如何在语文教学中培养学生的朗读能力
初中语文朗读教学的优化措施
初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。
为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。
2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。
教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。
3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。
可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。
4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。
针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。
5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。
在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。
6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。
教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。
7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。
例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
培养学生的朗读能力
培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力是教育中一项重要的任务。
朗读不仅有助于学生提高语言能力和阅读理解能力，还有助于提升他们的表达能力和自信心。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的朗读能力。
首先，提供良好的读物环境对于培养学生的朗读能力至关重要。
学校图书馆和班级图书角应该提供丰富多样的书籍，包括故事书、诗歌、报纸和杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
此外，老师还可以邀请专业的朗诵演员来学校进行朗读分享，激发学生的兴趣和热爱。
其次，通过朗读比赛和活动来激发学生的积极性。
学校可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读才能。
在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文学作品进行朗读，并通过评委的评估来提高自己的朗读技巧。
此外，学校还可以组织朗读分享会，让学生有机会在大家面前展示自己的朗读成果，并与同学们进行互动。
第三，为学生提供专业的朗读指导和训练，以提高他们的表达和语调技巧。
老师可以通过讲解基本的朗读技巧，如正确的发音、节奏、语气等，来帮助学生改善朗读表达。
此外，老师还可以让学生进行声音练习，如通过朗读绕口令、唱歌等来训练口腔肌肉和声音的控制能力。
另外，利用科技手段来培养学生的朗读能力也是一种有效的方法。
现在有很多朗读软件和应用程序可以帮助学生进行自主朗读练习。
学生可以利用这些工具来听取和模仿专业朗读者的朗读，同时进行自我录音和自我评估，提高自己的朗读水平。
最后，鼓励学生参与朗读演出和戏剧表演。
学校可以组织校园朗诵会或戏剧比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
通过演出，学生可以进一步提高他们的语音表达能力和情感表达能力。
参与戏剧表演还可以锻炼学生的合作和团队精神，培养他们的领导才能和自信心。
总之，培养学生的朗读能力对于提高他们的语言表达能力和自信心非常重要。
学校和教师应该提供良好的读物环境，组织相关的活动和比赛，提供专业的指导和训练，并利用科技手段来辅助学生的朗读练习。
通过这些方法和策略的结合，我们可以帮助学生建立良好的朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们在语言和表达方面取得更好的成就。
小学语文教学中的朗诵技巧
小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。
在小学语文教学中，朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。
本文将从朗诵技巧的角度出发，探讨如何更好地开展小学语文教学。
一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键，主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。
通过掌握这些技巧，学生可以更好地表达文章的情感和内涵，提高自己的语言表达能力和理解能力。
因此，教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性，注重培养学生的朗诵技巧。
二、注重语音训练语音是朗诵的基础，只有发音准确、清晰、流畅，才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师在小学语文教学中应该注重语音训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
