高中英语作业布置的几点考虑
高中英语作业布置存在的问题探析
高中英语作业布置存在的问题探析摘要：布置高中英语作业可以让教学效果得以提高，并获得创新教学和反馈信息等方面的策略。
本文从作业布置的意义出发进行分析，查找出当前高中英语作业布置存在的问题并提出相应的建议。
关键词：高中英语作业布置问题一、作业布置的意义课外作业指为了充分利用课内和课外的学习时间，提高学生的学习效果和学习效率，并由教师按学习目标和课堂内容为学生制定的课外学习任务。
它可以有效地巩固课堂知识和训练学生的解题能力。
从自学角度出发，可以培养学生独立解决问题的能力；从教学角度出发，可以实现课堂知识的消化。
一方面教师通过学生作业所反馈的信息来具体了解学生的学习状况，可以结合教学计划合理制定新的课堂教学设计，其中也要对过去的教学方式进行总结；另一方面学生通过做作业养成良好的自学习惯，并对课堂知识进行巩固和复习，一旦发现了问题可与教师沟通来及时纠正学习中所犯的错误并自己解决学习中所遇到的困难。
每个学习任务都需要一个合理的计划和目标的制定。
过多的作业量不仅不能达到提高学习效果之目的，还可能造成学习方法的重复以及学生学习兴趣的减退。
所以说适度的作业量才是激发学生学习英语兴趣和提高学生学习效率的有效方法。
教师所留课外作业必须严格按照教学大纲要求和课程内容，针对学生的学习状况和认知能力来综合布置具有实效性、合理性和创新性的课外作业。
在学生完成作业后还要对所交作业及时进行评价和纠错。
在激发学生学习兴趣和纠正认知错误的基础上进行有针对性的讲评。
培养和提高学生在英语方面的自学能力和自控能力，进一步开发学生的反思能力和发散思维。
但在实际教学过程中，高中英语作业的布置还存在着很大问题。
二、英语作业布置存在的问题分析1. 布置作业不注重质变在传统教学中，教师布置作业只遵循简单的量化原则。
这大多体现出应试体制下的教学手段具有片面性，而且随意性很强。
教师完全没有针对学生的实际学习状况布置作业，布置的作业非常呆板且不具任何规律。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置作业是高中英语教学中不可或缺的一部分，在英语学习中，作业不仅是一个检查学生学习成果的手段，更是激发学生学习兴趣和提升学生自主学习能力的重要方式。
因此，有效的作业布置对于学生的语言学习和成长具有重要影响。
本文从学习目标、任务选择、反馈和改进等方面展开，提出了几点有效作业布置的建议。
一、明确学习目标作业是教学活动的延伸，要使作业的效用得到最大化，必须清楚作业的目标并使学生明白作业的重要性。
在高中英语教学中，教师应该将学生的学习目标在作业中明确，指导学生根据目标提高个人的学习兴趣，进一步加强英语学习。
学生在完成作业时，明确的目标能够帮助学生理解作业要求，更好地完成作业任务。
例如，一个针对听力练习的作业应该明示学生练习听力的目的、听力的种类、试题的性质、需抓重点的难点、拓展思维的学习道路和方式等，学生应该知道训练听力的目的是为了提高听力能力和口语表达能力，明确时间限制，激发学生完成作业的教育动力是有助于有效作业布置的。
二、选择恰当的任务作为英语教学活动的组成部分，教师应该选择额外的任务，使学生加深对所学知识的理解。
作业任务的恰当性对有效作业布置的实现有着至关重要的影响。
从语言学习的角度来看，好的作业布置应该有利于学习者通过高效的方式吸收英语知识。
为此，教师应该结合教材的内容为学生布置恰当的作业任务。
例如，在学习以情景为基础的英语单词时，教师可以布置一个绘画、剪贴或拼图作业，鼓励学生通过视觉方式、个性化的学习方式来记忆单词。
这样的作业不仅有趣，而且能够让学生更好地记忆英语单词，增强学生边学边玩的学习体验。
三、给予及时反馈例如，如果教师打算给学生一份口语练习作业，那么在学生完成后时间，教师应该尽快给学生反馈，让学生知道自己在口语表达方面哪些做得好，哪些还需要改进，这样学生可以及时调整学习策略，同时也能够增加学生对学习的动力。
四、及时改进作业作为英语学习中的一个重要工具，作业的有效性不仅取决于任务的选择，也取决于对作业完成情况的评估和改进。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置高中英语作业布置应该符合学生的学习特点和需求。
高中学生的特点是学习压力大，时间分配紧张，因此作业应尽量合理安排，不要给学生过多的负担，要根据学生的学习能力和学习进度布置适量的作业。
作业应该紧密结合课堂教学，加强对知识的巩固和拓展，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
高中英语作业布置应该具有针对性和可操作性。
作业要有明确的目标和要求，能够明确指导学生完成任务。
作业可以通过选择性填空、阅读理解、写作练习等多种形式，既能检测学生对所学知识的掌握情况，又能提高学生的语言运用能力。
作业应该适当安排时间要求，不过分让学生加班加点完成，保证学生能够有足够的时间休息和复习。
高中英语作业布置应该注重培养学生的自主学习能力。
高中学生正处于思想和能力发展的关键阶段，培养他们的自主学习能力至关重要。
作业应该让学生主动思考和自我学习，可以通过开放性的题目设计，引导学生进行探究和发现，激发他们的学习兴趣和思维能力。
