浅析初中地理课堂教学导入方法
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门涉及自然与人文环墶的学科，对于学生来说，可能会觉得地理课并不是特别有趣。
而教师在教学中要想引发学生的兴趣，首先要从课堂教学的导入环节下功夫。
本文将探讨一些地理课堂教学导入的方法，希望可以帮助教师们更好地开展地理课教学。
一、挖掘学生的基本知识在地理课的教学导入环节，教师可以通过讨论的方式，挖掘学生对于地理学科的一些基本知识。
可以提出一个有关地理领域的简单问题，然后引导学生展开讨论，听取他们的看法与思考。
通过这种方式，不仅可以调动学生的积极性，也可以了解学生对地理学科的理解和认识，为后续的教学打下基础。
二、以问题导入在地理课堂的导入环节，教师可以设计一些有趣的问题，引发学生的思考。
可以用一个有趣的地图图案或者图片，提出一个与日常生活相关的问题，引导学生思考并展开讨论。
以问题导入，可以激发学生的好奇心与求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中逐步进入地理知识的学习。
三、引用案例在地理课的导入环节，教师可以引用一些生动的案例，让学生通过案例来了解地理知识。
可以用一个真实的事件或者事例来引发学生，让他们在讨论中知晓地理知识与地理背景。
通过引用案例，可以让学生有更具体的印象，更深刻地了解相关地理知识，从而加深他们对地理学科的理解。
四、利用多媒体资源在地理课堂的导入环节，教师可以利用多媒体资源，例如地图、图片、视频等，来引入地理知识。
通过多媒体资源的展示，可以激发学生的视觉感知，让他们更直观地了解地理学科的知识与背景。
多媒体资源也能够为课堂导入增加一些新颖的元素，提高学生的兴趣与参与度。
五、开展小组讨论。
初中地理课导入“五法”
初中地理课导入“五法”新课导入是课堂教学的重要一环，它具有调动情绪、点明主题、引导思路的重要作用。
导语设计是否新颖别致、生动形象，直接关系到课堂教学结构的优化和授课效率的提高。
因此，如何千方百计提高教师的创新意识和改进创新方法，以适应新课程改革下的素质教育对教师的要求，已成为广大教师探究的新课题。
下面，就结合我多年从事初中地理课教学的实践，谈谈实践地理课导入的设计。
一、设疑法如讲七年级地理“地球的运动”时，我先把手电筒、地球仪带进课堂，让学生观察地球仪对着灯光，绕地轴自西向东旋转时，地球仪上会发生什么现象。
假设地球仪本身不转动，灯光照在地球仪上，会有什么现象发生？白天黑夜是怎样产生的？当北京正午时，西半球的美国华盛顿是白天还是黑夜？带着这些神秘而有趣的问题，把学生引入新课。
二、谜语导入法在学习“中国的疆域”时，先打出一条谜语：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，头指世界最大洋，尾摆全球大陆中”这是哪个国家？“中国！中国！这是伟大的中国！”学生踊跃回答，从而把学生带入新课。
在学习世界地理“大洲和大洋”时，我准备了小小的奖品，由学生猜谜语：“七兄弟，四姐妹，一个妈妈爱大家；姐妹情深连一体，兄弟分家飘四海。
”学生情绪高涨，跃跃欲试，猜谜领奖，自然而然的进入了新课的学习之中，效果十分突出。
三、创设情景法在讲“中国的旅游业”时，我首先通过多媒体播放长江三峡、安徽黄山以及杭州西湖等令人向往的旅游胜地的风景，同时配送古代诗人李白的诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”、“人说中华有五岳，五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等精彩的诗句，将诗与画美妙地结合在一起，把学生带入其创设的情景之中，仿佛身临其境，学生情绪高涨，激起了求知的欲望。
四、奇趣激励法在讲世界地理“印度”时，以这样的方式导入新课：人老了进敬老院不稀奇，但牛老了进敬老院，你说稀奇不稀奇？吃饭进餐，西方刀叉东方筷，南亚印度你猜猜？在押韵词句、奇风异俗的引导下，学生的好奇心一下子被激活了。
初中地理教学中的课堂导入技巧
初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科，其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。
在地理教学中，课堂导入作为整个教学过程的开端，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，以及提高教学质量具有重要的作用。
本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。
一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时，通过一定的方式方法，引导学生进入学习状态的过程。
它是整个教学过程的开端，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。
二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设一定的教学情境，引导学生进入学习状态。
例如，可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等，帮助学生理解抽象的地理知识；可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的地理角色，如气象学家、地质学家等，引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。
2.复习导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过复习已学知识，引导学生进入新知识的学习。
例如，教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识，并在此基础上引出新的知识点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解和记忆。
3.设疑导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过设置疑问，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。
4.故事导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过讲述一些与教学内容相关的故事，引导学生进入学习状态。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与教学内容密切相关。
通过故事导入法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解地理知识。
