必修二第二单元教材分析

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新人教高中语文必修2教材分析.doc

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新人教高中语文必修2教材分析按照本套教科书的设计思路,高屮语文必修课程分为循序渐进的五个模块,每个模块都是综合性的。

本册属于其小的第二个模块,供高屮-•年级第二个小学期使用,也可以根据需要灵活安排。

提出,要以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”等三个维度设计新的课标教材。

遵照这一理念,人教版普通高屮课程标准语文实验教科书建构了自己全新的编排体系。

具体到第二册,有以下几个特点:以“过程与方法”为主线,将教材分为“阅读鉴赏” “表达交流” “梳理探究”“名著导读”四个板块。

这四个板块既共同体现了课程标准的基本理念又各有侧重。

本册是在第一册基础丄的螺旋式丄升,阅读鉴赏的重点是抒情散文、古代诗歌、古代记叙散文和演讲辞。

表达交流包括描写、抒情、记叙和虚构等四个写作训练和一个口语交际训练——演讲。

梳理探究则既有成语、修辞等语法项H,也有姓氏源流、民风民俗等文化寻根类活动。

名著导读实际上是课外的延仲阅读,因此也是过程与方法的一种体现。

始终如…地贯彻情感态度和价值观的教育。

本册高屮语文教材将审美教育放在了极其重要的位置,文学作晶占选文的四分之三,而且重视弘扬和培育民族精神, 注重传统文化,文言诗文和传统寻根内容比较丰富。

血演讲辞Z类的文章,既是社会生活屮常见的应用文体,也往往承载着深厚的思想内涵,对引导学生深入思考社会与人生,拓展自己的思想深度和广度大有裨益。

高屮语文培训资料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO高屮语文培训资料注重知识和能力。

本册主要学习抒情、记叙和演讲等表达方式,在整体把握课文内容的基础上,了解几种不同文体的特点和内涵,学习它们各不同的表现手法和表达技巧,增强语感。

对浅易的文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义, 常握常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法。

另外,还要注意联系以前所学知识,梳理成语、修辞等语法规律和用法。

二、教学H标阅读鉴赏这部分包括四个阅读单元,分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代记叙散文和演讲辞,每个单元四篇课文,共计二十篇课文。

高中语文人教版必修2教材分析

高中语文人教版必修2教材分析

一、第一单元写景状物散文题型:1、描写了什么景物?这些景物有什么特点?2、找出文中描写心理感受的语句,说说作者的情绪随着景物转换发生了怎样的变化。

3、作者为什么喜欢XXX,分析作者XXX的做法,探讨一下文章的深刻内涵。

4、结合语境,品味语句2、散文语言特色(1)句子中某个词语的表达效果(2)赏析句子,指出其艺术效果二、第二单元先秦到南北朝时期的诗歌重点文章:《诗经》两首《离骚》《孔雀东南飞》。

注意体会诗中思想感情,注意不同作品在创作手法上的独创性。

学习要求1、注意文章翻译,牢记重点词语解释2、注意了解诗歌的大致内容,掌握中心思想、重点词句。

3、把握作者情感4、留意诗歌鉴赏题型:(1)赏析句子:某个句子暗示了什么?用了什么手法(修辞手法),好在哪里。

(2)结构技巧:这首诗的最后一章在内容写法上与前面各章大不相同,谈谈它在整首诗里的作用。

(3)写作手法:《采薇》前3章用了重章叠句的手法,结合诗句,说说这种手法有何特点。

对这种结尾有什么看法(4)诗歌内容:这首诗中的士兵对戍守边防的态度是怎样的?从哪些诗句可以看出来?(5)人物分析:诗中某个人物具有什么特点。

(6)理解诗歌的意象、意境(7)作者的思想感情,诗的情调三、第三单元古代山水游记类散文重点《兰亭集序》《赤壁赋》阅读要求:既要欣赏描绘的自然风光,又要联系作者时代背景和身世,品味作者抒发的情感和志趣。

