基于创新能力培养的物理实验教学改革的探索

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物理实验教学的改革与学生创新能力的养成

次作为—个阶梯，各阶梯之间要有＿定的难度差异。教材要有趣味性，要加强理论与实践的联系，特别要与当前的生产实际和科学技术的发展相联系，增加现代物理实验技术的内容，只有这样，才能使学生既容易接受，又能提高学习兴趣，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。基于以上考虑，我们在进行普通物理实验的教学过程中进行了积极地实践和探索：打破了＆原来的力、电、热、光的传统模式，把物理实验的知识体系分解为若干个专题，每个专题中有重点和难点，分必修和选修两种，这样可使学生在有限的时间内接触较多的内容，可使学生在掌握那些带有规律性的内容后，对其他内容能够融会贯通。．ｂ每个实验专题着重让学生学习掌握物理实验的某基础知识或实验技术，通过一定数量的实验操作训练，使学生加深对物理实验知识的理解，强化学生的物理实验技能。ｃ．在保证基本训练的基础上，兼顾设计性、陛综合实验。综合设计性实验一般教学中要引导学生接触、认识、关注社会问题，获得关于社会及科技进步的直接经验，使学生在动手、动脑体验的同时，切实体会到物理学领域内的各种发明创造都离不开物理实验谢十。３改革物理实验教学观念，培养学生创新精
实验密切联系。
１物理实验及物理实验教学的地位，对科学创新的作用物理规律的发现和物理理论的建立，都是以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。例如，赫兹的电磁波实验使麦克斯韦的电磁场理论获得普遍Ｏｔ承认；卢瑟福的粒子散射实验揭示了原子核的秘密；杨氏的干涉实验使光的波动理论得以确立，等等。据调查统计，０９％以上的创新型物理学工作者是在实验学各个领域工作的；神７％以上的诺贝尔物理学奖获得者是由于实验０物理实验的功能，是为学生提供事实根据，方面的贡献而得奖的。爱因斯坦曾说过：狭义相使学生正确认识物理规雒，又能在实验过程中培 “ 对论并不是起源于思辨，它们创立完全由于想要养观察现象，、分析判断、解决问题的能力，更应在使物理理论尽可能适应于观察到的事实。” 每一培养学生创新思维和创新能力的养成Ｅ发挥更大次大的创新都推动了社会经济的大发展。可见物的功效。然而，目前一般学校的演示实验、学生实理实验在物理学发展中的地位是多么的重要。验大多只注重实验功能的验证性。诚然，给出仪器同时物理实验教学是物理学教学过程中必用具。写出实验步骤等，验征Ｉ生实验对于学生巩不可少的、独立于理论教学的一个重要教学环固、掌握书本理论知识，提高实验能力，熟练地掌节，其作用不仅在于通过实验观测与分析加深对握实验技能技巧是必不可少的环节。然而，科学实物理知识和规律的认识理解，更重要的是使学生验的重要功能是其探索性、创新陛。探索是发现问获得物理实验的基本知识、基本方法和基本技题、寻找规律并利用规律的有效途径，而探索陛的能，培养他们从事科学实验的基本素质和科研能物理实验就是挖掘书本已有的实验内容的新意力。因此，物理实验教学理应成为培养学生创新境、新内容，让学生亲历其景，刻苦努力地探索新能力的重要环节。知识，解决新问题，猎取新成果，让学生体会到成２改革物理实验课程体系，为学生构建创新功的喜悦，进一步激发创新激情，形成创新思维。环境具有创造性思维的人在实际工作中表现的显著特传统的普通物理实验教学大部分以理论课征是创新，其思维框架模式不同于现成的结构。为模式，按力、电、热、光的顺序排列实施，缺乏独物理学家之所以有所发现、有所创新，是就立性和层次性，各部分实验内容之间不分难易，没由于他们把握了探索物理规律的正确方法和有有阶梯，在每个实验的编排上一律是机械的完成效途径。在物理实验教学中，应充分挖掘现有仪 “ 实验题目”“ 、实验目的” “ 、仪器用具” “ 、实验原器的潜力，改一般验证性实验为综合设计性实验理”“ 、实验内容步骤” 等实验内容，千篇一律，缺乏和探索性实验，这是因为综合设计性实验和探索新意，不能很好地激活学生的创新思维能力。性实验才是培养学生创新精神和创新能力的有人们认识事物的过程总是由表及里、由浅入效方法。例如读数显微镜，过去只是利用该仪器深、循序渐进的，物理实验教学在内容的编排上也测圆柱直径、毛细管直径等，现在要求学生利用应遵循这个原则。应当打破力、、光的传顷该仪器测透镜的曲率半径，热电、利用学生掌握的知识序，突出电学实验内容，按实验的难易程度和学生去解决实际问题，必定能够取得良的效果。好的接受能力，把实验内容分成几个层次，每—个层就大学生的学习特点而言，现为自主性、表

物理实验教学改革与创新能力的培养

名理论物理学家和物理教育家韦斯科夫（ＦＷｅｓｏｆＶ，，ｉｋｐ）ｓ所说： “ 学不是死记硬背的知识、公式、名词。科学是好奇，科
在演示实验中，学生处于被动地位，学生是观众，缺乏
主动参与，即便是学生分组实验，实验的目的、原理、步骤
性，因而很难激发学生的创造力ｉｏＩ］
一
当前物理实验教学中存在的问题
（）学生实验的数量和时间严重不足三
西方发达国家如美德等国实验渗透到了物理学
众所周知，物理实验课的基本原则是通过实验探索认识物理规律，部分老师对这一点认识不足，对实验课很少下功夫，以应付的态度搞实验。例如演示实验时不注意引导学生观察，不注意启发学生思维；学生实验没有要求学生预先完成实验预习题，以致实验的目的、器材等等都不清楚。至于通过实验观察、实验数据的记录、分析综合得出规律性的结
的设计和实施可以做到丝毫不差。这些实验在增加学生的感性认识、养基本实验技能方面确有一定作用。但其弊端也培是显而易见的：一是学生按照指定的步骤要求进行实验，其
结果只能是机械记忆、械操作，一定程度上抑制了学生机在
是不断发现事物和不断询问‘ 为什么，为什么它是这样的？ ’ 科学的目的是发问，问如何和问为什么。它主要是询问的过程，而不是知识的获得（很可惜多数人认为是后者，而且是
给学生足够的发展空问，实验对学生来讲毫无神秘感、战挑