具体来说，教师应该注重以下几个方面：1.正确使用普通话：普通话是朗诵的基础，只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师应该注重学生的普通话训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
2.纠正错误的发音习惯：有些学生可能存在一些错误的发音习惯，如发音含糊、咬字不清等，这些习惯会影响学生的朗诵水平。
因此，教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。
3.注重语音语调的变化：语音语调的变化可以表达不同的情感和语气，教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧，如升调、降调、重读等。
三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧，合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。
具体来说，教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿，如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间，而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。
同时，教师还应该注重培养学生的节奏感，让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。
四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一，只有深入理解文章的情感和内涵，才能更好地表达文章的情感和内涵。
如何培养小学生的朗读能力
如何培养小学生的朗读能力新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
”朗读是教育教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。
书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
古人说得好：“读书百遍，其意自见。
”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。
现结合我个人的教学实践，就如何培养学生的朗读能力，浅谈自己的体会。
1.要充分激起学生朗读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。
为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施。
1.1加强学生对朗读作用的认识。
其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。
大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。
同时，朗读是提高演讲能力的基础。
养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。
教师可以向学生讲一些名人在口才方面中的故事，从而激发学生的学习热情。
1.2注重讲读结合，提升朗读效果。
在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。
然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。
1.3利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力。
磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。
因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。
如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等，先让学生听课文录音。
朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果。
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
小学语文教学中学生朗读能力的培养策略作为小学语文教育的重要组成部分，朗读是培养学生语感、音感、表达能力的重要手段之一。
但是，由于学生自身的差异、家庭环境的影响等原因，许多学生在朗读方面存在各种各样的问题，如发音不准确、语调单调、语速过快或过慢等。
为了提高学生的朗读能力，以下是几点培养策略。
一、激发学生朗读兴趣学生对朗读没有兴趣是影响朗读成果的主要原因之一。
为了激发学生朗读兴趣，教师可以帮助孩子们选择适合年龄的材料，如富有节奏感的童话故事、诗歌等。
教师也可以组织一些小朗诵比赛，为学生提供一个展示自己的平台，激发学生朗读的兴趣。
二、清晰准确发音朗读的开始是发音。
要在学生心中树立正确发音的概念，教师应该注重发音的指导，如发音的技巧和方法，发音时的气息控制等。
同时，要适当地纠正学生的音差，对同一错音理解和记忆“金标准”，并进行各种发音训练。
三、准确感受语言情感语言是有生命的，而学习语言就是感受其情感。
教师应该让学生感受到朗读的语感，让学生了解朗读时表现的情感，从而使学生理解文本，更深刻地传达文本中的情感。
教师可以让学生朗读一些有情感的文字，如感人的故事、地方风情的说明，意境生动的古诗等，使学生的朗读更有感染力。
四、强化语音语调语音语调可以说是学生朗读中至关重要的部分。
要让学生的朗读更加自然、清晰，教师需要讲解几个基础知识点，如语调、语气、声调等。
