶里，最多可插满几瓶？再添几枝可再插一瓶？7、有25片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电扇？再添几片扇叶可以再装一台？8、小胖用35根小棒搭正方形，最多可以搭几个正方形，最少再添几根又可以搭一个？对比练习：1、有43只兔子，每5只装一个笼，至少需要几个笼子才能装完？有43只兔子，每5只装一个笼，能装满几个笼子，还剩几只？2、有22人坐船，每6人坐一条船，至少要坐几条船？有22人坐船，每6人坐一条船，最多能坐满几条船？练习：1、小强的妈妈准备将35千克香油放到一些小瓶子里去，每瓶最多可装4千克，至少共需要几个这样的小瓶？2、王阿姨用25米长的丝带包装礼盒，每个礼盒需要6米，那么这些丝带最多能包装多少个礼盒？3、仓库有67吨水泥，现在用卡车运到工地，每辆卡车运9吨，至少需要多少辆卡车？4、三年级一班57个同学去春游，过山车每辆可以坐8人，碰碰车每车可以坐6人。
（1）都玩过山车，最多可以坐满几辆车？有剩下的人吗？（2）如果都玩“碰碰车”该租几辆车？5、20个同学去儿童乐园玩碰碰车，每辆碰碰车只能坐3个同学，至少要租几辆碰碰车？每辆碰碰车每小时租金3元，同学们玩一小时，一共要付多少元？6、有45米布，做一个沙发套需要6米布，这些布最多可以做多少个沙发套？做一个沙发套要付手工费8元，做这些沙发套一共要付手工费多少元？答案1、46个同学去春游，每辆车可坐8人，最少要用多少辆车？46÷8=5（辆）……6（人） 6+1=7（辆）2、一张纸可以剪7颗五角星,要剪58颗至少需要几张纸?58÷7=8（张）……2（颗） 8+1=9（张）3、22只小鸟，每个鸟笼放4只，至少要几个鸟笼？22÷4=5（个）……2（只） 2+1=3（个）4、妈妈买了21米花布，每4米做一个窗帘，最多可做几个窗帘？余几米？21÷4=5（个）……1（米）5、张老师带50元买词典，每本词典8元，她最多能买几本？50÷8=6（本）……2（元）6、姐姐买来一束花，有11枝，每5枝插入一个花瓶里，最多可插满几瓶？再添几枝可再插一瓶？11÷5=2（瓶）……1（枝） 5-1=4（枝）7、有25片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电扇？再添几片扇叶可以再装一台？25÷3=8（台）……1（片） 3-1=2（片）8、小胖用35根小棒搭正方形，最多可以搭几个正方形，最少再添几根又可以搭一个？35÷4=8（个）……3（根） 4-3=1（根）对比练习：1、有43只兔子，每5只装一个笼，至少需要几个笼子才能装完？43÷5=8（个）……3（只） 8+1=9（个）有43只兔子，每5只装一个笼，能装满几个笼子，还剩几只？43÷5=8（个）……3（只）2、有22人坐船，每6人坐一条船，至少要坐几条船？22÷6=3（条）……4（人） 3+1=4（条）有22人坐船，每6人坐一条船，最多能坐满几条船？22÷6=3（条）……4（人）练习：1、小强的妈妈准备将35千克香油放到一些小瓶子里去，每瓶最多可装4千克，至少共需要几个这样的小瓶？35÷4=8（个）……3（千克） 8+1=9（个）2、王阿姨用25米长的丝带包装礼盒，每个礼盒需要6米，那么这些丝带最多能包装多少个礼盒？25÷6=4（个）……1（米）3、仓库有67吨水泥，现在用卡车运到工地，每辆卡车运9吨，至少需要多少辆卡车？67÷9=7（辆）……4（吨） 7+1=8（辆）4、三年级一班57个同学去春游，过山车每辆可以坐8人，碰碰车每车可以坐6人。
有余数的除法应用题
有余数的除法应用题一、分东西类1. 妈妈买了17个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？- 分析：这就是一个典型的有余数除法应用题。
我们用苹果的总数17除以小朋友的人数3，17÷3 = 5（个）……2（个）。
- 解答：每个小朋友能分到5个苹果，还剩2个苹果。