物理实验教学学生创新能力培养

物理实验教学与学生创新能力的培养创新能力能培养吗？课堂教学中怎样才能培养学生的创新能力？实验教学中又如何培养学生的创新能力？既传授知识技能又培养创新能力会不会加重学生的学习负担、降低学业成绩？通过近几年进行的“初中物理实验教学中学生创新能力培养”课题的研究，我在教学实践中收到了良好效果，下面谈谈具体做法。

一、更新实验教学思路物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的19个学生分组实验，211个演示实验。

我们的实验教学可以在课上，也可以在课下进行；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

而且可以通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新思维：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。

或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等，积极调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

在物理实验学习过程中必须注意以下几点：1.分析研究学生分组实验中发生的异常现象。

积极讨论，发现问题，努力寻求解决的办法。

2.注意观察老师的演示实验。

积极主动参与，由学生上台操作表演，获得成功的喜悦，增强成就感。

3.留心分析日常生活中的物理现象。

二、实验教学方法的改革1 观察是创新的前提。

在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。

比如观察水的沸腾实验时要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学们讨论观察的方法和应注意的问题。

可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论。

创新能力培养理念下的大学物理实验教学改革

模式的重大变革，迫使国内的大久的院校来说）纷纷把人才
少反映，很难激发学生的学习兴趣．改革传统的实验
教学内容，关键就在于重新选择、组织和调整实验内
培养的目标定位于应用型人才的培养，面对这样的
开教学，使教学内容更加符合学生的学习现状，并能
最大化地反映科学技术领域的新发展以及工程技术
系列的改革与实践，构建了与学生的专业学习相适应的教学体系，给学生营造了循序渐进的实验环境和学习氛围，通过举办各种形式的竞赛激发了学生
系，能够满足各层次学生学习需要，激发学生学习积极性和主动性，培养创新意识和能力，是目前高等院
添一些综合性、设计性及具有延伸性的实验内容，着力培养学生的独立思维、分析问题和解决问题的能
力．
摘
要：大学物理实验是理工科专业的一门重要基础课，随着高校人才培养方向的转变，传统的大学物理实验
教学体系，必须做出相应的改变，以适应新的发展需要，文中分析了现阶段，大学物理实验教学存在的弊端和不足之
处，对大学物理实验的教学改革做了有益的尝试，并提出了一些改进的方法．关键词：改革创新实践分层教学实验整合

新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨

新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。

在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。

而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。

现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。

为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。

【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。

新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。

在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。

新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。

教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。

教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。

只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。

2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。

以创新能力培养为导向的物理实验教学改革探索

国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育
映在以下几个方面。
的决定》中指出： “ 实行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点” ， “ 高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力 ” ，“ 加强
课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生的实际操作能力 ” 。大学物理实验是高等院校理工科学生必修的专业基础课程，是对学生进行科学实验基本训练、培养学生理论联系实际能力、动手能
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅａｓｕｒｅｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｉｔｙａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｔｈｉｎｋ — ｉｎｇｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅａｒｅａｌｗａｙｓｓｏｍｅｐｒａｃｔｉｃａｌｉｓｓｕｅｓｔｈａｔｃａｎａｒｉｓｅｉｎｔｈｅｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｅｎｈａｎｃｅｄｉｎ－ｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏａｃｃｅｓｓｔｈｅｉｎｆｏｍａｒｔｉｏｎ，ｔｈｅａｃｔｕａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙｈａｖｅｂｅｅｎｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ａｎｄａｔｌａｓｔ，ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｓｏｌｖｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｈａｓｂｅｅｎｃｕｌｔｉｖａｔｅｄａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｌａｂｏｒａｔｏｒｙｃｏｕｒｓｅｉｍｐｒｏｖｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｓｐｉｉｔｒ；ｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ

大学物理实验教学改革的探索

ｔｉｉｃｆｒｅｓｅａｒｃｈｔｏｐｒｏｍｏｔｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｌａｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐａｙｉｎｇａｔｔｅｎｔｉｏｎ
３科研融入实验教学
目前大学物理实验多以验证性实验为主，设计性、创新性和综合性实验比较少。在实验课的学习中，学生只是被动的接受，很少有思考和创新，不能培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力，很难培养出有创新能力的学生。由于教学经费有限，现有的实验教学设备只能完成常规实验，很多高校很难不断更新实验项目，购买大量的实验仪器。为了能让实验内容反映物理科学发展的前沿动态，又不用购买大量的新仪器，我们可以将部分成熟的科研成果引入实验教学，利用科研仪器来进行物理实验教学，共享科研项目的资源，改善实验教学中的硬件和软件设备，从而实现实验室资源共享。我们也可以将一些科研项目中正在研究的，比较简单的课题提供给学生，让学生根据自己的兴趣选择课题进行研究，让学生尝试做科研。学生在教师的指导下查阅资料、设计实验方案、采集实验数据、处理及分析实验数据，培养学生的科研及实验素养。通过教学科研互动，加强教学内容与现代科技的联系，使实验教学内容和方法取得创新，使学生了解所学的各种知识在科研中的应用，培养学生的科技创新精神，掌握当今的科学研究手段。
摘要本文在分析大学物理实验课程教学现状的基础上，重点从自编实验教材、用科研促进实验教学、注重教师培养等方面探讨了教学改革问题，以期提高大学物理实验教学质量，培养学生的科学素养和创新能力。关键词大学物理实验课程教学改革自编教材创新

大学物理课程的实验教学改革与创新

大学物理课程的实验教学改革与创新大学物理课程的实验教学一直是培养学生创新思维和实践能力的重要手段之一。

然而，在传统的实验教学中存在一些问题，如实验内容单一、实验条件有限、实验器材陈旧等。

为了提高大学物理实验的教学效果和学生的学习兴趣，推动实验教学改革和创新势在必行。

一、实验内容的多样性和实用性在大学物理课程的实验教学中，应注重实验内容的多样性和实用性。

传统的实验内容往往较为单一，只注重基本物理原理的验证，缺乏对物理概念的深入理解和实际应用的训练。

因此，我们可以通过引入更多的实际案例和问题，设计与学生生活和实际经验相关的实验，让学生能够将物理知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

例如，可以设计与生活环境相关的实验项目，如测量日常用水量的实验、测量太阳辐射强度的实验等。

这些实验既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生更好地理解物理原理，并将物理知识应用于实际生活中。