教师可以同时用读者的方法示范正确的语音语调，并加强学生的语音训练，如朗读绕口令、古代悦律等，以使学生熟悉各种语音语调，使学生掌握一定的、正确的语音语调。
综上所述，在小学语文教学中，朗读能力的培养是个重要的课程。
除了教师的指导和辅导，还需要家长和学生自身的积极参与。
教师应该从爱国、爱学、爱民生、爱家庭四个方面，全方位地关心学生，为学生提供一个良好的语言学习环境，让学生自信地朗读出优美的语言。
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中占据着重要的地位。
朗读是学生语文学习的基本技能之一，通过朗读可以有效提高学生的语言表达能力和书面语言的理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解文章的内容和情感，培养学生的语文阅读能力和理解能力。
朗读也是一种语言实践的方式，可以锻炼学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
通过朗读，学生可以更好地感受语言的韵律和美感，提高对文字的感悟和理解。
学生朗读能力的培养对于学生的整体语文素养具有重要意义，是语文教学中不可或缺的一环。
朗读能力的提高可以帮助学生更好地理解文章，提升语言表达能力，增强表达自信心，拓展语言表达范围，树立正确的朗读态度，从而全面提升学生的语文素养水平。
1.2 朗读能力的培养目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过朗读文章，学生可以更好地理解文章的内容和意义，培养对文字的理解能力，提升阅读理解水平。
2. 提升学生的语音语调表达能力。
通过朗读练习，学生可以熟悉语言的语音语调规律，提高语音语调的准确性和流畅度，使表达更加清晰生动。
3. 增强学生的表达自信心。
通过持续的朗读练习，学生可以逐渐克服紧张和胆怯情绪，增强自信心，更加从容地表达自己的想法和情感。
4. 拓展学生的语言表达能力。
通过朗读不同类型的文章，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，提高语言表达的多样性和准确性。
5. 引导学生树立正确朗读态度。
通过指导和示范，培养学生尊重文字、用心朗读的态度，建立正确的朗读观念和习惯，形成良好的朗读风格。
这些朗读能力的培养目标旨在全面提升学生的语文素养，帮助他们在语言表达和理解能力上取得更好的发展和进步。
通过不断地朗读训练，学生可以在语文学习中获得更高的成就感和学习动力。
2. 正文2.1 培养学生对文章的理解能力培养学生对文章的理解能力是语文教学中朗读能力培养的重要一环。
通过朗读文章，学生可以深入理解文本内容，把握文章的主题和中心思想。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略随着现代社会的发展，语文教学在小学阶段变得越发重要。
学生的朗读能力对于语文学习至关重要，良好的朗读能力不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的阅读习惯与审美情趣，对学生的整体素质有着重要的影响。
如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力成为了一个重要的课题。
一、提高学生的朗读兴趣学生对朗读的态度和兴趣直接影响着他们的朗读能力。
老师在教学中应该注重培养学生的朗读兴趣，让学生从内心愿意去朗读。
可以通过一些有趣的活动、故事或者朗读比赛等方式来激发学生的兴趣，让他们愿意去参与并且享受到朗读的快乐。
二、注重课文朗读小学语文课本中的课文内容是根据学生的年龄特点和认知水平来设计的，因此是非常适合学生进行朗读的素材。
通过让学生诵读课文，不仅能够提高他们的语言表达能力，还可以让他们更好地理解课文意境与情感。
也可以通过课文朗读来培养学生的语感和节奏感，改善他们的语音语调。
三、重视声音的熏陶在进行朗读教学时，我们要重视声音的熏陶，让学生感受音韵之美。
可以通过朗读诗歌、古文、现代散文等方式来进行声音熏陶，引导学生关注声音的表现形式和韵律感。
还可以让学生接触一些优美的音乐、歌曲或者戏曲，培养学生的审美意识和欣赏能力。
这样不仅可以提高学生的朗读水平，还可以增加学生对语文的喜爱和热爱。
四、注重情感诠释在朗读过程中，学生不仅要理解文字表面的意思，还要通过情感的诠释来传达文字的深层含义。
在朗读教学中，我们要注重学生的情感表达，引导学生通过朗读来表达自己对文字的理解与感悟。
可以通过课堂朗读、小组合作朗读、角色扮演等多种方式来培养学生的情感表达能力。
五、利用现代科技手段在当今数字化的时代，老师可以利用现代科技手段来辅助教学，提高学生朗读能力。
通过利用多媒体教学、录音设备、语音软件等工具，可以让学生有机会多次听取自己的朗读作品，及时发现问题并进行改进。
可以给学生提供更多样化的朗读材料，让学生在不同情境下进行朗读练习，从而提高他们的语言表达能力和朗读能力。
小学语文教学中朗读训练的有效措施
小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。
通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。
那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。
一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。
教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。
这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。
二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。
