2019五年级语文下册教案第21课古诗三首语文S版语文
五年级语文s版下册教学设计 21、古诗三首
21、古诗三首教学目标：1、指导学生认识本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、杭、汴”5个生字。
2、引导学生朗读、背诵三首古诗，并默写《示儿》。
3、启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学重难点：启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、兴趣导入1、小组诗歌比赛描写四季景色的诗（诗名，作者，句子）诗句中有儿童出现的诗（诗名，作者，句子）李白、杜甫、杨万里、白居易的诗。
2、点明内容，揭示课题。
二、学生字，熟读诗歌1、学生自由读三首古诗，注意生字字音。
2、以小组为单位自学并记忆生字。
3、教师范读（让学生聆听诗歌节奏）4、学生朗读，互听、互评三、品味王昌龄之《出塞》1、认识诗人王昌龄（698—756）唐代诗人。
他在当世以诗著名，被称为“诗家夫子”。
其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
2、读书百遍，其意自见反复读诗，借助工具书理解诗句意思，并体会诗人所表达的思想感情。
（个人或小组）3、相互交流对诗句的理解（尤其要注意对“秦时明月汉时关”的理解）4、从诗句及诗句的理解中，你体会到了什么样的思想感情？四、熟读成诵，结束全文第二课时一、复习旧知1、试着背诵本课三首古诗2、默写古诗《出塞》二、赏美景，品爱国《题临安邸》1、学生自由读古诗，注意诗的节奏2、全班齐读，教师加以纠正山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休。
暖风熏得/游人醉，直把杭州/作汴州。
3、反复品读诗歌，理解诗句含义，体会作者思想感情4、互相交流5、汇报三、陆游绝笔《示儿》1、诗人介绍陆游（1125—1210）南宋最伟大的爱国诗人。
他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。
2、自由读诗句，借助工具书理解诗句含义3、你在诗中读出了作者怎样的思想感情？四、拓展延伸，总结全文1、反复读三首古诗，品味诗人的爱国情怀。
语文S版五年级下册第二十一课 古诗三首 教案(含三维目标、教学反思)
2．学习《题临安邸》
（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）
凉州词
(
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
③
（5）布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。
作业：背诵古诗、写生字。
第二课时
（一）整体通读，把握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）
2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3．这课还有两个生字，你能记住吗?
4．全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：
相同：
①
②
不同：
①
②
（二）分步解读，品悟诗情
1．学习《示儿》
①
②
③
④
再读诗，你看到了什么？听到了什么？
引导学生展开不同想像：
满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。
D
②
A
引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
课文21《古诗三首出塞》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
本节课的教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质。同时，通过教学策略的实施，让学生深刻理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。
3.引导学生思考：诗人的爱国情怀是如何体现在诗文中的？
（三）小组合作
1.学生分组，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。
2.小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。
3.小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神。
（四）反思与评价
1.让学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。
3.小组合作：学生分组进行学习讨论，每组选择一首古诗进行深入学习和讨论。小组内讨论诗文的意象、韵律、情感等，共同解决问题。小组间进行分享，互相学习和交流，提高学生的合作能力和团队精神，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
4.反思与评价：教师引导学生反思自己的学习过程，思考自己在这节课中学到了什么，有什么收获。学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和自我改进能力。教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
本节课的教学内容与过程注重引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和综合素质。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生深入理解诗文内容，领悟诗文主旨，培养正确的价值观和爱国情怀。同时，注重培养学生的合作能力、思维能力和自主学习能力，提高学生的语文素养。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)u
学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：
1.
