单元序列写作(三) 美的发现 学习抒情
美的发现学习抒情
美的发现学习抒情教学目标：掌握抒情文字的特点和写法。
写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点：培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点：托物言志这种抒情方式的把握。
课型：作文引导课教法：典型例子引导法、自由写作法、提问法教学步骤：一、话题探讨什么是美？请同学们齐读纪伯伦的《美》（节选）请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微，你们必定会观察到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙，你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧，你们一定会看到美。
请歌颂那水仙花般的明眸，玫瑰花似的脸颊，罂粟花样的小嘴，那被歌颂而引以为荣的就是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软，颈项如象牙似的白皙，长发同夜色一样黑，那受赞扬而感到快乐的正是美。
请你们把躯体当圣台，奉献给善行；把心灵作祭坛，对爱情膜拜顶礼，那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。
那些天降予你们以美的奇迹的人们！你们可以欢呼，可以欣喜！因为你们可以无忧无虑，无所畏惧。
这首散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。
其实美就是生活。
如何发现美？法国著名的雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”这就要求我们要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。
当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。
作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。
永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民)，永远的少年老成。
动辄‘反腐败’，动辄‘环境污染’(我也不是说中学生作文就不能写‘反腐败’‘环境污染’)，千篇一律的大题目……如果我们不能从平常的生活中发现‘美’，找到写作的素材，很容易流于空洞……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。
美的发现学习抒情
YJ ·语文 必修2
小时候，我最喜欢《白雪公主和七个小矮人》的故事， 因为我就像那个公主，有着无数人的呵护，而爸爸无疑是最 关爱我的人。爸爸在我童年的每一个时光里，扬起他大海里 的波浪，拍打着我的海岸，让我在无忧无虑中享受童年的幸 福。每一个见过我的人都夸我，说我的脸总是笑出两个酒窝， 特别可爱，可他们不知道，这样开心的笑，是爸爸给我的。 爸爸会伏在地上给我当马骑，爸爸会教我折纸飞机，爸爸会 从空空的手心变出一颗颗甜甜的糖果…… 在童年的故事里， 我总是一个快乐的小公主。
YJ ·语文 必修2
再如赵恺的诗《我爱》中的诗句：“我爱我柳枝削成的 第一枚教鞭，/我爱乡村小学泥垒的桌椅。/我爱篮球，它是我 青春的形体。/我爱邮递员，我绿色的爱情在他绿色的邮包中 栖息。” 二、间接抒情：写作者不是直接出来抒发对人物、事物 的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情， 或者借人物之口来抒发自己的感情。
YJ ·语文 必修2
爸爸说，我需要自己成长了，我不能再躲在他的绿荫下 度日了。但爸爸并没有完全放纵我，而是时不时地给我修整 枝丫，薅松泥土，让我能够更好地吸收阳光水分。他不远不 近地看着我，让我既能独立成长，又有安全感。当我想重新 躲到爸爸过去的故事中，去享受那浓密的树荫时，爸爸却很 严肃地对我说：不经历风雨，怎么见彩虹？
YJ ·语文 必修2
抒情应注意以下几点： (一 )抒发健康的、高尚的情感。写作时，我们要抒爱国 主义之情，抒社会主义之情，反对抒发低级的、颓废的和庸 俗的感情。 (二 )抒发真挚的实在的情感。孔子说：“情欲信，辞欲 巧。”信，就是真实；写作要抒发真情实感。因为“不精不 诚，不能感人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽威不严”。我 们必须在真实的写作中杜绝虚情假意，无病呻吟，也不能故 作多情，为文 (一 )通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称 为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。 (二 )通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时 进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、 融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩。
课件：作文 美的发现 学习抒情
●
●间接抒情与直接抒情法相对，是把感情融于形象之中，借助具体 的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成 为可以被观赏者再体验的对象的写作方法。