作业要注重培养学生的学习方法和习惯，引导学生有计划、有目的地进行学习。
高中英语作业布置应该注重与家校的配合。
家长是学生教育的重要参与者，他们的支持和配合对学生的学习影响深远。
作业布置要与家长进行沟通和交流，让家长了解学生的学习情况和困难，共同制定学习计划和解决问题的途径。
作业要注重与家长的合作，鼓励家长关注学生的作业完成情况和学习进展，及时沟通和解决问题。
高中英语作业布置是培养学生英语学习能力和提高综合素质的重要途径。
作业布置要符合学生的学习特点和需求，具有针对性和可操作性，培养学生的自主学习能力，注重与家校的配合。
只有合理布置作业，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，推动学生的学习进步。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置随着教育改革的不断深入，高中英语教学也越来越注重培养学生的综合能力。
而作业作为教学的一部分，对于学生的学习有着重要的作用。
一个有效的作业布置不仅能够帮助学生复习巩固知识，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
如何布置出一份高中英语有效的作业，是每一位英语教师都需要思考和关注的问题。
一、合理安排作业内容高中英语的作业布置应该根据学生的学习情况和能力水平来确定。
作业内容既要有一定的挑战性，又不能过于困难，合理安排作业内容是非常重要的。
作业内容要与课堂教学相结合，可以是课堂知识的巩固和拓展，也可以是学生自主探究和思考。
布置一些展示性的作业也是非常有必要的，可以让学生充分展示自己掌握的知识和技能，也能够提高学生的自信心。
二、明确作业要求在布置作业的时候，要明确作业的要求和目的。
作业是用来复习知识、巩固技能还是检验学生的掌握程度等。
同时要提出明确的问题或要求，让学生清楚知道作业的目标是什么，如何去完成，以及完成后能够得到怎样的反馈和奖励。
明确的作业要求不仅可以提高学生的学习积极性，还能够让学生在完成作业的过程中更加明确自己的学习方向。
三、多种形式的作业高中英语的作业形式可以多样化，不仅仅局限于书面作业。
可以适当地布置一些口语作业、听力作业、阅读作业等，让学生在不同的形式中得到综合的训练。
例如可以让学生选择一个自己喜欢的英文歌曲，翻译歌词，表演或者录音，让学生在享受音乐的同时加深对英语的了解。
让学生利用网络资源进行英语学习也是一种有效的作业形式。
多种形式的作业可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、鼓励互助合作在布置作业的时候可以适当地鼓励学生之间的互助合作。
可以设计一些小组作业，让学生在小组内相互讨论、交流，合作完成作业。
这样不仅能够培养学生的合作意识和团队意识，还能够加深学生对知识的理解和运用。
同时可以鼓励学生向老师请教、交流，让学生在交流中相互学习，从而更好地完成作业。
探讨高中英语作业设计与布置
探讨高中英语作业设计与布置1. 引言本文旨在探讨高中英语作业的设计与布置，重点考察英语教学中作业的目的、内容和形式。
通过合理设计和布置作业，可以提高学生对英语知识和技能的掌握程度，促进学生对英语研究的兴趣和动力。
2. 作业设计的目的高中英语作业的设计应当有明确的目标，以下是一些常见的目的：- 巩固知识：通过作业巩固学生在课堂上学到的英语知识，帮助学生更好地消化和理解课堂内容。
- 提高技能：作业可以帮助学生提高英语听、说、读、写等各方面的技能，培养学生的语言运用能力。
- 拓展思维：合理设计的作业可以培养学生的逻辑思维和创新思维，锻炼学生的综合能力。
- 培养兴趣：通过有趣的作业设计，激发学生对英语研究的兴趣，提高学生研究英语的主动性和积极性。
3. 作业内容的选择作业内容应当与教学内容相匹配，具有一定的难度和挑战性。
以下是一些可供选择的作业内容：- 阅读理解：布置阅读理解题目，帮助学生提升阅读理解能力，培养学生的阅读惯。
- 写作练：要求学生写作文、写日记等，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
- 口语训练：安排学生进行口语练，例如对话、演讲等，提高学生的口语表达能力和交流能力。
- 听力练：布置听力题目，帮助学生加强听力技能，提高学生的听力理解能力。
4. 作业形式的选择作业形式可以多样化，避免单一的形式。
以下是一些常见的作业形式：- 书面作业：书面作业可以通过纸质版或电子版进行，包括填空题、选择题、翻译题等。
- 口头作业：口头作业可以通过课堂上口头回答问题或进行口头表达等方式完成，提高学生的口语能力。
- 项目作业：设计一些与生活实际相关的项目作业，例如制作海报、写旅游日记等，培养学生实践能力和创造力。
5. 作业布置的注意事项在布置作业时，需要注意以下几点：- 合理安排时间：作业的布置应当合理安排完成时间，避免过多或过少的时间限制，保持适度。
- 提供清晰指导：作业应当提供明确的指导要求，让学生清楚知道作业的目标和完成要求。
英语作业规范要求
英语作业规范要求英语作业中，课后作业对发展学生的智力、巩固已学知识起着重要作用。
因此，科学地设计作业，有目的地组织学生进行训练并及时做出评价，是提高英语教学质量的有效途径之一。
