最新苏教版小学语文六年级上册7船长(精品)
六年级上册语文课件-7 船长 苏教版(共27张PPT)
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字词乐园
巧记字： 曼：有心走得慢，有水漫过山。 薄：草堂临水杜甫坐，一寸小凳下面托。 副：一口田，刀来分。 舰：又见船来战士归。 怖：阴云密布身边绕，心中害怕真烦恼。
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字词乐园
多音字： qiào 翘尾巴 翘 qiáo 翘望 号 háo 号叫 hào 号码
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字词乐园
近义词： 维持-- 保持 屹立--- 矗立 违抗---违背 镇定---镇静
写法点拨
本文在写作上一个的一个突出特点 就是在叙述中恰当地融入了议论。作者 在细致地描写整个惊心动魄的救援过程 时，巧妙地插入了几处议论，进一步的 点明了主题。
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拓展提升
雨果名言： 人类第一种饥饿就是无知。 我宁愿靠自己的力量，打开我的 前途，而不愿求有力者垂青。 谁虚度年华，青春就要褪色，生 命就会抛弃他们。
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7 船长
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资料宝袋
雨果（1802-1885） ， 法国文学史上最伟大 的作家之一，法国浪 漫主义文学的重要代 表，被称为“法兰西 的莎士比亚”。主要 作品有：《悲惨世界》 《巴黎圣母院》等。
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预习检查
1、指名朗读《船长》。 2、指名认读生字和词语。
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字词乐园
曼 薄 玛 泣 副 舰 怖
井然有序--- 有条不紊
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字词乐园
反义词： 猛烈--- 微弱 维持--- 改变 安静---喧闹 违抗---遵守
井然有序--- 乱作一团
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字词乐园
猛烈 大副 舰桥 履行 井然有序 阴森可怖
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一、导入新课 “世界上最广阔的是海洋，比海洋 更广阔的是天空，比天空更广阔的是人 的心灵。”同学们知道这句话的出处吗？ 这是法国文学大师雨果的名言。 今天我们来一起学习雨果的《船长》。
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》.doc
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》教学设计教学目标１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学过程第一课时一、描述导入，初读课文。
１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
２．检查：（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）二、研读课文，认识船长。
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。
那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，说说你的体会。
（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？１．指名读，注意“吼”的读法。
２为什么要吼？（学生自由说）３．是啊，现场实在是太乱了，文中哪一个自然段就写了这场灾难？请同学们迅速读一读，边读边想，诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？（１）学生交流，谈体会。
（可怕、意外、突如其）（２）集体感情朗读。
４．你觉得这是一位怎样的船长？你是从哪里感受到的？（镇定、有经验、果断、忘我。
他知道自己是船长，救人是船长的职。
）５．朗读指导，指名学生。
放课件录音。
（学生练习读）（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？１．出示“不可开交”一句。
苏教版小学六上《船长》ppt课件
80%
乘客形象分析
惊慌失措，无所适从，与船长的 镇定自若形成鲜明对比。
描写手法及艺术特色
01
02
03
04
环境描写
通过对海上风暴的生动描绘， 营造出紧张、危急的氛围。
人物描写
运用语言、动作、神态等多种 描写手法，塑造出鲜活的人物 形象。
对比手法
通过船长与乘客、船员与乘客 之间的对比，凸显船长的伟大 形象。
05
主题思想阐释与启示意义
歌颂英勇无畏精神
船长在危机时刻挺身而出，以坚定的意志 和英勇无畏的精神，带领船员们与恶劣的 自然环境进行抗争，最终成功脱险。
通过船长的形象，向孩子们传递了勇于面对 困难、敢于挑战自我的价值观，鼓励他们在 成长过程中不断锤炼自己的意志品质。
故事中船长的英勇无畏精神，不仅体 现了他的个人品质，也代表了人类在 面对困难和挑战时所应持有的态度。
凡尔纳的作品以其丰富的想象力、科学的预见性和动人的故事情节而著称。他 的作品对后来的科幻文学产生了深远的影响，为科幻小说的发展奠定了基础。
时代背景与文学地位
时代背景