预习讨论
●预习课本57-59页，完成问题
● 1、以小组为单位，结合同学们在网上收集的教师图片或短视频频，谈谈你 心中的美是什么？
● 2、你认为如何在生活中发现美？ ● 3、你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果
发现了，请你表达出来与大家分享。
美是什么？
●美是指使人感到心情愉悦的人或者事物。不仅是外 在的，更在于内在的。美无处不在。
●2、抒情的方法有两种：一种是直接抒情，一种是间接抒情。看 例文，谈谈不同抒情方法的特点。
●（1）直接抒情： ●①这几天心里颇不宁静。 ●②秋天，这是北国的秋天，若留得住的话，我宁愿把寿命的三分
之二折去，换得一个三分之一的零头。 ●③绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快
乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。
●它的特点是：要依靠媒介，具有依附性；含蓄委婉，耐人咀嚼， 引人联想。运用间接抒情法抒情，可收到含蓄隽永、余味无穷的 效果。
小结
●抒情并非高不可攀，而是有规可循。 ●1、情感真实，健康向上，鼓舞人心。 ●2、情感有所寄托，综合运用各种表达方式 ●3、掌握表达技巧，适当运用排比、设问等修辞手法加强
高中语文第3单元单元序列写作3美的发现学习抒情学案新人教版必修2
高中语文第3单元单元序列写作3美的发现学习抒情学案新人教版必修2美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
美需要发现。
作家格非在《一些闲话》中曾说过，中学生的作文很少写到“快乐”和“幸福”，永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民，永远的少年老成。
格非为学生作文流于空洞而担忧，更为学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福而焦急。
法国雕塑家罗丹有一句名言：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”让我们擦亮慧眼吧，这慧眼就是热爱生活、热情饱满。
美需要表现。
表现美的事物，常常要用到抒情这种表达方式。
伏尔泰说：“美是能够想起惊赞和快乐这两种情感的东西。
”抒情是和记叙、议论、说明并列的一种表达方式，但是和另外几种表达方式不同，它总是和记叙或议论结合起来运用。
“情动于衷而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
只有掌握了抒情的方式才能读懂蕴蓄感情的文字，才能写出饱含热情的华章。
[名师支招]抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。
一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。
这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
1．直接抒情又称直抒胸臆。
就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。
这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：朋友们，用不着多举例。
你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是怎样一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。
美的发现 学习抒情例文
高一（1）班李赵诗成长记事过去我常常认为我的成长过程是短暂的，没有漫长的打坐，也没有特殊的意义。
然而事实证明我错了，其实长成的路上会有许多的人，许多的事物与你同行，并常伴随着意外的收获。
那是在初二上学期的一个星期四，我正看着窗外同学嬉哈打闹出神.（。
）同寝室的她拍了一下我的肩头，我连忙转头看向她。
今天的她看起来虚弱，脸色苍白，嘴唇有些干，眼神中透露着乏意，她动动嘴角，轻声的（地）说：“我好像有点发烧了，陪我去医院好吗？”我担忧着问：“这怎么了，早上也没见你怎样啊！还愣着干什么呢，赶紧向老师请假去医院哪！”接着我便拉着她去请假，接着是医院.刚到医院一股刺鼻的药味扑面而来，我们办理一些手续之后便开始治疗，医生说她着凉导致高烧需要打点滴.因此我一直陪着.我以为她胆子磊不会害怕，可是等护士拿着针药来后她却紧紧的（地）握着我的手，我可感觉到她是那么的（地）恐惧，我也便紧紧的（地）握着她，并给予安慰的眼神.终于，在一阵折腾之后终于开妈输液.她就像个受了委屈的孩子坐在床上，看起来特别令人疼惜，心中泛起一个念头，我要好好照顾她，要做她最好最好的朋友，一辈子的那种。
给她盖好被子后，我又去帮她拿药，付医药费，一番波折后我端着水和药进入病房.来不及休息，便帮她拆开药，吹凉开水，喂她喝完药，才坐下休息片刻.正当我想睡时，她却“扑哧“一声的（地）笑了出来.之后便低下了头说：“刚刚你那忙碌的样子好好笑，好像我的妈妈，好温馨，我现在一点都不难受了，谢谢你，真的！”话说完抬起头给了我一个舒心的笑容，给人如沐春风享受好温暖好温暖。
这这样，我们面对面着微笑，心中却早已认定彼此之间的友谊将久存于世间。
那天，我收获了美好的友谊，令我想了很多很多.在成长的路上，朋友的一句关怀，一抹微笑是多么的美好，让我更加懂得珍惜.我将在成长的道路上留下足迹，美丽的足迹，享受成长的快乐。
最后致成长，我深沉的（地）爱你。
2014年1月3日星期五晚20点55分点评：总体上来看，符合本次专题训练要求：美的发现，学习抒情。