精心设置体现综合语言运用能力及人文教育思想的课外作业，有助于激发学生的学习外语的兴趣、挖掘学习潜能、拓宽学习空间、激活创新思维；有助于培养学生的自学能力，从根本上实现学习方式的变革。
结合本校实际，特制定适合我校学生认知特点与思维发展需要的英语课外作业。
一．英语作业设计的总思路1．体现实践性。
外语作业应摈弃传统的单一书面作业，不局限于课本知识。
适当扩大作业的空间范围，优化练习的方式，如：口、笔头作业相结合，个体与群体相结合，为学生提供运用语言的实践机会。
2．体现层次性。
针对不同的班级、不同的年级学生存在着的原有知识、接受能力、思维方式等差异，设置不同层次要求的作业，以供满足学生的要求。
3．体现多元性。
设置预习、复习、听、说、读、写、译等多种形式的作业，发挥学生多种感官的作用，将新旧知识有机地融为一体，有效的消除倦怠心理，提高作业的实效。
4．体现创造性。
杜绝单调的重复的作业和枯燥无味的机械练习，代之以求新、求异的作业设置，以充分调动学生的积极性，丰富学生的想象力，培养学生求知、质疑的能力。
二．英语作业内容六七年级：1．预习新单词、课文。
2．跟磁带朗读并背诵。
3．抄单词4．及时订正测验、练习及默写中的错误。
5．每日作业控制在30分钟内。
八年级：1、预习：由于八年级的课文较长，所以要进行适当的单词和课文预习。
2、口头：背诵单词、词组和课文。
3、书面：抄写单词、词组；相关的综合练习；订正默写、练习、测验中的错误。
4．复习：单词、词组、固定搭配、笔记等。
5．每日作业量控制在30分钟内。
九年级：1、预习：课文背景知识；借助词汇手册预习新词汇的音、形、义及其相关词组。
2、能正确并熟练朗读课文。
3、完成老师自编的习题。
4、每周完成一份英语报刊阅读。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置随着教育改革的深入发展，教师对于作业布置的选题、形式、内容、量等各个方面的设定也应当与时俱进、革新，特别在高一高二高三英语这三年的学习中，英语教师应该思考更好地设计英语作业，更好地辅导学生完成作业，更好地评价学生的作业，使英语作业真正成为有价值且有效的学习方式，让学生逐步掌握英语阅读、听力、写作、口语等能力，成为英语这门学科的优秀学习者。
在这篇文章中，我们将从以下几个方面来分析如何有效地布置英语作业。
一、作业的内容设计作业的内容设计应该是针对本节课学习的重点和难点，围绕学习目标，将知识点、基础能力运用、实践选择、自我调节等有机结合起来，达到巩固、拓展和深化的目的。
比如，阅读理解和翻译可以让学生巩固对课文的理解和应用，写作可以给学生提供实践机会，口语可以让学生发挥语言的语音、语调和语言交际能力。
同时，应该根据学生的实际能力和认知水平来设计，既不能过于简单又不能过于难。
只有将作业量控制在适当的范围内，才能让学生得到适度的训练，也才能不浪费他们的时间和精力。
二、形式的多样化作业的形式应该多样化，不能仅限于书面作业，而且应该注重实际应用。
比如，可以让学生编写对话、演讲、辩论、广告等实践性的作业，增强学生的语言能力。
在英语听力的作业中，可选择真实环境下的录音资料和多种听力文本，给学生创造出多元的语言环境。
同时，在书面作业的形式上，英语老师也应该注意作业的形式多样化，书信、邮件、应用文、日记、碎片、议论文和摘要等，多样的形式给予学生更广泛和灵活的运用练习，让学习变得生动有趣，同时也有助于学生进行多样化的思考和表达。
三、批改指导的及时性批改指导的及时性非常重要。
教师对学生作业的批改和指导，并不仅仅是打分和纠错，更要突出指导，引导学生复述和重新组织、培养他们思考的能力。
及时反馈可以让学生更快地了解自己的学习成果和不足，及时调整自己的学习方法，从而提高学习效率和提高成绩。
如果老师对学生作业的批改和指导不及时，学生往往感觉没有得到有效地指导，会降低他们的学习热情和兴趣。
怎样布置高中英语作业
怎样布置高中英语家庭作业无论是过去还是现在,家庭作业都是学生学习的重要组成部分。
它是课堂教学的有益延伸, 是检测学生是否掌握课堂上所学知识点，促进学生对知识再学习、再巩固的一种途径和办法。
但在强调要减负的新课改推进以来,许多人错误地把“减负”理解为了就是不给学生布置作业。
真正的减负要教师科学合理地布置作业,而不是单纯地为了成绩给学生布置过多、过重的作业。
高中英语家庭作业布置中存在的问题。
(1)作业类型单一现在的教师在布置英语作业时,基本是按照高考的题型进行布置的,所以基本是完形填空、阅读理解以及作文等类型。
无论是完形填空还是阅读理解，都是知识和技能训练的范畴,在布置作业的时候忽略了口语交际、听力训练等实践部分。
其实这部分内容所占分值在整个试卷中的比例还是很高的。
再加上一些老师不是很负责任，口语类、实训类的家庭作业基本上就不布置,只重视知识技能的巩固,对于语言的实践应用则选择性地忽视,使得作业类型十分单一。
(2)作业内容没有区分度新课改强调我们要尊重学生的个性发展,而许多教师基本不顾学生的实际情况,或图简单省事,或是以自认为的合适方式,给全班同学布置一样的作业。
当然，认真的老师可能还会照顾到班级学情，把作业的难度分成低、中、高三个层次，以满足不同学习者需要，不认真的往往也就是简简单单的“抄袭”而已。
这样的作业学生做多了生厌，做少了老师批评。
