苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计
《船长》教案七篇
《船长》教案七篇《船长》教案篇1【教学目标】1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
船长展示课教案设计2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】（第二课时）1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。
注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿（板书：险）。
4、然而，更险的一幕还在后面！谁来找一找？5、指名读。
⑴评读第五自然段○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀！○维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！⑵想象再读。
引说：乱得不可开交就是说——让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？6、小结：/article/真是乱得不可开交啊！让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。
”（板书：险！！）8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么？9、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。
10、学习第25自然段。
○映现第25自然段○指名读，思考你从这里读出了什么？（相机在屏幕上做标记）○小结。
同学们书读得真仔细……11、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。
场面一（第三自然段）○指名读。
○船长是如何下达这道命令的？为什么要大声吼道？○指名再读。
○船上真的只有60人吗？引导学生思考。
苏教国标版六年级语文上册教案船长
苏教国标版六年级语文上册教案船长课时目标通过本节课学习，学生能够：1.熟悉航行领域相关的知识和术语；2.掌握理解并运用古诗文的能力；3.培养学生的创新思维和口头表达能力。
教学重难点•重点：掌握理解并运用古诗文的能力；•难点：培养学生的创新思维和口头表达能力。
教学准备•一份PPT课件；•教师课件笔记；•学生练习册。
教学流程一、导入（5分钟）•引入本节课主题：“船长”；•在黑板上播放一段与船相关的视频并让学生简单地谈论一下他们所观察到的内容。
二、新课讲授（30分钟）1.引读教材中的相关课文，介绍船长的职责领域和相关知识。
教师可以让学生通过自己的理解和感性认识来掌握知识点。
学生可以完成练习册上的填空或简答题来帮助巩固。
2.掌握课文中的古诗文。
教师可以让学生把古诗文分段进行阅读，发掘其中的情感和意境，并感悟其中的言外之意。
学生可以共同探讨，并完成练习册上的相关题目。
3.运用课文中相关句式，培养学生的口头表达能力。
教师可以让学生跟随先例进行模仿发言，并对其进行纠正和指导。
4.培养创新思维。
在学生掌握相关知识点前提下，可以让学生进行自由发挥，组织小组进行相应的探究活动和辩论等，拓展学生的思维视野。
教师可以在活动过程中进行引导并加以总结。
三、课堂练习（20分钟）通过课堂练习，巩固学生的相关知识点和技能。
1.阅读练习：学生在课堂上进行相关阅读理解练习，并把答案写在作业本或练习册上。
教师根据学生的练习及时给予反馈。
2.口头表达练习：教师可以对学生进行随机提问，鼓励学生运用所学的知识点和技能进行口头表达。
四、课堂总结（5分钟）1.教师精简地回顾本次课所学习的相关知识点和技能。
2.要求学生对本次课所学习的重点和难点进行自我总结，体会付出和收获。
作业布置•布置相应的阅读理解练习和写作练习，并提醒学生按时提交作业；•提醒学生复习所学课文和相关知识点，为下次课程做好准备。
教学反思本节课着重培养学生的口头表达和创新思维能力，通过学生的积极参与和教师的指导，学生的提高有目共睹。
苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计
苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计第一篇：苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计《船长》教学设计教学要求1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学重难点：1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学准备：课件教学过程：一、导人新课，揭示课题1、疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们塑造了一个伟大的人，这就是我们今天要学习的课文——《船长》2、看了课题，你想知道什么？二、初读课文，检查预习1、生字词过关哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴可怖克莱芒2、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、自主学习，合作探究师过渡，引出自学问题1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。
方法步骤：2、读一读课文最后一个自然段。
说一说哈尔威船长是个怎样的人?方法步骤：（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。
（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。
（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。
四、汇报交流，精讲点拨1、各小组成员代表汇报交流，老师根据同学们的回答，进进行适当的补充、点拨。
教师板书忠于职守哈尔威船长舍己救人总结：哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。
(赛课教案)六年级上语文《船长》
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，按照“遇险——自救——牺牲”的顺序理清文章脉络，概括课文主要内容。
2.联系上下文推想“简短有力”的意思，想象“简短有力”的对话情景，品读描写人物语言的相关语段，感悟船长的“忠于职守、履行做人之道”。
二、教学重点、难点重点：正确、流利地朗读课文，联系上下文推想“简短有力”的意思，想象“简短有力”的对话情景。