1、把握作者的思想感情,注意文中的一词多义、通假字、古今异义、词类活用2、要求了解什么是赋、游记;作者借XXX抒发什么情感,阐发怎样的哲理。

3、品味句子,注意所用的写作手法(修辞、文体)4、部分内容需进行背诵《游褒禅山记》知识点归纳(一)通假字1.长乐王回深父。

父,通“甫”,古代对男子的美称。

(二)词类活用 1.始舍.于其址。

舍:名词活用为动词,筑舍定居。

2.名.之曰褒禅。

名:名词活用为动词,命名,称呼。

3.有泉侧.出。

侧:名词作状语,在一侧。

必修2第二章教材分析

必修2第二章教材分析

第二章《化学反应与能量》教材分析一、教材的编排特点和主线1.主要内容(1)了解化学键的断裂、形成与化学反应中能量变化的关系。

(2)通过实例和实验了解能量的转化,在已知化学反应中质量守恒基础上,建立“能量也是守恒”的观点。

了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。

(3)通过实验和实例了解化学能与电能的转化关系。

初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

通过介绍新型电池体现化学电池的改进和创新,初步形成科学技术的发展观。

(4)通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度,初步掌握影响化学反应速率的外界因素。

了解控制反应条件在生产和科研中的作用。

2.内容结构3.内容呈现的特点本章内容的两部分化学反应与能量、化学反应速率和化学反应限度,都属于化学反应原理的范畴。

新课程标准关于此部分内容呈现有明显的阶段性和层次性,在初中化学、高中化学必修模块及高中化学选修模块中均有出现,在初中化学已从燃烧的角度初步涉及了“化学与能源”的一些知识,在选修模块“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较深入地学习。

对于化学反应的认识在必修1、必修2教材中,按以下方面进行呈现的:知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离,通过实验事实认识离子反应及其发生的条件,了解常见离子的检验方法。

根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移,举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。

举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度,了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。

在本章中,教材结合实验,让感受化学能与热能的相互转化,通过一定数据理解化学反应中能量变化的主要原因是化学键的断裂和形成。

利用学生已有的初中燃烧知识的学习经验,结合实验和实例,从学生熟悉的煤燃烧发电原理体会化学能向热能、电能的转化,通过实验引入化学能直接转化为电能的装置——原电池,初步认识原电池的化学原理和结构,为部分同学将来的选修打下基础,但并不要求学生总结其规律性。

高中地理新鲁教版必修二教材分析

高中地理新鲁教版必修二教材分析

高中地理新鲁教版必修二教材分析第一单元是人口与环境,人口地理学是人文地理学的重要分支,是研究人口的地理分布及其发展变化规律的一门学科。

人口地理学主要探讨全球、国家或地区的人口数量、人口结构(包括年龄、性别、职业、文化素养、民族构成等)及其分布规律;分析人口迁移过程及劳动力资源在地域上的再分配;研究区域资源环境承载力以及人口合理容量等问题,为国家制定人口政策,进行区域规划和城乡建设,以及合理安排移民等提供科学依据。

第一单元落实的课程标准内容要求是:2.1运用资料,描述人口分布、迁移的特点及其影响因素,并结合实例,解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

课程标准内容要求在排序上依次为:人口分布、人口迁移和人口合理容量。

这里既关注人口的空间分布,又注重知识间的内在联系。

人口分布是人口在区域内的空间分布状态,人口迁移影响着人口的分布,区域人口合理容量与区域人口分布以及人口迁移相互关联。

人口分布体现人口分布的特点与影响因素,人口迁移体现人口迁移的方向及影响因素,人口合理容量体现区域人口数量与地理环境的关系。

因此,教材以“人口与环境”为主题,运用案例帮助学生形成正确的人口、资源、环境协调发展的观念。

第一单元分三节分别从人口分布、人口迁移,以及区域资源环境承载力和人口容量等方面落实课程标准的内容要求。

第一单元的重点是环境对人口的影响。

难点,一是影响人口分布与人口迁移的因素包括自然和社会经济两方面,在具体区域描述人口分布特点及分析人口迁移的原因;二是区域资源环境承载力及其影响因素,为保持区域人口合理水平而采取的举措。

第二单元是乡村与城镇,内容涉及乡村地理学、城市地理学和文化地理学。

乡村地理学又称为农村地理学,是人文地理学的分支。

它以农村区域为研究对象,以协调农村地区的人地关系为研究核心。

除农村聚落和农业分布为传统的研究内容外,20世纪70年代以来,乡村地理学的研究领域已扩大到农村地区的发展和建设,农村人口的变化,农村产业结构、劳动、职业以及农村社会结构的变化,乡村的居住、交通、服务供应、文化教育以及生态等,并且以特定的小区域为对象,深人进行综合或个别的研究。