5.联系生活实际导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，联系生活实际，引导学生进入学习状态。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科，它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境，了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。
因此，地理课是初中学生必修的一门科目。
在地理课堂教学中，导入策略是非常重要的一环，它能够增加学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。
本文将从以下几个方面，浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂，首先要激发学生的兴趣。
教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片，让学生在欣赏美景的同时，了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。
该环节可以用演播室大屏幕展示，或者交给学生们分组自主欣赏，以此来让学生在欣赏美景的同时，对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念，它与日常生活息息相关。
因此，在导入课堂时，教师可以引领学生或者组织学生，从课本、家乡、旅游等方面入手，让学生在感受生活的同时，逐渐接受地理知识的注入。
比如，可以带领学生参观周边的自然景点，阐述这些景点背后地理知识的内涵，让学生在实际体验中，从生活中感受到地理学的名实相符。
三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达，互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。
教师可以巧妙地利用互联网资源，在地理课堂教学中增加多样性的引导，提高学生的学习效率。
比如，可以在课堂中为学生设置一个小任务，让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等，从而获取更丰富的信息，锻炼自主学习的能力，增加学习的乐趣，提升学生的自信心。
四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学，因此在导入课堂时，教师应该注重激活学生的思维。
教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景，与学生进行互动讨论，启发学生的思维。
比如，可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等，让学生快速联想，认真思考，大声反馈，从而打开思维的局限，增强对地理学科的感知和探索。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探一、图片导入法在地理课堂上，老师可以通过展示图片的方式引入话题，激起学生对地理知识的好奇心和兴趣。
在讲解地球上的自然景观时，老师可以展示一些令人印象深刻的自然景观图片，例如大峡谷、瀑布、火山等。
这些图片可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地投入到地理学习之中。
这也能够帮助学生将理论知识和实际景观联系起来，加深他们对地理知识的理解和记忆。
二、引言导入法在地理课堂教学中，老师可以通过引言的方式引入课题，引导学生思考与课题相关的问题。
在讲解气候变化的时候，老师可以引入一些相关的新闻事件或者数据，引发学生对气候变化带来的影响和应对措施的思考。
通过引言导入法，不仅可以让学生对课题产生浓厚的兴趣，还能够引导学生主动思考和探索相关的问题，培养其地理思维和解决问题的能力。
三、场景导入法在地理课堂上，老师还可以通过创设场景的方式引入课题，让学生在虚拟的场景中进行地理知识的学习和探索。
在讲解城市规划时，老师可以设计一个虚拟的城市场景，让学生在其中进行城市规划的实践活动。
通过参与实际的规划活动，学生不仅能够理解城市规划的原理和方法，还能够培养他们的实际动手能力和团队合作精神。
这种场景导入法不仅能够增加课堂的趣味性和互动性，还能够培养学生的实际操作能力和创造力。
四、问题导入法地理课堂教学的导入方法是多种多样的，老师们可以根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的方法。
通过精心设计的导入方法，可以有效地引起学生的兴趣和主动参与，提高课堂的教学效果。
希望本文介绍的地理课堂导入方法能够给广大地理教师们带来一些启发和帮助，让地理课堂成为学生乐于参与和探索的乐园。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂的导入是课堂教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和探究欲望，为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将初步探讨一些地理课堂导入的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入方法，它可以通过提出一个引人思考的问题，来激发学生的思维和探索欲望。
在初中地理教学中，教师可以提问：“你听说过台风吗？它是如何形成的？”这个问题既引发了学生对于台风的认知和好奇心，也可以引导学生进行相关背景知识的再认知和整合。
二、实物导入法实物导入法是通过展示一个具体的实物，来引发学生的思考和探索。
在讲解天文地理时，可以展示一个地球仪，教师可以引导学生观察地球的各个部分，激发学生对于地球的形状、自转和公转等知识的思考。
三、图像导入法图像导入法是通过展示一个图像，如照片、地图或演示文稿等，来引发学生的兴趣和思考。
在教学水资源时，教师可以展示一些图片，如干旱的农田、水库和河流等，引发学生对于水资源的重要性和保护意识的思考。
四、情境导入法情境导入法是通过讲述一个生动的故事情境，来引发学生的兴趣和思考。
在教学气候和气象时，可以讲述一个冰雪王国的故事，描述这个国家的气候特点和人们如何应对气候变化的经验，从而引发学生对于不同气候类型的思考。
五、音频和视频导入法音频和视频导入法可以通过播放一段相关的音频或视频，来激发学生的兴趣和思考。
在教学地震和火山时，可以播放一段关于地震或火山爆发的视频，让学生通过观看和倾听来体会地震和火山的威力和影响。
六、个案导入法个案导入法是通过讲述一个具体的个案，如一个地域的发展变化或一个环境问题的解决方案，来引发学生参与讨论和思考。
在教学城市发展时，可以讲述一个城市的发展历程和城市规划的经验，引发学生对于城市发展和规划的思考。
地理课堂导入是教学的重要环节，它需要教师根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