可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。
三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。
通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。
在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。
还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。
四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。
还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。
五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。
可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。
教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。
还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。
初中语文教学中的朗读技巧和方法
初中语文教学中的朗读技巧和方法在初中语文教学中，朗读是学生提高语言表达能力、了解文学作品特点的重要环节。
通过朗读，不仅可以培养学生的语感和语音准确性，还能帮助学生理解文章的情感和内涵。
下面是一些常用的朗读技巧和方法，供教师参考：一、语音语调的讲解1.语音语调的概念：教师要向学生讲解重音、标调和停顿的概念，并通过示范让学生理解不同音节的重音和标调位置。
2.音高的注意：教师要引导学生关注音高的变化，让他们能够通过语音语调表达文章的情感。
3.音节的延长：教师可以让学生通过延长音节的方式强调重要信息，增加语音表达的感染力。
二、情感体验与情绪表达的训练1.深入理解文章：教师可引导学生通过阅读全文、分析词句、推理情节等方式，让学生充分理解和感受文章的情感。
2.表达情绪的调动：在朗读时，教师可以通过语音语调的变化、音量的调节等方式，引导学生准确地表达文中的不同情绪。
三、节奏与速度的把握1.破词与连词的处理：教师要引导学生正确处理破词和连词的停顿，让学生能够在读出每个词语之间保持合理的节奏和流畅的语音。
2.强调节奏感与韵律感的培养：教师可以让学生通过模仿音乐节奏和韵律，培养他们对节奏感和韵律感的敏感性。
四、语法与语义的理解与运用1.语法节奏的培养：教师可以通过讲解语法结构，引导学生在朗读时正确表达语法关系，避免重音和停顿的错误。
2.意群的划分：教师可以将文章分成意群或短语进行训练，每个意群之间通过适当的停顿，使文章更具连贯性和表达力。
五、文学作品的阅读与表达1.文学作品的选择：教师可根据学生的年龄、理解能力和兴趣，选择适宜的文学作品进行朗读训练。
2.角色扮演：教师可以引导学生通过朗读文学作品中的对话、情感描写等，来扮演不同的角色，从而提高情感表达的能力。
以上只是初中语文教学中朗读技巧和方法的一部分，教师可以根据具体情况进行灵活运用。
通过有针对性的练习和指导，学生的朗读能力和理解能力将得到提高，从而更好地理解和欣赏文学作品。
中小学语文教学中如何提高学生的朗读能力
中小学语文教学中如何提高学生的朗读能力提高学生的朗读能力对于中小学语文教学来说非常重要。
朗读不仅可以培养学生的语感，提高语言表达能力，还可以增强学生对文学作品的理解和欣赏。
本文将从听、读、模仿、训练等方面分享一些方法和技巧，以帮助教师有效提高学生的朗读能力。
一、培养学生的听力技巧在中小学语文教学中，培养学生的听力技巧是提高朗读能力的重要一环。
通过听取优秀的范文、美妙的朗读音频，可以帮助学生感知语言的韵律、语调和节奏。
教师可以选择一些经典的文学作品，让学生听录音或者进行朗读对比。
同时，教师可以设计一些听力练习，如听音辨词、听音填空等，以提高学生对声音的敏感度和字词的辨识能力。
二、引导学生进行大量的阅读阅读是提高朗读能力的基础。
学生通过大量的阅读，可以积累丰富的词汇和语言表达方式，并逐渐形成自己独特的语感。
因此，教师要引导学生广泛地阅读各类文学作品，包括诗歌、小说、散文等。
教师可以结合教材内容，推荐一些经典的文学作品给学生，鼓励他们多读多思考，培养自己的兴趣。
三、模仿优秀的朗读范本模仿优秀的朗读范本是提高朗读能力的有效方法之一。
教师可以给学生提供一些优秀的范文、朗读音频，让他们模仿其中的语调、语速、停顿等。
同时，教师要指导学生合理运用声音，如抑扬顿挫、声音的高低起伏等，使朗读更有感染力。
在模仿中，学生可以逐渐发展出自己的朗读风格，提高语言表达能力。
四、进行朗读训练和表演为了提高学生的朗读能力，教师可以进行朗读训练和表演。
通过不断地练习朗读，学生可以改善自己的发音、语调和节奏。
教师可以设计一些专门的朗读练习，如口语课堂中的朗读练习、学生朗读比赛等。
此外，学校可以组织一些文学演出或朗诵会，给学生提供展示自己朗读能力的机会，激发他们的兴趣和热情。
五、注重课堂语音教学在中小学语文教学中，注重课堂语音教学对于提高学生的朗读能力至关重要。
教师可以针对不同年龄段的学生，开展一些语音教学活动，教授正确的发音、语调和节奏。
语文教学中如何培养学生的朗读能力
语文教学中如何培养学生的朗读能力语文教学中，朗读是培养学生语言表达和阅读理解能力的重要环节。
通过朗读，学生可以更好地理解和感受文章的内涵，提高语感和表达能力。
本文将从提前准备、朗读技巧和评价反馈三个方面探讨如何有效地培养学生的朗读能力。
一、提前准备要想获得良好的朗读效果，提前准备是非常关键的。