引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴” ， 会写“秦、邸、熏、杭 、
2. 指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》 。
汴” 。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：
教学重点： 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 教学难点： 体会诗人的思想感情。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
③品读悟情 A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没 看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？
教师补充资料： （ 展示课件第四屏） 教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、
汉时” 加以修饰， 使这幅月临关塞图， 变成了时间中的图画， 给万里边关赋予了悠久的历史感。 B.万里长征人未还。 再次回归到 古诗的韵味上来， 读出感情， 是有韵
课前准备：
1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况， 他们写的
其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入 本单元的主题为什么称为“赤子情怀” ，这三首古诗分 别表达了赤子怎样的情感呢？
设计说明
从单元主题 引入， 有利于学生 对单元主题的认 识。
四、作业
背诵古诗。默写《示儿》 。
6
语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、激趣，导入新课 师：今天，我们一起来学习一篇课文，题 目叫《姥姥的剪纸》 。 （ 板书课题）本文的作者 叫笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字 利用课题质疑，让学生思 维迅速活跃起来，自然进入主 动学习状态。 设计说明
2019五年级下册语文教案21古诗三首_语文S版精品教育.doc
1.学会“秦、邸”等4个会认字，“熏、杭、汴”等5个会写字。
理解诗中字词的意思。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗。
默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
理解诗句的意思。
体会诗人的思想感情。
课件，收集作者资料。
2课时一、话题导入同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
二、学习《出塞》1（1）读正确、通顺。
引导学生读准：还（huán）将（jiàng）教（jiào）（2）读出古诗的韵律。
指名读。
2学生交流课外收集的作者资料及对诗题的了解，派代表汇报。
3（1）明诗意。
A.了解了诗的作者和诗歌题目的意思，接下来你打算怎样学习？B.自学古诗。
提出不懂的问题。
C.请同学汇报，教师相机指导。
（2）悟诗情。
学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学？(通过想象，体会诗歌的意境。
)小结：通过描写戍边的艰辛，表达了希望良将把守边关，百姓能过上安定生活的美好愿望。
（3）请你边读边想象，你看到了什么？听到了什么？4（1）品味了这首诗，你感受到了作者怎样的情感？（2）你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？三、布置作业12一、整体通读，把握诗境1自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，2男女生赛读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：相同点：（1）作者都是南宋的诗人。
随机让学生说说对南宋的了解，教师补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
（2）都表达了作者忧国忧民之情。
不同点：（1）一个写的是南宋的权贵，一个写的是北宋遗民——诗人。
（2）一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
二、分步解读，品悟诗情1（1）指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
（2）指名说说诗的大意。
（3）想象，体会诗的意境。
重点体会:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)i
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：21 古诗三首板 块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习”的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1．引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、导入本单元的主题为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？二、新课（一）复习过去学习古诗的口诀“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情。