导入方法的选择要注意情境营造和学生参与，使学生对于地理知识和问题能够有更深入的理解和思考。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略1. 引言1.1 背景介绍初中地理课是学生接触地理知识的重要阶段，但目前普遍存在着教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。
作为地理课堂教学的重要环节，教学导入在激发学生学习兴趣、提高学习效果方面具有至关重要的作用。
有效的导入策略可以引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性和主动性，使地理知识更好地被学生接受和理解。
1.2 问题意识在初中地理课堂教学中，学生的兴趣和学习效果往往受到导入环节的影响。
目前许多教师在教学导入方面存在一些问题，如过于简单的引入内容、缺乏趣味性和启发性的导入方式、无法引起学生的积极参与等。
这些问题导致了地理教学中导入环节的效果不佳，影响了教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。
如何提高初中地理课堂教学中导入环节的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当前地理教师亟待解决的问题。
教师们需要深入思考如何选择适合的导入策略，如何实施具体操作，如何评估导入效果，并通过案例分析总结经验，为今后的教学提供借鉴。
通过对这些问题的深入探讨和研究，可以为优化初中地理课堂教学导入环节提供一定的参考和借鉴，也有助于提高学生的学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 教学导入的重要性教学导入在地理课堂教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生对知识的接受和理解程度。
教学导入可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，从而提高学习的积极性和主动性。
通过导入环节，教师可以引导学生进入学习状态，帮助他们建立起对新知识的认知框架，为接下来的学习打下基础。
教学导入还可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，增强他们对知识的理解和记忆。
教学导入对于提高地理课堂教学的效果和学生的学习质量具有重要意义，是不可或缺的一环。
在地理课堂教学中，教师应该重视教学导入的设计与实施，不断探索适合学生特点和学科特点的导入策略，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
2.2 导入策略的选择导入策略的选择在地理课堂教学中起着至关重要的作用。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理是一门关于地球的科学，它研究地球的构造、地球上的土地、水、气候、植被等自然现象和人类在地球上的活动。
地理课程旨在培养学生的地域意识、环境意识、全球意识以及相关的综合素养。
为了提高学生对地理知识的理解和掌握，教师在地理课堂教学中需要采用适当的导入方法，引导学生进入学习状态。
本文将初探地理课堂教学的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是地理课堂教学中常用的一种导入方法。
通过构建一个生动的情境，将学生引入地理学习的主题，激发他们的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性。
教师可以选择与学生生活和实际经验相关的情境，引导学生思考和讨论。
在讲解气候变化时，可以先放映一段有关气候变化对人类生活的影响的视频或图片，让学生观察、思考和发表意见。
教师还可以设计一些情境活动，如让学生分组讨论某个地区的气候变化问题，并通过数据和照片进行展示，让学生进行比较和分析。
教师还可以选择一些与学生感兴趣的话题进行情境导入。
如果学生对旅游感兴趣，教师可以以世界著名旅游景点为背景，讲解它们的地理位置、自然环境和人文景观，并引导学生了解其特点和魅力。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们对地理知识的学习和理解。
二、问题导入法教师可以提出一些与地理知识相关的问题，如“你认为为什么北半球的冬天比南半球的冬天寒冷？”“你觉得为什么地球上有七大洲？”等等。
这些问题可以帮助学生展开思考和探索，并激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以利用这些问题引导学生思考和讨论，并结合相关的地理知识进行解答和讲解。
问题导入法还可以通过展示一段有关全球问题的视频或图片，引发学生对地球上的热点问题的思考和讨论。
在讲解环境问题时，教师可以放映一段关于全球气候变化所引发的自然灾害的视频，让学生思考和讨论它的原因和影响。
三、故事导入法教师可以选择一个与地理学习内容相关的故事，讲述给学生听。
教师可以通过语言、声音和表情等方式，将故事情节生动地展现出来，让学生沉浸在故事情境中，激发他们的兴趣和好奇心。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门学科，涉及到地球的自然和人文特征。
在进行地理课堂教学时，导入环节的设计非常关键。
好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，帮助他们更好地接受知识。
本文将探讨几种适用于地理课堂的导入方法。
1. 视频导入法在地理课堂中，很多概念和现象可能比较抽象，难以直观地传达给学生。
这时，可以通过展示相关的视频片段或动画来引导学生进入课堂主题。
在讲解地球自转的过程时，可以播放一个旋转的地球动画，让学生更直观地感受到地球的自转运动。
2. 图片导入法地理学科中有很多与地貌、气候、生态等相关的图片，这些图片能够很好地激发学生的好奇心。
在导入环节中，可以放映一些具有代表性的图片，让学生尝试观察和分析，进而引发深入的思考。
可以展示一张极地的照片，让学生思考为什么极地有如此丰富的冰雪资源。
3. 生活实例导入法地理课程中的内容与我们的生活密切相关。
通过引入一些与学生日常生活相关的实例，可以帮助学生更好地理解和接受地理知识。
讲解气候变化时，可以提到最近一次的自然灾害，比如台风或干旱，并让学生思考可能导致这些自然灾害的原因。
4. 小组讨论导入法地理知识往往需要综合多个因素进行分析和理解。
通过将学生分成小组，给予他们一个问题或情景，让他们讨论并给出答案，可以培养学生的思考能力和合作精神。
在讲解城市扩张的原因时，可以将学生分为小组，让他们讨论为什么城市会扩张，扩张会带来哪些问题。
5. 互动游戏导入法互动游戏是激发学生兴趣和思考的有效工具。
在地理课堂中，可以设计一些地理题目的游戏，让学生参与其中。
设计一个地理知识竞赛，学生可以分为不同的小组，通过回答问题争夺分数，这样既可以增加学生的参与度，又能够加深他们对地理知识的理解和记忆。
地理课堂教学的导入环节是学生接受知识的关键。