首先，教师应该明确朗读材料的选取原则，选择内容适合、语言优美的文学作品，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以根据学生的年龄和水平选择适当的文体和难度，确保学生能够理解和背诵。
同时，教师应提前给学生提供朗读材料，让他们通过阅读、理解和模仿，为朗读做好充分的准备。
二、朗读技巧朗读技巧对于学生朗读能力的培养至关重要。
首先，教师应引导学生树立正确的朗读态度，要鼓励学生积极主动地参与朗读活动，提高他们的自信心和表达能力。
其次，教师要引导学生正确运用呼吸和声音控制技巧。
学生在朗读过程中要注意用腹式呼吸，保持稳定的气息，并且要掌握正确的语调和音量控制，根据文本的不同情感和语言特点进行恰当的抑扬顿挫。
此外，教师还可以引导学生注意语速、停顿和语气等方面的技巧，使朗读更加生动有力。
三、评价反馈评价反馈是培养学生朗读能力的重要环节。
在学生朗读完成后，教师应及时给予评价和指导。
首先，教师可以对学生的朗读进行整体评价，先夸奖学生的优点和进步之处，再指出存在的问题和可改进的地方。
此外，教师还可以从语音语调、语速节奏、情感传达等方面给予具体的反馈，帮助学生发现不足并加以改正。
其次，在进行评价的同时，教师还应引导学生自我评价，让他们主动思考自己的朗读效果和表现，形成良好的自我反思习惯。
综上所述，通过提前准备、朗读技巧和评价反馈等措施，我们可以有效地培养学生的朗读能力。
语文教育不仅仅是传授知识，更需要培养学生的综合语言运用能力，而朗读作为语文教学的重要环节之一，不仅仅可以提高学生的语言表达能力，更能够加深他们对文学作品的理解和感受。
如何在语文教学中指导学生朗读
如何在语文教学中指导学生朗读朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法。
古人曾说：“读书百遍，其义自见。
”可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
但在我们日常的朗读教学中却存在着很多问题。
下面，我根据自己多年来的语文教学经验谈谈如何在语文教学中指导学生朗读。
一、选取恰当的课文内容。
选取适合朗读的课文是朗读训练的前提。
有的课文适合全文朗读，有的适合段落朗读，有的适合情境朗读，有的适合角色朗读。
比如《再见了，亲人》这类抒情性比较强的课文，教师就要选择片段朗读，再比如《我的战友邱少云》这类重点描写人物心理活动的课文，更适合于分角色朗读；还有故事性较强的课文《西门豹》《将相和》等则适合于表演式朗读。
二、教师指导朗读技巧。
在朗读训练中，教师即要严格要求，又要从以下三个方面进行指导：首先是停顿。
停顿是句子内部、句子之间以及段落之间声音上的间歇。
停顿的位置和停顿的时间长短都有一定的灵活性，作品的思想内容决定停顿的位置和停顿的时间长短。
在指导学生朗读时，恰当的停顿可以帮助学生正确理解文章的内容。
其次要强调重音。
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
如果在应该重音的地方不加以强调，或者把语句中无足轻重的词语读得重音十足，就会歪曲原意。
最后要提示语气的升降缓急。
为了表达的需要，有些句子可以读得激情高昂、声音洪亮；有的句子却需要轻灵柔和、声音平稳。
因此，在训练中，必须根据作品的思想内容恰当地处理好语调的抑扬顿挫和语速的快慢缓急。
三、激发学生朗读兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”激发学生的朗读兴趣，让学生愿读、乐读。
朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。
”在初读课文阶段，用一些巧妙的方式提出既有针对性又有启发性的问题，诱发学生的好奇心和求知欲，燃起学生浓烈的探求欲望和朗读欲望。
四、采用多种形式进行朗读训练。
如果只是一味的齐读、个别读，学生朗读的兴趣会逐渐减少，甚至会感到枯燥无味，因此，在训练中可以采用多种形式进行朗读训练。
在语文教学中提高小学生朗读的能力
在语文教学中提高小学生朗读的能力在语文教学中，提高小学生朗读能力是非常重要的一项工作。
朗读能力不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以增强他们的阅读理解能力，提升学习兴趣和自信心。
本文将重点介绍在语文教学中如何有效提高小学生朗读能力。
一、培养良好的朗读习惯朗读是语文教学中非常重要的一环，它可以使学生更好地理解课文内容，提高对汉语语音语调的掌握，培养良好的语言表达能力。
首先需要培养小学生良好的朗读习惯。
老师可以通过各种形式的朗读活动来激发学生的兴趣，比如朗读比赛、课文朗读等，让学生在活动中养成良好的朗读习惯。
老师还可以利用课余时间在课堂外开展朗读活动，鼓励学生在家中进行课文朗读练习，使朗读成为他们的日常习惯。
通过不断地朗读练习，学生的朗读能力会得到有效提高。
二、注重课文的把握和理解提高小学生的朗读能力不能只注重其机械式的朗读，更重要的是要注重课文的把握和理解。
只有充分理解了课文的内涵，才能准确地表达出课文的意境和情感。
老师在教学中应该注重对课文内涵的讲解，引导学生主动去研究课文内容，理解作者的用意，从而帮助他们提高朗读的水平。
老师还可以通过提问、讨论等形式，在课文朗读之后，帮助学生对课文进行深入的解析和理解，引导他们从不同的角度去理解课文中的情感和思想，这样可以帮助学生更好地把握课文，更自然地进行朗读。
三、注重语音语调的训练提高小学生的朗读能力，必须注重语音语调的训练。
汉语是一个重音语言，语音语调对于语文学习非常重要，它关系到学生的语言表达能力和语音语调的准确性。
教师在语文教学中要注重语音语调的训练，引导学生准确地掌握汉语的语音语调规律。
在具体的教学中，老师可以适时组织语音语调练习，比如通过朗读练习、模仿练习、对比练习等形式帮助学生掌握语音语调的规律。
老师还可以引导学生在朗读过程中多加注意音量、语速、语气等方面的掌握，使其朗读更加生动有趣。