”（二）运用这些方法学习古诗学习《出塞》。
1.读古诗，有韵味。
(1)读正确、通顺。
（板书：读古诗）(2)读出古诗的韵律。
（板书：有韵味）。
2.知作者，解诗题。
(1)诗题“出塞”是什么意思？(2)介绍诗人：出示资料：（展示课件第三屏）3.明诗意，悟诗情。
(1)明诗意① 通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习了解这首诗的意思。
（板书:明诗意）②自学古诗,提出不懂的问题。
③学生汇报，教师相机指导。
首句是描写两种不同事物（明月、边关）和分属于两个不同的时代（秦、汉）。
五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：示儿》语文S版
《示儿》教学设计柳春华文化路小学《示儿》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：借助教材注释及工具书，自主学习古诗，了解古诗大意。
2、过程与方法目标：诵读古诗，体会诗人丰富的情感，培养学生的朗读理解能力，感受古诗的韵律美。
3、情感态度与价值观：理解诗人的爱国情怀，对学生进行爱国主义的熏陶。
二、教学重难点：重点：有感情的朗读古诗，体会诗人丰富的情感。
难点：理解诗人的爱国情怀，对学生进行爱国主义的熏陶。
三、教具准备：多媒体课件四、教学方法自主、合作、探究五、教学过程一、创设情境激情引课：孩子们，当你在宽敞明亮的教室愉快学习，当你在风景如画的公园幸福徜徉，当你正享受着温馨生活时，你可曾想知到在南宋时期，朝廷昏庸，国土沦丧，人们家破人亡，流离失所。
当时，人们是多么渴望收复失地、统一祖国、过上安定的生活啊！80多岁的诗人陆游在他临终时，把这种强烈的期盼融入了他最后的诗篇——示儿。
（板书：示儿）1、读题、解题：谁知道示儿是什么意思？那么是谁告诉儿子？（师板书：宋陆游）2、指生谈谈所了解的陆游（学生介绍所搜集的有关陆游的资料）。
二、初读感悟读出韵律：1、这首诗是陆游在临终前写给儿子的遗嘱，那陆游在诗中要告诉儿子些什么呢？下面请同学们来自由朗读这首诗。
（要求：读准字音，做到字正腔圆）2、师引导学生采用多种形式朗读古诗。
3、师引导学生划分节奏，按诗的节奏自由读古诗。
后指名读古诗，并说说为什么这么读，你从诗中体会到什么？最后生齐读古诗，读出作者的期盼。
三、小组探究理解诗意1、师：俗话说，“书读百遍，其义自见”，相信经过大家这么深入的读，对诗已经有了一定的了解，但完全要读懂，我们还需要做些什么呢？（生答：了解诗意）对，我们只有理解了诗意，才能了解诗的内容，才能走进诗人的内心世界。
那怎样才能了解诗意呢？理解诗意都有哪些方法呢？（指生说：反复读古诗，借助上下文；同桌交流、借助注释等）2、请按照你最喜欢的方法来理解诗意，理解后可批注在书上，也可同桌互相交流。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)3j
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
第二课时 一、整体通读，把握诗境 （一）自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借
着重于应用 学到的方法。
比较异同， 为 助课文注释， 试着说说两首诗的大概意思。 （ 教师板书诗题： 悟诗情奠定基础。
《题临安邸》 《 示儿》 ）
从整体上把 握， 调整课文两首 在 （二）边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。 诗的安排顺序， 教学中处理更顺 读后交流。 手。 指名朗读古诗。 二、分步解读，品悟诗情 让学生结合 理解诗意并 1.过渡：边塞自古多战事。宋朝，金人终于攻破北宋首 注释， 不难， 这里只要学 都汴梁。 北方大片土地沦陷， 谁了解这段历史？在这片土地 生理解正确， 不要 求表述一致。 上，遗民在做什么？ 2.指名朗读《示儿》 ， 读后说说题目的意思。 3.指名说说诗的大意。 4.想象，体会诗的意境。 再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想象： 诗人重病在床， 临终前费力地 说出这首诗， 作为遗嘱， 说完就带着遗憾死去， 但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ 一组数据， 凸 显了沦陷时间之 整整 65 年了。同学们，65 年啊，780 个月啊，近 2400 个日 久， 人们盼统一时 间之长。 日夜夜呀！ 5.教师引导： 诗人陆游写这首诗的时候， 中原已经沦陷 诗人从 20 岁，一直盼到 85 岁。这 65 年每一天作为北 宋遗民是怎样度过的呢？ 出示（展示课件第六屏） 补充这首诗， 增强学生对沦陷 读一读，你看到什么？ 区遗民痛苦地盼 望统一的理解， 促 重点体会：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直 使 学 生 更 好 地 悟 出诗中之情， 体会 到死，还念念不忘祖国的统一。 （ 板书：死不瞑目盼统一） 作者的感情所在。 此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？