二、实验条件的改进与优化在大学物理实验教学中，实验条件的改进和优化也是非常关键的一步。

一些高校存在实验器材陈旧、设备不全等问题，限制了学生的实验操作和实验效果。

因此，我们可以通过改进和更新实验器材，提高实验设备的先进性和性能，使学生能够更好地进行实验操作，获得更准确的实验数据。

同时，可以使用虚拟实验技术来弥补实验条件的不足。

虚拟实验可以通过计算机模拟实验过程，让学生在电脑上进行实验操作和数据处理，提供更真实的实验环境。

虚拟实验不受时间和空间的限制，能够让学生进行更多的实验操作和实验探究，提高学生的实验技能和实验思维能力。

三、实验教学方法的创新与探索除了实验内容和实验条件的改进外，大学物理实验教学方法的创新也是非常重要的。

传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受实验指导和实验步骤，缺乏学生的主动参与和实验探究的机会。

因此，我们可以尝试采用探究式实验教学法、团队合作式实验教学法等创新的实验教学方法。

探究式实验教学法注重学生的主动参与和实验探究能力的培养，学生可以自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据和总结实验结果。

基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革

第３２卷第５期大学物理实验Ｖｏｌ.３２Ｎｏ.５２０１９年１０月ＰＨＹＳＩＣＡＬＥＸＰＥＲＩＭＥＮＴＯＦＣＯＬＬＥＧＥＯｃｔ.２０１９收稿日期:２０１９￣０５￣２７基金项目:山东省本科教改重点项目(Ｚ２０１８Ｓ００８)ꎻ临沂大学教改项目(２０１６ＪＧ３０)∗通讯联系人文章编号:１００７￣２９３４(２０１９)０５￣０１０２￣０３基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革李道勇∗ꎬ欧阳雨ꎬ李建福ꎬ李尊营(临沂大学物理与电子工程学院ꎬ山东临沂㊀２７６０００)摘要:大学物理实验对于培养学生的创新能力㊁动手能力和科学研究能力具有重要的作用ꎮ针对当前实验教学过程中存在的问题ꎬ在优化教学内容㊁改进教学方法和考核方式等方面对大学物理实验的教学模式进行探索与改革ꎬ有利的推动了创新型人才的培养ꎮ关键词:大学物理实验ꎻ教学模式ꎻ创新能力中图分类号:Ｇ６４２.０文献标志码:ＡＤＯＩ:１０.１４１３９/ｊ.ｃｎｋｉ.ｃｎ２２￣１２２８.２０１９.０５.０２６１㊀研究背景及意义中国特色社会主义进入了新时代ꎬ２０１８年教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议ꎬ中国高等教育进入了全面提高质量的内涵式发展新阶段ꎬ人才培养已经成为当前高校的重要使命ꎮ大学物理实验作为理工科的一门基础实验课程ꎬ其创新教育功能和载体作用具有明显的典型性和通用性ꎬ因此大学物理实验的教学改革在国内外引起了高度重视[１￣３]ꎮ对比国内外大学物理实验教学改革发现ꎬ尽管实施的措施和方法不尽相同ꎬ但是注重学生动手能力㊁创新能力和创造能力的培养是其共同特点[４￣５]ꎮ培养具有创新创业能力的大学生是当前中国教育的重要使命ꎬ因此建立具有自己特色的实践教学体系和措施ꎬ对深化创新教育改革㊁加快创新应用型人才的培养研究具有重要的现实意义ꎮ本文以临沂大学课程信息化建设为契机ꎬ以基于应用型人才培养的教学模式改革与科技创新平台的构建￣以大学物理实验为例的教改项目为依托ꎬ对大学物理实验教学模式的改革进行了探索与实施ꎮ２㊀大学物理实验教学模式的改革通过调研发现ꎬ当前大学物理实验存在着实验项目设置雷同㊁内容陈旧㊁教学过程缺乏创新㊁考核方式单一等系列问题ꎬ对学生创新意识和创造能力的提高非常不利ꎬ因此采取了以下几种改革措施:２.１㊀优化实验教学内容首先ꎬ构建分专业模块化的实验项目设置体系ꎮ２０１８年教育部发布的«普通高等学校本科专业类教学质量国家标准»为专业建设㊁课程体系㊁人才培养质量的评价提供了依据ꎮ我校大学物理实验课程面向全校１２个学院３０个专业ꎬ涉及面广ꎬ不同的专业具有不同的教学和实践技能要求ꎬ实验项目的选取应充分体现专业特点ꎬ避免实验项目单一化㊁雷同化的现象ꎮ因此ꎬ我们结合各专业的培养方案㊁课程体系㊁培养目标与毕业要求等特点ꎬ按照分专业模块化的原则设置实验项目ꎬ实验项目的性质分为基础性㊁综合性㊁设计性三个层次ꎬ即针对不同的专业ꎬ制定不同的实验项目模块和实验内容ꎮ如电子信息㊁机械电子㊁电气工程等专业适当增加了电磁学相关的实验项目以突出电学特点ꎻ土木工程等专业适当增加了力学实验项目突出力学特色ꎻ生物㊁化学等专业适当增加光学项目等ꎬ通过这种设置方式使得实验项目的设置更加符合专业需求ꎮ其次ꎬ拓展开放实验项目ꎮ传统的物理实验教学内容和手段过于陈旧和单一ꎬ滞后于新知识和新技术的发展ꎬ为了更好的提高学生的创新能力和创新意识ꎬ在必做项目的基础上增大了选做和开放实验项目的比例ꎬ此类实验项目主要以综合设计和研究创新型为主ꎮ拓展开放实验项目不仅使实验内容更加丰富㊁更加新颖ꎬ而且激发了学生的科研兴趣ꎬ提高了学习积极性ꎬ同时还拓展了学生的思维㊁提高了学生的创新能力和创新意识ꎮ再次ꎬ打通理论教学和实验教学ꎮ大部分专业的大学物理理论课和大学物理实验课是作为一门课程开设的ꎬ理论教学和实验教学的有效衔接非常关键ꎬ为此我们根据专业模块实行课程团队负责人制ꎮ负责人主要统筹安排理论和实验的授课内容㊁审核课程教学大纲㊁实验项目开设顺序以及实验教学进度的安排等ꎬ根据师资情况ꎬ对部分专业模块进行了理论和实验的完全打通ꎬ即理论课和实验课全部由同一个老师授课ꎮ由于老师提前掌握了学情ꎬ实验授课更有针对性ꎬ能将理论和实验进行同步教学ꎬ学生反应效果很好ꎬ达到了理论和实验相互支撑的目的ꎮ２.２㊀构建递进式产学研协同创新的实验教学模式㊀㊀以创新型为关键点ꎬ在三层次实验设置的基础上探索了基础型㊁综合设计型㊁工程实践型㊁研究创新型四个层次的实验教学项目的研究ꎬ构建以专业为基础㊁以项目和大赛为载体ꎬ由校内到校外拓展㊁从课内到课外延伸的递进式产学研协同创新的实验教学模式ꎮ基础实验主要训练学生的实验动手能力ꎬ综合设计实验主要锻炼学生的综合运用能力ꎬ工程实践和研究创新型实验主要是激发学生的创新能力ꎬ以现有的物理电子创新实验室和物理科技创新平台为依托ꎬ充分利用开放项目㊁大赛项目以及创新创业学分政策ꎬ构建产学研协同创新的实验教学模式ꎮ创新平台有专门的老师负责指导ꎬ并且提供常用的耗材和工具ꎬ面向的对象主要是热衷于物理科技制作和发明的同学ꎬ不限专业ꎬ这给同学们提供一个互相合作和学习的机会ꎮ协同创新实验模式不但可以提高学生的创新实践动手能力ꎬ而且其创作的产品可以参加各种大赛和申请专利ꎬ这对学生今后的就业和创业无疑提供了巨大的机会和帮助ꎬ具有很好的推广价值ꎮ此外ꎬ结合物理科技创新平台和学科竞赛构建并完善了以赛促练㊁以练促学的课外实践教学模式ꎮ为了实现分类发展和个性化培养ꎬ学院根据赛事特点和性质成立各种大赛指导小组ꎬ通过建立奖惩机制和实施创新学分鼓励学生积极参与ꎬ同时在小组实践过程中增加内部选拔赛ꎬ给学生适当增加压力和动力ꎬ保证教学效果ꎮ目前ꎬ任课老师指导非物理专业学生参加的光电设计大赛㊁物理科技创新大赛㊁电子设计大赛㊁机械设计大赛以及挑战杯等各种赛事都有获奖ꎬ这种大赛模式对于提高学生的自主学习能力㊁团队合作能力和动手实践能力具有很大的帮助ꎬ大赛获奖不仅是对学生能力的认可ꎬ而且也提高了学生的就业竞争力ꎮ２.