美的发现 学习抒情
美的发现学习抒情课文概览古人云：感人心者，莫先乎情。
“情”是文学作品的“根”，也是我们写作的根基。
然而，不少作文缺少真挚的情感，缺乏现实的气息，写作与心灵无关，与情感绝缘，难以写出触动人心灵的人或事。
要解决这一弊端，首先要培养我们一颗敏感而温柔的心，让生活感动自己，然后体悟写作手法，追求感动别人。
“学习抒情”是围绕“美的发现”这个话题展开的，并且贯穿于作文训练的始终。
“发现美”是这个单元情感、态度和价值观方面的学习目标，“学习抒情”是这个单元过程和方法、知识和能力方面的学习目标。
两者结合起来，有利于培养我们的审美取向，形成正确的人生价值观。
【话题阐释】作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。
永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民)，永远的少年老成。
动辄‘反腐败’，动辄‘环境污染’(我也不是说中学生作文就不能写‘反腐败’‘环境污染’，千篇一律的大题目。
……如果我们不能从平常的生活中发现‘美’，找到写作的素材，很容易流于空洞。
……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。
而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。
”我们要让自己生活更美好，就要善于发现美。
只有留心观察，就能发现美的景、美的人、美的事、美的心灵。
【方法指津】一、观察、体验生活，收获心灵的感动，找准动情点。
没有对生活的热爱、体验和思考，是难以写出好文章来的。
写实事、抒真情，是写好文章的前提和基础。
的确，生活是平淡的，就像那波澜不惊的湖面，然而当我们用心灵的眼睛去注视每一朵浪花时，我们就会发现每一朵浪花都藏着一个故事，而每一个故事都会给我们一份感动。
人们常说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，如果我们找准他（她）们的“动情点”，哪怕是铁石心肠之人，也能动情、动容、流泪。
人教版高中语文必修二第3单元写作《美的发现+学习抒情》达标测试+Word版含答案.doc
《美的发现学习抒情》达标测试以“在瞬间中感受美”为话题写一篇作文。
要求：题目自拟，文体自选，内容充实，情感真挚。
参考答案最美丽的心灵是纯净的,最美丽的语言是温暖的,最美丽的瞬间是永恒的.——题记大自然的瞬间当瑟瑟的秋风吹过,秋叶如纷飞的蝴蝶飘然落下,聆听着叮咚的泉水和清脆的鸟鸣,你会体味到人与自然的和谐。
当暴风雨过后,蔚蓝的天空中映照着一道绚丽的彩虹——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,那么灿烂夺目,你会理解“不经历风雨,怎能见彩虹?”的真正含义。
当夜幕降临,你躺在星空下的草地上,看深蓝色的天空中繁星点点,摇摇欲坠,似乎在向你低声的呢喃着什么,你会陷入一种梦幻的境界,你会感到宇宙的神秘。
当东方出现第一道鱼肚白时,当太阳从海面上的地平线缓缓升起时,当早晨的第一缕阳光照射在你的窗前,你会深刻的意识到生命的来之不易,时间的飞逝与宝贵。
这些是大自然的瞬间,大自然的瞬间是美妙的。
生活中的瞬间，一个小女孩跌倒了,一个好心的过路人把她扶了起来.在这位过路人的手指碰到小女孩的那一霎那,他将会离高尚更进了一步。
这件微不足道的小事,又有多少人能做到?一个男孩正在观察他不久前种下的种子,他一直没有照料它.这颗似乎饱经风霜的种子,终于在这个风和日历的春天破土而出.是什么促使它钻出那禁锢它的种皮呢?是阳光,雨露,还是土壤?都不是.是它的勇气和决心。
这种子萌发出幼芽时,它也便萌发出了成功的希望。
什么能阻挡住勇气呢?“一串串水滴,敲击着坚硬的石板；一滴砰然落下,一滴继而高悬.”这是对“滴水穿石”的描写。
滴水穿石!一个神圣的情景.我不知人们对此有何感想,也许是嘲笑,也许是不解；我却认为：那不是徒劳,因为毅力和耐心能将一切洞穿.这些是生活中的瞬间。
生活中的瞬间是美好的。
有一种花以脸庞为花圃,以五官为花瓣,以心灵为沃土,以快乐为花蕊.她非草木,她只开在人们的脸庞上,她的名字叫微笑.当微笑绽放时,那定是一道亮丽的风景线.当微笑出现在人们的脸上时,那灿烂的笑容就像照片一样定格在那永恒的瞬间.瞬间,本应是短暂的,却因不同的原因使它成为永恒.我珍惜我生活中的每一个瞬间,并且满怀虔诚,品味人生1、不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远飞不到高空。
美的发现学习抒情
《美的发现学习抒情》学习目标1.善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
2.了解什么是记叙文中的抒情和议论，懂得记叙文中为什么要有抒情和议论。
3.了解抒情文字的特点和写法。
学会抒情。
教学过程：一、话题探讨：1.美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
你的心目中，什么是美呢？2.拥有一双发现美的眼睛雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
二、学习抒情1.什么是抒情所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。
我们写文章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。
抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
2.如何抒情（1）情要真实。