难点：品读描写人物语言的相关语段，感悟船长的“忠于职守、履行做人之道”的高贵品质。
三、前置性教学活动1.熟读课文，了解故事内容。
2.观看电影《泰坎尼克号》感受灾难场面。
四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课通过预习课的学习，我们知道本单元的主题是：人间真情。
这节课让我们共同来感受一份生死考验面前的人间真情，一起走近一位英雄。
板书课题，齐读课题。
（二）感知课文内容1.学生自由读课文，边读边想：本课主要写了什么事。
2.引领学生按照起因、经过、结局的顺序提炼小标题：(相机板书：遇险救援牺牲)起因：“玛丽”号舰船撞到“诺曼底”号轮船——遇险经过：哈尔威船长指挥救援工作井然有序——救援结局：哈尔威船长沉入大海——牺牲3. 按照“遇险——救援——牺牲”的提纲引导学生把课文分为三部分。
（遇险：1-2自然段；救援：3-28自然段；牺牲：29-30自然段）4.引导学生按事情发展的顺序说说课文主要内容。
5. 通过读课文，哈尔威船长给你留下怎样的印象？（相机板书：忠于职守舍己为人）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）品人物语言，悟人物形象1.作者也对哈尔威船长给予了高度评价——（出示）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？（生读，齐读。
）2.作者是怎样具体写出船长的忠于职守和“做人之道”的？默读课文，标出描写船长的相关语句，读一读，可以在旁边写下自己的感受。
六年级上册语文教学设计第7课《船长》苏教版
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动形象的语言，引入新课：“同学们，你们知道船长这个职业吗？他们在茫茫大海上，肩负着怎样的责任？今天我们要学习的课文《船长》，将带我们走进船长的世界，感受他们的勇敢和坚定。”
2.利用多媒体展示一组船长的图片，让学生观察并思考：这些船长给你留下了怎样的印象？
4.课后反Leabharlann ：-让学生反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、合作交流等方面，总结自己的优点和不足，为下一节课做好准备。
5.作业提交与反馈：
-教师要求学生在规定时间内提交作业，并对作业进行认真批改，给予针对性的评价和指导。
-教师鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，激发学生的学习积极性。
六年级上册语文教学设计第7课《船长》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《船长》这篇课文的基本内容，理解课文的主旨，了解船长的职业特点以及航海生活的艰辛，提高学生的阅读理解能力。
2.通过对课文的分析，使学生掌握课文中的生字、新词，并能正确书写和使用。如：“船舵”、“操纵”、“勇敢”、“坚定”等。
4.情感引导，培养价值观：
-结合课文内容，开展情感教育，让学生认识到船长的勇敢和坚定精神对个人成长的重要性。
-组织课堂小结，引导学生反思自己在学习、生活中的责任意识和勇敢精神，激发他们为实现中国梦而努力奋斗的信念。
5.关注个体差异，实施分层教学：
-根据学生的阅读理解水平和表达能力，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上获得成长。
-生字、新词的掌握和正确运用，如“船舵”、“操纵”、“勇敢”、“坚定”等。
-学生对课文表达方式的模仿和运用，提高写作能力。
小学s版语文《船长》教学设计（精选6篇）
小学s版语文《船长》教学设计（精选6篇）小学s版语文《船长》教学设计1一、设计理念:发挥学生主体作用，根据学生学习需求,引领学生带着问题潜心会文,在阅读交流中,抓住重点词语,以疑促读,以品促思,品读感悟,感受人物的品质,体会作者表达方法。
二、教学目标：1、通过预习，能说出课文梗概。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。
）扣住重点词语，读中感悟人物品质。
3、体会作者的表达方法。
三、教学重点难点：1、扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。
四、教学准备。
1、学生预习课文（1）阅读作者卡片（2）通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课文，了解课文梗概。
2、教师在小黑板上写上第3自然段内容。
五、教学流程与设计意图。
一、揭示课题同学们，今天，我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说。
板书课题，学生齐读课题。
（注：上课伊始，开门见山，揭示学习内容。
）二、检查预习，说说课文主要内容，理清课文条理。
1、《船长》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？同学们已预习了课文，一定有所了解。
谁来说说课文的主要内容？（预设：学生说不完整，或不够简明，类似复述课文，表达条理不清。
师则引领学生按照记叙文的六要素来回答；引领学生评议：说得怎么样？好好在哪里，说清了什么？不好不好在哪？怎样补充，改正？）师相机板书遇险——自救——牺牲2、快速读读课文，看看哪几个自然段写遇险？哪几个自然段写自救？哪几个自然段写牺牲？预设：学生划分的意见可能不一致，师则相机引领学生读相关内容，合并归类，说理由，作出正确判断。
3、在这个故事中，船长一定给大家留下了深刻的印象？你能说说自己的初步感受吗？（注：了解学生预习的情况，有布置，有检查，使学生逐步养成认真预习的良好习惯；概括主要内容，是学生的一个难点，通过训练，使每个学生经历怎么概括主要内容的一个过程。
苏教版小学六年级语文上册《船长》教案.docx
《船长》教案教材分析：《船长》是法国著名作家雨果的短篇小说。
主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。
如运用动作描写，突岀人物性格。
在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，一切都在听从他的调遣，危急中他述不忘抢救见习水手克莱芒，体现了他果断、坚决、友爱的性格。
再如运用特定镜头，展现人物的形象。
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。
” 一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
