《望月》第一课时
望月(第一课时)原创
24、望月（第一课时）常州市武进区湖塘桥中心小学花苏梅教学目标：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.理清课文层次，概括课文主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
4.引导学生理解文中描写月光的句子，感受月下江景的美丽，并能够用自己的语言描绘月景，为诗中月、心中月做铺垫。
教学过程：一、导入，读好课题1、花老师这里有一个有趣的题目，想考考大家。
出示：月亮躲在云里做什么?迟迟不肯出来.A睡觉B化妆C偷看D打坐你觉得哪个最好？说说理由。
化妆？每逢云开月现的时候，我们会觉得月亮特别皎洁，就好像在云里面偷偷洗过脸擦过粉一样。
偷看？如果云层稀薄，可以隐约看到月亮，月亮就好像闪闪躲躲地看我们。
根据当时环境以及个人心情不同，也可以选择另外两个词。
过渡：我们中国人对月亮总是怀有美好的感情，夜晚总喜欢仰望天上明月，引起无限遐想。
2这节课，让我们跟随著名作家赵丽宏先生一起去“望月”。
3谁来把课题读一读。
（指名,指名,一起来）（这是一个硬梆梆的月亮，这是一弯新月，像眉毛那样，细细的。
让老师想到了一轮皎洁的明月。
）作者在一个静静的夜晚欣赏一轮明月，把这种感觉读出来。
齐读。
二初读课文，理清脉络。
1、过渡：《望月》是一篇优美的散文。
请同学们打开课本，自由轻声朗读课文。
读之前，听清楚要求：请你读准字音，读通句子，读顺课文。
边读边思考：文中写了哪几个场景？2、学生自由读文（顺便了解情况）3同学们读书很认真，还标好了小节号，标小节有没有什么困难？一共多少小节？两个省略号连用，叫删节号，表示自然段的省略，前面也要标上小节号。
4文中有几个词语特别难读，你能读对吗？出示：平羌不假思索船舱外甥瞳仁（指名读，指名读，一起读，想想哪个词语的意思还不能理解）5交流对词语的理解。
平羌：一条江名字。
不假思索：假①虚伪的；不真实的；伪造的；人造的②假定③假如④借用（学会比较、辨析，学会选择）外甥：生活中，你是你舅舅的外甥。
文中的小外甥称呼作者“舅舅”。
五年级语文下册25望月第一课时
主备人课题单元课时教学具审核人汪因广汪因广25望月七 1教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。
2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句。
3、通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。
教学重点难点引导学生体会欣赏描写月光的句子。
理解文中写月的诗句。
教法学法朗读感悟互动探究教学过程个案补充师生互动设计意图一、背诗激趣，导入新课。
1、同学们，你们知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。
如《静夜思》《月下独酌》2、今天，我们一起学习《望月》，欣赏月的美景。
二、自主学习，教师指导。
1、读准字音。
2、理解词语。
3、有感情读课文。
4、按着：望月谈月想月分段。
三、检查情况，交流分析。
1、舅舅眼中月（1）从什么地方看出来的月亮很美。
（2）齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。
2、诗人眼中月（1）你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自教学中，以让学生古诗入手，让学生凭着自己所掌握的知识、切身感受语言文字的贴切。
指导学习方法，对课文的理解。
这里的教学，从读切入，在读中进行，在交流中铺展开去，又在读中收拢、结束。
然段？（3——13）（2）学生汇报。
四、布置作业；1、你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。
2、背诵课文第1至13自然段。
增加学生的课外阅读，进一步积累他们的知识。
教学反思。
望月第一课时
14
宿建德江
孟浩然（唐）
移舟泊烟渚, 日暮客愁新。 野旷天低树, 江清月近人。
15
枫桥夜泊
张继（唐） 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半歌声到客船。
16
峨眉山月歌
李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
——《出塞》 王昌龄（唐）
22
诗，和月光一起，沐 浴着我们，使我们沉醉 在清幽旷远的气氛中。
23
“你说，月亮像什么？” “你说呢？你觉得月亮像什么？” “像眼睛，天的眼睛。” “你说说，这是什么样的眼睛？” “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的 大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷 偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一 次……”
苏教版五年级语文下册
望月
1
同学们，天上只有一个月亮，可 是每个人眼中都有一个月亮，而且个 个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中 表达了月亮无限的热爱和赞美。大家 知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给 同学们听听呢？
2
自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课 文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合 上下文或查字典理解部分词语。