高中生物单元教材分析-必修二第二单元

高中生物单元教材分析-必修二第二单元
学生再次体验观察—提出假说—实验验证的科学思想方法;
领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设、富于想像的创新思维品质。
重点、难点与关键
重点:
体验观察—提出假说—实验验证的科学思想方法
难点:
领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设
关键:
富于想像的创新思维品质
教学方法和手段的设计
1、设置问题情境。精子形成过程的探讨、精子形成过程的讲解、卵细胞与精子形成过程的比较、巩固总结、练习。具体到每个环节:“创设问题情境”部分,先展现“问题探讨”引导学生思考“配子细胞是如何形成的?”再通过提问“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗?”“有丝分裂的特征是什么?”引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的。最后,教师可介绍减数分裂发现简史,激发学生学习减数分裂的兴趣。“精子形成过程的探讨”部分,由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程,给准确认知带来困难,是本节教学的难点,同时学生已学过细胞的有丝分裂,具备学习“减数分裂”的方法。所以“模型构建”活动前移,包括对“细胞有丝分裂”的模型构建和“减数分裂”的模型构建两部分,这样利于学生比较两种分裂过程的异同
2、本单元的价值:
本单元的地位有:(1)《基因和染色体的关系》隶属于人教第2版高中生物必修2第二章;(2)本章是“在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上,继续依照科学史的顺序,寻找孟德尔提出的遗传因子,也就是基因在细胞中的位置”进行编排的;(3)本章有关减数分裂的内容与《分子与细胞》。
单元目标
揭示生命延续的细胞学基础;
第二、重视实验操作,培养基本技能和创新能力 据统计,历年高考实验题得分率均低于全卷平均分,造成低得分率的原因是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理、方法末真正理解,实验后没有回亿过程、没有分析结果。

人教版高中英语必修2 Unit2 单元教材分析

人教版高中英语必修2  Unit2 单元教材分析

Unit2 单元教材分析本单元的中心话题是“奥运会”——世界上最重要的体育盛会。

它涉及古代奥运会和现代奥运会的区别。

通过本单元的学习,使学生了解奥运会的起源、宗旨以及比赛项目。

本单元词汇涉及许多运动类范畴,通过对该部分词汇的学习,使学生们在体育范畴的应用有所提升。

本单元的教学对学生了解西方文化和英语语言发展也有帮助。

通过辩论,分析各国对申办奥运会的不同理解,培养学生的发散性思维及综合运用英语的能力。

一、本单元的设计目的:1. 指导学生学会运用关于奥运会的词汇并对其进行有效地记忆和掌握。

2. 通过阅读使学生熟悉奥运会,能用英语就奥运会的基本知识进行互问互答,并能简述奥运知识。

3. 通过了解和掌握本单元的重点语言结构,让学生发现并感悟相关的语言规律,培养他们的语感。

4. 帮助学生在时态和语态变化的情况下理解一般将来时的被动语态的用法。

二、本单元的教学重点:1. 本单元的生词、短语、重点句型以及一般将来时的被动语态。

2. 奥运会的发展历史。

3. 通过对比古代奥运会和现代奥运会的区别,培养学生捕捉文章细节的能力。

4. 培养学生的听说读写能力。

三、本单元分为4课时:Period 1 新知预习课:旨在帮助学生对本单元的单词和短语进行最基本的了解和掌握。

对部分重点单词的读音、用法和汉语意思的掌握,为以后的阅读扫清障碍。

因此给学生更多的机会练习单词的读音和记忆。

然后适当给出一些简单的练习进行巩固。

Period 2 文本研读课:本单元的第二节课,针对课文内容从细节到中心思想,由浅入深地设计相关练习题。

Period 3 知识讲练课:主要学习阅读课文中的单词、短语及句型。

Period 4 语法专题课:学习一般将来时的被动语态。

高中语文必修二教材分析学情

高中语文必修二教材分析学情

高中语文必修二教材分析高中语文必修二包括四个模块,阅读鉴赏、表达与交流、梳理探究、和名著导读,每个模块下又有子目录。

首先,阅读鉴赏,共四个单元,分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代山水游记类散文和演讲辞,共计十三篇课文。

其中两个单元侧重于“品味与赏析”,另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”.第一单元教学说明第一单元所选的课文都是写景状物的名篇佳作,我们现在基本都已完成,内容相对来说比较熟悉,我不再多做分析,(这些散文名篇的共同特点,一是写景精美,情味浓厚。

尽管课文情感的表达方式不同,有的含蓄,有的直率,但都情景交融。

二是意蕴深刻。

不仅展现了景之美、情之浓,而且蕴含着丰富深刻的思想,可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思考。