可以这么想，3个小朋友先每人分5个苹果，3×5 = 15个苹果，那总共17个苹果，就还剩下17 - 15 = 2个苹果啦。
2. 老师有23颗糖，想分给5个小组，每个小组能分到几颗糖？还剩几颗糖？- 分析：用糖的总数23除以小组的个数5，23÷5 = 4（颗）……3（颗）。
- 解答：每个小组能分到4颗糖，还剩3颗糖。
就好像是把23颗糖5个一堆地分，能分4堆，还余下3颗糖在旁边。
3. 学校组织活动，有31个气球，要分给7个班级装饰教室，每个班级能分到几个气球？还剩几个气球？- 分析：31除以7，31÷7 = 4（个）……3（个）。
- 解答：每个班级能分到4个气球，还剩3个气球。
可以想象把31个气球像发礼物一样分给7个班级，每个班级先拿4个，最后还剩下3个气球没分完。
二、分组类1. 40个同学去划船，每条船最多坐6个人，需要几条船？- 分析：用总人数40除以每条船能坐的人数6，40÷6 = 6（条） (4)（人）。
- 解答：需要7条船。
因为虽然6条船能坐36个人，但是还有4个人没船坐呢，这4个人也得有一条船，所以总共需要7条船，就像大家一起去坐车，不能把剩下的人丢下不管呀。
2. 有55只小动物要住房子，每个房子能住8只小动物，需要几个房子？- 分析：55÷8 = 6（个）……7（只）。
- 解答：需要7个房子。
6个房子住满了也只能住48只小动物，剩下的7只小动物也得有个家，所以得要7个房子才行呢。
3. 37个工人要分组工作，每组最多有5个人，一共能分成几组？还剩几个人？- 分析：37÷5 = 7（组）……2（人）。
二年级《用有余数的除法解决问题》评课稿
二年级《用有余数的除法解决问题》评课稿二年级《用有余数的除法解决问题》评课稿何老师执教的《有余数的除法解决问题》这节课，是学生在学习了有余数的除法基础上进一步学习的，是综合应用找规律和有余数除法学概念的过程。
听了这节课，何老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的印象。
整节课设计巧妙，层次清晰，重难点突出，是一节成功的课。
纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：一、注重学生语言完整性的培养。
学生语言完整性的培养是我校梁校长工作坊的课题项目，这节课我侧重观察了何老师在这方面的落实情况。
一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。
教学本身是一门艺术,而儿童化的语言和体态"语言"更是一门高深的学问。
在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学习之中。
在这一节课中，何老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神。
这些都能征服、激励了学生。
学生在鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的`催化作用。
二是教师用规范、简洁的语言对学生适时的引导。
二、课前游戏设计巧妙，你猜我找，为新课教学埋下了伏笔，充分调动了学生学习的积极性。
三、教材挖掘深入，理解透彻。
可见何老师对课标的研究很深入，并且理念也能够落到实处。
四、教学设计层次清晰，环环相扣，首尾呼应，给人耳目一新的感觉。
五、教学目标落到实处，重点突出，难点突破，尤其在对余数问题的处理上，做到层层递进，层层深入。
六、注重学习习惯的培养，课堂纪律井然有序，学生书写整齐，完整。
七、评价性语言丰富多样，妙趣横生。
八、练习设计紧扣主题，层次分明。
注重数学与生活实际的联系，注重人文情怀。
最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在合作中交流，在反思中成长。
我们经历着观点的碰撞、思想的启迪，收获多多。
用有余数的除法解决规律问题
用有余数的除法解决规律问题
项目内容
1.□里最大能填几?