12
水调歌头 苏 轼（宋）
明月几时有， 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年。 我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒， 起舞弄清影， 何似在人间。
转朱阁， 低绮户， 照无眠。 不应有恨， 何事长向别时圆。 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。
13
静夜思 李白（唐）
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
望月(第一课时)
望月（第一课时）课时目标：知识与能力：能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第二自然段。
过程与方法：理清文章的脉络，了解作者围绕望月写了哪些内容，能用简洁的语言概括小标题。
情感态度与价值观：品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，领略文字背后的散文的味道，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
教学重点：1.理清文章的脉络，了解文章的写法。
2.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，领略文字背后的散文的味道，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
教学过程：课前谈话激起阅读期待。
1. 自古以来，月亮一直是人类永恒的话题。
那皎洁的月光，迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀！让我们一起来欣赏一组月色图片。
2.交流：看着这么美的图片，你对月亮有怎样的感受呢？一、整体感知。
1.今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇散文《望月》一起读课题。
2. 有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。
一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。
请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？生默读课文。
3.江中月（1-2），诗中月（3-13），心中月（14-21）。
相机板贴。
小结：当我们搞清了全文的写作顺序之后，我们的阅读就有了明确的发现，孩子们，这叫整体地读。
4. 孩子们，也有人说，《望月》中所望的三个月亮呀，有的是想象所得，有的是观察所得，有的是回忆所得。
再读读课文，江中月、诗中月、心中月，哪个月是想象所得，哪个月是观察所得，哪个月是回忆所得。
交流：想象心中月，观察江中月，回忆诗中月。
相机板贴。
5.江中月是作者观察得来的，这是作者眼里的月亮，出示第二自然段，你能把观察到的月亮美美地读一读吗？指名读诗中月是回忆所得，这是诗人眼里的月亮，出示6-12自然段，请你来扮演作者“我”，请你来扮演作者的小外甥，通过你们你一句我一句，把对诗的情景展示给大家。
王崧舟《望月》第一课时教学实录 3篇
王崧舟《望月》第一课时教学实录篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解文中描写月亮和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学过程：第一版块：课前谈话师：同学们，告诉老师你们是哪个班的？生：五（2）班师：早听说你们班个个都很聪明，能不能帮老师解决一个问题？老师小时候总会望着月亮出神，你知道这是为什么吗？生：因为月亮里面有嫦娥姑娘。
师：是吗？原来月亮里面有仙子啊！生：因为月亮很美。
生：月亮会让人想起家乡……师：小时候大人们总说不能用手指指着月亮，你知道这是为什么吗？生：听大人们说会烂耳朵。
（众笑）师：是啊！直到现在我也不敢指着月亮。
自古以来，月亮在人们心目中都是神圣的、圣洁的。
月亮还被人们写成了一首首经典的诗词、一篇篇优美的文章。
第二版块：教学“眼中月”师：今天这节课我们继续学习著名作家赵丽宏写的散文生：齐读课题：望月师：（出示：江月图）继续引导读，创设意境：看，晴朗的夜空，一轮明月映照着江面，是那样的宁静而优美，此时此刻，我们正沐浴着月亮的清辉，让我们一起轻轻地读课题。
生：轻轻地读课题《望月》师：、通过上节课的学习，我们知道这篇课文围绕课题重点写了哪写人眼中的月？生：课文重点写了“我”、诗人、小外甥眼中的月。
师：（板书：我、诗人、小外甥）师：我眼中望见的月是怎样的？请同学们把书打开，自由地读一读第二自然段。
（CIA出示丈中第二自然段）生：静心细读课文。
（约3分钟）师：老师发现这位同学刚才读的特别投入，就请你为我们读一读这段话，好吗？生：学生读第二段。
师：听了你的朗读，老师就仿佛看到了一片优美的月色，真好！师：同学们，你们听出了吗？整段话其实就是围绕哪一句来写的？生：这段话是围绕第一句来写的。
望月第一课时课件
月亮出来了，安详地吐洒着 它的清辉。月光洒落在长江里，
江面被照亮了，流动的江水中，有千点 万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸， 芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天 交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月 光为它们镀上了一层银色的花边……
