第二单元教材分析 (2)

第二单元教材分析、教学目标、重、难点及教学策略一、单元教材分析：本单元教材展示了祖国源远流长的历史和博大精深的文化，旨在引导学生知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。

本单元共由四个主题构成，分别是主题一：吃穿住话古今（一）；主题二：吃穿住话古今（二）；主题三：火焰中的文化——陶与青铜；主题四：汉字和书的故事。

本单元在设计上基本上是从我们现在的衣食住行（物质生活）和汉字、书（精神生活）两个层面出发，透过历史在我们现实生活中积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事情的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。

在尽可能地通过建立现实和历史的结合点，让学生拉近现实和历史距离的同时，也通过中外比较的形式让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感。

第一课以生活中的“吃”为切入点，涉及到远古人类的生活、农业的发展和变迁、中国食文化等多个研讨话题，旨在让学生通过调查、体验、探究等方式，感受中国人在农业生产方面的智慧和创造及中国食文化的丰富内涵和其人文性。

第二课内容主要涉及服饰（穿）和家居（住）的变迁与发展，及其所反映的文化特色和社会时代性。

旨在让学生通过联系发展的眼光来研究中国“穿”、“住”的文化，引导学生在对比中体会服饰、建筑的发展和变化，在游戏欣赏中感受服饰、建筑中的文化。

第三课主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中国社会发展的一些情况。

旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息，从中了解当时的社会、文化和历史等情况，感受中国历史文化的博大精深。

第四课包含了汉字的创造与发展和书的演变两个话题，旨在引导学生理解文字——汉字产生的必要性，认识到中国汉字的特有魅力和价值，探究书的来历和其历史演变，明确过去和现在存在着联系，感受中国人民的勤劳和智慧及中国人对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感。

五年级学生已具备了一定的生活经验和收集、整理、分析的能力，知识面广的学生对中国的历史文化知识也有一定的了解，但大多数学生不会主动去了解远离现代生活的中国历史，因此教师在课前要布置、鼓励学生主动收集资料，课中要充分调动学生已有的生活和知识经验，在有趣的活动中引导学生积极进行思考和分析，学会在事物的联系与发展、传统与变迁中认识、判断生活和历史的关系。

二、单元教学目标1、情感与态度：①受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。

②感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感.。

2、知识与技能：①知道我国是一个有着几千年历史的文明古国。

初步了解人类的发展进程和几千年来我们祖先创造的灿烂文化及中国文化对世界做出的巨大贡献。

②让学生学习用历史发展的眼光去看待事物，知道任何事物都有其根源，都有过去、现在与未来。

4、行为与习惯：培养学生有乐于了解和探究祖国历史文化的兴趣和习惯三、单元教学重、难点（一）、了解远古时代人们的生活状况、人类社会农业方面的发展及其对世界的贡献和中国饮食文化的特点。

学生通过查阅资料整理信息了解和探究历史的能力。

（二）、了解我国服饰、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点及他们与人们的社会生活的关系。

（三）、学会用比较发展的眼光研究和看待事物。

（四）、初步了解陶瓷及青铜器的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

学习透过古代的陶瓷和青铜器探寻其中的历史与文化。

（五）、了解汉字和书的产生、演变历程及与人们社会生活需求的关系。

（六）、感受先人的创造精神和聪明智慧，激发学生的创新意识。

四、教学策略：（一）、从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史是如何记载下来的。

如何去了解历史。

（二）、通过收集资料、整理信息，角色体验，引导学生探究历史，感悟祖国文化的灿烂辉煌。

吃穿住话古今课前研讨侯惠霞：本单元的教学目标旨在让学生知道中国是一个有着几千年历史的文明古国。

初步了解在人类发展进程中中国祖先的过去，及几千年来我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣、认同及其自豪感。

本单元由（1）吃穿住话古今（一）；（2）吃穿住话古今（二）；基本上是从我们现在的衣食住行(物质生活)和(精神生活)两个层面出发，透过历史在我们现实生活中的积淀和发展，引导学生探究生活中的历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。

尽可能地通过历史和现实的结合点，让学生拉近现实和历史的距离的同时，我们也通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感。

王丽梅：由学习主题，我们不难看出，本单元涉及古今中外的社会文化、历史等很多层面的内容，同时，教材的呈现方式也不是按照时间（历史）顺序编排教材内容，而是按照人们的生活逻辑和一个社会文化发展的逻辑，来组织和建设教学内容。