长此以往，学生学习兴趣淡化，学习效率难以提高，家庭作业也就流于形式，成为学生应付老师的苦差事，更不可能调动学生的积极性。
(3)作业量大且重复许多教师受行为主义学习理论的影响,始终坚信“熟能生巧”的道理。
在布置作业时往往认为越多越好，除了基本的配套练习外，还要层层加码，什么报纸、杂志、试卷、套装练习册等，有些甚至是同一出版社仅仅更换个封面的翻版资料！这些没有经过慎重筛选的资料，就这样“武断”的交给学生。
书山题海中，学生的课余时间被无情的剥夺，自主性被反复机械的强制性训练所取代，创新思维就无从谈起，这与新课程改革要求学校为学生减负的理念也是相悖的。
布置高中英语作业的技巧
课堂指津在布置高中英语作业环节中，许多英语教师都受到应试教育压力的影响，布置的作业大多是知识技能方面的，作业量大，内容质量不高，千篇一律，缺乏灵活性和变通性。
这样的作业无疑限制了学生的学习主观能动性，与新课改的要求格格不入。
由于作业布置是教学环节中重要的一环，文章将结合教学经验，从以下三方面探讨如何布置有效的高中英语作业。
一、布置的作业应具有层次性教育的根本目的应该是帮助学生尽可能达到最大化的个人发展。
由于学生基础知识结构、接受能力和思维方式都存在差异，所以在布置作业的环节，教师可以通过布置具有层次性的英语作业，培养学生的创新思维，提高学生的学习成就感。
如在教学高中英语（译林版）M 3Unit 3Reading 后，学生能够通过主人公Ann 的日记了解中国古城楼兰和意大利古城庞贝的历史，感受到曾经繁华的古城变为今日废墟的心痛。
从文章内容上来看，不管从空间上还是时间上，这篇文章的内容都远离了当代学生的现实生活，所以本篇文章的教学重点应该放在挖掘文章的背景知识，激发学生的文化意识上。
而通过对楼兰变为废墟的过程这部分内容研究来看，教师可以将教学难点归于本篇文章的文化价值，即让学生探索楼兰古城消失的根本原因，并结合历史经验思考今日经济发展与环境之间的关系。
对于本文的教学重点部分，教师可以布置作业让基础知识较弱和基础知识中等的学生完成。
作业布置如下：Collect the knowl-edge about the ancient city of Loulan after class.针对文章难点部分，教师可以让英语知识能力较强的学生完成：Please talk about the practical significance to today according to the buried ancient city of Loulan,and write a report.通过布置具有层次性的作业，让每一位学生都能够尽自己能力完成，并获得良好的英语学习体验。
高中英语教师如何有效布置课后作业
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM一、问题的提出作为英语教师，布置课后作业对大家来说是小菜一碟、信手拈来的。
我们把更多的精力投入到课堂教学这一主战场，追求教学设计的独具匠心，教学过程的生动精彩。
忽略了课后作业的布置，检查这一教学常规，出现了教师布置作业随意性强，检查反馈差，学生应付抄袭作业等诸多问题。
久而久之，布置课后作业就成了英语教学中最熟悉的陌生人。
如何优化作业布置，形成作业批改和评价体系是值得每一名英语教师思考的。
二、目前作业布置中存在的问题1.随意性强部分教师对作业布置不够重视，把布置作业看成是教学后的一个象征性环节，懒得花时间去研究布置何种作业。
如抄写类作业，学生只是机械地完成，不会积极思考，作业布置流于形式，起不到巩固知识的效果。
2.反馈性差部分教师对于作业的批改、评价不够及时有效。
课堂上急于讲课，疏于对课后作业的检查和反馈。
如复述课文作业，课堂上没有检查，那么作业布置如同虚设，学生对这类作业一般采取无视的态度。
3.求量不求质部分教师课后作业布置的内容于过庞杂，如某天作业为背单词，做报纸填空，背范文。
教师的初衷可能是让学生投入足够的时间和精力在英语学习上。
事实上，这种花样繁多的课后作业形式针对性不强，同时给学生造成了过重的负担。
学生完成作业时应付了事，甚至出现抄袭现象。
4.作业评价方式过于单一部分教师作业反馈只有分数显示，无评语的作业反馈会挫伤学生做作业的积极性，不利于和谐师生关系的建立。
三、作业布置需要考虑的因素1.针对性作业布置应从整体英语学科体系出发。
如：在写作方面，高一以单句写作训练为主。
高二训练学生使用好的句型和过渡词。
高三整体把握各种题材的作文。
这种针对提升学生某项能力的作业设计，可以将每天的作业布置连点成线，连线成面，形成系统化、体系化的作业模式。
2.科学性教师在布置作业时要把握好量。
在布置英语作业的难度上，教师应力求做到难易适中，要面向全体学生。
设计作业时，要适时地变换作业题型，使学生有一种新鲜感。
高中英语作业布置有效性的实践探索
高中英语作业布置有效性的实践探索高中英语作业布置的有效性是一个备受关注的问题。
近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始反思和探索高中英语作业布置的方式和效果。
在我所教授的高中英语班级中，我也进行了一些实践探索，并取得了一定的成果。
我认为高中英语作业的布置应该符合学生的实际能力和课程要求。
有时候，我们教师过于关注拓展学生的知识面，而忽略了学生的掌握程度。