月亮出来了，安详地吐洒着 它的清辉。月光洒落在长江里，
江面被照亮了，流动的江水中，有千点 万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸， 芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天 交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月 光为它们镀上了一层银色的花边……
月亮出来了，安详地吐洒着 它的清辉。月光洒落在长江里，
江面被照亮了，流动的江水中，有千点 万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸， 芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天 交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月 光为它们镀上了一层银色的花边……
延伸阅读 最妙的是下点小雪呀。山尖全白了，
给蓝天镶上一道银边。山上的矮松越发 的青黑，树尖上顶着一髻儿白花。山坡 上，有的地方雪厚点，有的地方草色还 露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄， 给山们穿上一件带水纹的花衣。
写作练习 按一定顺序有条理地写一个片段： 《雨中》《太湖广场》
望月
镀上 船舱 瞳仁
度：置之度外，温度。 （也有由此到彼的意思） 渡：横过水面——渡河；由此到 彼——渡过难关。 镀：使一种金属附着在别的金属或 者物体上。
月光为它们镀上了一层银色的花边……
不假思索 绘声绘色
不假思索：假，凭借，依靠。不经过思 考就作出反应。形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。
5下24《望月》第一课时课案
理论支持
合理安排，把好初读关：叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”初读阶段主要是让学生对课文有个初步了解，为精读文章做好准备，让学生充分利用已有的知识技能解决问题，初步学会生字词，了解课文大意，提出疑难问题。
凸现主体，教给阅读的方法：斯滕伯格“成功智力”理论认为：成功智能包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，分析性智力用来解决问题和判断思维成果的质量；创造性能力用来形成好的问题和想法；实践性智力可将思想及其分析结果以一种行之有效的方式加以实施。教师是主导，学生是主体，把课堂自主地归还给学生，充分调动起学习的兴趣和潜力。阅读的教学过程归根结底是儿童自己的阅读实践过程，不能以教师的阅读代替儿童的阅读。在阅读过程中，教师的作用就在引导与点拨，帮助与鼓励，提升与拓展。教给学生正确有效的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯是每一节课的重要任务。
4、指导学生逐句朗读，品味你所体会到的月光的美。
1．出示生字“镀、喻、舱”。
2．这三个字都是什么结构？书写时要注意什么？
据板书回顾本节课所学内容。
1．朗读课文，背诵课文的第2自然段。
1.指读课题。
2.齐读课题。
3．带着不同的理解读课题。
4．生发挥想象。
1．学生自学生字词，读通读顺课文。
2．生读生字。
兴趣是最好的老师，要尊重学生的情感体验，允许学生独特的情感需要。
在读文中让学生边读边思边写，读书与情感内化、融合，是学生有效读书的好方法。
在学生充分朗读中感悟月光独特的魅力，充分展现每个学生的个性。
扎扎实实抓好写字教学，在写中巩固生字词。
板书是课文的缩影，抓住板书回忆课文，也同时教会如何复习的一种方法。
《望月》教案（第一课时）
《望月》教案（第一课时）第一篇：《望月》教案(第一课时)《望月》第一课时教学设计教学目标：1、读准本课字音，读通课文；2、理清文章脉络，了解本课主要内容；3、学习“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通过自己的想像和读来展现这种美。
课前准备：布置学生收集有关月的知识、诗句等；多媒体课件。
教学过程：一、歌曲导入，揭示课题。
1、同学们，上课之前，先来听老师唱首歌好吗？（师唱《月之故乡》。
）2、大家听出来没有？教师唱的是什么？（板书：月）3、月亮，想必大家都很熟悉。
谁来谈谈你所了解的关于月亮的知识。
4、自由交流，师作点评。
5、展示图片：看！晴朗的夜空，月亮静静地望着我们，她是那么圆，那么亮，那么美，那么神秘。
古往今来，人们有的作诗，有的绘画，有的写文，有的歌唱……来描绘月，赞美月。
今天，让我们随着作家赵丽宏走进“月”的银色光辉。
（板书：望）6、齐读课题——《望月》二、初读课文，感知内容。
1、昨天，大家预习了课文，谁来说说读后的感受？2、交流感受。
（板书：美）3、师生配合轮读课文，进一步指导读好课文。
（重点指导读得不准的字音和第二小节的有关语句。
）4、读了课文，我们已经初步感受到了月亮的美。
请同学们默读课文，想一想，课文写了月亮的什么美？5、结合学生回答，指导划分课文层次。
（板书：景色美、诗句美、幻想美）6、引导学生根据板书概括文章主要内容。
三、品读感悟，欣赏月景。
1、下面请同学们自由读课文第2小节，看看月下之景美在哪里。
圈划出重点词语。
（安详、洒落、千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动、隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边……）2、交流。
（1）“安详”：换词，读。