最新语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：21 古诗三首板块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习” 的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1.引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：③品读悟情A.秦时明月汉时关：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？教师补充资料：（展示课件第四屏）教师小结：诗人在“月”和“关”的前面，用“秦时、汉时”加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。
B.万里长征人未还。
在这句诗中你看到什么？听到什么？再次回归到古诗的韵味上来，读出感情，是有韵教师小结：诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，味的更高要求。
引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。
C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。
那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢？你还听到什么？你怎样读这两句诗？还有不同的读法吗？说说为什么这么读？引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满，有弦外之音，使人寻味无穷。
(语文S版)五年级语文下册第21课《古诗三首-出塞》教案
（语文S版)五年级语文下册第21课《古诗三首-出塞》教案
古诗两首出塞教学设计2
以《出塞》为例：
（一）讲解诗题，简介作者。
1.出塞：到边防线上去戍守边疆。
2.王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
（二）自读全诗，读准读通。
1.熟记“秦”的读音及写法（可与“泰”比较）。
2.可先个体读，再同桌互读互查。
（三）查阅注释，弄清诗意。
注意诗中的“关”，此处指边关；“还”，是回家的意思。
首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦”时的明月照在汉代的关内”。
（四）细读诗文，理解感悟。
一边读诗句，一边思考：
1.“秦时明月汉时关”，描写了怎样的景象？这景象有变化吗？（一直如此）联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士，面对明月，可能会想些什么？。
课文21《古诗三首题临安邸》语文S版五年级下册语文教学设计
1.字迹工整，卷面整洁。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.家长签字确认，鼓励家长积极参与学生的学习过程。
4.小组作业要充分发挥团队合作精神，共同完成任务。
5.关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，发挥每个学生的特长，促进共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《古诗三首题临安邸》中的重点词汇、成语、句式及文学常识，如“题”、“临安邸”、“楼台烟雨”等。
2.鉴赏古诗的韵律美和意境美，分析诗中所运用的表现手法，如比喻、拟人、对偶等。
5.小组合作：以小组为单位，选择一首古诗进行朗读表演，要求有感情地朗读，并在适当的地方添加背景音乐、舞蹈等元素，将古诗的意境展现出来。
6.拓展阅读：推荐阅读《唐诗三百首》等古典诗词选集，挑选自己喜欢的诗词进行阅读，并做好读书笔记。
7.观察生活：引导学生关注生活中的美好事物，尝试用古诗中的表现手法进行描绘，将所学知识运用到生活中。
3.设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高语文实践能力。
4.教师适时进行点拨、引导，帮助学生总结学习方法，形成适合自己的学习策略。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发对古代诗词的热爱。
2.培养学生热爱生活、积极向上的态度，学会从生活中发现美、感受美、创造美。
1.抄写并背诵《古诗三首题临安邸》，感受古诗的韵律美和意境美。
2.结合课堂所学，选择一首自己喜欢的古诗，分析其表现手法和意境，写一篇300字左右的鉴赏文章。
3.尝试创作一首以“春日”为主题的五言绝句，要求运用课堂所学的表现手法，如比喻、拟人等。
4.家长辅助：请家长协助学生了解并收集有关古代临安的历史文化资料，以丰富学生的文化背景知识。
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)2i
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
第二课时 一、整体通读，把握诗境 （一）自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借
着重于应用 学到的方法。
比较异同， 为 助课文注释， 试着说说两首诗的大概意思。 （ 教师板书诗题： 悟诗情奠定基础。
《题临安邸》 《 示儿》 ）