在布置作业时，我会根据班级整体情况和个别学生的具体情况来进行调整。
对于掌握较好的学生，我的作业会更有挑战性，以激发他们的学习兴趣和能力；而对于掌握较差的学生，我会将作业难度适当降低，以便他们能够在相对轻松的情况下完成。
我认为高中英语作业的布置应该注重培养学生的自主学习能力和合作意识。
在布置作业时，我会尽量选择一些能够激发学生思考和自主思考的题目。
我会让学生独立完成一篇英语短文的写作，或者让学生自己设计一篇英语演讲稿。
通过这样的方式，学生可以在独立思考的基础上逐渐培养出自主学习和解决问题的能力。
我还会布置一些小组作业，以增强学生的合作意识。
通过小组合作，学生能够相互学习和帮助，共同解决问题。
我会让学生分成小组，共同完成一篇英语报告或者文学翻译。
在这个过程中，学生需要相互讨论、协商和合作，锻炼了他们的团队合作能力。
我认为高中英语作业的布置应该有针对性地进行反馈和指导。
在学生完成作业后，我会详细批改和评价他们的作业，并对他们的不足之处进行指导。
对于表现较好的学生，我会给予鼓励和肯定，以激发他们的学习动力；而对于表现较差的学生，我会及时指出问题，并给予必要的帮助和引导。
通过以上的实践探索，我发现高中英语作业布置的有效性得到了明显的提高。
学生的学习积极性和主动参与度明显增强，思维能力和合作意识也得到了有效的培养。
学生的英语成绩也有了较大的提高。
高中英语作业的布置仍然是个复杂的问题，需要教师根据课堂实际情况进行具体调整和改进。
在未来的工作中，我将继续探索和实践，为高中英语作业布置的有效性不断探索方向。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置要布置有效的英语作业，老师需要了解学生的学习情况和水平。
不同的学生有不同的学习能力和特点，因此不能一概而论，必须因材施教。
在布置作业时，老师要根据学生的实际情况，选择适合他们的题目和内容，让每个学生都能够在适合自己水平的作业中找到学习的快乐。
这样一来，作业不仅能够有效地巩固知识，还能够激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性。
要布置有效的英语作业，要结合课堂教学内容。
作业是课堂教学的延伸和补充，所以作业的内容要与课堂教学内容相呼应，有机地结合在一起。
老师在课堂上讲解了一些重要的语法知识，可以在作业中设置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
作业也可以拓展课堂的内容，让学生在家自主学习，培养他们的阅读和写作能力。
要布置有效的英语作业，要注意合理安排作业的数量和时间。
作业不宜过多，也不宜过少。
学生的学习任务已经很重，如果布置过多的作业，会给学生带来巨大的心理负担，影响他们的学习效果和身心健康；而如果布置过少的作业，则会达不到提高学生学习积极性和效果的目的。
布置作业的时间也要合理安排，要考虑学生的课外活动和休息时间，避免让学生长时间投入到作业中，影响他们的生活和身心健康。
要布置有效的英语作业，还要注重作业的及时批改和反馈。
作业的批改和反馈是对学生学习情况的及时了解和落实。
只有及时批改和反馈学生的作业，才能让学生及时发现自己的不足之处，及时调整学习方向，提高学习效果。
及时批改和反馈也能够激发学生的学习积极性，鼓励他们更加努力地学习。
老师要抽出时间及时批改学生的作业，给予针对性的建议和指导，帮助学生不断完善自己的学习能力。
要布置有效的高中英语作业，需要老师在选择内容、结合课堂教学、合理安排数量和时间、及时批改和反馈等方面下功夫。
只有这样，才能使作业真正成为提高学生学习积极性和效果的有效工具，帮助学生夯实基础，提高学习能力，最终达到学生全面发展的目的。
希望广大教师能够重视作业的布置，认真思考和实践，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
浅谈高中英语作业的布置
多 样化 ， 合理 化 ， 学化 ， 科 提高学 生学 习英
语 的兴 趣 。
活泼 的主动的过程 ，而作业在激 发学 生学 ３ 业 量 出 现 两 个极 端 ． 作 在 素 质 教 育 的呼 声 下 ，在 考 试 选 拔 的 习英语 兴趣方面的独特作用必不 可少 。有
不仅 可以激发学生的好奇心 、 提 要想 提高作业布置 的质量 ，首先要 了 环境中 ，教师在布置课外 作业 的量上 容易 趣 的作业 ， 解 以往 在课外作业布置 中存在 的问题。纵 出现 两个极端 。有的教师课外不 布置作业 ， 高学生 学习英 语的积极性 ，而且 还可以培 敏捷 观 以往 的课 外作业布置 ，不难发现 其在形 在没 有作业任务 的情况下 ，有 的学生 不能 养 学 生 思 维 的灵 活 性 、 性 。比如 在 学 习
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