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。
（2）综合运用各种表达方式。
A.看看教材中的几段文章。
B.再看看这些文章选段。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
……秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
——故都的秋绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿.我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
《美的发现——学习抒情》
触景生情
Ｃ 他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，……终于把花挂上树梢。 丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着 另一株树…… ——流沙河的《藤》 这里写的是“藤”， 但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。作 者把自己对这种政治投机商的愤恨与蔑视的感情，寄寓在对 “藤”的物性的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度和 谐与统一。 咏物寓情
托物言志
学有 以感 致而 用发
选择某一个物象，写出语意相对的 两句话，使之成为描述想象的两首精 短小诗，要有一定的思想意蕴。
竹
每攀登一步， 都做一次小结； 过分的谦虚， 终究不能成为栋梁。
昙花
每绽放一次， 都会倾注自己的全部； 过分地展示自己， 终究不能成就永恒。
彩虹
梅 ：每绽放一次，都展现出风骨和气节。 过分清高孤傲，终究不能成为春天百花园 的一员。 风 ：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的 功劳。 万里迷茫的沙尘暴的降临，你都负 有不可推卸的责任。 金钱 ：金钱是一个化妆师，可以描绘出青 春友谊和荣耀。 金钱是刽子手，可以杀掉 亲情勤奋和创造。 蝉 褒扬：每次演唱，都充满了激情。 批评： 过分地追求声势，终究不能登上舞台。
高中语文人教版必修二《第3单元写作-美的发现学习抒情》教学课件
②综合运用各种表达方式。抒情根据文章内容的不同、自身性情的不同， 挑选恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。但抒情一样都和记叙、 描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依靠。在描写中，特别是细 腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，能使所抒 之情得到升华。
③适当掌控表达技能适当的表达技能，无疑能对文章感情起强化作用。 关键语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染 力，恰当的对照能使感情表达更鲜明。形象的比喻能使无形无质的感情 更容易被人理解。
本文抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎样的感悟？为了把这份情感和感悟传到 达极致在语言表达上运用了哪些手法？
• 感悟：该文体现枯叶蝶与荆棘鸟，代表两种不同的生命境域，两种不 同的美。枯叶蝶与荆棘鸟同为了自己所寻求的梦想而不惜舍弃所有， 同是为了所寻觅生命价值而义无反顾；但枯叶蝶是明智的，它所挑选 的是生命的长度，挑选在世界的角落悄无声息地生存，荆棘鸟则是感 性的，它所挑选的是生命的高度，挑选在世界的顶端俯视众生，哪怕 是一霎时的惊艳也已足够。
（3）对抒情性文字有什么要求呢？
①情要真实。白居易说“感人心者，莫先乎情。”情要动人，第一 得真实。虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，乃至厌恶。作 者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震动人心。还要注意情要 健康，向上，能鼓励人心。消极颓废的感情不应当写入文章。鲁迅 的《纪念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情， 因此感人至深，使人读过后久久不能忘记。
直接抒情： 直接抒发作者对事物的感情。
间接抒情：
在写人、叙事、写景、状物进程 中渗透作者的感情。
主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方 式。
①寓情于事，借事抒情
我们在回想往事、记叙经历、述说体验时，常常会涌起感情的波涛。寓情于事 就是通过叙述某件事来抒发感情。作者因事而动情，情由事牵，感情色彩浓厚。如 老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟……那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢” 这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追这件事。文字简 明，但字里行间显露出对小麻雀的极度担忧，对被侵害的弱小者命运的同情。
美的发现,学会抒情
绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的
冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿
是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住
一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐
渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助
三、文章的写作重点在于“感受”。因此，
应集中笔墨写出具体的感受过程和心理的
状态及其变化，发掘“瞬间”之处显现的
和谐与美。
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构思：
• 记叙文 • 散文 • 议论文
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词语：
刹那 霎时 顷刻间 稍纵即逝 擦肩而过 昙花一现 瞬息万变 含苞待放 美妙绝伦 不期而至 回眸一笑 转瞬即逝
…… 秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二
折去，换得一个三分之一的零头。
——《故都的秋》
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绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿.我疲
累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙
的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.当我在
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2、情感要有寄托
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竹
每攀登一步, 都做一次小结; 过分的谦虚, 终究不能成为栋梁。
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昙花
每绽放一次, 都会倾注自己的全部; 过分地展示自己, 终究不能成就永恒。
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彩虹
露珠
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蜿蜒的小溪 潺潺的流水
1819 单元序列写作(三) 美的发现 学习抒情
不敢撩扰这一份岁月的无声与沧桑，但我想，今天与明天之间，也许也只隔
即 时
练
着一扇门，我们都站在岁月的门口徘徊，追忆着那些过往的事与过往的人。 笔
典 例
⑥我站在老屋门口，想着那些平常小事。老屋的门，被岁月锁着。
剖
析
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名
师 第①段：开篇点题，为抒发感情张本。
支
招 第②段：由“老屋”引起对爷爷的描写和刻画；以景物的描写转换时间的流
第三单元 单元序列写作(三) 美的发现 学习抒情
美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动
名 师
人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
支
招
美需要发现。作家格非在《一些闲话》中曾说过，中学生的作文很少写到
“快乐”和“幸福”，永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民，永远的少年老成。 即
师
支 招
承载了太多太多。放学回家，我喜欢伏在老屋门口的小板凳上写作业，一来
那儿安静，二来也可与奶奶作伴。奶奶喜欢唠叨，唠叨那些我好奇的往事。
即
偶尔也有三三两两的老婆婆们聚在老屋的门口，谈着那些谁会先入土的事情，
时 练
笔
典 平平常常地，如同拉家常一样。但我偶尔也会听到奶奶一个人埋怨，埋怨那
例
剖 个糟老头子去得太早。那时候不知是奶奶倚着门，还是门倚着奶奶。孤零零
师
支 招
用疏淡的写意笔法，再现了爷爷门前抽烟、奶奶倚门静思默想、爸爸坚守老
屋以及我伫立门口感叹岁月的典型场景。画面虽为平常人事、琐碎家常，但
即
寻常中显奇崛、疏淡中见真情。这里既有物是人非、岁月沧桑的沉重感叹，
时 练
笔
典 也有血脉相承、追宗怀远的幽邃情思，可谓情景交融。本文感怀人生，起于
高中语文二第3单元写作《美的发现 学习抒情》素材2
《美的发现学习抒情》写作指导【原题回放】你想过把“青春”与“色彩”联系起来吗？你想不想为你的青春描一笔与众不同的色彩？试以“我青春的色彩”为题，写一篇抒情散文，诉说你的经历、你的志趣、你的梦想……【写作指导】本单元写作训练的主题是“美的发现学习抒情”，主要还是属于记叙类文体的写作训练.其中,“美的发现”是就作文的取材内容特点而言的,要求撷取生活中美的人、事、景、物、情感等来写;“学习抒情”是就文章表达方式的特点而言的，要求在记叙、描写、议论中穿插或融合抒情,从而使文章更具感染力。
那么，如何在运用抒情这一表达方式呢？下面试作简要阐释:一、贵在抒真情。
“感人心者,莫先乎情”，文章要以情动人，而这种情感,应该是真挚的，而非造作的。