３㊀改进实验教学方式和考核方法传统的实验授课模式是教师对实验项目进行讲解和示范ꎬ学生根据实验指导书上的实验步骤结合老师的讲解进行重复操作ꎬ实验完成的效果对教师的依赖性偏大ꎬ在这种教学方式下ꎬ有的学生甚至没有预习就进行实验ꎬ更谈不上锻炼学生的动手能力和分析能力ꎬ素质培养完全得不到体现ꎮ为此ꎬ我们采用混合式教学模式ꎬ既能充分利用线上资源又能调动学生的积极性[６￣７]ꎮ做法如下:实验前ꎬ要求所有学生在课程网站上对实验目的㊁原理㊁内容等进行提前预习并写出预习报告ꎬ之后学生还要提前一周到实验室熟悉实验仪器㊁制定实验计划和步骤ꎻ在正式上课时ꎬ随机抽取一组学生对实验进行讲解ꎬ时间控制在十分钟左右ꎬ然后教师进行补充和点评ꎬ根据学生表现给出分数作为课堂表现成绩ꎻ课后ꎬ要求三天内完成实验报告ꎬ同时鼓励学生参考山东省历届物理科技创新大赛的题目进行创新研究ꎮ由于增加了学生讲解这个环节ꎬ对于调动学生的积极性效果非常明显ꎬ有的同学在正式上课之前就把实验做完一遍ꎬ并就实验中发现的问题和注意事项进行交流ꎬ这种教学方式对于锻炼学生的自学能力㊁表达能力㊁动手能力㊁分析问题和解决问题的能力效果非常好ꎮ在教学方式改进的基础上ꎬ对实验的考核也进行了改革ꎮ理论和实验放在一起的课程ꎬ实验报告成绩作为副卷成绩按占比２０％计入总成绩ꎮ对单独设课的大学物理实验ꎬ其传统的考核方式是实验报告作为平时成绩加上期末试卷的笔试成３０１基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革绩ꎬ成绩占比分别为４０％和６０％ꎬ在新的考核方案中ꎬ平时成绩采用多元化的结构ꎬ除了实验报告成绩ꎬ还有实验预习报告成绩㊁课堂讲解和实验操作表现成绩ꎬ根据讲解的质量和操作的规范性进行等级评价ꎬ最后转化成分数ꎬ为了加强平时的考核力度ꎬ平时成绩的权重由４０％提到到５０％ꎮ期末考核由两部分成绩构成:笔试和实验操作ꎬ笔试题目和操作要求放在同一张试卷上ꎮ考试时ꎬ要求学生先进行笔试答题ꎬ笔试成绩占比为４０％ꎻ笔试完之后ꎬ学生接着进行实验操作ꎬ操作的项目包含实验课程所有的项目ꎬ随机分布在不同的试卷上ꎬ学生将实验数据整理在试卷上ꎬ并现场对数据进行处理ꎬ操作成绩主要依据操作的规范程度和数据处理情况现场打分ꎬ成绩占比为６０％ꎮ这种考核方式既包含了实验理论又包含了实验技能ꎬ比传统的纯试题考核更加全面ꎬ操作项目的随机分布促使学生对所有实验项目认真对待ꎬ提高了教学质量[８]ꎮ３㊀结㊀语经过多年的探索与实践ꎬ结合专业认证理念和创新人才培养的需求ꎬ对实验内容通过专业模块化的设置㊁开放实验项目的拓展等方式进行了优化ꎬ结合物理科技创新平台和学科竞赛构建了产学研协同创新实验教学模式ꎬ完善了上课方式和考核方法ꎮ这些改革措施有助于提高学生的学习积极性和主动性ꎬ有助于培养学生的创新能力ꎬ对提高大学物理实验教学质量具有重要的借鉴意义ꎮ参考文献:[１]㊀周雨青.大学物理两课现状调研报告[Ｊ].中国大学教学ꎬ２０１６(５):８８￣９１.[２]㊀苏卫锋.欧洲物理实验教学考察报告[Ｊ].物理ꎬ２０１４(４):２６６￣２７１.[３]㊀张俊廷ꎬ盛妍.大学物理实验教学内容与模式的改革与探索[Ｊ].大学物理实验ꎬ２０１８(４):１１８￣１２０. [４]㊀赵婷婷.大学物理实验教学与创新[Ｊ].大学物理实验ꎬ２０１４(５):１１０￣１１２.[５]㊀齐爱民.大学物理实验中学生动手能力的培养[Ｊ].教育理论与实践ꎬ２０１３(１５):６３￣６４. [６]㊀倪燕茹.地方本科院校大学物理实验课程融合慕课教学模式必要性的思考[Ｊ].大学物理实验ꎬ２０１４(１２):１１８￣１２０.[７]㊀王亚芳.信息化技术在大学物理实验中使用效果的研究与思考[Ｊ].大学物理ꎬ２０１６(５):３７￣４１. [８]㊀文晓艳ꎬ等.面向新工科的开放式大学物理实验教学模式探讨[Ｊ].大学物理实验ꎬ２０１９(３):１２５￣１２７.ＲｅｆｏｒｍｏｆＣｏｌｌｅｇｅＰｈｙｓｉｃｓＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｌＢａｓｅｄｏｎＣｕｌｔｉｖａｔｉｎｇＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＡｂｉｌｉｔｙＬＩＤａｏｙｏｎｇ∗ꎬＯＵＹＡＮＧＹｕꎬＬＩＪｉａｎｆｕꎬＬＩＺｕｎｙｉｎｇ(ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＰｈｙｓｉｃｓａｎｄＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎬＬｉｎｙｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＬｉｎｙｉ２７６０００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙꎬｐｒａｃｔｉ￣ｃａｌａｂｉｌｉｔｙａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈａｂｉｌｉｔｙ.Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓꎬｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓｅｘｐｌｏｒｅｄａｎｄｒｅｆｏｒｍｅｄｉｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔꎬｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓꎬｗｈｉｃｈｐｒｏｍｏｔｅｓｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｉｎｎｏ￣ｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓꎻｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌꎻｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ４０１基于创新能力培养的大学物理实验教学模式改革。