四、利用多媒体手段提高朗读效果随着科技的发展，利用多媒体手段已经成为语文教学中不可缺少的一部分。
谈小学语文朗读教学的有效开展
谈小学语文朗读教学的有效开展小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节，有效开展小学语文朗读教学对于学生的阅读水平提升和语言表达能力的培养至关重要。
下面将从课堂教学设计、教师指导、学生参与等方面探讨小学语文朗读教学的有效开展。
一、课堂教学设计要想有效开展小学语文朗读教学，首先需要进行精心的课堂教学设计。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际水平，选取适合学生的文学作品进行朗读教学。
可以选择富有节奏感和韵律感的诗歌或散文进行朗读，这样可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和表达文学作品的情感。
在课堂教学设计中，教师还应该注重培养学生的朗读技巧和表达能力。
可以通过分组朗读、角色扮演、情景复述等方式，让学生在朗读中感受语言的韵律和情感，锻炼他们的表达能力和语音语调。
教师还可以设置一些朗读比赛或朗诵会，让学生在实际的朗读中得到锻炼和提升。
二、教师指导教师在小学语文朗读教学中的指导作用至关重要。
教师要在课堂教学中给予学生充分的指导和引导，帮助学生正确理解作品意境，领会作者的深层含义。
教师可以通过解读诗歌的韵律和情感表达，帮助学生更好地朗读出作品的美感和情感。
教师还应该及时纠正学生的朗读错误，引导他们掌握正确的语音语调和朗读技巧。
还可以通过示范朗读、鼓励表扬等方式，激励学生的学习热情，增强他们的朗读信心。
教师还可以在课后布置一些朗读作业，让学生在课外继续进行朗读锻炼，巩固课堂所学内容。
三、学生参与小学语文朗读教学的有效开展离不开学生的积极参与。
学生在朗读教学中要保持专注和热情，认真听取教师的指导和示范，努力模仿和练习。
在课堂上，学生要积极参与分组朗读和角色扮演活动，开拓自己的表达能力和情感表达。
在课外，学生还可以选择一些自己喜爱的文学作品进行朗读练习，通过模仿和反复练习，逐渐提高自己的朗读水平。
学生还可以参加一些朗诵比赛或朗诵会，展示自己的朗读成果，增强自信心，激发对语文学习的兴趣。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。
下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。
在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。
也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。
老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。
也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。
老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。
学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。
家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。
每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。
在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。
培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。
通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。
在语文教学中培养学生的朗读能力
在语文教学中培养学生的朗读能力读好文章是理解的前提，是诱发学生去探索，去主动学习的重要因素，实践证明，朗读效果好，学习语文的积极性就高，积极性有了也就有了努力去探究其中的奥秘的劲头，因而学习效果就越佳。
正如爱因斯坦说过的：“兴趣是最好的老师。
”因而课堂教学要充分激发学生学习语文的兴趣，创设愉快和谐的学习情境，实现事半功倍的教学效果。
怎样才能把朗读能力融入语文教学中呢？一、教给学生正确的读法，具体地指导朗读所谓正确地读，就是要读准字音，读词句的意思，真正做到清楚明白。
有的学生在读书时，不能完整地、准确地读，而是丢三掉四，或是不顾字句的声调、语气、只是顺着课文咿咿呀呀地哼小曲似的，毫无感情。
要让学生读准确，首先要使学生明白怎样读才算正确、流利、有感情。
明白所谓“正确地读”就是要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不重复字句。
所谓“流利地读”就是要在正确基础上，不断句，流畅地读。
所谓“有感情地读”就是在前两项要求的基础上更高一个层次的要求，即：读出不同的语气，注意轻重缓急。
以上几点要求学生心中有数，教师以一篇课文或一段感情丰富的语言指导朗读。
如“着、了、过”，“的、得、地、”，“们、个、子、儿”以及叠词等，凡需轻声读的字，在朗读中须轻轻声带过，切勿读得和别的字一样重，教师要一次次范读，让学生在读中体会，掌握方法。
其次还要训练学生会体会逻辑停顿，语气停顿的必须性，用不停顿的机械读法或一口气的急速读法，分轻重缓急的读法作比较，让学生仔细听老师范读并在自己的课本上画停顿符号“/”。
最初教师要范读得慢一点，使学生能清楚地听出哪里停顿。
接着指导学生体会课文的感情色彩、读出不同的语气，从语气上注意重缓急，学会画重音符号“·”如读“西沙群岛/也是鸟的天下，岛上/有一片片/茂密的树林，树林里/栖息着各种海鸟。