因此,无论是写人还是叙事，也无论是写景还是状物，或者是议理，我们都应该充分调动起自身真实的情感体验，表达自己内心世界的真发现真感触.仔细品读《我青春的色彩》这一标题，你会发现其中的一个关键的限定语——“我”，这就要求写出自己真实生活；此外，还有一个重要的修饰语—-“青春"，它对取材的范围作了限制,要求再现的是自己青春阶段的生活影像；而中心词“色彩”，则蕴涵了丰富的联想、象征意义，或酸甜苦辣，或喜怒哀乐，无不是青春的斑斓色彩！要勇于袒露自我的内心世界，既可呈现风华正茂指点江山的蓬勃朝气,也可诉说花季雨季的烦忧哀伤；既可勾画鲲鹏展翅翱翔万里的凌云壮志,也可揭出柳暗花明山重水复的坎坷挫折；既要热忱拥抱阳光，也不畏掩饰示白璧之微瑕,更不畏惧大胆解剖心灵之暗影（暴露“假、丑、恶”,乃是为了接纳更多的“真、善、美”)。
总之,把青春岁月中那些深深打动了自己的人、事、物、景等用文字自然地表达出来，才能感动人。
二、巧于抒真情。
有了真情实感，那么该怎样在文中表达出来呢？这就要求灵活地运用多种抒情方式，恰当地运用修辞手法来表达。
（一）灵活运用抒情方式。
抒情方式常见的有直接抒情和间接抒情两类.直接抒情就是人们所说的“直抒胸臆”，即作者直接出来抒发思想感情。
美的发现学习抒情
林间寂静的美丽空灵，偶尔传来欢快的 鸟语，那是天籁，是自然的气息，我想到 沉醉，抛开世俗的烦恼，长醉不醒！
11/20/2019
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美的发现 学习抒情
美的发现学习抒情思维引导“美”有多种领域（如自然美、艺术美、人性美、形式美等）和多种表现形式（如外在美、内在美等等），随着一个人的进步和提高，他对美的认识也许会是无限的。
反过来，认识美的过程自然也就反映了一个人的成长和进步。
本单元课文鼓励同学们努力去发现和表现生活中的美，其首要目的还在于促成同学们的进步，使大家能更快地走向丰富和成熟。
因为只有情感较为丰富，目光日趋成熟，同学们的文章才能表现出相应的内涵，才会显得更有积淀和更加深厚。
课文告诉我们，“表现美的事物，常常要用到抒情这种表达方式”，而习惯上，抒情又总是“和记叙或议论结合起来”而表现的。
这是因为对美的捕捉往往要借助于具体的观察和真实的感悟，于是抒情是否动人，也就决定于它是否有所依托，是否缘起自然和有根有据。
一个人写文章的目的总是为了实现与他人的交流，抒情的目的也是为了把写作者的内在情感表现出来，并传达给他人，因此最忌讳架空。
情感脱离了具体的情境便难于被他人所感知。
而一个人哪怕有再真实再强烈的感情，倘若不能为人所理解，不能被读者所接受，最初的目的也要落空。
尤其是对“美”的表现与赞颂，更不能只是在概念上兜圈子，不能始终是虚笔。
这是同学们在学习抒情时特别应当予以注意的。
课文末了，在举了大量的例子之后，还归纳了写抒情文字的三个特点：要有真情实感，情感要有所寄托，可以适当运用排比、设问等修辞手法等。
这都很值得同学们借鉴。
尤其是第一二两点，更应引起同学们的重视。
因为它们正是针对着目前一些“抒情”文字的不足而提出的解决问题的办法，对同学们的提高会很有益。
习题解读一、本题引导同学们积极走进自然，努力去发现和表现“自然美”。
同学们倘若亲身领略过一些难忘的自然景观并保有较为清晰的印象，那么相信写作中一定可以有多方面的收获，随美丽的画面呈现在眼前，幸福的感觉也会洋溢在心间。
倘若没有这种经历，且一时又没有条件走进心仪的美景，同学们也不妨尝试着从身边的普通景物中去发现美。
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3．咏物寓情法 咏物寓情， 是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种 表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物 象， 不直接抒情， 作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具 体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作 者的思想感情。如流沙河的《藤》 ，就是运用了咏物寓情的手法： “他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，„„终于把花挂上树梢。丁 香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株 树„„”
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2．触景生情 触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀 的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物 的感受， 然后再描写景物； 还可以把二者交织起来， 一边写景， 一边抒情。 写景是为了抒情， 笔在写景， 却应当“字字关情”。 如 2015 年高考满分作文《榕江记》就是一篇运用触景生情法 的佳作：“竹林里有一条小溪，我们便顺流而下。榕江水蜿蜿 蜒蜒地一直流淌下去，唯一不变的是她的安谧和澄澈。竹林到 了尽头，换成了一片沙地，柔软细微如同灰尘般的沙地。我们
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1．借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客 观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交 融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情 抒发， 也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 如 2015 年高考满分作 文《假如我与心中的英雄生活一天》中：“天空灰蒙蒙一片，在这黎 明时分，曾经的月亮也收起了它的光辉，藏身回去了。地面上，马儿 的一声声嘶鸣，久久徘徊于天地之间，仿佛不忍离开这片土地，让人 伤感不已。”作者通过对天空、月亮、马儿的描写来抒发对故乡的依 依不舍之情。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒 情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