通过使用视频、图片、生活实例、小组讨论和互动游戏等导入方法，可以激发学生的兴趣，培养他们的思考能力和合作精神，使他们更好地理解和接受地理知识。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂导入是教师在开展地理教学活动时，引起学生兴趣、激发学生学习地理知识的一种教学方法。
地理课堂导入的目的是通过合理的设计，使学生获得先验知识，引发学生的思考，引导学生产生相关的问题，激发学生学习地理的兴趣，为接下来的学习做好准备。
地理课堂导入方法有很多种，下面将就几种常用的导入方法进行探讨。
一、实物导入法实物导入法是通过真实的实物来引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
可以选择具有代表性的地理实物，把实物放在学生面前，引导学生观察、思考、发现和提问。
在介绍地理地貌时，可以准备一些与地貌相关的照片、实物或模型，如山、河、湖、沙漠等，让学生观察并描述其特征，从而引发学生对地貌的兴趣，激发学生对地理知识的探究欲望。
二、图片导入法图片导入法是通过图片资料来导入地理课堂，激发学生的好奇心，引起学生对地理现象的注意。
在介绍气候时，可以准备一些世界各地的气候图片，通过展示图片的方式，让学生观察、比较和推理，引发学生对气候的思考和猜测，从而激发学生学习气候知识的兴趣。
在介绍地理位置时，可以将一副世界地图展示给学生，让学生观察并解读地图，引导学生了解各个国家的位置和相对位置，让学生通过地图看到地理事物的分布及其关系，激发学生对地理位置知识的学习兴趣。
四、问题导入法问题导入法是通过学生提出问题来导入地理课堂，让学生在提问题和解答问题的过程中积极思考，形成学习的主动性和积极性。
在介绍环境保护时，可以提问：“你知道环境污染有哪些问题吗？”“你认为如何保护环境？”通过学生提问和回答问题的方式，既了解学生的先验知识，又激发学生对环境保护问题的思考，引导学生提出更多的问题并进行讨论，从而培养学生的地理思维和环保意识。
地理课堂导入方法的选择要根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定，但无论采用何种导入方法，都应以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性为目标，帮助学生主动参与到地理学习活动中来，提高学生的学习效果。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是指在开展地理教学活动前，采取的一系列措施和方法，以引发学生的兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解地理知识。
地理是一门综合性强的学科，涉及范围广泛，内容丰富，因此在教学导入时，老师需要巧妙地运用一些策略，引导学生进入地理学习的状态，激发学生的好奇心和求知欲，使得地理课堂更加生动和富有趣味。
本文将从几个方面探讨初中地理课堂教学导入策略的相关内容。
一、激发学生的好奇心在地理课堂教学导入中，激发学生的好奇心是非常重要的。
老师可以通过提出有趣的问题或者引用相关的故事引起学生的兴趣。
在讲解气候带的内容时，可以讲述一些关于极地生活的有趣故事，引导学生思考为什么极地能形成极寒气候。
或者通过展示一些有关地理奇观的图片或视频，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
可以鼓励学生自己发现问题并提出疑问，激发他们的求知欲。
二、注重情境引入在地理课堂教学导入阶段，老师可以通过情境引入的方式，将抽象的地理知识与学生身边的实际生活联系起来，增加学生的学习兴趣和融入感。
在讲解自然环境与人类活动时，可以采用图片或视频的形式，展示一些与学生生活密切相关的场景，比如城市的发展变化、自然灾害对人类的影响等，让学生能够感受到地理知识的实用性和重要性。
通过情境引入，让学生在情境中主动发现、思考，从而更加深入地理解地理知识。
三、启发学生思维在地理课堂教学导入中，老师可以通过一些启发性的问题或者案例分析，引导学生进行思考和讨论。
在讲解人口问题时，可以提出“人口增长与经济发展的关系”这样的问题，让学生展开思考和分析，从而激发他们的思维活跃性。
老师也可以通过一些案例分析，如比较不同地区的发展差异和人口结构变化等，让学生能够从具体的案例中抽象出地理规律和概念，提高他们的地理素养。
四、多媒体手段辅助教学在地理课堂教学导入中，老师可以借助多媒体手段，如PPT、视频、地图等，进行教学内容的展示和引导。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法是指在开始授课之前，通过一系列的教学手段和教具，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望，为接下来的教学内容的学习和理解打下基础。
地理学科的特殊性决定了导入方法在地理课堂中的重要性。
下面将探讨几种常用的地理课堂导入方法。
一、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望。
这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与课堂教学。
在地理课堂中，问题导入法可以通过提出一些与学生生活和现实相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“为什么有些国家的气候很炎热，而有些国家的气候却很寒冷？”、“中国的四季有什么特点？”等。
这些问题都与学生的日常生活相关，能够引起学生的兴趣，并激发他们对气候和地理环境的思考。
二、实物导入法实物导入法是通过向学生展示真实的地理景观和实物，引起他们的好奇心和兴趣。
这种方法能够使学生直观地感受到地理环境带来的影响和变化，增强他们对地理知识的记忆和理解。
在地理课堂中，可以通过展示图片、地图、地球仪等实物，向学生展示不同地区的自然景观和人文地理特点。
可以通过展示图片让学生了解世界各地的地貌和风景，激发他们对地理环境的好奇心；还可以通过地球仪展示不同国家、不同气候带的分布，让学生直观地感受到地球上的自然环境的多样性。
三、小故事导入法小故事导入法是通过讲述一个情节紧凑、引人入胜的小故事，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
这种方法能够使学生更加主动地参与教学，提高他们对地理知识的理解和记忆。
在地理课堂中，可以通过讲述一个有关地理环境和气候的小故事，引起学生的共鸣和兴趣。
可以讲述一个有关沙漠化的故事，让学生了解沙漠化对人类生活和生态环境的影响，从而激发他们对保护环境、防止沙漠化的思考和行动。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设置一些具有趣味性的游戏环节，引起学生的注意力和积极参与。
这种方法能够使学生通过游戏的方式进行学习，提高他们对地理知识的兴趣和理解。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂的导入是课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生对地理知识的掌握和理解程度。