然后我就让 同学 们说说 ， 我们知道 过：从观察中不仅可以汲取知识 ， “ 而且知识 点 应在教研活 动中进行集 体讨 论 ，广 泛搜 出 困境 ， 的 还 有 哪 些 地 方 和 鲁 尔 区 一 样 也 是 依 靠 资 在观察中可以活跃起来 ， 知识借助观察而进 集并认 真研 读各种教 学参考资料 ，随时注 像工具在劳动中得到运用一样。如 意 和跟 踪 本 学 科 最 新 发 展 状 况 ， 不 断 加 深 源发展起来 的呢 ？它 在发 展过程 中面临着 入周转 ， 什 么样 的 问题 呢？ 么 样 去 解 决 它 呢 ？ 否 果说复习是学习之母 ， 怎 可 那么观察就是思考和 对 教 材 内容 的 理 解 。 借鉴鲁尔区 的某些成功经 验呢？于是 大家 识 记 知识 之 母 。” 二、 营造和谐 的课 堂氛围 宽松 和谐的课堂氛 围有助 于学 生掌握 就 自发的讨论起来 ， 拓展 了大 家的思维 ， 真 作者单位 ： 江苏淮安市淮海 中学
根据“双减”下如何布置英语作业
根据“双减”下如何布置英语作业首先，英语作业的目的应当是激发学生的学习兴趣，培养他们的英语实际运用能力。
因此，在布置作业前，教师应该认真设计，确保每个作业都具有一定的可操作性和实用性。
其次，作业的数量和质量应该适中，以不给学生带来过大的负担。
可以考虑通过减少作业的数量，但提高作业的质量来实现这一目标。
例如，可以布置一些有趣的小组讨论或课堂活动，让学生在实际运用中学习。
在布置具体作业时，可以考虑以下方式：1.阅读任务：布置学生阅读一篇英语文章，并回答问题、写读后感等。
可以根据学生的英语水平，选择合适的文章，并给予适当的引导。
例如，提供一些关键词或问题，帮助学生更好地理解文章。
2.写作任务：给学生布置一篇短文写作任务。
可以要求学生根据提供的话题或图片来展开想象，使他们对词汇和语法的应用更有实际的需求。
同时，为了减轻学生的负担，可以适当缩短作文的篇幅，如要求他们写一篇短信、便条或小故事等。
3.听力任务：通过布置一些听力任务来提高学生的听力能力。
可以录制一段英语对话或新闻、讲座，让学生听后回答相关问题或做笔记。
同时，也可以利用现有的多媒体资源，如影视剪辑、英语歌曲等，使听力任务更有趣味性。
4.口语任务：鼓励学生进行口语练习。
可以要求学生制定一个每天说英语的计划，并记录自己的口语练习情况。
同时，可以通过布置一些小组讨论或辩论的任务，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
最后，对于每个作业，教师应该提供及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题。
可以批改作业时给予积极的评价和建议，同时也可以在课堂上讨论作业中的疑问和困惑，引导学生从错误中学习。
总之，在“双减”政策的指导下，布置英语作业需要更加注重质量而非数量，鼓励学生实际运用英语、培养批判性思维能力和创造力。
通过合理的设计和及时的反馈，我们可以帮助学生更好地学习和掌握英语。
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置作业是学生在课外完成的一项学习任务，对于高中英语学习来说，正确有效的作业布置对学生的学习成绩和学习兴趣有着至关重要的影响。
作业布置不仅要符合学生的实际情况，还要能够激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
本文将对高中英语有效作业布置的方法和技巧进行分析和探讨。
高中英语作业布置应该具有一定的针对性和实用性。
老师在设置作业内容时，应该结合教学内容和学生的实际水平，确保作业内容既不会过于简单，也不会过于复杂。
作业内容要求能够帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
作业应该注重实用性，能够启发学生思维，拓展学生的知识面，培养学生的语言运用能力。
可以设计一些综合性、实践性的作业，让学生在完成作业的过程中，能够真正应用所学的知识，提高英语交际能力。
高中英语作业布置要注意适量原则。
作业量既不能太多，也不能太少，要根据学生的实际情况和学习能力来确定。
如果作业过多，学生会感到压力大，学习效果反而会打折扣；而如果作业太少，学生容易产生浮躁情绪，无法真正深入学习。
老师应该根据学生的学习情况来设定作业数量和难度，既要保证学习的足够深入，又要避免给学生造成过多的负担。
高中英语作业布置还要注意多样性和创新性。
作业形式的多样性可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
可以设计一些拓展性的作业，包括英语报告、英语演讲、阅读与写作、课外英语实践等等，这些作业形式既能够检验学生对知识的掌握程度，又能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
老师还可以在作业布置中融入一些新颖的元素，比如结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计一些富有挑战性和创新性的作业，从而让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。
高中英语作业布置要注意及时性和反馈性。
及时性是指老师要对学生的作业进行及时的检查和评定，给学生及时的反馈，帮助学生发现问题并及时纠正。
这样不仅可以帮助学生及时了解自己的学习状况，还可以提高学生的学习效率。
高中英语课后作业布置应当遵循的原则