”其中画“·”的字读时应轻轻带过，这样有感情地朗读，自然流露出了西沙群岛的鸟多、树多，实现了课文“富饶”的中心思想。
语文教学中学生朗读能力的培养
语文教学中学生朗读能力的培养1. 引言1.1 学生朗读能力的重要性学生朗读能力在语文教学中扮演着非常重要的角色。
朗读是语文学习的基础，通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，把握语言的韵律和节奏。
朗读可以帮助学生提高口语表达能力，增强语言的流利度和准确性。
而且，朗读还可以培养学生的情感表达能力，帮助他们更好地理解文章的情感色彩。
通过朗读，学生可以提高阅读理解能力，对文章的理解更加深入和透彻。
朗读还可以帮助学生提升记忆力，增强对语言的记忆和理解。
学生朗读能力的培养对于提高语文学习效果具有重要意义，是语文教学中必不可少的一环。
教师应该重视学生朗读能力的培养，通过科学的方法和策略，不断提升学生的朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 学生朗读能力的培养方法1.选择合适的朗读材料：学生朗读能力的培养首先要选用适合学生水平和兴趣的朗读材料。
材料内容有趣且具有一定难度，能够激发学生的阅读兴趣和热情。
2.大量练习和反复朗读：要培养学生的朗读能力，需要进行大量练习和反复朗读。
通过不断的练习，可以提高学生的语音语调、节奏感和流畅度，使朗读更加生动和自然。
3.注重语音语调的训练：在朗读过程中要重点训练学生的语音语调。
教师可以引导学生练习不同语音音调的发音，帮助他们提高语音准确性和流畅度。
4.进行配音模仿：可以通过模仿配音演员的方式来培养学生的朗读能力。
让学生跟随配音演员的节奏、语调和感情表达进行朗读，进一步提升他们的表达能力和感染力。
5.结合分组朗读：通过分组朗读的形式可以激发学生的竞争意识和合作精神，提高他们的表现欲望和朗读能力。
学生可以相互激励和帮助，使朗读训练更加有效。
通过以上方法的培养，可以帮助学生提高朗读的准确性、流畅度和表现力，从而提升他们的语文素养和表达能力。
【字数：242】2.2 朗读教学的重要性朗读教学在语文教学中具有重要的地位。
朗读是学生语言表达能力和语感培养的有效手段。
通过朗读，学生可以模仿标准的语音语调，培养自己的语感和语音准确性，提高语言表达的能力。
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所谓朗读，就是清晰响亮地把文章念出来。
具体地说，就是通过富有感染力的语言，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解激起他们情感的共鸣，引起他们强烈的爱憎之情。
为此新课程标准也提出了十分明确的要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
但我们在日常教学中却发现，同样是一首活泼的儿歌或一篇意味俊永的散文，有的同学读起来声情并茂，让人身临其境。
而有的同学则结结巴巴，读断、读错语句，让人不知所云。
有的同学能在特定的语言环境下，感悟出春华秋实等自然这物的丰富内蕴；而有的同学则漠然置之，无动于作者的感情波涛。
这种朗读能力的差异，固然有一定的先天性遗传因素，但我觉得更重要的是靠后天的积极培养和有意训练，既在教师有目的、有步骤、有方法、有重点的指导下，从面掌握一些停顿、重音、快慢、升降等朗读技巧，把文章不同的思想感情表达出来。
根据上述理论依据，结合自己的教学实际，就在低年级培养学生朗读能力方面，我进行了一点点的尝试，方法如下：
特级教师张庆老师有个巧妙的比喻，他说：”语言好比是‘布云彩’，‘云布得越厚，雨下得越大。
“为了让学生在朗读中能够达到”雷声轰鸣、大雨倾盆“的效果，真是费了我不少脑细胞。
具体方法如下：
一、引导而不强行”传授“
即假设特定情景，增强语言的理解能力，让学生在朗读中”过把瘾“。
学生是非常积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。
在日常的课堂教学中，我们都非常喜欢用这种方式对学生说：”同学们，这个词要重读，那个词要轻读，这句话要读出感情等等。
“其实这样的”传授“对学生来说，只是给他一粒米而已，哪能真正地使他们获得朗读的技巧。
经过两年来的摸索，我总结了一个方法就是：引导学生联系具体的课文内容与环境来读，学生自然会读得好，读得像回事了。
这一招是我最喜欢用的，屡战屡胜，屡试不爽。
如教学《红领巾真好》这一课时，引导学生读课题时，学生体会不好红领巾的好，也读不出应有的效果时，我就开始”布云彩“了。
同学们，当你带上鲜艳的红领巾时，心情怎样？爸爸妈妈都是怎样夸你的？有的同学说，爸爸夸我棒，还有的说，我真是爸爸妈妈的好宝贝。
于是我又追问道：”当时你的感受如何？那还用说，骄傲呗！是啊，同学们在一年里，竟然会背两百多个成语了，我真为你们出色的表现感到骄傲。
其实，书中夸的红领巾就是你们呀。
学生听我这么一说，美坏了，这时我一看，云彩布得差不多了，于是我便说，请同学们摸着自己的红领巾，竖起你的大姆指，自豪的来夸夸自己。
学生马上读出了那份骄傲和自豪。
又如在指导《泉水》一课时，我在布云彩上下了很大的功夫，在指导第一自然段：原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界“这一段时，学生应当把”冲“字读重，要读出泉水那份激动的心情。
可是学生没有从石里冲出来过，自然也体会不到这种心情。
于是我设计了学生扮演泉水冲石缝的情景。
表演后，我问他：”在石缝里憋了那么久，终于看到这阳光灿烂的世界，心情怎么样？他说，非常激动。
我问他，你能不能读出这种激动的心情。
结果他没读出来，我班的代尊凡马上站起来说，老师，他根本没读出来激动，老师我能读出来，有几个同学也争先恐后的举起小手，我一看火候差不多了，于是我说，那咱们大家一起来扮演一下泉水吧，并故弄玄虚地说，你们责任重大呀，这泉水出来时水流的大小可就取决于你们了。