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[写作指导]
材料取自流行语，审题难度不大，立意范
围很广，立足于社会现实与高中生的实际生活，目的在于考 查考生深入挖掘现实的能力。 本题可从多角度立意，立意角度如下： 角度一： “一个民族有一个民族的‘范儿’”——民族 的“风格”。 所以有关中国特色或者传统特色的内容都可以 写；与传统文化相关的内容也可以写。
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4．咏物言志法 咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物 寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒 情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。 如许地山的《落花生》就是咏物言志之作。文章首先“咏物”， 描写花生的可贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才 容人把它拔出来。”然后“言志”，说明做人的道理：要做有 用的人，不能做表面好看而对别人没有益处的人。咏物言志， 既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而 饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。首 页 上ຫໍສະໝຸດ 页 下一页末 页结
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2．(天津高考)阅读下面的文字，按要求作文。 近年来社会上流行一个词——“范儿”，并派生出“中国范 儿 ”“ 文艺范儿 ”“ 潮范儿 ”“ 有范儿 ” 等一系列词语。 “ 范 儿 ” 多指好的 “ 风格 ”“ 做派 ” ，近似于 “ 有气质 ”“ 有情 调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个 时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”， 一个人也可能有一个人的“范儿”„„ 请根据上面的材料，结合你的生活体验与思考写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外)，文体 特征鲜明；③不少于 800 字；④不得抄袭，不得套作。
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这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着 别人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这种政治投机商的 愤恨与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中， 达到了形象性与抒情性的高度和谐与统一。咏物寓情，将 思想感情化作生动的形象和具体的画面，不仅使读者在潜 移默化中接受作者的思想观点，而且文章也因此而显示出 情意深邃、韵味隽永的艺术魅力。
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1．阅读下面一段文字，根据其含意，写一个 300 字左右 的作文片段。 生活是一件很奇妙的事。 有的时候， 美好的风景在你眼前， 你却要去追逐远方；熟悉的人物在你身边，你却看不到他们的 存在。正如泰戈尔所言：“你看不见你自己，你能看见的只是 自己的影子。”
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美的发现
学习抒情
站在老屋的门口
① 一座低矮的小木房，只在屋顶披着 一层灰色的瓦，时光侵蚀了老屋的门。而 我徘徊在门口，想着那些平常小事。
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①开篇点题，为 抒发感情张本。
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②先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在 门口，一口又一口优哉游哉地抽着自卷的 旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急 地招我给他捶背。那场景重复了几年。而 我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落 了又起，起了又落。不经意中，爷爷便没 了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳， 但摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终 究，没了坐在老屋门口的人了。
