国外钢琴教学法在中国高师钢琴教学中实践运用的初探

教 育理 论
国外钢琴教学法在 中国高师 钢琴教学 中实践运用 的初探 Nhomakorabea吴榛 榛
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（ 南省 商丘 师范学院 ４ ６０ ） 河 ７ ０ ０
摘要 ：深入研 究 国 内外钢 琴教 学法 ，将 外 国钢 琴教 学先进理 念 教 育 体系 的一 个 重要 特 征 ，歌 喉是 每个 人 都 有 的乐 器 ，唱歌 是 任 引入 中国高等 师范院校教 学中，将 有利于提 高学生的专业技 能，挖掘 何 人都 能 参与 的 ，所 以说普 及音 乐 教育 是 切 实可 行 的 ；同 时 ，歌
每一位 学生的音 乐才能。实践中教 师要 正确大胆地改进教 学模 式，以 唱 能给 人 最直 接 、真 实 的音 乐 体验 ；歌 唱 训练 具 有丰 富 的学 习 内 适应 当前的素质教育 。 容 ，音 准 、节 奏 、速 度 、音 乐表 现 形式 、 曲式 分 析 、和 声功 能 等 等 ，都 能对 学 生音 乐 综合 能力 的培 养起 到 有效 的作用 。如果 学 生 关键词 ：国外钢琴教 学法 ；钢琴教 学；实践运 用 在 学 习器 乐前 先 学 习了歌 唱 ， 这对 他 的器 乐学 习会有 很 大帮 助 。 教 学方 法 是教 师在 教 与学 的双边 活 动 中为 了更 有 效 的完成 教 我 们汲 取柯 达 伊 教学 法 的教 育 理念 ，在 学 生识 谱 的第 一 阶段 要 提 学 任务 而采 用 的方 式 与手 段 的总 称 。它 包括 教 师 的教 法 以及学 生 倡 边弹 边 唱 ， 口，手 ， 眼 ，脑 并用 ，这 样 训练 的结 果不 仅是 训 练 在 教师 指 导下 的 学习 方法 。国外 先进 的奥尔 夫 教学 法 、柯 达伊 、 了弹奏 能 力 ，识谱 能 力 也 同时 训练 了试 唱 能力 ，如此 一 举多 得 的 铃 木教 学法 都遵 循 了教与 学这 对 双边 活 动 的主 体 ，只 是在 各 自的 教 学方 法 是一 种非 常 值得 推 广 的理 念 ，我 们可 以在 熟悉 曲子 的基 础 上 更 进 一 步 的 唱 出 乐 曲的 强 弱 变 化 ， 在 音 乐 气 息 的运 用上 通 思想 体系 和 教学 方法 的特 点上 有所 不 同。 过 唱 也 能 很 好 的 理 解 等 等 ， 教 学 中 使用 首 调 唱 名 法 有 以 下三 点 奥 尔夫教 学 法在 钢琴 教 学实践 中的运用 大 奥 尔 夫 音 乐 教 学 法 ” 为 联 邦 德 国著 名 音 乐 家 卡 尔 ・ 尔 夫 益 处 ：首 先 ，锻 炼 了固 定音 程 。 比如 在Ｃ 调 中 ，一 级 和 三级 的 奥 （ ａ １ ｏ ｆ １ ９ － １ ８ ）所创 建 。这是 一 个 独创 的音 乐教 育 体 Ｄ 、Ｍ 两音 的音程 关 系是 大３ ，在Ｆ 调 中 ，一级 和 三级 的Ｆ 、 ｃｒ ・ｒ ｆ ８ ５ ９ ２ ｏ ｉ 度 大 ａ 系 。它赋 予 音 乐教 育 以全 新 的反 传统 的观 念 和方 法 ， 已经对 许 多 Ｌ 因为 固 定 了调式 音 级 的关系 ，就要 唱Ｄ 、Ｍ ，那 么 它们 的 音程 ａ ｏ ｉ 国家 和地 区的音 乐 教育 产 生 了深 刻 的影 响 。反 思我 国音 乐 教育 的 关 系 也就 是 大 ３ 。 其 次 ，锻 炼 了固定 功 能 。 