这是与原社会课不同的地方。

原社会课往往是以历史（时间）、重大历史事件为线索，编排内容的；而新课程品德与社会则是强调要贴近儿童的生活，以吃穿住的生活为切入点。

另一方面，原社会课内容选材的角度，大多偏于政治文化，强调宏大的国家层面的内容，而新课程导入了生活文化和民族文化，着眼于让学生了解伟大的中国人是如何创造了中华文化，以增强其民族认同感，自豪感。

连秀宁：本单元的编排特点呈现方式多元化。

从教材内容到学习研究方式是多视角的、多方法的、综合的、联系的。

（1）由生活中的“小”见大，体会祖国文化的博大精深。

即教材由生活中具体的“点”切入，引出丰富的、深刻的文明古国的历史文化事实、风采等。

比如，教材第28页“告别饮血茹毛的生活”这一话题，就是从成语字典中的“饮血茹毛”这个普通的成语开始，激发学生的好奇，走进了一系列的现实生活与历史文化相关联的社会发展脉络中的。

（2）纵向呈现，提供思考和探究历史发展变化的途径和方法。

表现为教材运用各种载体，如传说、考古、史书、歌谣、绘画、历史地图等，引导学生了解过去，了解历史是如何被记载下功夫来，现代的人们又是如何去了解历史的。

让学生学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有过去、现在和未来。

（3）横向呈现，导人中外比较视角，丰富学生对我国历史与文化的认识以及了解和认同。

同时，将我国历史文化的发展与世界相接轨，认识到一个国家的社会历史文化发展不仅需要吸纳外界有益于我们的东西，同时随着各国文化间的交流，我们的先进文化也为其他国家所汲取，从而打开学生的视野，将祖国文化的发展置身于人类社会发展的脉络中。

比如下表所列。

课题——内容教材P33中西饮食比较(饮食方式、习惯的不同)教材P36从服饰看社会·日本的和服受到我国唐服的影响，并吸收了它的风格。

教材P38中国丝绸之路教材P43领略建筑风采教材P47文化的使者——瓷器·中国的陶瓷路；西方人对瓷器的认识；教材P54—55神奇的汉字课后评议：自评：本节课的教学内容从走近远古时代到中外饮食的比较，内容很多，跨度很大。

不足的是可能出现教学时间超时。

教学中在课堂上我引入了学生熟悉的生活体验，基本上是从我们现在的衣食住行两个层面出发，透过历史在我们现实生活中的积淀和发展，引导学生探究生活中的历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。

尽可能地通过历史和现实的结合点，让学生拉近现实和历史的距离的同时，我们也通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，由生活中的“小”见大，体会祖国文化的博大精深。

即教材由生活中具体的“点”切入，引出丰富的、深刻的文明古国的历史文化事实、风采等。

比如，教材第28页“告别饮血茹毛的生活”这一话题，就是从成语字典中的“饮血茹毛”这个普通的成语开始，激发学生的好奇，走进了一系列的现实生活与历史文化相关联的社会发展脉络中的。

所以，孩子们学起来时特别有兴致。

真正在多感官的参与过程中，培养了学生合作、交流的良好习惯，增强了孩子们的情感体验，使他们对祖先创造的灿烂文化感到由衷的自豪。

增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感。

王丽梅：本单元的教学目标旨在让学生知道中国是一个有着几千年历史的文明古国。

初步了解在人类发展进程中中国祖先的过去，及几千年来我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣、认同及其自豪感。

吃穿住话古今（一）教师基本上是从我们现在的衣食住行(物质生活)和汉字、书(精神生活)两个层面出发，透过历史在我们现实生活中的积淀和发展，引导学生探究生活中的历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。

尽可能地通过历史和现实的结合点，让学生拉近现实和历史的距离的同时，通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，眼于让学生了解伟大的中国人是如何创造了中华文化，以增强其民族认同感，自豪感。

连秀宁：老师由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。

（1）告别饮血茹毛的生活：首先是从生活中的“食物”“吃”切入，联系到古代农业生产的种植、养殖等，并用考古、传说等各种历史探究的途径说明了古代中国人在农业生产方面的智慧和创造。

（2）古人的歌谣：从古代人对生产与生活之间的规律的认识（节气等）中，了解古代人们的生产、生活智慧与我们今日生活之间的传承关系。

（3）中华食文化：·餐桌上的智慧，从纵向发展(历史考古的视角)和横向比较（外国人的视角）呈现了中国独特的、审美的、艺术的、人文的饮食文化；第二单元追根寻源吃穿住话古今（一）教学设计教学目标：1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

3．了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。

4．尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。

教学理念：五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。

教学重难点：1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。