三是语言美,语言是支撑文章思想情感、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石,教学中可引导学生加以体会、品味写景状物散文的语言,它是最能体现散文语言的美。

)下面是第一单元的一点不成熟的教学建议。

本单元的这些散文都来自整理的亲身经历、体验,抒写他们对自然、对人生的感悟,通过学习,我们要试着与学生一起体验整理对自然、对人生的深刻思考,感受整理的情怀。

阅读教学是学生、老师、教材编者、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的过程,阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。

我们既是与学生平等的对话者之一,又是课堂的组织者,学生阅读的促进者,所以要尽量创设环境,关注学生阅读,尊重学生个体的见解,鼓励学生批判质疑,发表不同意见,我们可以给学生适当的提示、点拨,但不要以自己的分析讲解替代学生的独立阅读。

第二单元教学说明古语说:“腹有诗书气自华。

”诗歌,是祖国语言中最为精粹的部分。

通过对古典诗歌的学习,我们可以汲取多方面的养料。

本单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品,共七首。

《诗经》两首:一为《氓》,偏重叙事;一为《采薇》,偏重抒情。

《离骚》在课文里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分,通过学习,可以让学生对屈原执著、高洁的风范等有一定了解。

高一英语必修2-unit2-教材分析

高一英语必修2-unit2-教材分析

高一英语必修2-unit2-教材分析Unit2 The Olympic Games 教材分析一、教材分析:1.教材概述本单元以世界性的体育盛会──Olympic Games 为话题,旨在通过本单元的教学,使学生了解奥运会的起源、宗旨、比赛项目以及古现代奥运会的异同。

学会用英语表达自己的兴趣爱好以及如何向别人推荐某一种爱好,同时培养学生对体育运动的爱好。

2.教学目标根据《新课程标准》关于总目标的具体描述,结合高一学生实际和教材内容,我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面制定相应教学目标:1)语言知识:双基词汇:学习掌握一些有关奥运会的词汇,如:compete, competitor, medal, Greece, Greek, athlete, stadium, gymnasium 等。

掌握文中涉及的其他一些词汇,如:honest, host, magical, interview, ad mit, a set of, as well as等。

语用功能:学习掌握一些用于讨论奥运会的结构句式,如:When and where will the next Olympic Games be held?I have come to your time...that in 2004…they are to be held in my ho metown of Athens.All countries can take part if their athletes reach the standard to be admitted to the games.It is just as much a competition among countries to host the Olympics as to win an Olympic medal.表达自己的兴趣爱好以及如何向别人推荐某一种爱好的结构句式,如:What are your hobbies?How do you become good at them?I think/don’t think that…I agree/don’t agree that… etc.语法结构:学习掌握将来时态的被动结构的用法。

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第二章《地球上的大气》教材内容做一简要分析。

1、整体分析1.1 时代背景分析任何一部教材都是以当时特定的社会、经济需求以及科技发展为基层而产生的。

对教材时代背景的分析,有助于教师明确教材目的,掌握教材的特点,正确评价、运用地理教材。

地理新教材从培养合格公民出发,体现素质教育和三个面向的精神,选择合格公民必须具有的地理基本知识,目的是提高民族素质。

地理教材不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论,而认为知识源于生活,用于生活;不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度,而认为它具有不确定的意义和主观的创意,其本质在于运用它进行创造性思维,并由此构建出新的意义;不再把知识的呈现视为唯一的任务,而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展,给予他们自主学习的机会,培养他们独立判断、主动学则的能力和品质。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

作为地理学研究对象之一的“地理环境”是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成,是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。

本章是对地理环境中大气圈即地球表层大气这一自然要素集中编排和建构的一个专题。

在章节安排中,将其安排于地理必修(一)第二章,可显其在本册知识学习中的基础性和重要性。

因本章知识内容的抽象性与实际生活的联系的紧密性,可以说是教师在教学过程中的教学难点更是重点。

1.2 外部联系分析教材外部联系分析一般可从三个方面进行分析——与初中教材的联系、与其他相关学科的联系、与生产生活实际的联系。

首先,从与初中教材的联系来看,高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。

高中教材可谓是初中教材的“升级版”,主要表现为内容更加详细,条理更加清晰,规律性的整合度更高,对学生自主学习能力的要求也更高等。

以所选内容第二章《地球上的大气》为例讲,这一章节是对学生在初中阶段所学的“天气与气候”的一种深化、细化。

学生在初中阶段度这部分知识有了初步的认识,但学生局限于感性认识,无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合,对概念、理论的归纳能力较弱,对地理事物及现象等问题原因的产生的分析能力也不足。