高中英语课后作业布置应当遵循的原则发表时间：2011-07-06T17:12:44.623Z 来源：《新校园》理论版2011年第5期供稿作者：张元良[导读] 课后作业存在的问题主要有几点：一是盲目性，作业形式简单，只有数量，没有质量。
张元良（肥城市第三中学，山东泰安271609）目前，课后作业存在的问题主要有几点：一是盲目性，作业形式简单，只有数量，没有质量。
二是枯燥无味，学生不感兴趣。
三是缺乏层次，不考虑学生的个性差异。
课后作业不只是课堂教学内容的简单追加，而是课堂教学内容的扩展和深化，是学生对知识的温习和应用以及学生能力提高的手段和途径。
因此，作业的布置应当要遵循几个原则。
1.趣味性原则兴趣是最好的老师，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
作业的设计要能激发学生求知欲，使他们主动参与学习，积极探索知识。
作业内容能引起学生的好奇心理，充分调动学生思维的积极性。
如在学习Sports 这个话题后，让学生查找有关体育和体育明星的资料，然后在课上进行交流。
学生接受任务后，他们就会去找资料，动手写提纲，同学之间讨论。
这样，学生既了解了有关体育的知识和相关的英语词汇，又能锻炼写作和口语能力。
2.目的性原则课后作业的目的是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉和掌握基础知识，并在知识的应用中提高能力。
所以作业的布置要有计划性和针对性。
所布置的作业必须是精心挑选的，作业的内容要和课堂教学内容一致，同时要符合学生的认知规律和认知水平，既不要太难，也不要太易，能培养学生举一反三的知识迁移能力。
例如，在学习定语从句后，根据教学内容设计完成句子、句子合并、句子翻译等书面作业，使学生在做作业的过程中充分理解定语从句的内涵，并且能够在实践中正确应用，从而达到复习知识、巩固知识和应用知识的目的。
3.层次性原则课堂教学要遵循因材施教的原则，作业布置也是如此。
高中英语作业布置应该考虑的几个因素
高中英语作业布置应该考虑的几个因素——教师如何防止布置无效、低效的作业奉化高级中学单建恩作为班主任兼英语教师，从学生的周记中我经常发现学生喊苦，做不完的作业使学生觉得学习乏味。
我不仅想，我们教师所布置的作业是否都是必要的有效的呢？苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。
因此，我们可以毫不夸张地说，作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学习的一个重要环节。
可是，我们当中的很多教师为布置作业而布置作业，没有切实考虑到所布置的作业是否和当天的授课知识有较大的针对性，总是从手边泛泛的资料中随意的拿一些作为学生的当天作业。
或者，因为手头资料多，有的老师好像一定要把这些资料全部塞给学生做完。
老师们，我们有没有考虑过我们这样给学生布置的作业其中很多是低效的，甚至是无效的。
这样布置作业的后果不仅浪费学校和学生的大量的资金和纸张，浪费学生大量宝贵的时间，使学生逐渐丧失对学习的兴趣，更不符合今天素质教育的要求。
孩子是祖国的未来，是家长和整个社会的希望，我们都希望孩子既能学得好，又能健康成长。
但如今学生面临来自家长、学校及社会的三重压力，学习时间长，作业量大。
一般学生在正常情况下一天要学习大约13至15个小时以上，其中作业时间至少4.5小时。
幸亏我们都认识到了这一点，整个社会都呼吁减负，呼吁素质教育。
可是，我们扪心自问，素质教育有多少落实到了实处？而我们当中的许多老师还每天在布置低效甚至无效的作业，这与我们今天提倡的素质教育是截然相反、背道而驰的。
那么，我们该怎么给学生布置高质量的作业呢？下面我就英语学科的作业布置谈谈自己浅薄的一些看法。
首先，作业布置应该有明确的目的性。
就像我们上课应该有明确的教学目标一样，我们布置作业也应该有明确的目的。
1. 预习作业应该直接针对新授课内容。
我在上模块6第5单元Frightening Nature前，让有兴趣有条件的学生收集有关火山的成因、类型、后果及世界上著名的火山等信息，建议学生阅读《英语周报》22期第1版Benefits of Volcanoes 和Famous Volcanoes这两篇文章，目的是使学生了解有关火山的知识，产生浓厚地学习兴趣。
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高中英语作业布置的几点考虑
摘要：经常听到学生喊苦，大量的作业使学生觉得学习枯燥乏味。
但是当老师不布置作业不可能，那么教师所布置的作业是否都是必要的、有效的呢？苏霍姆林斯基提出，家庭作业不应该是课内作业量的简单追加，而应是知识的发展和深化、学习能力的改善和课堂知识掌握的前期准备。
因此，作业是学生掌握知识的有效和必要手段，是学习过程中的重要环节。
关键词：高中英语作业课堂知识
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0061-01
我们很多时候可能没有考虑到这样给学生布置的作业其中很多是低效的，甚至是无效的。
这样的后果使学生逐渐丧失对学习的兴趣，而且浪费学校和学生的大量的资金和纸张，浪费学生大量宝贵的时间，更不符合今天素质教育的要求。