同样 是 因 为 调式 音 度 现状 ，仍 长 期使 用着 以歌 唱 、教 学乐 理知 识 为主 体 的 陈 旧模 式 ， 级 的 固定关 系 ，所 以不论 在那 个 调 ，看 到 一级 就是 主 ，看 到 四级 忽视 学生 对 音乐 的情 感激 发 和 体验 ，忽视 学生 在 音乐 学 习 的主 体 就 是 下属 ，五级 就 是属 ，等等 。第 三 ， 易于 看谱 （ 识谱 ），提 高 性 、主动 性 、个 性和 创造 性 。认真 研 究奥 尔夫 的音乐 教育 思 想和 视 唱 的准 确性 。对 于专 业音 乐 学 习者 而言 ，首调 唱 名法 可 以让 调 体系 ，我 们会 得 到许 多 有益 的 启示 。奥尔 夫教 学 法认 为 ：音 乐 教 号多 的乐谱 变 简易 ，加 快视 唱速 度 ，提 高准 确性 。 育 的根本 目的在 于培 养和 造 就人 ，并 由此 发掘 出人 的精神 ，从音 三 、铃木教 学 法在 钢琴 教 学实践 中的运 用 乐产 生 的本 源和 本质 出发 ，即 “ 诸 感性 ，回归 人本 ”一 这 是 奥 诉 现 代 教 育 家 铃 木 镇 一 先 生 提 出来 的 铃 木 教 学 法 ，是 以探 索 尔夫 音乐 教 育 的基本 理念 。他注 重 元 素性 音乐 教 育 ， 以节奏 为基 和 发 展人 的潜 能为 出发 点和 最 终 目的，在 教 学过 程 中 以 “ 人性 ” 础 ，侧重 声态 的模拟 与创 造 。采 用 多 声结 构与 简 单 的和 声体 系 ， 和 “ 人类 爱 ”为 中心 ，遵 从人 的 自然 发展 规律 ，注 重音 乐 技能 与 使 用 各种 打击 乐 器 ，鼓励 学 生 即兴 演奏 。 以钢 琴 曲 肖邦 的 “ 离别 音 乐 内涵 之 间 的传 授 关 系 ，在 培 养 和 发 展 学 生 的 音 乐 才 能 的 同 练 习 曲”为例 ，首先 我们 要 使学 生 了解 肖邦 的生 平和 创作 背 景 ， 时 ，也重 视培 养 健全 人 格 。铃 木教 学 法 ，开始 仅 应用 于 小提 琴 的 并要 求学 生 查阅 相关 的 资料 以更 好 的 了解 曲子 的 意境 ，诠 释 作 曲 教 学 ，后 又推 广 至其 他 器乐 教 学 ，现 已应 用 于各 个 不 同领域 的 教 家通 过 乐 曲传 达 的心 境 ，有 了这 些基 础 的知 识 我们 就 为下 一步 的 学 之 中 。铃木 钢琴 教 学 法是 其 中的 一个 分支 。 铃 木 钢琴 教 学法 弹奏 打 好 了根底 ，节 奏是 音 乐 的灵魂 ，开始 阶段 我 们 一定 要求 学 是 以铃 木 教育 哲 学及 基本 音 乐教 育 原则 为 方 向和基 础 ， 结合钢 琴 生 以节 奏 为基 础 ， 可从 慢 练 着 手 ，但 必 须 严 格 按 照 音 符 时 值 弹 器 乐及 钢琴 教 学 的实 际特 点 ，并 针对 当今钢 琴 教 学 中的误 区和弊 奏 ，不 可任 意 的忽 快 忽慢 ，在 慢 奏 的过程 中理清 大 致 的音 乐线 条 端 ，在 实 际教 学过 程 中总 结 出 的有铃 木 特色 的钢琴 教 学法 。铃 木 为 以后 的音 乐 处理 打下 扎 实 的基 础 ，其 次我 们要 了解 曲子 的和 声 钢琴 教 学法 的 教 学 目标不 是培 养 专 门 的钢琴 演 奏人 才 ，而 是在 教 结构 ，这对 于音 乐 的表 现 尤 为重 要 ，写 出和 声 的进 行 ，连接 有 助 学 生 如 何 使用 钢 琴 这 门 乐器 表 达 音 乐 的过 程 中 ，培 养 其 音 乐 素 于更 进 一步 理解 作 曲家 的创 作 思路 和创 作 理念 ，而且 自己也 会对 养 ，丰 富其 精神 世 界 ，健 全其 人 格 品质 。