（2）“千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动”：这样写好在哪里？写出了什么美？像什么？读。
（多媒体辅助）（3）“隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边”：写出了什么美？抓省略号，像什么？读。
（多媒体辅助）3、师引读第二小节，结合多媒体，小结出“安详美、跳动美、朦胧美、色彩美”。
《望月》第一课时教学实录
《望月》第一课时教学实录《望月》第一课时教学实录方婷一、课前谈话激起阅读期待1、看板书“月”你们知道哪些关于月亮的古诗？2、除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？（《嫦娥奔月》《亚拉射月》《月亮女神》二、导入课题1、刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事，是呀！月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇文章《望月》，(板书：24望，注意第三笔)一起读课题。
（生声音响亮）2、（指名学生读）你们这样读课题，老师觉得你们会把月亮吓跑的。
应该怎样读，你来？（指名读）生读（声音柔和多了）齐3、对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！三、初读课文1、今天这节课我们将走进《望月》这篇课文，请同学们把书打开，轻轻读一读课文，我有几个要求，请同学们听清楚了：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考这篇课文主要写了一件什么事？（学生读课文）2、课文中有一些比较容易读错的词语，我想请同学来读一读，其他同学在听的时候，想一想，有哪些词语你不理解的？（指名读——理解词语——齐读）（1）、瞳仁（理解）比喻呵欠外甥峨眉山船舱平羌不假思索镀上（2）、交流记住字形的方法。
谁来读读大屏幕上的词语？都会读吗？在这些词语中哪些字是本课的生字？字音上有需要提醒大家注意的地方吗？（舱是后鼻音）你能读一下这个字吗？哪些字的笔画笔顺难写，要提醒同学们注意的？师范写“镀”和“舱”，并讲述书写要点：这两个字都是左右结构的字，写的时候一定要注意左窄右宽。
3、同学们，老师觉得课文中有些长句子比较难读的，你能把它读准确吗？（出示句子）4、刚才我让同学们思考这篇课文主要写了一件什么事，现在谁来告诉我这篇课文究竟写了一件什么事？（这篇课文主要写舅甥俩在望月中愉快交谈）四、再读课文，感知整体美【一】、月光如水水如天——品读江中月1、师：有人说，《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个。
一个在江中，一个在诗中，一个在心中。
《望月》第一课时课件.ppt
3.按照“赏月、诵月、想月”理 清文章脉络 。
我会认
dù
yù
cānɡ
镀喻 舱
镀金 比喻 船舱
安详 隐隐约约
凝望
沐浴
清幽旷远
安详 吐洒
清辉
晶莹闪烁 光斑 跳动
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苏教版五年级下册
25 望 月
（第一课时）
大荆镇中心小学
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屈雪婷
作者资料
赵丽宏，上海市崇明县人， 著名的散文家，诗人，著作有散文集、诗集、报告文学集等 各种专著共六十余部，有五卷 本《赵丽宏文集》、二卷本《 赵丽宏诗选》行世。
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读 课文。
当堂训练：
1.区别同音字。
ｄù
ǒｕ
ｙù
（ ）上 （ ）然 （ ）米
ｃāｎｇ （ ）天
湿（ ） 莲（ ） 比（ ） 船（ ） 2.选择正确的读音。
调（diào tiáo ）皮 挑（tiāo tiǎo）战 气氛 （fēn fèn ） 好 (hǎo hào)奇 旅行（háng xíng） 呵 (hē hā)欠
清辉：淡雅清纯的光辉。
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物
的轮廓。 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。
不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事 迅速。
自学提示：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通 课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语， 结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问 题。
24望月第一课时
24、望月（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，理清文章脉络3、学会本课生字词，并理解意思教学过程：一、导入1、师板书“月”，读，轻柔地读，你想到哪些写“月”四字词语？（这些词语能让我们感受到月光的美。
）2、板书“望”，这里的“望”可以组哪些词？学生说词，并说说大概意思。
你觉得课题中的“望”用哪个词更合适？（凝望）（齐读课题，读好。
）作者是谁？作家赵丽宏的文章角度独特，构思新颖。
二、初读课文1、“望月”这个课题，也让我们产生了探索的情趣，引起相关的思考。
你想知道些什么呢？带着问题读书，能帮助我们较快地抓住主要内容。
2、认真读一读课文，要求：（1）读准字音，都顺句子，读通课文。
（2）课文主要写了什么？三、检查自学情况1、课文题目是望月，有人说文中写了三个月亮：江中月、诗中月、心中月。