那么，我们该怎么给学生布置高质量的作业呢？下面我就英语学科的作业布置谈谈自己浅薄的一些看法。
首先，布置作业和上课一样，都应该有明确的目标，带有一定的目的性。
（1）针对新授课内容布置作业，进行预习。
我在上模块6第5单元frightening nature前，让有兴趣有条件的学生收集有关火山的成因、类型、后果及世界上著名的火山等信息，建议学生阅读《英语周报》22期第1版benefits of volcanoes和famous volcanoes这两篇文章，目的是使学生了解有关火山的知识，产生
浓厚地学习兴趣。
这两个预习作业可以使学生了解课文内容，也使学生能够初步知道课文中所要学习的语言点，为教师第二教时的教学做好铺垫。
（2）围绕要求掌握和巩固的知识布置知识巩固作业。
如：模块6第5单元第一教时后，我给学生布置了3个作业：①以课后练习1的7个问题为线索，复述课文。
这个作业目的一是让学生进一步熟悉课文内容，目的二是培养学生的口语表达能力。
②看完《英语周报》22期第二版sentence explanations中的难句点拨，并试着仿写句子。
独立主格结构只要求做第1个句子翻译（独立主格结构在高考语法题中不会正式考到，故要求不高）。
看短语make one’s way的相关内容并完成根据括号内的汉语提示完成下列句子这个练习。
这个作业使学生进一步熟悉课文内容，为教师第二教时的上课做好了充分的准备，同时，这个作业还可以帮助学生提高写作得分，因为仿写和翻译句子是提高学生写作能力的有效手段。
③完成形容词对对碰的相关练习。
这个作业的布置旨在培养学生的英语思维习惯，并能正确使用这些个形容词。
reading第二教时后，我给学生布置了《英语周报》22期第四版part 1和part 2的练习。
我觉得这两个练习针对性较强，能起到复习和巩固当天阅读课第二教时所学的语言知识的作用。
另外，还要求学生完成《同步练习》第144页的介词填空。
因为这道题较多的出现了课文所使用的介词，在巩固课文句子的情况下，使学生能熟练使用这些介词。
（3）循序渐进的布置能力培养类作业。
从高一就开始循序渐进的培养学生的听说读写能力，设计总体教学计划，在高中三年时间逐步培养学生
的学习兴趣、学习习惯和听说读写的能力，等等。
如：写作训练。
我们在批改学生作文的时候发现，有的学生能够写出档次较高的作文，而有部分学生总是写些中文式的整篇文章没个正确句子的作文。
原因在于我们现在用的新教材因为词汇量大，课文篇幅长，在晨读时间学生总是读单词，词组（要默写），很少读课文（尽管课文我们也曾要求学生在一个单元结束时课文填空，但效果总不理想），所以课文在帮助学生应用词汇提高语言运用能力方面起的作用不是很大。
因此，除了向学生强调朗读课文的重要性之外，我认为，在日常课文学习中要注意引导学生好词好句的积累和模仿。
其次，有针对性的布置家庭作业。
霍姆林斯基曾经谈到：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。
在有限的教学资源和教学条件中，教师往往在一个教室中面对六七十个学生，而这些学生对知识的掌握程度存在一定的差异，这就要求教师在布置作业时充分考虑到学生的差异性，能够分层布置作业，以满足不同层次学生的需要。
如：在an exciting job第二教时结束后，我除了布置上述提到的完成《英语周报》22期第四版part 1和part 2的练习和《同步练习》第144页的介词填空外，还给学生留了选择性的作业，让学生选择其中一个完成。
（1）选择课文中学到的5个词组或句型造句。
（2）选择课文中学到的5个词组或句型编写一段短文。
在第二天上课时让学生展示自己的作业。
这个作业满足了不同层次的学生发展的需要，也有效巩固了当天所学的语言知识，尤其在第二天上课交流时让学生进一步巩固了这些知识。
第三，作业要注意反复呈现学生易错题，及时批改并讲解。
老师们发现，某个知识点的练习已经出现讲过好几次了，可很多学生还是没有掌握。
为什么呢？这里我先给大家讲一个故事。
荣德基老师的点拨系列参考书在学校很受学生的欢迎。
可他小时候学习成绩并不好，后来他父母请了一个当老师的好朋友来辅导孩子。
看着这位老师平时辅导孩子并没有特别的地方，可两个月后，家长发现孩子的成绩有了明显的进步，一个学期结束后，孩子的成绩从班里倒数十几名窜到了班里的前十名。
窍门在啥地方呢？原来，每次孩子做错的题目会在三天内被老师安排到新布置的几道题中。
正是这种循环错题复习法使得荣德基的成绩突飞猛进。
由此可见，学生易错常题目在例句或习题中反复出现是很有必要的。
如：开学初，针对学生在《寒假新时空》中集中并反复出现的错误，在讲解时做详细而耐心的讲解。
在第5单元语法教学时，我就拿出这几个题目来说明分词作状语时要注意的几个地方及独立主格结构，使学生的学习构建在原有的知识基础上，更易于学生理解和掌握知识。
除了上述需要注意的几点之外，在布置作业时要适量，太少达不到巩固知识或培养能力的目的。
太多反而会让学生反感，还会占用学生做其他学科作业的时间。
学生的学习兴趣和学习习惯是有效提高学生学习成绩的有力保障，因此，教师要时刻关注学生的学习兴趣和学习习惯。
作业布置也是一门学问，值得教师去探究。
巧妙又合理的布置作业，不仅能够使学生巩固所学知识，还能激发学生
的学习兴趣，进而更好的为课堂教学服务。