19世纪的法国正处于工业革命的高峰期，社会经济发展迅速 ，科技进步日新月异。这一时代背景为凡尔纳的创作提供了 广阔的舞台和丰富的素材。
06
知识拓展与延伸阅读建议
相关名著推荐：《海底两万里》等
推荐理由
《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是一部描写海底探险的科 幻小说。作品情节跌宕起伏，充满想象力和创造力，对于拓展学生的视野和提高 学生的阅读能力都有很大的帮助。
阅读方法
在阅读《海底两万里》时，建议学生先了解作者的其他作品及时代背景等元素来 辅助理解。同时，可以引导学生通过思维导图、读书笔记等方式来梳理情节和人 物形象，加深对作品的理解。
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计（附预习单和反思）
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4. 初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学过程设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
苏教版六年级语文上册 7.船长 优质教案【新版】
7船长一、教学要求：学会本课生字，理解有关词语。
初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
、联系课文内容，理解课文后作业。
中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”二、教学重难点：学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、课时安排：2课时第一课时教学要求：1.学会本课生字，理解有关词语。
2.初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。
教学过程一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1.自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守2.检查自学效果。
(1)出示词语：哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)三、作业1.生字描红、临写，抄写词语。
最新苏教版小学语文六年级上册7船长(精品)
超等蒙古族乡学校“三环十步”课堂教学模式导学案年班：_______姓名：________ 学号：______备课时间：______使用时间：________ 学科：_______编制人：姜华审核人：______执行教师：姜华课题7、船长课型教材版本第册第章第节/课第课时总第课时学习目标知识技能目标1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文最后六段。
3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
过程目标自主、合作、探究。
情感目标理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
学习重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。
学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
学习难点理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
教具准备课件学法指导合作探究教学流程学习内容备注预习导学一、初读感知1、第一遍读文读准音，给加点字注音，并了解作者。
诺曼底玛丽薄雾笼罩翘起船舷剖开顷刻间半裸不可开交呼号嘈杂简短有力灵魂井然有序争执斗殴巍然屹立沉着调遣浸没阴森可怖雕像履行简介：作者雨果：19世纪浪漫主义文学运动的领袖。
他的戏剧和诗歌成绩最为突出。
国籍：被称为：主要作品：他的名言：2、再读课文，理解词语意思。
调遣：调派，差遣。
威严：有威力而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容有条有理，一点都不紊乱。
不可开交：无法摆脱或结束。
3、快速浏览全文，概括课文的主要内容。
4、默读课文，按“遇险——自救——牺牲”的顺序给全文分段。
二、精读感悟。
一）问题导学第一部分：遇险“诺曼底”号发生海难的原因是什么？碰撞后情况如何？从哪些词句看出险情的严重性？当时的危急得场面你能用一些什么词语来形容？二）学习第二部分：指挥援救哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令，内容是什么？（在书上圈画）为什么要下达这些命令？自救的结果如何？你觉得哈尔威是一个怎样的船长？课文是用哪些方法表现他在危难之时忠于职守、舍己救人的崇高品格的？交流展示交流：组内以对学、群学的方式讨论，解决疑难；教师适时地点拨、指导展示：学生以组为单位进行小展示，再选派代表进行班级大展示。
苏教版小学语文六年级7船长
7、船长姓名：等第：一、看拼音，写词语。
zhèn dàng chuān suō diāo xiàng lǚ xíng wēi rán yì lì( ) ( ) ( ) ( ) （）zhēng zhí cáo zá jī xiè zāi nàn zhōng yú zhíshǒu （）（）（）（）（）二、比一比，再组词。
遣（）虚（）魂（）欧（）憾（）遗（）虑（）魄（）殴（）撼（）三、给带点的字选择正确的读音。
乘．客（chéng chèng）凝．视（níng líng）徐．徐（xú qú）四、找出文中描写船长的词语，写下来。
五、选择合适的词语填空。
履行实行1、你必须（）自己的诺言。
2、我们要坚定不移地（）改革开放的政策。
威武威严1、操场上，参加军训的同学们精神抖擞，真像一个个（）的战士。