大学物理实验课程改革对学生创新能力的培养

学们认识到物理现象无处不在，理知识无处不用，且就在我们的身边。物并
２改革与实践的尝试
针对以上所提出的问题和一些探讨式的设想，我们首先打破附属理论课程，采用实践
分层次的实验教学规律模式，实验理论教学与实验教学相结合，利于深化物理学概念，有发现、总结规律并对本质做出解释的典型实验。通过仿真软件的虚拟实验环境用于教学
维普资讯
第２卷第１１期
２ｏｏ８年３月出版
大
学
物
理
实
验
Ｖｏ．１Ｎ．１２ｏ１
Ｍ８ｒ．２０Ｏ８
ＰＨＹＳＣＬＥＥＩＮＯ￣Ｕ￣ＥＩＡＸＰＲＭＥＴＦＯＬＧ
文章编号：０７— ９４２０ｌ００ｏ１０２３（０８Ｏ一１３一４Ｊ
动作用，它是物理学的基础。物理实验在物理学研究中占有重要的地位。物理实验课则
是为学生能够在将来实际的科研和其它的创造中掌握一整套科学、正确的实验方法，以致
更好的解释和利用大自然。大学物理实验课程包括力、、光以及近代物理等，热电、它涉及的范围广、数量大，涉及的各种仪器设备众多，因此学生通过物理实验对外在的物理现象进行观察、分析、研究从而完成对内在物理规律的认识，逐步完成由感性认识到理性认识
以书本为主，以传授理论知识和实验技能为主要指导。教学方法基本，验证、以模拟为主，

物理实验教学改革与创新能力培养

物理实验教学改革与创新能力的培养【摘要】中学物理教学长期存在重理论、轻实践的现象。

着眼于素质教育，文章对中学物理实验教学教学目标的制定与实施以及物理教学现状存在的问题，提出一些切实可行的方案以培养学生的创新能力。

【关键词】实验教学初中物理创新能力在中学物理教学改革中，当前最突出的问题是实验教学薄弱。

实验教学的现状与物理教学的性质、教育改革形势的要求和作为基础教育重要环节的地位很不相称。

因此，对于中学物理实验的基础地位与具体作用，有进一步认识的必要。

物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。

1中学物理实验教学改革的对策1.1更新观念，重视教学实验物理是一门以实验为基础的学科，常通过课堂演示或学生分组以及一些小制作、小实验等实验活动来培养学生稳定的注意力、敏捷的观察力、形象的思维能力和广阔的学习兴趣，发展智力起着不可代替的积极作用。

推行素质教育的今天，时代要求我们应更新观念，从思想上彻底改变旧观念，要培养高素质人才教育应从“传统的应试教育”向“素质教育”转轨。

同样道理，要培养高素质的优秀人才，作为一位物理教师也要彻底改变那种“为实验而实验，为实验而讲实验”的行为，特别是部分农村教师常以“实验仪器缺乏”、“实验设备差”老大难的问题来搪塞学生那种旺盛的求知欲，造成大部分学生的实验能力差，知识面狭窄。

教师一味强调学生背实验，使部分学生呈现出一种“高分低能”的现状，整体上很难提高教学质量。

因此，实验作为物理学中一个中心环节，我们应更加给予重视。

1.2认清实验形式，打好实验基础（1）精心设计，做好准备。

一个好实验，力求做到目的性强，安排合理、操作简便、效果明显直观、富有启发性，为此要精心设计好实验内容，认真细致地进行准备，正确选用仪器，合理安排实验步骤。

（2）操作规范，一丝不苟。

教师的动作规范性，给学生以潜移默化的影响，在操作过程中力求做到动作敏捷、自如、大方、干净利落。

让自主创新能力在物理实验教学中升华

让自主创新能力在物理实验教学中升华来源: 作者: 录入人:王士云发布时间:2009-6-17 15:32:00物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位。

物理实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程。

在中学的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着重要的地位。

加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创新能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。

现代理科教学的一个重要的特征是从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变，从单纯积累知识向探求知识的转变。

重视科学过程构成了现代理科教学的基本原则，如何培养学生的自主创新能力成为物理实验教学改革的重要探索课题，也是物理实验教学改革的发展趋势。

一、对演示实验实施“三自主”传统的演示实验的教学是老师做，学生看。

由于缺少“参与”意识，往往调动不起积极性，发挥不了主体作用，学生的独立操作能力及创造力就难以得到充分培养。

变演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性知识，从而自己得出结论的过程。

这样做不仅可以在课堂上增加了学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探求知识，获取知识。

对学生来说，按照思维发展获取新知识的过程，本身就是创造的过程。

变演示实验为分组实验，增加的就是学生的创造体验。

这种效果是单纯的演示实验所不能达到的。

1．学生自主设计实验方案实验方案的设计关键是让学生考虑好实验目的、原理。

在研究焦耳定律的演示实验时，教师先向学生出示了这节课的课题：“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”，怎样才能看到电流通过导体产生热量的现象（要用到物理研究的转换法）。