本文将初探几种适合地理课堂导入的方法，并分析其特点和优缺点。
一、引发兴趣型导入方法引发兴趣型导入方法是通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣。
可以选择一张精美的地理图片或者历史地图，让学生看图猜地理名称，然后由学生自己发现其中的规律和特点，引发他们对该地区的兴趣，激发他们主动学习的欲望。
这种导入方法的特点是活跃课堂氛围，增强学生的积极性，有利于激发学生对地理学科的热爱。
缺点是可能因为图片或地图内容过于复杂，学生对地理知识的理解不够准确，影响后续课堂教学的质量。
二、情景创设型导入方法情景创设型导入方法是通过创设一个具有地理环境的情景，将学生带入到地方的特点和问题中，使学生通过体验和感受来理解地理知识。
在讲解水资源分布时可以组织学生到实地调研，让他们亲自体会到水资源的稀缺性和不均衡分布。
这种导入方法的特点是直观形象，有利于学生深入了解地理现象，培养观察分析的能力。
缺点是需要投入较大的人力物力，让学生亲身体验，可能耗费较多课堂时间。
问题启发型导入方法是通过提出一个具有挑战性的问题，引发学生对地理知识的思考和探索。
在讲解城市化问题时可以提问：“为什么城市化进程会导致环境污染？”，让学生思考城市化与环境问题之间的联系。
这种导入方法的特点是激发学生思考和独立学习的能力，有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
缺点是可能因为问题的难度不同，有的学生会感到困惑，无法理解问题的意义。
地理课堂导入方法要根据不同的学生特点和教学内容来选择。
不同的导入方法各有特点和适用范围，教师要根据具体情况制定导入方案，确保导入能够有效引导学生进入学习状态，为后续教学打下良好的基础。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探1. 引言1.1 地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法是指在开展具体地理教学内容前，通过合理、有效的方式引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣，为后续地理知识的学习打下基础。
导入方法的选择和运用直接影响着整堂课的效果和学生的学习体验。
研究和探索适合地理课堂教学的导入方法显得尤为重要。
在地理课堂中，通过巧妙利用图片、视频、实物模型等教学资源，或者通过提出问题、引发思考等方式，引导学生主动参与到课堂中来，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
通过多种导入方式的尝试与实践，可以不断提升地理课堂的教学质量和效果。
本文将分析地理课堂教学导入方法的重要性，探讨不同类型的导入方法及其实践案例，评估不同导入方法的效果并提出改进策略。
总结地理课堂教学导入方法的实践意义，展望未来地理教学导入方法的发展方向，对地理教学导入方法进行深入的思考和反思，从而为地理教学提供更好的参考和借鉴。
2. 正文2.1 地理课堂教学导入方法的重要性地理课堂教学导入方法的重要性在于能够激发学生的学习兴趣和注意力，引导他们进入学习状态。
通过巧妙的导入，教师可以吸引学生的眼球，让他们对地理知识产生浓厚的兴趣，从而更加愿意主动参与到课堂活动中来。
导入方法的选择不仅可以增加课堂氛围的活跃度，还能够促进学生的思维和创造力的发展，培养他们解决问题的能力。
地理课堂导入方法的设计还能够帮助学生建立知识框架，更好地理解和记忆地理概念，提高学习效率和学习质量。
地理课堂教学导入方法的重要性不可忽视，它对于教学效果的提升和学生的全面发展具有重要作用。
希望通过对地理课堂导入方法的研究和实践，能够不断探索出更加有效和适合的教学方法，为提高地理教育质量和学生素质水平做出贡献。
2.2 地理教学导入方法的分类1. 直观感知法：利用图片、地图、实物等具体展示来引导学生进入地理学习的主题，让学生通过感知直观的方式理解地理知识。
2. 问题导入法：通过引入一个引人入胜的问题或情境，激发学生的思考和好奇心，引发他们对地理知识的兴趣，从而快速打开课堂氛围。
浅谈初中地理课堂教学导入方法
浅谈初中地理课堂教学导入方法如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。
现结合教学实践，谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。
一、复习导入法复习导入法又叫“温故导新法”，它是通过复习已经学习掌握的地理知识，承上启下，根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。
既有利于降低学生学习新知识的难度，使他们尽快进入学习状态，又有助于学生明了前后知识之间的联系，构建起较系统的知识体系。
如学习《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。
那么，你们知道我国有多少个民族，每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。
”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。
二、情境导入法在教学过程中，通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景，让学生在真实情景中学习知识，不仅可以化枯燥为精彩，使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐，而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。
如在学习《全球性大气环流》内容时，运用数字故事创设故事情境，在二战期间，德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦，他们认为，由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战，而大雾之上的楼房，烟囱正好可以成为他们攻击的目标。
但是德国空军却打错了算盘，他们每次利用大雾空袭伦敦，总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。
有一次，德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞，可是飞机好不容易飞出了雾区，就被尾随其后的英国飞机击落了。
德军百思不得其解，为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢？（同学们猜测）其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。
浅谈初中地理教学课堂导入的技巧