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第 ②段：①由 “ 老屋 ” 引起 对爷爷的描写 和刻画。 ② 以 景物的描写转 换时间的流 逝，爷爷离去， 睹物思人，表 达怀念之情， 以哀景写哀 情，情感更加 真切。
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③后来迁了新居，奶奶却执意要呆在 那所老房子里。她也不解释，只是如爷爷 一样沉默地坐着，大家违拗不了她。但刚 刚懂事的我想，这老屋的门，承载了太多 太多。放学回家，我喜欢伏在老屋门口的 小板凳上写作业，一来那儿安静，二来也 可与奶奶做伴。奶奶喜欢唠叨，唠叨那些 我好奇的往事。偶尔也有三三两两的老婆 婆们聚在老屋的门口，谈着那些谁会先入 土的事情， 平平常常地， 如同拉家常一样。 但我偶尔也会听到奶奶一个人埋怨，埋怨 那个糟老头子去得太早。那时候不知是奶 奶倚着门，还是门倚着奶奶。孤零零地， 我噙着泪，听着她呜咽，却哭不出声。
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5．直抒胸臆法 直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手 段， 直接地表白和倾吐自己的思想感情， 以感染读者， 引起共鸣。 直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了 当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这 种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打 动人心。如 2015 年高考满分作文《造“路”》 ，作者写完各式各 样的“路”之后，又写下了这样一段文字：“路在何方？路在脚 下。列车不是白云，能随意停留；道路不是风景，能随意选择。
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第 ④段：语言 简洁，叙事自 然，顺理成章， 感情达到了高 潮。物是人非， 感情依旧。
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⑤而如今，我站在老屋的门口，不愿 去推开它，因为怕触及那些尘封的往事。 但有些事物，如同老屋的门，经历了太多 太多，却依旧沉默无语。我不敢撩扰这一 份岁月的无声与沧桑，但我想，今天与明 天之间，也许也只隔着一扇门，我们都站 在岁月的门口徘徊，追忆着那些过往的事 与过往的人。
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第 ③段： ①以奶奶 不愿离开老屋的叙 述，安土重迁，仍 然是怀念旧人的感 情。为下文叙写铺 垫。②叙事抒发感 情，情深意切，感 情真挚。
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④时间久了，老屋也成了摇摇欲坠 的危房。村里的人劝爸爸把屋拆了，我 没肯，当然，爸爸也执意没有答应。记 得他同我一起走到老屋那挂锁的门口， 听他喃喃地说：“等我老了，还住在这屋 里。”我想我是懂的：爷爷奶奶都在这里 去了，爸料想是在这门口看到了他们的 身影；而人近中年，也想到了自己的归 宿。那时候，我天真地应了一句：“爸， 等我老了，也住在这屋里。”爸没吱声， 摸了摸那扇小木门，转身便走了。我想 他是不愿在老屋的门口哭，怕爷爷奶奶 瞧见了伤心。
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停下了脚步，脱去鞋袜，投向榕江的怀抱。我静立于榕江水之 中，感受那份清凉流至全身的神经末梢，安静地接受榕江的洗 礼。这样的天地，看一眼，心就静了，看一眼，心就返璞归真 了。„„的确，在这样的‘桃花源’中，谁都不敢打破这份安 谧。 ”作者看到榕江水的清澈， 感受到天地的纯真自然和静谧， 触发了自己内心的情感，“榕江需要呵护，大自然需要呵护， 不要让清澈的榕江离我们越来越远”。情从景出，扣人心弦。
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作品贵在有感情，而感情真挚，才能有感染力、打动读者。 那么抒情就成为我们写出有真情实感作文的重要手段。抒情的目 的在于以情感人，也就是说通过自己抒发的感情来激起读者感情 上的共鸣，刘勰所说的“繁采寡情，味之必厌”，强调了抒情在 写作中所起到的重要作用。我们如何在作文中抒发感情呢？
第 ⑤段： 抚今追 昔，引发议论， 在议论中抒发感 情，升华主旨。
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⑥我站在老屋门口，想着 那些平常小事。老屋的门，被 岁月锁着。
第 ⑥段：首尾呼应，结构 严谨。没有抒发情感的词 语， 但是那份自不言待的深 情已寄寓其中。
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这是一篇意境优美、感情丰富、意蕴深远的抒情散文。作 者立足于“老屋”门口，追溯往事，回忆与“老屋”相关的人 和事，以时间为序，用疏淡的写意笔法，再现了爷爷门前抽烟、 奶奶倚门静思默想、爸爸坚守老屋以及我伫立门口感叹岁月的 典型场景。画面虽为平常人事、琐碎家常，但寻常中显奇崛、 疏淡中见真情。这里既有物是人非、岁月沧桑的沉重感叹，也 有血脉相承、追宗怀远的幽邃情思，可谓情景交融。本文感怀 人生，起于“老屋的门口”，立象尽意，随着感受与体验的渐 次深入，归结于“岁月的门口”，意蕴深远。