它 的 具体 教 学原 则和 教 作 品有 一些 深入 的理 解 并有 自己独 特 的见 解 ，完 成这 些之 后 ，加 学实 践都 是 根据 这个 教 学 目标 制 定和 实施 的。 因此 ，它 在 对初 学 强 曲子 的熟 练度 ，在 基 于有 自己理 解认 识 上 ，可 以多听 一些 钢琴 者 的 教学 ，读谱 能 力 的培养 ，和 学生 演奏 活 动 的安 排等 方 面都 有 大师 的 不 同演绎 ，对 比不 同钢 琴家 的 处理 方 法并 分析 他 们 的音 乐 套 独特 的铃木 式 的 教学 方案 。它侧 重创 设 一种 良好 的音 乐学 习 思路 ，从 中找 自己应 完 善 的地 方加 以修饰 ，这样 做 的结 果是 不会 环境 和 强化 教育 。强调 学 生 的主 体地 位 ， 改变 了传 授 知识 训练 技 味 的模 仿 照搬 ，在 尊 重原 作 的基础 上 ， 有 自己的思 想溶 入 ，弹 能为 主 的传 统教 学方 法 ，重 视 组织 学 生积 极投 入 音 乐活 动 中 ，培 奏 出来 的乐 曲 自然是 富有 生命 力 的 ，有 感染 力 的 。 养 和提 高 认 识 问题 、分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 ，发 展 其创 造 思 维 和创 造 能 力 ，并且 使 音乐 各 方面 的 学 习形成 一 个综 合 整体 ，提 二 、柯 达伊 教 学法在 钢琴 教 学实践 中的运 用 柯 达伊 （ｏ ｔ ｎ ｋ ｄ ｌ １ ８ — ９ ７ 是 …位 著 名 作 曲家 、哲 高 学 生的 综合 能 力 。 目前 国 内的钢 琴 教育 空前 地 繁荣 ，各种 新 的 ｚ ｌａ ｏ ａＹ ８ ２ １６ ） 学 家 和 音 乐 教 育 家 。 他 把 一 生 的精 力都 奉 献 给 匈 牙 利 的音 乐 教 教 学法 层 出不 穷 ，然 而有 着 五 十 多年 发展 历史 并 在世 界 十 四个 国 育 。 ｌ ０ 年 ，柯 达 伊和 巴尔 托克 （ｅ ａ Ｂ ｒ ｏ ） ｌ ０ 年 开始 赴 家具 有 相 当影 响力 的 铃木 钢 琴教 学 法 却还 鲜为 人 知 。我们 要 学 习 ９５ Ｂ ｌ ａ ｔｋ 于 ９５ 匈 牙利 各地 收集 民谣 ， 由此 ，让他 渐 渐地 警 觉到 需 要去 改 善歌 唱 其 中 的精髓 ，强调 学 生 自己的主 动性 ，避 免一 个 教师 教 出一班 一 的 品 质 、 训 练优 秀 的音 乐 教 师 租 小 孩 以提 升 匈 牙 利 人 民的 音 乐 摸一 样 的学 生 ，这 样 学生 所 学知 识 是生 硬死 板 的 ，好 的音 乐也 不 水 准 。 １２ 年 ，他 运 用 民谣 素 材 创作 儿 童 合 唱 曲 ： 达 伊 于 １２ 会从 其 手 中弹 出 ，我们 要 做 的就 是抛 砖 引玉 ，调动 学 生 的思维 能 ９０ 柯 ９９ 年 ，决 定使 音乐 成 为每 个 小孩 教育 的一 部份 。柯 达伊 音 乐 教育 的 力 ， 开 阔 学 生 的视 野 ， 使他 们 有 自己诠 释 的音 乐 并 赋 予 其 生 命 主要 理 念是 使学 生 把��