学生经过老师的启发、引导，再经过他们认真思考，自愿组合的小组讨论，设计出不同的方案，有的方案效果特别好。

例如：取两根阻值不同的电阻丝，在每段电阻丝上用凡士林粘上若干根火柴梗，通电后会发现阻值较大的电阻丝上的火柴梗依次掉下来；有的学生让烧瓶中的空气受热压强增大，推动管中的红水柱移动；有的学生想到使木条吸收电热升温达到着火点而燃烧……，这样变限制性的演示实验为开放性探究性实验，极大地激发了学生学习和探究物理的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力，学生自主探究能力就得到提升，学生为主体、教师为主导的教学理念得到了实践。

在物理实验教学中培养学生创新能力的探讨

文献标志码：Ａ
中图分类号：６２Ｇ４
大学物理实验课程是对学生进行科学实验基
题发表不同见解，突破思维定势，而有所标新立异。实验课程的任务是向学生展示知识和科学的
本训练的必修公共基础课，在培养学生的动手能力、科学创新能力和综合素质方面有着其他课程不可替代的作用。加强创新教学，培养学生创新精神和创新能力，已成为新形势下高等教育的重中之重［。在物理实验教学中，何加强学生创１］如
行深入细致的探究。多少人对从高处跌落的物体
好奇过，唯有牛顿长时间保持了“ 果为什么会但苹从树上掉下来” 之常人更加旺盛的好奇心，较进行深入研究，来才发现了万有引力定律 … … 后再则是在学习和继承的同时敢于质疑，满足不
先是兴趣和爱好，有兴趣才会有动力，目标，有才
能全身心投入，明才智才得以充分的发挥；习聪学
一
旦有了兴趣，会感到是一种愉乐，一种需就是
求；对实验课来说，就会仔细观察，积极思考，认真
实验，主动研究，课后还能主动找教员探讨问题，
要求，确定好观察重点，既注意关键内容和感兴趣
现象的观察，也不忽略次要因素引起的细微变化，
掌握正确的观察方法，克服观察的片面性。如一
次光纤通信实验，一个学生实验过程中突然发现示波器波形弯曲畸变，检查示波器、信号发生器和光学器件都没有问题，知原因何在？教师要求不

基于培养学生创新能力的物理实验教学改革与实践

！！＝箜堕
Ｃ２３２ Biblioteka Ｎ１－１５／Ｎ实
验
室
科
学
第６期
２００９年１２月
ＬＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹＳＥＮＣＥＣＩ
Ｎｏ６Ｄｅ．２０．ｃ０９
基于培养学生创新能力的物理实验教学改革与实践
张萍，宋金皤
（阳师范学院物理与电子工程学院，河南南阳４３６）南７０１
ＡｂｔａｔＴｉｐｐｒｉｖｓｉａｅｈｅｏｎｒｃｉｅｏｈｓｓｅｐｒｍｅｔｕｒｃｌｍｙｔｍｏｓｒｃ：ｈｓａｅｎｅｔｔｓｔｅｒｆｒａｄｐａｔｆｐｙｉｘｅｇｍｃｃｉｎｒｕｕｓｓｅｆｒｃｉ
ｃｌｉａｉｄａｃｄｃｅｔｖａｅｔ．Ｔｏｏｉｚｕｒｃｌｍｔｕｃｕｅ，ｗｅｈｖｓａｌｓｅｏｒｌｖｌｕｔｖｔｎｇａｖｎｅｒａｉｅｔｌｎｓｐｔｍｉｅｃｒｉｕｕｓｒｔｒａｅｅｔｂｉｈｄｆｕｅｅｓｏｘｅｍｅｔｕｒｃｌｆｅｐｒｎｃｒｉｕｕｍｓｓｅｉｏｄｒｏｍｐｏｅｅｃｉｇｉｙｔｍｎｒｅｔｉｒｖｔａｈｎｍｅｈｄａｄｔｏｓｎｍｅｎｓｎｅｈｓｚａａｄｍｐａｉｅｓｕｅｔｔｄｎｓ’ ａｔｎｍｙｉｘｅｍｅｔｔａｈｎｒｃｄｒｕｏｏｎｅｐｒｎｅｃｉｇｐｏｅｕｅ．Ｗｉｈｅｅｍｅｓｒｓ，ｇｏｅｃｉｇｅｆｃａｉｔｔｓａｕｅｈｏｄｔａｈｎｆｅｔｈｓｂｅｎｏｔｉｅｖｒｔｅｙａｓｅｂａｎｄｏｅｈｅｒ．Ｋｅｒ：ｐｓｃｘｅｍｅｔｔａｈｉｙｗｏｄｓｈｙｉｓｅｐｒｎｅｃｎｇ；ｃｅｔｖｂｉｔｉｒａｉｅａｌｙ；ｔａｈｎｙｔｍ；ｅｐｒｍｅｔｐａｆｒｉｅｃｉｇｓｓｅｘｅｉｎｌｔｏｍ

基于学生创新能力培养的近代物理实验教学改革研究与实践

性、研究性和创新性物理实验教学规律，建现代化的近代物理实验教践引导学生进一步思索实验的应用价值。在总结分析阶段学生通过上构
学体系和教学模式，培养学生实践应用能力、对科学研究和科学创新能交实验报告完成实验数据的处理和总结分析，我们把成绩的比例重点要求学生能够对实验结果进行深入的分析，并能力具有重要意义。我们结合中国石油大学物理科学与技术学院应用物放在了总结分析部分，理系实际，在总结和借鉴其他高校近代物理实验教学的基础上，以培养够进一步提出仪器改进和实验完善方面的一些合理想法。创新人才为主要目标，我系开设的近代物理实验课程的教学内容、对教在经过一个多学期的实践后，我们提出的分层次、分阶段教学取得学方法和教学手段方面进行了改革和实践。了显著效果。学生能够对实验原理和内容进行深入理解，操作过程在
标，我们提出了选择近代物理实验课程内容的重要思想：近代物理实验课吸收和高次谐波。进行设计型实验时，许多学生作出了有意义的结果。程的教学内容应具备以下条件：１包含近代物理的重要内容；２包含其中部分实验内容，（）（）如利用光栅光谱仪测量乙醇汽油的吸光度等已参近代物理的主要领域；３包含近现代物理中厂泛采用的实验技术。（）与了省级大学生创新实验比赛。这些都说明近代物理实验教学方法和按照以上思想，精心选择实验内容，我们实验项目包含了著名的经教学评价系统的改革在培养学生创新能力方面是有效的。
典物理实验，：如光电效应、夫兰克一赫兹实验、塞曼效应等。同时还包括了体现近现代物理重要领域和实验技术的综合设计性实验，：如核磁