从整体上把 握， 调整课文两首 在 （二）边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。 诗的安排顺序， 教学中处理更顺 读后交流。 手。 指名朗读古诗。 二、分步解读，品悟诗情 让学生结合 理解诗意并 1.过渡：边塞自古多战事。宋朝，金人终于攻破北宋首 注释， 不难， 这里只要学 都汴梁。 北方大片土地沦陷， 谁了解这段历史？在这片土地 生理解正确， 不要 求表述一致。 上，遗民在做什么？ 2.指名朗读《示儿》 ， 读后说说题目的意思。 3.指名说说诗的大意。 4.想象，体会诗的意境。 再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想象： 诗人重病在床， 临终前费力地 说出这首诗， 作为遗嘱， 说完就带着遗憾死去， 但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ 一组数据， 凸 显了沦陷时间之 整整 65 年了。同学们，65 年啊，780 个月啊，近 2400 个日 久， 人们盼统一时 间之长。 日夜夜呀！ 5.教师引导： 诗人陆游写这首诗的时候， 中原已经沦陷 诗人从 20 岁，一直盼到 85 岁。这 65 年每一天作为北 宋遗民是怎样度过的呢？ 出示（展示课件第六屏） 补充这首诗， 增强学生对沦陷 读一读，你看到什么？ 区遗民痛苦地盼 望统一的理解， 促 重点体会：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直 使 学 生 更 好 地 悟 出诗中之情， 体会 到死，还念念不忘祖国的统一。 （ 板书：死不瞑目盼统一） 作者的感情所在。 此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)3y
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-21 古诗三首
第二课时 一、整体通读，把握诗境 （一）自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借
着重于应用 学到的方法。
比较异同， 为 助课文注释， 试着说说两首诗的大概意思。 （ 教师板书诗题： 悟诗情奠定基础。
《题临安邸》 《 示儿》 ）
从整体上把 握， 调整课文两首 在 （二）边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。 诗的安排顺序， 教学中处理更顺 读后交流。 手。 指名朗读古诗。 二、分步解读，品悟诗情 让学生结合 理解诗意并 1.过渡：边塞自古多战事。宋朝，金人终于攻破北宋首 注释， 不难， 这里只要学 都汴梁。 北方大片土地沦陷， 谁了解这段历史？在这片土地 生理解正确， 不要 求表述一致。 上，遗民在做什么？ 2.指名朗读《示儿》 ， 读后说说题目的意思。 3.指名说说诗的大意。 4.想象，体会诗的意境。 再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想象： 诗人重病在床， 临终前费力地 说出这首诗， 作为遗嘱， 说完就带着遗憾死去， 但死不瞑目。 看到、听到这，你会怎么读？ 一组数据， 凸 显了沦陷时间之 整整 65 年了。同学们，65 年啊，780 个月啊，近 2400 个日 久， 人们盼统一时 间之长。 日夜夜呀！ 5.教师引导： 诗人陆游写这首诗的时候， 中原已经沦陷 诗人从 20 岁，一直盼到 85 岁。这 65 年每一天作为北 宋遗民是怎样度过的呢？ 出示（展示课件第六屏） 补充这首诗， 增强学生对沦陷 读一读，你看到什么？ 区遗民痛苦地盼 望统一的理解， 促 重点体会：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直 使 学 生 更 好 地 悟 出诗中之情， 体会 到死，还念念不忘祖国的统一。 （ 板书：死不瞑目盼统一） 作者的感情所在。 此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)w
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：21 古诗三首板 块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习”的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1．引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、导入本单元的主题为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？二、新课（一）复习过去学习古诗的口诀“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情。
”（二）运用这些方法学习古诗学习《出塞》。
1.读古诗，有韵味。
(1)读正确、通顺。
（板书：读古诗）(2)读出古诗的韵律。
（板书：有韵味）。
2.知作者，解诗题。
(1)诗题“出塞”是什么意思？(2)介绍诗人：出示资料：（展示课件第三屏）3.明诗意，悟诗情。
(1)明诗意① 通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习了解这首诗的意思。
（板书:明诗意）②自学古诗,提出不懂的问题。
③学生汇报，教师相机指导。
首句是描写两种不同事物（明月、边关）和分属于两个不同的时代（秦、汉）。
五年级语文下册教案第21课《古诗三首》_语文S版
课堂小结
《登鹳雀楼》中，诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就要站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
《古朗月行》中，我们不仅要体会月亮的神奇美丽，感受大自然的奇妙变化和诗人奇特的想象，还要有观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。
课堂练习
解释下列词语。
欲：想要。
千里目：眼界宽阔。
呼作：称为。
指生回答。