2、刘老师一向待人和气，不知怎的，今天却是一副（）的样子。
六、阅读课文片段，回答问题。
哈尔威在他的船长岗位上，镇定地指挥着，控制着镇定地指挥着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
1、根据课文把内容补充完整。
2、“调遣”的“调”是个多音字，它还读作，组词。
3、哈尔威沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
4、从文中所填的词语中，你感受到了什么？5、造句。
不是……而是……七、阅读理解。
红叶与红莲半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内望外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船飘散在水面，梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是hán bāo yù fàng ( )的，今晨却开满了、亭亭地在绿叶中间立着。
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》教学设计教学目标１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学过程第一课时一、描述导入，初读课文。
１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
２．检查：（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）二、研读课文，认识船长。
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。
那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，说说你的体会。
（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？１．指名读，注意“吼”的读法。
２为什么要吼？（学生自由说）３．是啊，现场实在是太乱了，文中哪一个自然段就写了这场灾难？请同学们迅速读一读，边读边想，诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？（１）学生交流，谈体会。
（可怕、意外、突如其）（２）集体感情朗读。
４．你觉得这是一位怎样的船长？你是从哪里感受到的？（镇定、有经验、果断、忘我。
他知道自己是船长，救人是船长的职。
）５．朗读指导，指名学生。
放课件录音。
（学生练习读）（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？１．出示“不可开交”一句。
六年级上册语文教学设计第7课《船长》苏教版
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言，引入新课：“同学们，你们知道船长这个职业吗？他们在茫茫大海上，肩负着怎样的责任？今天我们要学习的课文《船长》，将带我们走进船长的世界，感受他们的勇敢和坚定。”
2.利用多媒体展示一组船长的图片，让学生观察并思考：这些船长给你留下了怎样的印象？
4.课后反Leabharlann ：-让学生反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、合作交流等方面，总结自己的优点和不足，为下一节课做好准备。
5.作业提交与反馈：
-教师要求学生在规定时间内提交作业，并对作业进行认真批改，给予针对性的评价和指导。
-教师鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，激发学生的学习积极性。
六年级上册语文教学设计第7课《船长》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《船长》这篇课文的基本内容，理解课文的主旨，了解船长的职业特点以及航海生活的艰辛，提高学生的阅读理解能力。
2.通过对课文的分析，使学生掌握课文中的生字、新词，并能正确书写和使用。如：“船舵”、“操纵”、“勇敢”、“坚定”等。
4.情感引导，培养价值观：
-结合课文内容，开展情感教育，让学生认识到船长的勇敢和坚定精神对个人成长的重要性。
-组织课堂小结，引导学生反思自己在学习、生活中的责任意识和勇敢精神，激发他们为实现中国梦而努力奋斗的信念。
5.关注个体差异，实施分层教学：
-根据学生的阅读理解水平和表达能力，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上获得成长。
-生字、新词的掌握和正确运用，如“船舵”、“操纵”、“勇敢”、“坚定”等。
-学生对课文表达方式的模仿和运用，提高写作能力。
小学语文：7、《船长》故事素材(桥)(苏教版六年级上)
桥黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。
工地惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯了似地折回来。
东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑的喊话：“桥窄。
排成一队，不要挤。
党员排在后边。
”人群里喊出一嗓子：“党员也是人。
”有人响应：“这不是拍电影。
”老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然劈手从队伍里拖一个小伙子，骂着：“你他妈的还是个党员吗?你最后一个走!”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
终于，只剩下了他和那小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了。