探究初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略

探究初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略发布时间：2021-07-12T13:57:28.807Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：张芸[导读] 实验是物理学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要途径。

随着新课程教育改革的不断深入，实验在物理教学中的作用和地位也得到了凸显，传统的以理论知识讲述为主的物理教学得到了大幅度的改善。

尤其是在初中物理教学中，实验教学的开展一方面可以提高物理教学质量，培养学生的创新思维和动手能力，这对于正处在良好学习习惯和行为意识关键时期的学生而言具有重要的意义。

西昌航天学校张芸四川西昌 615000摘要：实验是物理学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要途径。

随着新课程教育改革的不断深入，实验在物理教学中的作用和地位也得到了凸显，传统的以理论知识讲述为主的物理教学得到了大幅度的改善。

初中物理教师要依照物理教学改革的目标，转变教学思维定式，尊重学生主体地位，激发其自主学习的热情，把实验教学作为载体，培养学生的创新思维能力以及实践能力，树立学生的实验探究精神。

本文针对学生在初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略进行了探讨和研究。

关键词：初中物理；创新思维能力；实验教学；物理教学；培养基于物理学科的综合性，教学改革过程中，教师必须充分认识到物理实验教学的重要性，积极将物理实验教学引入到初中物理课堂中，使得物理课堂能够变得更加生动有趣，更好地调动学生的积极性，使得学生在做物理实验的过程中能够活学活用，将物理课堂上所学到的理论知识充分应用到物理实验课堂中，做实验的过程也是对理论知识的一个理解和巩固的过程[1]。

要想真正发挥出物理实验教学课堂的作用，就必须重点强调创新思维能力的培养的重要性。

大学物理(实验)教学改革与地方院校学生应用创新能力培养的探索

关键词：培养模式；教一一学研互动模式；跨越式学习；应用创新能力
中图分类号：６２０Ｇ２Ｇ４．；４０文献标识码：Ａ
ｏ４
文章编号：１７７２（０）０－８．０ — ９２０５０１０１６０
为促进高等学校未来人才培养的多样化，加速培养我国急需的具有自主创新意识、自主创－新能力的应用型人才，大力开展应用型人才培养模式的改革与实践是当今高等院校责无旁贷的任务。探索理工科应用型人才培养规律，构建具有地方院校特色的创新应用型人才的培养体系
也是十分值得研究的重要课题。目前，．论是国外和国内，培养应用创新型人才已成为世界各无国高等教育的共识。应用型人才的培养是一个系统工程，她不仅需要充分吸收各项教学改革的成功经验，在不断提高整体教学水平和质量的基础上，还要以应用型人才培养为核心，提出明确的课程建设目标，面向区域或行业经济快速发展的需要，强化学生实践动手能力的培养，加强产学研合作，加强对创新能力和综合实践应用能力的培养¨ 。，五邑大学是一所涵盖多学科，以工科为主，广大华侨和当地政府大力资助的地方综合性大学。办学方针是：面向地方，服务社会。学校设有纺织、机电、建筑、电子、自动化、计算机、管理科学等专业。这些专业的学生都必须进行《大学物理》和《大学物理实验》课程的学习。在过去的＿卜多年中，我校大学物理教研室根据五邑大学的自身特点，在大学物理实验课程的建设和改革方面，进行了一系列大胆的教学模式的改革和有益的尝试，逐步形成了我校具有鲜明特色的创新型应用人才培养模式，并打下较坚实的教改基础，取得一系列具有一定显示
度的改革成果，深受广大学生和社会用人单位的欢迎。现就以下几个主要方面谈谈我们的体

基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革

教改教法摘要本文主要阐述了当前我国多数大学的物理实验课程的教学境况，并以对广大学生创新力的培育为根本目标，积极探寻着大学院校物理实验课程教学的深化改革之路。

以实现致力于培育高素质的、具备创新力的复合型人才，不断进行物理实验课程的优化改革，为不同专业的学生进行物理实验课程的定制化教学，提高大学院校物理实验课程教学的综合水准，为国家培养出创新能力较高的新型人才。

关键词创新能力培养理念大学物理实验教学改革The Reform of University Physics Experiment Teaching Based on the Concept of Innovative Ability Cultivation// Wang Qiuling,Chen Xiaokang,Zhang Mingrui,Du Ya Abstract This paper mainly expounds the current situation of physics experiment teaching in most universities in China,and takes the cultivation of the creativity of the majority of students as the fundamental goal,and actively explores the way of deepening the reform of physics experiment teaching in -mitted to fostering high-quality and compound talents with inno-vative capacity,we continuously optimize and reform physics ex-periment teaching,customize for different students,and improve the comprehensive quality of physics experiment teaching in uni-versities,so as to cultivate new talents with higher innovation a-bility for our country.Key words innovation ability;cultivation;concept;universityphysics;experimental teaching;reform在大学教育的众多学科当中，物理实验教学（Physics Experiment Teaching），是工科学院最为重要的教学课程，更是最为核心的科学实验教学内容。

基于创新能力培养的高中物理实验教学模式探索

基于创新能力培养的高中物理实验教学模式探索摘要：物理学科是一门实用价值非常高且具有很强逻辑抽象性的重要学科，是高中理科学生必学的三大理综学科之一。

它与文科存在的最大不同点在于实践性非常强，物理实验内容很多。

因此，高中物理教师要提高物理教学效果，就必须要重视物理实验教学；而要强化物理实验教学，就需要着重培养学生的创新能力，使学生具备较强的创新思维和创新能力，这才能推动学生物理核心素养的发展，才能进一步优化物理实验教学效果。

鉴于此，本篇文章将探究在高中物理实验教学中如何提升学生的创新能力。

关键词：创新能力；高中物理；实验教学；培养策略物理这一门重要的理科科目是人们研究客观世界和物理现象的重要学科。

它的应用范围极其广泛，小到生活常识，大到航天科技，极大地推动了国家的发展和科技的进步。

虽然学生学习的高中物理知识并不深奥，但这些基础知识却能帮助学生完善物理框架和世界发展观。

所以，重视物理实验教学，重视培养学生的创新能力，更使学生高效学习物理知识，这对学生的发展和国家的发展都有着重要意义。

一、利用物理现象培养学生的兴趣要培养高中学生的创新能力，高中物理教师就要让学生对物理这门学科充满探究欲望，因此教师需要利用常见的物理生活现象来强化学生对物理学习的兴趣，这样学生才会自主深度钻研物理知识的奥秘，才会主动创新优化物理实验。