因此,这就要求教师在授课的过程中必须采用有效的方法给予辅导,启发引导学生完成新知识的构建,通过整章知识内容的学习,不仅要学会构建、掌握非常全面的属于自己的知识体系,更是要学会如何学习,如何分析并解决问题。

因此,可以说高中教材有助于学生从“是什么”走向“为什么”的一个主动学习的过程。

其次,从与其他相关学科的联系来看,地理是中学学科教学体系中一门特殊学科,它知识内容复杂,综合性强,与其他学科间存在着广泛的联系。

正所谓“他山之石,可以攻玉。

”如可以运用物理学科的理论方法,分析地理现象和规律。

如在讲解“同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低,冬季相反”这一知识点时。

这部分地理知识牵涉到初二物理知识:热力差异。

最后,从与生产生活实际的联系来看,我们可以从新课程标准的基本理念第一条就可以体系出来地理教材与实际生活的关联性。

培养未来公民必备的地理素养。

设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境。

还有,如在教材编排过程中从地理必修(三)第一章第二节《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》这一节内容的强化可以说明地理教材也要适应现在这个信息飞速发展的社会实际。

以上这两个例子都可以说明教材要顺应时代的发展,反过来讲通过学习可使地理信息技术更好的服务于我们人类社会,所学知识在我们实际生活中的导向型作用更为显著1.3内部结构分析内部结构指教材的组成部分的排列、顺序、逻辑关系。

内部结构分析主要指教材的横向联系与纵向联系分析,横向联系主要是分析个地理要素之间、人地之间、地理知识与其他学科知识之间的联系等。

纵向联系分析主要指教材各单元之间的前后联系分析。

大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。

在地理课堂教学中,地理教学横向渗透的内容选择要基于课本,联系最新的地理科学成果,联系经济、政治、文化等相关内容,这样才能丰富课本,深化课本,升华课本,也只有这样才有利于学生认知结构的形成与完善,有利于学生综合应用能力的提高,有利于学生素质的全面提高。

在教学过程中更应该加强横向知识的学习,加强学科知识之间相互联系与渗透,切实提高课堂教学的效率[1]。

从本教材纵向联系来看,共五章内容,第一章作为整个教材基础知识,为学生学习对地理研究对象范围有个基本认识,进而在其第四节地球的圈层结构来说明目前地理学的主要研究范围。

往后教材第二、三、四章内容正是对这一节内容的强化、细化,分别讲述地球不同圈层的各种地理现象和地理规律。

最后一章则是对以上内容进行整合,将大气、水、生物圈结合起来揭示地球表面各种地理环境的相互作用和地理分异规律。

在《第二章地球上的大气》《第三章地球上的水》《第四章地表形态的塑造》这三章的设计而言内容从难到简,从抽象到直观来;就地理科学的地球圈层结构而言,是从地球外部圈层由最外层依次到内延伸来设计。

由此可见教材在章节的安排上为总——分——总的设计理念。

2、局部分析2.1单元教材分析一,本章在本书的地位全日制普通高中地理新课程的《地理1》模块侧重于自然地理,重点阐述了自然地理环境是人类赖以生存的基础,及其对人类活动的影响。

大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。

第二章《地球上的大气》主要围绕大气运动来组织教学内容,大气受热过程、大气运动、天气系统等是本章的核心概念,大气环流和天气过程成为本章要阐述的基本地理过程。

大气运动产生了极其复杂的天气、气候现象,最大限度地促进了太阳能的全球运输与转换,从而带动了洋流与河流水文循环,进而影响了地表物质的地质循环,最终使不同地域的以植被、土壤类型为标志的环境整体性和差异性也充分体现出来。

所以,“大气运动”几乎成为了《地理1》的知识核心,应该引起广大教师的足够重视。

本章内容在知识体系安排上各节之间存在紧密的联系,从知识点的顺序安排上来讲,前一节知识的设置为后一节知识的学习做了良好的铺垫,以共同组成一个有机整体。

大气圈处于地球外部全层结构的最外层,是人类生活的地理环境的重要组成部分,学习本单元知识其目的是使学生了解有关大气的基础知识,学会初步分析大气中所发生的基本的物理现象,认识天气和气候变化的基本规律,了解大气为人类生存活动和生活提供条件,以合理利用和保护环境。