你们赞同吗？赞同的话能分别找出对应的段落吗？分段，用自己的话概括段意。
2、理清了课文的主要内容与思路，再看看大家有没有扫除拦路虎，检查生字词（1）请同桌之间互相认读一遍，认读。
镀上比喻船舱外甥瞳仁峨眉山(2)几个词语不难理解。
镀：用化学方法把一种金属薄而均匀地附着在别的物体的表面。
瞳仁，也叫瞳孔，眼球虹膜中央的圆孔。
盯着同桌的眼睛看，理解瞳仁课文中还有几个虽然不是生字，但也容易读错。
挑战不假思索呵欠气氛(3)三个一类生字，观察结构特点，说说写时的注意点。
看老师示范。
学生描红。
五年级的学生除了写正确，还要写美观。
描红3、课文中描写月夜美景的词语较多。
老师从文中找出一组词语，谁来读？吐洒清辉洒落长江光斑跳动晶莹闪烁黑色剪影隐隐约约沐浴月光清幽旷远边读边想象，读出意境。
4、月夜美景让人陶醉，也给人带来无限的遐想。
我们在初读课文时，要读好这样的句子。
·第二小节·诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
·我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……评点5、作者和小外甥赏月时，比赛背诵写月亮的诗句，课文中出现了这样几组：这些诗句都有一个共同点，是？但是这些诗句的作者不同，创作时的心境不同。
《望月》第一课时
《望月》第一课时教学设计一、整体感知1、这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请大家一起把题目读一遍。
师：轻轻地读。
师：柔柔地读。
2、课前预习了吗,相信这些生词你们一定能读好。
（1）（课件）生词（2）、有人说，《望月》所写的月亮，不是一个，而是三个。
（课件呈现：）一个在江中，一个在诗中，一个在心中。
通过预习，你能完成这样的问题吗题（课件）师：好的，谁来？师：（板：江中月、诗中月、心中月）同意的请举手。
3、不简单！通过预习就能理清课文的写作顺序，这叫提纲挈领地读。
二、品读江中月1、那么，江中月在哪？打开书，静静地读一读，找出相应的文字？2、生汇报，大家看——（课件呈现：）3、请自由朗读这段文字，想一想，假如你置身在这样一片江天月色中，最大的感受是什么？用一个词来形容？4、请你，生：清幽旷远。
师：你这是活学活用啊！把这种感觉读出来。
生：我会选“安详”。
师：读出你的感受。
恬静而又淡定，多么独特的感受！生：我用“静谧”这个词。
这是一种安静而美好的氛围。
生：隐隐约约。
师：一种朦胧的感觉5、孩子们，让我们一起带着各自不同的感受，走进这一片江天月色。
（音乐响起）轻轻地，柔柔地，读——6、心旷神怡，清幽旷远！这就是作家笔下的——（江中月）既然写的是江中月，那它一定跟江有关，请大家找一找，在这段文字中，出现了哪些带“江”的词语，用笔框出来。
师：这就是江中月这段文字中出现的五个带“江”的词语。
（课件呈现）我读这些带“江”的词语，你们读其余的文字，来体会一下江中月的美妙。
师：现在女生来读其余的文字，男生读这些带“江”的词语，明白吗？师：想想看，这样一片江天月色，“江”和“月”能分离吗？师：因为，此时此刻，此情此景，月亮、月光和月色早已经融入到了——（指着大屏幕中的“长江里”一词）师：融入到了——师：融入到了——师：融入到了——师：也融入到了——师：这样的月我们就把它叫做——（江中月）其实，在这样一个美好的夜晚，我相信，月光照亮的一定不只是一条江，也许是十条，也许是百条，也许是千条和万条。
《望月》第一课时
25、《望月》第一课时教学设计一、创设情境，导入新课1.同学们，这节课我们学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》。
我们一起轻轻地、柔柔地齐读课题。
2.在你的印象中，月亮是什么样的？好！现在，我们就跟随著名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板去望月。
二、初读课文，理清脉络1.自由读师：现在，请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
好！开始。
2.两人小组合作读师：好！对于课文中的生字、词语，现在两人小组合作，同桌互读，互相纠正。
3.检查难读的，指导写好“镀”字师：接下来老师找几个难读的来检查。
（出示词语）谁来读？比喻船舱镀上师：你们觉得最难写的是哪一个字？五年级写字不仅要求写正确，还要写得美观。
怎样才写得美观？镀字“左窄右宽，写的时候右边的一撇是竖撇，从竖中线起笔，轻轻撇到左下格。
”跟老师一起写。
3.理清文章脉络。
浏览课文，边读边思：课文中望月，写的不是一个月亮，而是三个月亮，围绕“望月”写了哪些内容？先写江中月，再写诗中月，最后写心中月。
师：好！我们已经读懂了课文的主要内容了。
那么，江中月，在哪段？三、品读江中月。
1.请大家自由的朗读这段江中月，注意轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。
2.谁来试着读一读？集体读。
3.同学们，月光下的江景，你能用一个词形容一下你的感受吗？你从哪里有这个感受？生（1）柔和；（2）朦胧美（3）幽静，给人无限的遐想4.揣摩顺序（1）画出跟江有关的词语，读一读。
(2)作者是按什么顺序来写江中美景的？生：从上到下、从近及远地观察写作顺序。
5.体会用词精当师：这段简短的文字为我们描绘了优美的江中月色图，让我们身临其境。
这样的表达效果，一方面因为作者写得极有条理，另一方面因为作者用词精当传神。
哪些词你感觉用得好，画下来做批注。
生：小组讨论，交流。
6.背诵积累。
（轻柔的音乐响起）师生一起背诵课文的第二自然段。
月亮出来了，安详地（），月光（）在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点（）的光斑在跳动。