比如在高一物理沪科版必修一《探究加速度与力、质量的关系》中，教师要让学生学会自主测量物体的加速度，知道加速度的计算方式，就可以通过典型的惯性问题进行课前导入。

如教师可以用语言叙述，引导学生回忆思考在坐公交车的时候，为什么公交车突然启动，忽然停下时，人的身体会不由自主的往后仰，往前倒？这就是由于车辆在启动刹车时，人的腿部速度与上半身不同。

利用这个物理现象引入速度问题，而后再通过人们坐电梯会产生失重感和超重感的物理现象导入加速度与力和质量的关系。

这样就可以利用日常的物理现象去激发学生想要了解物理的欲望。

大学物理实验教学的改革与创新

大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。

然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。

因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。

二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。

为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。

开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。

三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。

四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。

为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。

同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。

五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。

在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。

同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

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当代教育实践与教学研究
基于创新能力培养的物理实验教学改革的探索江苏大学管义钧夏文祥孙宏祥葛　勇
摘　要：本文基于创新教育与创新人才培养的理念，分析高校物理实验传统教学模式下存在的问题，结合江苏大学自身的经验，提出相应的改革对策。

关键词：创新教育　物理实验
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0150
江苏大学是江苏省属重点高校，自2009年来，一直在努力进行人才培养模式改革方面的探索，积累一些自己的经验。

物理实验作为理论与实践相结合的基础课程，它对培养大学生的科学素质、创新意识，提高学生的研究能力、创新能力具有重要意义。

因此，为了培养和提高大学生的创新能力，针对传统物理实验教学模式的改革势在必行。

一、传统物理实验教学模式存在的问题
传统的物理实验教学存在诸多不足，已不能适应培养具有创新精神的高水平人才的要求。

物理实验传统教学模式总结起来就是一句话：“一本教学大纲包打天下。

”不管教学对象的专业差异，总是一样的大纲，教学内容及要求，同质化严重，对不同专业缺乏针对性。

此外，从实验内容看，以往的实验教学偏重于一些传统的实验项目，内容比较陈旧，与当前的社会和科技发展脱节，不易引起学生的兴趣，还有就是一些实验教学方法、手段相对比较落后单一，这就使学生难以感受到实验乐趣和魅力，从而制约其主观能动性的发挥，培养学生创新意识和提高创新能力也就大打折扣。

此外，这还会造成老师对物理实验的重要性认识不足，认为物理实验只是辅助教学，这样理念甚至影响物理实验建设的投入，进而会影响实验设备更新换代，反过来会削弱物理实验在学生创新能力培养方面的作用。

二、物理实验教学模式改革的措施
江苏大学理学院按照学校“厚基础、宽口径、强能力、多素质、重应用”的人才培养模式要求，对现有的人才培养模式进行大刀阔斧的改革，以培养本科生实践创新能力为出发点，努力探索大学生创新能力培养的对策，积极参与创新型人才的培养体系的建设，提高物理实验教学在高素质创新人才培养过程中的作用，具体措施有以下几个方面：
1.对实验教学大纲细分
不同的专业，课程体系不一样，人才培养的要求也不一样，所以，根据上实验课学生的专业特点，笔者对实验教学大纲做了细致的划分，将其分成从A到E共五个模块，与各专业学生所学的物理课相对应，从而做到为不同专业的学生量身定制，从而能让学生感受与平时所学的知识的紧密联系，理论联系实际，激发学生的兴趣，有利于学生主观能动性的发挥。

2.对实验内容进行改革
物理实验分为验证性实验、综合性实验、开放性实验三类。

在培养学生的实验能力方面，验证性实验具有不可替代的作用，所以每个教学模块中，验证性实验都占据较大的比重。

不同专业的学生可根据自身的基础选择不同比重的验证性实验，但都必须先完成基础实验训练，才能进行综合性实验。

学生对实验教学缺乏兴趣，主要由于验证性实验与社会实际严重脱节，实验手段陈旧，教学方法单一。

通过实验仪器更新与扩充实验教案可以解决该问题，将一些现代化的观察和测量手段引入传统的、经典的实验项目中，可以使“老实验”焕发新的活力，如“电子电荷的测定——密立根油滴实验”，通过引入CCD成像设备使得油滴观察的难度大大降低，通过控制平衡电压捕捉油滴，学生可以感受实验中的乐趣。

综合性实验是要求学生在具有一定实验能力的基础上，综合运用多方面的物理知识解决较为复杂的实际问题。

每一个教学模块当中都会安排有一定的综合性实验，以此提高学生的实验能力和培养学生解决问题的能力。

与验证性实验相比，学生对综合性实验更感兴趣，因为其难度要大一些，有更多的地方需要学生动脑，但学生有更强的参与感，更能发挥主动性，对实验结果会有更大的成就感。

开放性实验属于高级的物理实验，不在普通物理实验教学模块中安排，因为开放性实验不仅要求学生掌握一定的实验技能，具有一定的理论基础，还要具备初步创新意识和能力，因此，开放性实验无法做到对所有学生开放，只能对通过验证性和综合性实验的训练，有一定的基础并具备初步创新能力的优秀学生开放，但它对提升学生的科学素养、提高学生的创新意识和创新能力所起到的作用十分显著。

三、教学改革的成果
经过几年的努力，江苏大学物理实验中心已建设成省级实验教学中心，实验中心的基础实验设备齐全，在满足本科生日常实验教学的同时，积极探索开设新的研究性实验，购入大批新的实验教学设备，如传感器实验设备、氢燃料电池实验设备、超声波系列实验设备、红外物理通信实验设备等，形成一个良好的创新性实验平台。

借助实验中心的平台，为物理专业的本科生开设设计性和课题性的实践课程，以学生自主实践设计完成为主，科研型教师指导为辅，充分发挥学生的主观创造性，激发学生学习物理专业知识的兴趣，培养学生进行科学研究的能力，涌现一批优秀的学生，他们的创新意识和创新能力都获得长足的进步，也取得令人瞩目的成绩。

总之，物理实验教学改革的目的是要培养具有创新意识与能力的高水平人才，要遵循人才教育培养的科学规律，循序渐进。

通过验证性实验打好基础，从设计性实验逐步开展对创新意识的培养，进而通过开放性实验进一步培养优秀学生的创新能力。

这是江苏大学在物理实验教学改革中进行的有益探索，期望能对全国同类高校的物理实验教学改革起到借鉴作用。

参考文献：
[1]刘海顺.开设创新性物理实验培养学生创新能力[J].实验室研
究与探索，2004
[2]曹永华.大学物理实验教学改革与学生创新能力培养[J].河南
科技学院学报，2010
DOI:10.16534/13-9000/g.2016.2521
・150・。