加深学生对课堂所学重点词语的理解。
作业布置
1.背诵每首古诗。
2.理解每首古诗的诗意，默写古诗。
让学生在课后做作业的过程中及时巩固课堂所学知识。
板书
21古诗二首
《登鹳雀楼》《古朗月行》
白日依山尽，小时不识月，
黄河入海流。呼作白玉盘。
欲穷千里目，又疑瑶台镜，
设计意图
导入新课
1.师解释什么是古诗？
古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品；从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，唐以前的诗歌均为古体诗。
2.学习古诗有哪些有效的方法？
师小结：同学们说得都很好，那老师来总结一下。
要想学好古诗，首先要知道知诗人，也就是谁写的；第二要理解解诗题，这样你才能从整体上感受诗的内容；第三要读诗文，也就是要熟练朗读古诗内容，达到背诵；第四是明诗意，就要明白整首诗的意思；第五是入诗境，就是要进入到诗的意境之中，去感受作者的感情；第六是语诗情，就是能表达出作者的感情。如果做到这六点，那一首古诗在我们手里就像说话一样简单了。
课件出示解释：
欲：想要。
穷：尽，使达到极点。
千里目：眼界宽阔。
更：替，换。
出示相关图片，加深对诗句的理解
语文S版五年级语文下册21《古诗三首》《出塞》《示儿》《题临安邸》教案(教学设计、说课稿)o
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：21 古诗三首板 块：教学设计—教案设计思路：本课所选的三首古诗，《出塞》选自《全唐诗》，是边塞诗中的名作，被誉为唐诗中边塞诗第一，作者是唐朝诗人王昌龄。
《题临安邸》选自《宋诗纪事》，是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。
《示儿》是南宋诗人陆游临终前的遗嘱。
三位诗人在他们的诗中都表现了忧国忧民的爱国主义情怀。
在本课教学设计时，从“课前阅读——识字写字——理解感悟——课后练习”的思路着手，立足于让学生掌握“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情”的古诗学习方法，在学会本首诗的同时会学其他的古诗，适当拓展，给学生以应用的机会，在应用中逐步形成学习古诗的能力。
教学目标：1．引导学生自学本课要求会认“秦、邸、熏、汴”，会写“秦、邸、熏、杭、汴”。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课前准备：1.课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、导入本单元的主题为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？二、新课（一）复习过去学习古诗的口诀“读古诗，有韵味；知作者，解诗题；明诗意，悟诗情。
”（二）运用这些方法学习古诗学习《出塞》。
1.读古诗，有韵味。
(1)读正确、通顺。
（板书：读古诗）(2)读出古诗的韵律。
（板书：有韵味）。
2.知作者，解诗题。
(1)诗题“出塞”是什么意思？(2)介绍诗人：出示资料：（展示课件第三屏）3.明诗意，悟诗情。
(1)明诗意① 通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习了解这首诗的意思。
（板书:明诗意）②自学古诗,提出不懂的问题。
③学生汇报，教师相机指导。
首句是描写两种不同事物（明月、边关）和分属于两个不同的时代（秦、汉）。
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展示课前搜集到的诗人资料。
让学生明白什么是古诗，从而产生学习古诗的兴趣。指导学生掌握学习古诗的方时乐工制曲歌唱。放不羁，常击剑悲歌，著称。其代表作有名动一时，以善于描写边塞风光《凉州词》等。《登鹳雀楼》、“谪仙“青莲居士”，又号李白，字太白，号“诗是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为人”，仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。《蜀道难》《行路难》、代表作有《望庐山瀑布》、等多首。
根据字词的解释，翻译整句话的意思。根据字词的解释，翻译整个句子。引导学生通过理句的对诗解。回答问题。引导学生回答青山、出太阳、黄河、大海。
掌握古诗的正确读法。锻炼学生自己翻译出整句诗句。让学生在理解诗句意思的基础上去分析诗句。
页3第
壮观、气势磅礴的特点。
师问：哪两句诗是诗人登上鹳雀楼时想到的？课件出示句子：欲穷千里目，更上一层楼。师问：那诗人通过这句想到了什么呢？课件出示：站得高，才能看得远。要想看得远必须站得高，这是诗人写师小结：下这一千古名句所要告诉我们的道理。所以我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。
引导学生通过对诗句的理解回答问题。从学生引导层上一“更楼”去感受作“站得高，者的看得远”的想法。
通过让学生感受到“站得高，才，去体能看得远”会我们要学习知识、本领，才能境界的开阔眼界。
三、学习古诗《古朗月行》1.猜一猜课件出示谜语：有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树梢，白天见不着，晚上才出来。（打一自然景物）（月亮。）师小结：月亮，我们都认识，晚上会出现在天空，有时是圆的，有时是弯的，可是你们知道吗，李白小的时候不认识月亮，所以当他看见天上圆圆的月亮时，就有了很多遐想。
男女生必读；同桌互读。
扫除生字、词障碍。让学生了解本诗雀鹳到的中提楼。
页2第