浅谈初中地理教学课堂导入的技巧一、故障设疑法这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障，引起惊讶，使学生产生迫切学习的一种导入方法。
引入新课时可以故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得知而不能的情景，甚至诱导学生上当，若能恰当运用这种方法导入新课，学生的思维能较快地活跃起来。
如：在学习七年级地理上册绪论部份时，让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上？日本人为什么爱吃鱼，市场上为什么海产品琳琅满目？在国际中长跑比赛中，常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手？漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带？诸如此类的问题向学生作简单的解释，使学生明白生活中离不开地理，其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识，从而激发学生学习地理的好奇心，使其亲师亲知，进而在情的体验与理的思考中产生学习地理的强烈愿望和兴趣。
二、演示实验法演示实验是教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验，而巧妙地引入新课的一种导入方法。
如在讲授地球仪上的经线和伟线的认识时，教师若准备一个经伟网地球仪，亲自演示，让学生进行观察分析，并不断总结经线和伟线的特点，整节课一定会给学生留下深刻的印象。
总之，教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙地引入新课的一种导入方法，往往能将教学内容具体化、形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生自己动手实验，必然会引发学生浓厚的兴趣。
从而活跃课堂气氛，使学生很快进入学习的主课题，而一改以往地理课堂上的呆板、枯燥、抽象理论性强的局面，从而培养学生学习地理的的兴趣，对新问题勇于探索、大胆实践，从而寻找解决问题的一种导入方法。
三、提问启示法这是一种通过课堂提问，启发学生思维，引发学生兴趣，进而引出新课题的导入方法。
在讲授某些知识之前，提出与学生已有的知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，再加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚兴趣的一种导入方法。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法主要是指在课堂开始时，通过一定的手段和方式引起学生的兴趣，激发学生对地理知识的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
下面将就这个问题进行初步探讨。
第一，引用一句有趣的地理谚语或地理名言。
地理谚语和地理名言简洁而有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
可以引用世界地理谚语“世界是一本书，不到世界去旅行，你只能读到一篇。
”或者引用“授人以鱼不如授人以渔”，让学生明白地理学习的重要性。
第二，以问题导入。
可以提出一个切实可行的问题，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并由此引入地理知识。
可以以“为什么南半球的季节和北半球不一样？”为问题导入，让学生自己动手找答案。
以图片或视频导入。
可以播放一个与地理相关的图片或视频，让学生观察、分析、发言，并由此引入相关的地理知识。
可以播放一个关于珊瑚礁的视频，并请学生就如何保护珊瑚礁发表自己的看法。
第四，以地理游戏导入。
可以设计一些有趣的地理游戏，比如地理拼图、地理问答等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏可以增加学生的积极性和主动性，并能够帮助学生快速进入学习状态。
第五，以真实案例导入。
可以选取一个与地理相关的真实案例，比如某个国家的自然灾害、经济发展等，让学生分析问题，讨论原因，并由此引入相关地理知识。
第六，以实地考察导入。
可以带领学生一同进行地理实地考察，比如参观地理博物馆、实地考察某个地区的地貌、气候等，让学生亲身体验和感受地理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
地理课堂教学导入方法的选择要结合具体的教学内容和学生的需要，既要激发学生的兴趣，又要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
只有这样，才能让地理课堂教学更加有效和生动。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理教学是为了让学生更好地了解这个丰富多彩的世界,并以此为基础,从各自的角度来认识和关注世界上的重大问题。
为了使地理课堂教学活跃起来，老师需要用一些导入方式来引导学生对地理知识感兴趣，充分发挥学生的主动性，进一步提高地理课堂教学的效果。
本文将从引导学生、前置知识的激活、问题导入、图像引入等几个方面来探讨地理课堂教学的导入方法。
一、引导学生地理相关知识通常与学生的生活密切相关，因此在地理课堂教学中，可以通过开放性问题，促进学生对自然和生活现象的思考和解释，进而引导学生进入课堂学习。
例如，一张世界地图或中国地图被呈现在屏幕前，可以问学生“世界/中国地图上，哪些重要的地理元素能够引起你的关注? ” ，这样一来，学生便会被引导产生好奇心，尝试回答这个开放性问题，从而引导他们主要关注课程中的重要内容。
在这个过程中，教师应该充分保证问题的开放性，鼓励学生回答。
二、前置知识的激活学习地理需要一定的前置知识，并将它们作为公共知识，为后续的学习奠定基础。
针对这样的情况，老师可以引导学生回忆和激活已有的知识，从而更好地理解新知识。
例如，可以通过地图上标出的热点地区、气温分布、海拔高度等信息的提示，让学生在回忆中想起已经学过的经验、知识和技能，并逐步在地图上进行概括。
三、问题导入在地理课堂教学过程中，为了吸引学生的注意力，老师可以通过问题导入的方式，让学生建立起一种自我引领自己学习的动力。
问题又可以自由设定，也可以根据历史事件或现象来设计，比如：“在世界上有哪些重大的人口分布现象?”领导学生进入到地理学习的主题，学生自然而然地学习和探索相关的知识。
这种方式一方面将学生的注意力和兴趣引入到课堂中，另一方面也提升了学生自我发现和独立思考能力。
四、图像引入图像的引入方法也是让学生更加生动活泼、感性认识地理的方法之一。
通过投射精美图片来引导学生感受和了解某些地理现象，如：“请看这幅图，在中国北纬50度线之北，什么植物能够在这里茁壮地生长?”通过图片，让学生可以直观地感受到一些地理现象或事物，并将其联想到相关的概念，以此建立知识框架。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门具有广阔知识面的科目，其内容的多样性与复杂性给教师们在教学中带来了很大的挑战。