《望月》第一课时教案（精选14篇）
《望月》第一课时教案（精选14篇）《望月》第一课时教案篇1教学目标:1,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文,背诵课文.2,学会本课9个生字.理解由生字组成的词语.3, 能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.4,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反应世界.教学准备:幻灯片课件教学时间:两课时教学过程:第一课时一,看图激趣,导入新课1,教师谈话,出示课题:同学们,今天我们来学习一篇新的课文,这篇文章与月亮有关,平常月亮都给我们留下什么样的印象呢指名回答.教师板书课题:21,望月谁来读读课题呢让我们感受到月的安详,月的皎洁.指名读课题.2,看图进入文章情境:先让我们来看几幅月下美景图.教师出示课件,学生在美妙的音乐声中欣赏图片,教师同时为图片配以有感情地解说:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动.江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边……3,教师谈话激趣:看完图片,给你留下什么样的印象一个字——美!还想再看吗其实还有更多的月下美景图在我们的课文里,让我们把课文打开,仔细地品读课文.4,教师提出朗读要求:借助课后生字表中生字注音,准确地读通课文,咬准字音,读通句子.二,初读课文.1,学生按要求读课文,教师巡视.2,交流了解课文大意:读了课文,知道课文主要写了什么吗指名回答.3,检查朗读:(1)出示生字词:晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁不假思索云絮封锁呵欠清幽旷远外甥剪影气氛指名读生字,正音.齐读.说说哪些词语的意思你已经理解了哪些不理解全班交流.(2)指名读课文,教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯.4,理清文章脉络:(1)再读课文,刚才读错的地方注意纠正,读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象(2)指名回答,教师指导学生归纳,教师相机板书:月下江景舅甥赛诗外甥幻想我也幻想(3)指导学生根据板书给课文分段.月下江景第1-2自然段舅甥赛诗第3-12自然段外甥幻想第13-19自然段我也幻想第20自然段5,选择朗读:你对哪个部分感兴趣就读哪个部分,要读好,读出感情,再想想为什么这样读6,生选择自己喜欢的部分读,教师巡视指导.7,生展示朗读.第一部分读出月下江景的美;第二部分读出舅舅和外甥不同的语气;第三部分读出外甥的机灵可爱;三,精读课文第一部分.1,学生默读第一部分,看看几句话主要写了哪些地方的美景2,学生默读,教师巡视指导.3,指名回答:一共四句话.第一句写月亮出来了;第二句写江面;第三句写江两岸;第四句写月光为它们镀上花边.教师相机板书:月亮出来了……月光洒落在长江里,江面……月下江景江两岸……月光为它们镀上……4,自由读每一句话,想象每处的美景,哪些词语用的好,画下来,为什么用的好5,学生自由读,画,教师巡视指导.6,学生回答,全班交流.月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.描写月亮出来的句子"安详","吐洒","清辉"用的好."安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命,有了温情,就像母亲一样端坐在那里."清辉"写出了月亮光的特点,它不像太阳光那么刺眼,而是很柔和,很皎洁.教师出示对应的图片帮助理解,学生有感情朗读,用柔和,恬静的语气来读.(后三句用同样的方法.)7,欣赏组图,在音乐声中齐读第一部分.8,欣赏组图,看板书,根据图的提示和板书的提示不看书,尽量用书上的话说说月下江景.先自由说,再指名说,最后全班齐背第二自然段.9,总结:月下江景给你的总体的印象是什么一个字——美!教师板书.四,课堂作业:1,抄写生字词:闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠2,你对文章的第几部分最感兴趣这部分写的是_____,你喜欢这部分理由是______________.3,第二自然段给你印象最深的一句话是________________.说说你的体会,你仿佛看到什么五,板书设计:月亮出来了……月光洒落在长江里,江面……月下江景美江两岸……21,望月月光为它们镀上……舅甥赛诗3-12外甥幻想13-19我也幻想20《望月》第一课时教案篇2教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【原创】25望月(县级公开课)第一课时教学设计
《望月》第一课时【教材分析】《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文。
本文是我国当代著名作家赵丽宏写的一篇散文。
记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
本文形散神聚，语言清新，文笔生动活泼，富有童真童趣。
【学情分析】虽处山区，但学生学习语文的兴趣还是比较深厚。
五年级的学生对散文这种体裁也不陌生。
本课时主要是学习本文“江中月”这一部分的内容，作者描写的很有顺序，月夜下的江上景色也非常优美，读、赏“江中月”难度不是太大。
而一课一得，一直来都是本人崇尚的教学宗旨。
让学生联系生活，学习作者有序的表达眼中的“月色”，则对中下生而言有一定的难度。