本章教材的编排与组织以大气运动为主线,将大气运动的原因──能量交换作为基础铺垫;将大气运动的结果──与人类关系最密切的天气和气候,作为大气运动的深化部分呈现;将大气运动的永恒性体现──全球气候变化放在最后。

本章共四节,第一、二节冷热不均引起的大气运动、气压带和风带主要讲述大气运动的形成和主要形式,为学习后续内容作知识上的铺垫。

第三、四节常见天气系统、全球气候变化主要讲述天气系统的基本形式及其对天气变化的影响、气候变化基本规律及其与人类生产、生活的关系,是在一、二节内容基础上加以综合深化,论述天气系统特征、活动特点、变化趋势,为判断天气图提供条件。

本单元知识结构如下图1所示。

二一课标解读图1 地球上的大气教材内容结构示意图《地球上的大气》这一章内容的设置在高中地理必修一这本教材中的重要性是举足轻重的,从教材的整体知识体系来看,这一章内容重点对地球三大外部全层中的大气圈做了系统讲解,重点阐述了大气环境的形成、发展及其对气候和天气的影响;从而对“地球上自然地理环境形成是油大气圈、水圈、生物圈和岩石圈之间通过相互影响、相互作用,共同形成的”这一理念的确立做了良好的铺垫。

从本章知识结构的前后衔接上来看,第一节“冷热不均引起大气运动”,总分三目:…大气的受热过程‟、…热力环流‟、…大气的水平运动‟,其中,大气的受热过程这一部分内容通过对大气中一系列物理活动的讲解,解释了大气的一般受热过程,从而揭示了大气运动的能量来源,这从知识的层面上位大气为何会运动做了良好的铺垫;而作为本节内容重点之一的第二目——…热力环流‟部分,则通过物理学中所学的热动力原理对大气运动的一办规律和形式做了解释,同时通过探索性的活动——“海陆风”很好的梳理了热力环流的一般思想;第三目:…大气的水平运动‟内容设置看似简单,但是,作为对天气和气候影响最直接的大气运动形式,这部分内容可以说是本节中最重要的,因为…大气的水平运动‟与第二节中的气压带风向变化、第三节中锋面系统的形成过程等紧密结合,如果没有这部分内容做铺垫,在后续的学习中就会出现知识的“空洞”。

从本节知识整体内容上来看,本节内容的设置为第二章“气压带风带”的形成及其活动规律做了良好的铺垫。

第二节“气压带和风带”和第三节“常见的天气系统”分别从宏观和局部大气运动形式上对大气环境的形成做了讲解,因此,这两节内容在设置上具有同位性。

其中,“压带和风带”这一目内容是通过三目内容编排的,前两目内容是通过逐步假设的形式,探索性的学习全球气压带和风带的形成及其南北移动规律,涉及到了第一章中地球运动、地球形状、太阳辐射和本章第一节中大气运动相关内容,难度较高,也是本章中的重点之一,而第三目中则简单从气候形成的大气环流的角度介绍了全球气候的形成及气候区的分布状况,并通过案例对特殊的气候类型做了讲解;从知识体系上来说,这一部分内容是对基础知识的深化。

而“常见的天气系统”这一节内容重点通过对影响天气形成和变化的常见的天气系统——锋面和气旋与反气旋的基本形式、形成条件、运动规律方面进行讲解,进而深化到各种天气系统对局部天气的形成和变化进行探索发现;从第二、三两节的知识深度和实际应用强度来讲,本部分内容是对大气运动相关知识的综合深化,是以第一节中大气运动基本原理为支撑的;这在教材知识的体系顺序上、还是在科学知识的相互嵌套上、学生学习的逻辑体系上都是非常科学合理的。

第四节“全球气候的变化”相关内容在知识体系上于前三节看似不紧密,但是直接上升到了情感、态度和价值观的培养层面;通过简单介绍全球气候变化的一般规律,让学生认识到气候变化是一种客观规律,但是与人类活动也密切相关,再通过气候变化的可能影响,一分为二的认识到气候变化的利弊,并在最后一目内容中通过活动探索的形式,很好的激发学生的创造性思维,很好的体现出了人性化的培养理念。

总体上来讲,教材内容设置既传承了传统教材编排的思想——前置铺垫,后置深化,知识结构前后衔接紧密,整体系统性强的特点;又凸显新课改注重学习过程,探索性、创造性学习的理念,针对相关知识点设置了恰当的探索活动内容;在最后一节中能够很恰到好处的上升到环境理念的培养层面,从教材编写的体系上来讲,是非常合理的。

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