经过一番稠密的布云彩，学生回报给我的又是一番激情饱满的朗读。
二、变换形式，常读常新
人经常吃一种饭菜，即使做得再香也会感到腻味，同样，我们指导学生读书，如果总用一种形式，一
个腔调，长此以往，学生也会感乏味。
为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中根据不同教材的不同要求，我采用了不同方式的朗读。
根据学生的年龄特点，运用多种形式的读，如配乐读、分角色读、表演读、指名读、分行读、齐读、小组比赛读、接龙读等。
让学生读而不厌，乐此不疲。
但要注意读的有层次性，读一遍有一遍的要求，读一遍有一遍的效果，重在变化，逐步深入。
我们要创设情境，营造氛围，使学生们投入情感的读，有感悟的读，使学生们在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心”。
如教学第一册《比尾巴》一课时，通过问答式的读，使学生知道兔、猴、孔雀尾巴各自具有的特征。
让学生学会用声音表达情意的韵律，以求再现文章的意境、形象、感情，更好的提高课堂效率。
如教《蓝色的树叶》一课时，通过自读、指名读、分段读、分角色读、表演读等多种形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则非常自私。
如教学《四个太阳》一课时，文中有这样一段话：“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
”这段在朗读时我指导学生应注意语调高低起伏的变化，边读边引导学生想象画面，体会作者的美好愿望，读出舒服、清凉的感觉。
如教学《雪地里的小画家》一课时，我又利用课件，引导学生带着儿童天真、稚嫩的童音读出来，使学生知道谁在雪里画了什么，进而了解这些动物爪子的不同形状。
这样学生就轻轻松松地学会了多方面的知识，达到了教学目的。
如教像《纸的故事》这样有对话情节的课文时，学生喜欢分角色读，我因势利导组织学生扮角色读学生精神振奋，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
这样，大大激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生抓住人物性格特征，对课文理解更加正确深刻，教学效果不言而喻。
如教学说明文时，我采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话时，采用轮读课文的方式；教学散文时，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式。
做到堂堂有新招，篇篇有花样。
三、相机诱导，引入竞争
竞争犹如兴奋剂，人只要有竞争意识，就会产生前进的动力，就会增强胜利的信心。
就教学《泉水》为例，在指导学生朗读“来吧，来吧，我的水很多很多”这句话时，我扮演了山里的姐姐，把学生男女分开，并这样对同学说：“谁能读出水的多，我就打谁的水。
学生一听到我这样说，都热情高涨，课虽然学完了，但那甜美的读书声依然回荡在我耳边。
此外，我还利用自习课的时间，在班上组织朗读比赛。
对一些缺乏勇气的学生多鼓励。
学生的表现欲激发了，都争先恐后地参加比赛，并进行评比，选出”朗读之星“，予以表扬。
班上经常进行这样的朗读活动，学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，对朗读兴趣也越来越浓。
自然地，在以后的课堂上他们会按耐不住表现欲、以饱满的热情纷纷加入到朗读的行列之中。
四、巧用示范，升华感情
于永正老师说过：”对儿童来说，正统不如卡通。
“教师范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。
好的范读可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，帮助学生理解课文内容。
好的范读对学生来说也是一种心智的启迪，美感的情操，美好的向往会激发起学生情感的波澜。
如教学《我要的是葫芦》一课时，有这样一句，”我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！“在我抒情地范读后，学生也把种葫芦人想让小葫芦赶快长大的心情读了出来，读的有声有色，棒极了！这样，课文读懂了，味道读出来了，如临其境，教师教得轻松，学生学的愉快。
五、电教运用，激发兴趣
教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。
在教学中，我们可以借助录音、录像、投影等多媒体，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，创设出一种”心求通而未得“的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，让学生从中领悟课文的内容，情感。
如：教学《小小的船》，利用课件
展示一个晴朗而美丽的夜空，有星星一闪一闪的，有弯弯月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。
最后结束课文时，把一首《小小的船》歌曲教给学生，他们一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。
语文课上，最动听的声音便是书声！师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂！”春种一粒粟，秋收万颗子“，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，让每个孩子都能成为朗读的主角，体验朗读的乐趣，使学生的情感能够在读书声中尽情流淌。