小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她的儿子。
六年级上册语文说课稿第7课《船长》苏教版
3.合作学习法：依据社会建构主义理论，通过小组合作Байду номын сангаас讨论交流，促进学生之间的互动与共享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
5.实践活动：组织学生进行写作练习，将所学的文学手法运用到实际中，提高他们的实践能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学法、情境教学法和合作学习法。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学法：依据学生认知发展规律，通过设置问题、引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的独立思考能力。
2.课堂互动中可能存在学生参与度不均的问题；
3.时间分配上可能面临紧张，影响教学进程。
应对这些问题，我将：
1.通过提问、小组讨论等方式，引导学生逐步深入理解课文；
2.注意调动积极性，鼓励更多学生参与，确保课堂氛围活跃；
3.灵活调整教学节奏，保证重点内容的教学时间。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂笔记和作业，了解他们对知识点的掌握情况；
2.与学生交流，听取他们对课堂的意见和建议；
3.自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：
1.调整教学方法，提高学生对课文深层意义的理解；
2.增加课堂互动环节，关注每个学生的学习状态；
3.优化时间管理，确保教学目标的实现。
在课程体系中，本节课起到了承上启下的作用。它既是对前一阶段学习的总结，也为后续学习其他文学作品打下基础。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固已学的语文知识，提高阅读理解能力，同时培养他们的道德品质和人文素养。
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超等蒙古族乡学校“三环十步”课堂教学模式导学案
年班：_______姓名：________
学号：______备课时间：______使用时间：________
学科：_______编制人：姜华审核人：______执行教师：姜华
课
题
7、船长课型
教材
版本
第册第章第节/课第课时总第课时
知识技能目标
1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文最后六段。
3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
过程目标自主、合作、探究。
学习目
标
情感目标理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
学习重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。
学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
学习难点理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
教具准备课件
学法指导合作探究
教学流程学习内容备注
预习导学一、初读感知
1、第一遍读文读准音，给加点字注音，并了解作者。
诺曼底玛丽薄雾笼罩翘起船舷剖开顷刻间半裸不可开交呼号嘈杂简短有力灵魂井然有序争执
斗殴巍然屹立沉着调遣浸没阴森可怖雕像履行简介：
作者雨果：19世纪浪漫主义文学运动的领袖。
他的戏剧和诗歌成绩最为突出。
国籍：被称为：
主要作品：
他的名言：
2、再读课文，理解词语意思。
调遣：调派，差遣。
威严：有威力而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容有条有理，一点都不紊乱。
不可开交：无法摆脱或结束。
3、快速浏览全文，概括课文的主要内容。
4、默读课文，按“遇险——自救——牺牲”的顺序给全文分段。
二、精读感悟。
一）问题导学第一部分：遇险
“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
碰撞后情况如何？从哪些词句看出险情的严重性？
当时的危急得场面你能用一些什么词语来形容？
二）学习第二部分：指挥援救
哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令，内容是什么？（在书上圈画）
为什么要下达这些命令？
自救的结果如何？
你觉得哈尔威是一个怎样的船长？课文是用哪些方法表现他在危难之时忠于职守、舍己救人的崇高品格的？
交
流展示交流：组内以对学、群学的方式讨论，解决疑难；
教师适时地点拨、指导
展示：学生以组为单位进行小展示，再选派代表进行班级大展示。
探究突破课文主要写的是船长，第一部分为什么花较多的笔墨描写险情和人们的种种表现呢？
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
理解“伟大的灵魂”。
巩固延伸1.“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人全都救出去！”
“妇女先走”说明他说首先关注的是最需要帮助的女人，这是风度，更是一种尊重。
“船员断后”则体现出一种源于职业的责任感，关键时刻传递给船员。
“必须”显示出决心。
实际上船上有61人。
哈尔威船长心里只有乘客和船员，唯独没有他自己。
2、你觉得哈尔威船长有机会逃走吗？他为什么要与“诺曼底”号一起沉入大海呢？
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教学反思。