教师在开展地理教学活动时，必须充分考虑到学生的认知特点和学习兴趣，采取多种导入方法使学生能够主动参与，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性。
一、情境导入法地理学科属于实践性较强的学科，情境导入法就是将生活中的场景或事件引入到教学中来。
例如，当教授气温和大气压强两个概念时，可以利用天气预报的情境进行导入。
学生可以听取当前的天气预报，并通过自己的观察来解释这些现象的形成原因。
通过情境导入法，学生可以更好地理解地理学科的知识，良好的了解气温与大气压强等概念的本质。
二、引言导入法引言导入法常用于地理学科的地理知识背景和历史知识背景的引入。
例如，在学习地理时，可以通过引言来介绍某一个地理现象是如何被发现和研究的。
学生可以理解当今地理学的发展与历程，了解地球的演化史，丰富学生的视野。
三、问题导入法问题导入法常用于探讨地理学科中存在的问题。
例如，在探讨环境保护时，教师可以引入一个问题：“随着城市化和工业化的快速发展，我们面临的环境问题越来越多。
如何保护我们的环境？”通过这种问题的引入，可以鼓励学生思考环境保护的必要性，以及我们人类该如何保护我们的环境，达到启发学生思考与探究知识的目的。
四、图形导入法图形导入法是使学生了解地理知识的一种直观的方法。
例如，在学习山脉地貌学时，可以通过山峰地图的形式，将不同的山峰藏在图中，让学生能够在图中找到这些山脉并进行了解。
学生通过观察和比较不同山峰的指标，建立自己的知识体系，更好地课堂掌握本胜课程的知识。
综上所述，针对地理科学目的的教学导入方法，应该是基于学生认知特点，兼顾科学性和趣味性，单一导入方法或过于复杂的导入方式，都不利于师生交互教育和学生积极参与。
教师应该根据科学性、趣味性和教育实践的统一原则，常规熟悉多种导入方法，使在不同科目的教学中，可以使用不同的导入方式来启发和引导学生，让学生愉悦地接受知识，更好的互动双方将知识学习融入到生活中去。
浅析初中地理课堂教学导入方法
浅析初中地理课堂教学导入方法导入是课堂教学的起始阶段，在整个教学过程中的作用不容忽视。
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”一个好的导入就像乐曲的引子，戏剧的序幕，可以为学生创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，激起学生兴奋点，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态。
如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，激活学生的思维，点燃学生创新的火花，培养学生地理思维能力，使学生带着高昂的学习情绪与振奋人心的智力状态参与到学习中来，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。
笔者现结合教学实践对初中地理课堂教学导入的常用策略浅谈如下几种。
一、设置悬念导入法兴趣源于好奇和疑问，学生对未知事物非常好奇，有时仅一个简单的问题，就能有效集中学生注意力和调动学习积极性。
初中地理教学过程中，教师可以通过设置悬念引发学生的好奇心和探究兴趣。
例如，讲解七年级上册第四章第四节“世界的气候”时，可以设置这样的悬念：现在我们这里是秋天，东北的朋友说他那里正在下雪，而海南的朋友却还在过夏天。
我们都生活在一个地球上，为什么所在地方的气候不一样？问题很简单，贴近学生生活，也可能是一直困扰学生的疑惑。
为弄清楚这一问题，学生会集中注意力听讲并学习相关知识，促进其在兴趣驱使下，由被动学习变为主动学习，有助于提高教学有效性。
又如，讲解“地球的自转和公转”时，可以设置如下悬念导入：同学们，你们知道毛主席《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”吗？毛主席为什么要这样写？有什么依据？你们信不信可以坐着不动日行八万里。
学生听到这样的问题，会感觉很夸张、很奇特、很不可思议，这时候教师摆出一副神秘的神态，让学生从自己的表情中读出，这是可能发生的事情，从而让学生更加困惑和好奇，这样导入自然联结新课内容，又可有效活跃课堂气氛，提高地理学习积极性。
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教学新探
浅析初中地理课堂教学导入方法
•王芳/重庆市綦江中学(401420)
摘要:课堂导入作为课堂教学的开始，直接影响着整堂课的教学效果和教学质量。
有效的地理课堂教学 导入，不仅能够激发学生地理学习兴趣，还能促进学生思维发展。
本文主要从善用多媒体、设置悬念、联 系生活、巧用游戏、妙用故事等方面分析初中地理课堂的导入方法。
关键词:初中地理;课堂教学；导入方法
―、善用多媒体导入法
多媒体技术能够通过视频、文字、图像、声音、符号等将抽 象枯燥的地理知识具体化、形象化和趣味化，让学生通过视觉 和听觉更加直观了解相关知识，有效激发学生学习兴趣和探 究欲望及学习积极性。
采用多媒体技术是当今社会教学改革 的主要方向，教师应在教学过程中积极运用多媒体进行课堂 导人，充分发挥多媒体技术对教学的促进作用。
例如，讲解七 年级上册“地球的形状和大小”内容时，可以通过多媒体播放 有关“地球的形状”的视频或者图片，让学生直观观看地球的 面貌、形状等，在这一过程中，教师进行适当讲解和补充，或是 提出一些问题辅助学生理解。
又如，讲解七年级上册“地球的自转和公转”时，可以通 过多媒体播放有关地球运动的视频或者图片，让学生直观观 察地球旋转以及自转、公转形式等，以帮助学生更好地认知 地球和学习相关地理知识。
通过这样的导人，能够有效吸引 学生注意力，激发地理学习兴趣，让学生逐渐活跃并积极参 与课堂教学。
二、设置悬念导入法
兴趣源于好奇和疑问，学生对未知事物非常好奇，有时 仅一个简单的问题，就能有效集中学生注意力和调动学习积 极性。
初中地理教学过程中，教师可以通过设置悬念引发学 生的好奇心和探究兴趣。
例如，讲解七年级上册第四章第四 节“世界的气候”时，可以设置这样的悬念:现在我们这里是 秋天，东北的朋友说他那里正在下雪，而海南的朋友却还在 过夏天。
我们都生活在一个地球上，为什么所在地方的气候 不一样？问题很简单，贴近学生生活，也可能是一直困扰学生 的疑惑。
为弄清楚这一问题，学生会集中注意力听讲并学习 相关知识，促进其在兴趣驱使下，由被动学习变为主动学习，有助于提高教学有效性。
又如，讲解“地球的自转和公转”时，可以设置如下悬念导 人:同学们，你们知道毛主席《七律•送瘟神》中有一句“坐地日 行八万里，巡天遥看一千河”吗？毛主席为什么要这样写？有什 么依据？你们信不信可以坐着不动日行八万里。
学生听到这样 的问题，会感觉很夸张、很奇特、很不可思议，这时候教师摆出 一副神秘的神态，让学生从自己的表情中读出，这是可能发生 的事情，从而让学生更加困惑和好奇，这样导人自然联结新课 内容，又可有效活跃课堂气氛，提高地理学习积极性。
三、 联系生活导入法