因此，在这之前，本人拓展了朱自清的《荷塘月色》与贾平凹的《月迹》中的月色片段，让学生赏析。
而后提供了一些词、短语，也提示学生可以用上学过的句子来写写自己看过的月亮，赏过的月色月景，从而降低难度，让每个学生有景可写，有情可抒。
【设计思想】一课一得，以读代讲，读写结合。
【教学目标】【知识目标】1、学会本课3个生字，会写“镀上、比喻、船舱”。
理解“镀”在文中的意思。
2、了解文章的表达顺序，理清文章的脉络，概括文章的主要内容。
3、品读课文第二自然段，了解作者的观察顺序与写作顺序。
【能力目标】1、能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第二自然段。
2、整体感知课文，培养学生浏览课文、整体把握文章内容的能力。
即：提纲挈领的阅读能力。
3、迁移写法，创作月下美景。
【情感态度与价值观目标】1、品读课文中描写月光的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
2、创设情境，让学生能身心愉悦地创作自己眼中的月下美景，抒发自己对月色的喜爱与赞美之情。
【教学重点】1、理解词语的意思，正确流利地朗读课文，理清脉络。
2、感受江上美丽迷人的月色，有感情地朗读第二自然段。
24望月(第一课时)
像眼睛，天的眼睛
Image
第二十七页，共二十七页。
第十七页，共二十七页。
小外甥： 少时不识月，呼作白玉(bái yù)盘。
“我”： 明月几时有，把酒问青天。 小外甥：
床前明月光，疑是地上霜。
“我”：
野旷天低树，江清月近人。
第十八页，共二十七页。
小外甥：
月落乌啼霜满天，江枫渔 火对愁眠。
“我”：
峨眉山月半轮(bàn lún)秋，影 入平羌江水流。
凝望
第五页，共二十七页。
• “少时不识月，呼作白玉盘。”
• “明月几时有，把酒(bǎjiǔ)问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。
• “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
第六页，共二十七页。
• 沉醉 清幽旷远 • 不假思索(bù jiǎ sī suǒ)
第二页，共二十七页。
自读课文(kèwén)，要求： 1、正确、较流利地朗读课
文。 2、边读边思：课文围绕
“望月”分别写了哪些方面的 内容？
第三页，共二十七页。
生字词学习 (xuéxí) 第四页，共二十七页。
望月 (wàngyuè)
•甲板 安详 清辉
•晶莹闪烁 光斑
•隐隐约约 镀上
• 外甥(wài sheng)
个月都要圆圆地睁大一次……”
第二十一页，共二十七页。
“月亮(yuè liang)困了，睁不开眼睛了。”
第二十二页，共二十七页。
谁望月(wàngyuè)？再次读课文，理清文章层次。 我独自(dúzì)望月
《望月》获奖教学设计（第一课时）（精选10篇）
《望月》获奖教学设计（第一课时）（精选10篇）《望月》获奖教学设计第一课时篇1课时目标：1.能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第二自然段。
2.学会本课3个生字。
理解由生字组成的词语。
3.理清文章的脉络，了解作者围绕望月写了哪些内容，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
4.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
教学重点：1.理清文章的脉络，了解文章的写法。
2.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
预习导学：一、认真朗读课文，完成以下题目。
1.把课文读流利。
家长评价：2.在正确的音或字下面画上横线。
安(详祥) 光(斑班) 呼(做作)白玉盘(tiāo tiǎo)挑战气氛(fēn fèn)吐(tǔ tù)洒3.解释带点的字。
不假思索绘声绘色镀：二、认真阅读资料链接：1.散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。
2. 赵丽宏，1952年生于上海，著名的散文家，诗人，现为中国作家协会全委会委员，上海作家协会副主席，全国政协委员。
著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十余部，是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家，出版著作70余部，散文、诗和报告文学曾30余次在国内外获奖，并被译成多种文字介绍到国外，部分作品被选入大学、中学教材。
三、认真阅读书上出现的古诗句，在诗句后写上出自哪位诗人的哪首诗。
四、你还知道哪些写月的古诗句，写几句。
五、思考：课文围绕“望月”写了哪些内容?教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1.教师谈话，出示课题：板书课题：望月注意：望月的望上面第三笔是“竖提”。
在你的心目中，月亮是什么样的?学生说。
望月第一课时媒体PPT课件
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” ……
古朗月行 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树何团团。 白兔捣药成，问言与谁餐？ 蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。 羿昔落九乌，天人清且安。 阴精此沦惑，去去不足观。 忧来其如何？凄怆摧心肝。
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移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，
峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思寒山寺，
夜半钟声到客船。
舱
望
月
武进区鸣凰中心小学
徐慧华
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
《望月》第一课时教学设计
《望月》第一课时教学设计一、初读，梳理脉络（10分钟）1.入题。
进入高年级后，我们读了不少散文，散文种类较多，有的着重写人，有点侧重叙事，不同的写法，读法也不同。
今天我们来读作家赵丽宏的散文《望月》。
（板书课题）快速通读课文。
（4分钟）【读课文时最好带问题思考】2.梳理脉络。
（1）梳理人物。
课文读的懂吗？我们来交流一下：课文讲的是谁在哪儿望月？相机小结：“我”和小外甥在江轮甲板上望月。
（板书：“我”、小外甥、月）提醒“甥”的轻声。
（2）梳理场景。
望月是贯穿全文的一件事情。
初读课文，你对望月的哪个场景印象最为深刻？预设1：赏月——夜深人静，月上中天，美吗？美美地看，就是——赏。
“我”独自望月可以说是“赏月”。
预设2：对诗——我们上课，围绕一个问题，你一句我一句，这叫对话。
作家和小外甥你一句我一句背诗就是“对诗”预设3：谈幻想——他们谈论什么话题啊？“月亮像什么”。
（相机板书：赏月、对诗、谈幻想）（3）概括全文。
刚才我们把三个场景凝练成三个关键词，谁能结合板书，按照人物的出场顺序，这些关键词连起来说说课文的主要内容？小结：一般来说，读散文，把握了人、事、景、物，课文的主要内容就很容易概括了。
【JH；学生概括有问题，表现为就是将几个关键词连起来，干瘪，零散，需要进一步指导，才连词成句。
预设的时间在这里被拉长。
】【学生问题在哪里？是否按照人物+行为来概述？如果是，应该比较顺畅。
即便不行，老师可以第一个场景事件为例指导？还是感觉人物、行为之前需要加入时间点串联？】二、再读，发现直接抒情。
（5分钟）1.明体。
这是一篇写景叙事性散文，这一类的文章作者多会在文中借助景和事来抒发自己情感。
所以，我们要想真正读懂这类文章，不仅要关注人，关注景，关注事儿，还要读出作者的情感。
2.寻章摘句。
快速浏览2-20自然段，走进这三个场景，画出描写“我”情感的词语。
3.交流反馈。
指名朗读句子。
你找到描写“我”情感变化的词语有哪些？（板书：愉快、沉醉、惊讶、好奇）小结：这些词语直接表达了作者的情感，高明的作家还会把情感藏起来，等待有心人去发现。
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拟人的手法
月亮像母亲一样慈爱的看着我们，月光是那样的 柔美。又是那样的亲切、温暖。
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月光洒落在长江里，江面被照亮了，流 动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光 斑在跳动。
你仿佛看见了怎样的画面？
月光洒落在江面上，江水中出现了千点万点的光斑，好 似满天的繁星，在调皮地跳动。 你看到过这样的景象吗？能通过朗读把这样的景象再现 出来吗？ 返回
江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影， 在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏 着。
什么是黑色剪影？
山呀，林呀在月夜下只留下了黑色的轮廓，像用黑
色的纸剪下来贴在远处似的。
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月光为它们镀上了一层银色的花边……
镀字，是铁金旁，它的本义是说将金属附在物质 的表面。比如说镀金，镀银。 在这句话中，“镀”这个动词写出了今夜的月光 什么样的感觉呢？ 富有光泽，并且十分均匀。让我们感受到月 光的淡远、清幽。
第四段（21——）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清 辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了， 流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的 光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山 峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约 地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了 一层银色的花边……
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
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请你用一个词来形容月光的美
安详 宁静 朦胧 等等
课后，有感情地朗读课文，并试着背 诵
听一听
第一首
听一听
第二首
第一课时
dù
yù
cāng
镀上
shēn g 外甥
比喻
é
回舱
tóng
峨眉 吐洒晃
读完课文，你可以给文章分段吗？
第一段（1—2 ）： 深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13 ）： 小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（14—20）： 小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。