□×6<414×□<265×□<39
□×8<73□×9<607×□<31
2.开联欢会,同学们决定用不同颜色的气球来装饰教室。
方案:阅读教材第89页情境图,
照上面的顺序挂下去,第17个气球是什么颜色的?
分析与解答:
观察气球的颜色,红、红、黄、黄、红、红……发现每4个为一组,第5个跟第1个颜色相同,所以如果用除法计算,除数应该为4,求的是第17个气球的颜色,那么被除数应该是17,列式计算为( )。
发现余数为( ),即为每组第( )个气球的颜色,为( )色。
3.通过预习,我知道了找规律问题先要看前面的数或图形,根据已有的条件找出( )
填空。
4.动动手,动动脑。
(1)照这样摆下去,第24个是什么?
(2)照这样摆下去,第30个是什么?
5.照这样穿下去,第33个珠子是什么颜色的?第40个呢?
温馨提示知识准备:余数与商之间的关系。
学具准备:多种颜色的气球。
参考答案：
1.667964
÷4=4(组)……1(个) 11红3.规律 4.(1)(2)
5.黑色白色。
《用有余数的除法解决问题》教学反思
《用有余数的除法解决问题》教学反思本课教学充分利用教材提供的信息，注重了从学生的生活经验出发，密切了数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。
本课教学思路比较清晰、流畅。
在教学中有以下几点做得比较好：1、在教学中注重转变教师角色，把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。
教师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。
同时在教学中改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。
2、在教学中教师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。
我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的知识简单接受，而是主体的主动建构。
在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果用表示1个立方体，用表示两个立方体叠加，用表示三个立方体叠加，那么图中由七个立方体叠成的几何体，从正前方观察，可画出的平面图形是（）A．B．C．D．2．正方形的周长和它的边长（）。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．无法确定3．一小瓶啤酒是250ml，要装满一桶2升的啤酒桶，需要这样的小瓶（）瓶。
A．4 B．8 C．164．c=28.26米，圆的面积是（）A．20.25平方米 B．14.13平方米 C．63.585平方米 D．64.85平方米5．至多用( )块小正方体塔成的立体图形从上面看是，从左看A．4 B．5C．66．一本书共200页，看了20页，还剩（）%没有A．180 B．80 C．90 D．无法计算7．分母是8的真分数有（）个。
A．7 B．8 C．6 D．无数8．如果一个分数分母增加5倍，分子不变，分数值（）。
A．增加5倍B．缩小5倍C．是原来的1 69．正方体的棱长与它的体积（）。
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6÷5= 42÷5= 16÷4= 48÷7=
1÷1= 7÷3= 32÷8= 73÷8=
3×8= 80÷9= 46÷5=
在（ ）÷8=9……( )中，除 数（ ）,商是（ ）。余数可 能（ ),其中 最大是（ ）；被除数最大是 （ ）。
余数<除数
被除数=商×除数+余 数
……
猜 一 猜
(1)第43个是什么图形？ (2)这43个图形中， 一共有 几个？
能解答了吗？
猜 (1)第43个是什么图形？ (2)这43个图形中， 一共有 一 几个？ 猜
……
同学们再见
讨论一下
如果全校的同学来跳绳，还是6人一组，会 剩下几人呢？
一起来购物
我有20元，都买矿泉水，最多 可以买 6 瓶，还剩 2 元。
6 3 2 1 0 8 2
一起来购物
我有15元，要去买 东西，可我能买些 什么呢？
如果是你有15元， 你会买些什么呢？
23元最多可以买几本， 还剩多少钱？25元呢？
龙江小学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ郑xx
32个同学跳绳
• 可以分成几组？还多几人？
32÷6=5（组）···2（人） ···
• 32个同学跳绳，分为6组，每组几 人？还多几人？
32÷6=5（人）···2（人） ···
• 比较这两组算式有什么异同点？ 32÷6=5（组）···2（人） ···
32÷6=5（人）···2（人） ···