初中学生已经有一定的生活经验，对社会生活有一定认 知，将教学内容与学生了解的实际生活结合，能够让学生产 生熟悉感和亲切感，进而对教学内容产生兴趣。
例如，讲解七 年级下册第五章第一节“世界的人种、语言和宗教”时，可以 组织学生讲一讲自己在生活中见到的人种、语言和宗教的种 类及特征:有的学生说在街上见过白种人，他们个子高大，皮 肤很白，鼻梁高而挺，头发很黄，眼珠偏蓝;有的同学说他看 过国外的电影，听过英语、法语和泰语;有的学生还说去过天 主教堂，听说过伊斯兰教等。
学生热烈讨论，课堂气氛渐渐活 跃，学生的研究兴趣越来越浓厚，这时候教师顺着学生思路 展开教学活动，会发现学生反应很快，特别积极主动，知识一 点就透，记忆力明显增强。
可见，联系学生实际生活进行课堂 导人是一种很有效的导人方法。
又如，讲解八年级下册第二章第二节“首都北京”时，可这样导人:先播放一首《我爱北京天安门》或《北京欢迎你》等 学生耳熟能详的歌曲，会发现很多学生都跟着唱起来，此时 课堂气氛已经热烈，教师可以请去过北京的学生讲讲他们眼 中的北京，让他们自己勾勒出北京的特征。
这样，学生既受到 歌曲的感染，又受到其他学生的影响，会对北京这座城市很 感兴趣、很想了解。
这对提高课堂教学效率，促进学生发展十 分有益。
四、巧用游戏导入法
初中学生爱玩好动，争强好胜，喜欢集体活动，对比赛游 戏非常喜爱，教师可以充分利用初中学生特点进行课堂导人，既可以活跃课堂气氛、丰富学生生活，又可提高学生学习积极 性，达到提高教学效果之目的。
例如，讲解八年级上册第一章 第四节“和睦的民族大家庭”时，可以安排资料收集比赛:将学 生分成5人一组的小组，让他们自己课前通过上网、看书等方 式搜集少数民族资料，明确少数民族的名称、大概人数、主要 分布区、特征、风俗习惯等，在新课一开始进行比赛，看看哪个 小组收集最多、最全面、最准确。
初中学生争强好胜，不甘于输 给别人，会积极地通过各种手段查询资料。
此外，比赛游戏方 式能够让课堂气氛活跃，有效提高学生学习积极性。
又如，讲解八年级下册第五章第一节“四大地理区域”时，可以在课前准备中国地图拼图教学用具，将拼图模具拆 开，不写出省市名称，按照学生人数写好号码，
让每个学生抽
让学生轻松学地理
•陈秀惠/重庆市南川区书院中学(408400)
摘要：本文以从营造诗意氛围、结合乡土资源、创设地理课堂、提升实践能力等方面培养地理核心价值
观为主线，探讨如何将理论与实践相结合，帮助学生找到轻松学地理的方法。
关键词：趣味地理；家乡美;观察；实践;方法一、 营造诗意氛围
诗意，是诗人用一种艺术的方式，对于现实或想象的描 述与自我感受的表达，方式上有委婉的，也有直抒胸臆的。
诗意氛围的作用令人若有所思，入情入境。
例如，在讲天下第一名山——
泰山的时候，因为泰山多
松柏葱郁，又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵，山风拂发，迎着 清凉的风，跋山涉水而来。
穿越深林山涧，淌过溪水潺潺，扑 着流萤，听着鸟鸣，在小路上，踏着月光拾阶而上，让人感受 到“我曾踏月而来，只因你在山中。
山风拂发、拂颈、拂裸露 的肩膀，而月光衣我以华裳，林间有新绿似我青春模样。
”席 慕容这首《山月》字里行间流露出幽雅与宁静的意境。
通过 这首诗里隐含的山、水、季节、地形等地理事物可以想象泰 山之诗意美。
二、 结合乡土资源
乡土资源，是指我们出生、久居的地方的地域特色、自 然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间 艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。
作为地理教师，应 培养学生眷恋家乡的山水风光，关注家乡地理环境，树立爱 乡爱国情怀。
笔者在讲乡土教材的时候，就着重以家乡“金佛山资源 优势”为例展开。
金佛山集国家森林公园、全国重点风景名 胜区、国家自然保护区、国家首批科普教育基地、国家自然 遗产于一身，是南川区最具代表性的旅游胜地。
每年举行的 中国重庆金佛山国际旅游文化节，逐渐成为海内外宾客欢 聚金佛山的盛会。
同时，金佛山所产的方竹笋、中药材等特 色产品，为地方百姓提供了巨大的经济支柱。
金佛山体量宏 大、物宝天华，为大手笔、大气魄兴旅游提供了条件、创造了 可能。
春天，这里是花的海洋。
69种60余万株乔木杜鹃花 将金佛山装扮得分外妖娆。
夏天，这里是“清凉世界”。
金佛 山是重庆这个“大火炉”距离最近、植被最好、温差最大的 “清凉世界”。
秋天，这里红叶遍布。
漫山红叶，别有洞天。
冬 天，这里是皑皑北国。
冬季的金佛山，是南方惟一可观赏“雾 凇”的景区，每年都要举办冰雪节，吸引全国各地的游客来 开心游玩。
金佛山是世界人民的一座“宝山”，通过这些乡土 地理知识的介绍，可让学生为家乡感到自豪！
三、创设趣味课堂
1.猜一猜
既是一种有趣的游戏，又是一种益智活动。
它能使人在
取一个号码作为自己的游戏代号，教师随机抽取一个号码，然 后说一个省市名称，号码对应的学生在模块中找到对应省份， 将其放回地图对应位置，并说出该省市属于中国四大地理区 域的哪一部分，顺利完成任务的学生获得小红花奖励，未完成 任务的学生表演小节目，然后教师接着抽号，以此类推。
这种 导人方式不仅可以集中学生注意力、活跃课堂气氛、提高学生 兴趣和深化知识点记忆，还可以培养学生自主学习能力、反应 能力和创新能力。
五、妙用故事导入法
故事对于初中学生来讲，具有无限的魅力和吸引力，尤 其对一些真实的故事兴趣更浓厚。
地理故事不仅可以丰富学 生情感、提高学生认知水平，还可以让学生认识到学习地理 知识的重要性和必要性，有效提升学习兴趣和探究欲望。
例 如，讲解七年级上册第四章第一节“天气”时，可以为学生详 细讲讲诸葛亮草船借箭和火烧葫芦峪的故事，让学生从古人 的故事中了解学习地理知识的重要性。
又如，讲解七年级下册“南亚”时，可以为学生展示西游
记的故事，这样，可以提高课堂教学的趣味性，活跃课堂氛 围，发展学生实践能力和探索能力。
综上所述，初中地理课堂教学导人方法多种多样，本文 主要介绍多媒体运用、设置悬念、联系实际生活、运用游戏以 及故事等课堂导人方法。
此外，还可以采用谜语、诗歌等导人 法。
巧妙、精彩的地理课堂教学导人，不仅可以提高课堂教学 效果，还可以带领学生对地理情境、意境的深刻体验，领略地 理学科的自然和人文魅力，拓宽学生知识面和丰富学生情 感，培养学生自主学习能力和探索创新能力。
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参考文献：
[1]侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[J ]. 生物技术世界,2013(12).
[2 ]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J ].时 代教育,014(16).
[3]韩金梅.如何在初中地理教学中实施探究性学习[J ]. 考试周刊,014(66).
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2017
年。