出示古诗的正确读法2.学生跟读，师示范朗读。学习诗句3.”课件出示句子“白日依山尽，黄河入海流。课件出示解释：白日：落山的太阳。依：挨着，靠着。尽：完，消失。出示相关图片，加深对诗句的理解。课件出示整句诗的意思：夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。课件出示句子“欲穷千里目，更上一层楼。”课件出示解释：欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：替，换。出示相关图片，加深对诗句的理解课件出示整句诗的意思：若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层楼。4.理解诗句师问：哪两句是写诗人登上鹳雀楼所看到的自然景物？课件出示句子：白日依山尽，黄河入海流。师问：那诗人都看到了哪些自然景物呢？课件出示：太阳、青山、黄河、大海。“黄，写的是“白日依山尽”其中师小结：远景，这样写出了所看到的景象近景河入海流”写的是
设计意图
导入新课
师解释什么是古诗？1.1840在时间上指古诗是古代中国诗歌的泛称，年鸦片战争以前中国的诗歌作品；从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，唐以前的诗歌均为古体诗。2.学习古诗有哪些有效的方法？师小结：同学们说得都很好，那老师来总结一下。要想学好古诗，首先要知道知诗人，也就是谁，这样你才能从整体上感写的；第二要理解解诗题，也就是要熟练朗读古受诗的内容；第三要读诗文，就要明白整首诗内容，达到背诵；第四是明诗意，就是要进入到诗的意境诗的意思；第五是入诗境，就是能语诗情之中，去感受作者的感情；第六是表达出作者的感情。如果做到这六点，那一首古诗在我们手里就像说话一样简单了。3.认识两个作者。王之涣，或作王之奂。盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族。性格豪
讲授新课
一、学习生字小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示生字：
yījìn dēng shīshǒu尽诗首登依
céng huáng liúqióng qiān层黄流穷千
ng jìl?ng shí镜朗识A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读二、学习古诗《登鹳雀楼》认识鹳雀楼1.课件出示鹳雀楼的图片及简介。鹳雀楼，旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。王之涣登上这座。鹳雀楼后感慨万分，写下了千古诗文《登鹳雀楼》
语文s版小学语文一年级下册
第21课《古诗二首》教学设计
课题
《古诗二首》
单元
第八单元
学科
语文年级
一年级
学习目标
1.学习本课生字，读准字音，读通诗句。2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。3.有感情地朗读背诵这首诗。
重点
弄懂每个词，理解诗句的意思。
难点
体会诗人的思想感情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
根据字词的解释，翻译整句话的意思。引导学生根据字词的解释，句个译整翻子。引导学生根据诗句的理解，回答问题。小组讨论。
掌握古诗的正确读法。锻炼学生自己翻译出整句诗句。锻炼学生自己翻译出整句诗句。引导学生感受到把什么看成什么
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师提示：你还记得“瑶台”的意思吗？（神仙居住的地方。）指生回答。，又怀疑那是神仙“又疑瑶台镜”师小结：对，居住的瑶台里的仙境。由于诗人不认识月亮，所以把月亮比喻成了瑶他想象到月亮是瑶台仙镜。这里，也用了台仙镜比喻的修辞手法。5.小结“呼作白玉盘”、“又疑瑶台镜”这两句诗都运用了比喻的修辞手法，分别把月亮比喻成了“白玉、颜色“瑶台镜”盘”、，生动地表现出月亮的形状月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。和“疑”这两个动词，传达出儿童的天真“呼”、烂漫之态。行，16《古朗月行》是李白的一首诗，全诗行。诗句的意思是：年幼时不认识4课文节选其前它又像美玉制作的镜子，月亮，称它为白色的玉盘。高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。四、巩固提升师问：你还知道哪些描写月亮的古诗呢？。《中秋月》课件出示李白的《静夜思》和苏轼的
猜谜语。
引导学生对月亮的认识。
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下面我们就来看看李白小时候眼中的月亮。2.课件出示古诗的正确读法学生朗读，教师示范朗读。3.学习古诗课件出示句子：小时不识月，呼作白玉盘。课件出示解释：识：认识，识别。呼作：称为。白玉盘：白玉做的盘子。课件出示相关图片，加深对诗句的理解。课件出示整句诗的意思：小时候不认识月亮，把它称为白玉做的盘子。课件出示句子“又疑瑶台镜，飞在青云端。”课件出示解释。疑：怀疑。瑶台：传说中神仙居住的地方。出示相关图片，加深对诗句的理解。课件出示整句诗的意思：又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。4.分析诗句师问：“呼作白玉盘”是把什么看成了什么呢？生举手回答：把月亮看成了白玉盘。师小结：把月亮看成了白玉做的盘子。那月亮是白玉盘吗？当然不是，所以这是用了一种什么修辞手法呢？生举手回答：比喻。师小结：把月亮比喻成了白玉盘。师问：那你还能从诗中再找出一个这样的句子吗？也是把什么看成了什么的句子？