学情分析：对于十一二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否能真止感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，要选择时机适当运用多媒体手段来让学生感悟哈尔威船长的品质以实现理想的教学效果。
教学目标：1.熟读课文，学会本课生字词，理解“井然有序、做人之道”词语的意思。
2.学习课文通过对人物语言和行为的描写来表现人物品质的写法。
3.抓住课文中的关键词句，通过朗读、体验，感受船长临不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高品质。
重点难点：重点：朗读、背诵课文，感悟哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人, 把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女爱护儿童的人性美。
难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在海难中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
第一课时课时目标：1.掌握本课的生字、新词，结合课文内容理解重点词语的意思。
2•理清文章脉络，感受灾难发生时的惊险场面。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：重点：结合课文内容理解重点词语的意思。
难点：理清文章脉络。
教学准备：1.利用工具书，自学生字、新词，2.教师剪辑《泰坦尼克号》或《冰海沉船》等影片资料。
六年级语文《船长》教学设计优秀7篇
六年级语文《船长》教学设计优秀7篇《船长》教案篇一《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文的第一段主要讲“诺曼底”号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。
让学生充分地感知“万分危急”的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。
教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。
一、整体探究，感受万分危急。
（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受“诺曼底”号客轮被撞后的危急情景。
“诺曼底”号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。
一是要求抓住重点词句体会“万分危急的情景”；二是要求用自己的。
理解、感受和朗读表达出“万分危急”的情景。
（２）“顷刻间”什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。
（３）作者对“危急”情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情——天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整体品读，感悟特色。
（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。
此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。
（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计7 船长第一部分：教学提示[教材简析]：《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
文章集中笔墨，多方面刻画人物形象，首先是运用对比方法，揭示人物品质：客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。
其次是细腻的人物语言动作描写，突出人物性格：客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。
最后是运用特写镜头，展现人物形象：“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。
这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
[教学目标]1、自学课文生字词，理解生字组成的词语。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
4、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
[教学重点]朗读、背诵课文，感受哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质。
[教学难点]：真切地感受人物的精神的伟大，受到心灵上的震撼；理解课文中几段重点句的含义。
[教学理念]：本课设计的主要理念是“打造个性的语文、创生情智的课堂”。
“个性的语文”是指语文教学要基于语言文字“意象组合”的特点，尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。
船长教学设计船长优秀教学设计(共12篇)
船长教学设计船长优秀教学设计(共12篇) 篇一：《船长》教学设计船长一、导入疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。
他就是——(齐读)船长。
出示课题，板书课题，让我们再次带着崇敬的心情齐读。
二、初读课文（一）初读要求：1、先让我们自由读课文，把课文读通顺,想想课文主要讲了一件什么事？2、反馈词语：侧舷舰桥肇祸斗殴巍然屹立调遣呼号薄雾哈尔威船长洛克机械师奥克勒大副见习水手克莱芒南安普敦格恩西岛“玛丽”号“诺曼底”号3、我们可以利用上面的词语说说课文主要讲了一件什么事?概括课文主要内容：在诺曼底号客轮遭到玛丽号轮船猛烈撞击即将沉没之时，哈尔威船长镇定自如地指挥60名乘客脱险，自己却以身殉职的事。
4.根据概括内容板书：一、遇险二、指挥三、脱险殉职5.根据内容快速划分课文段落。
在黑板上补上自然段。
一、遇险 1——2二、指挥 3——28三、脱险殉职29——306.看着板书大家觉得，最值得研究的是哪部分？确定学习重点内容——指挥部分7.这部分内容，大家想解决什么问题？（板书？）根据学生问题，归类板书：为什么？怎样？结果？8.请大家细读3——28自然段，找找答案，做做批注。
三、细读课文指挥部分。
（一）解决为什么要指挥？（2处环境描写的地方）1.交流句子，出示句子。
你能用一个词来描述当时的情形吗？（紧张、危急、混乱??）（危急）谁来试试读出这种危急？你来读。
（紧张）你来读2.师范读，学生闭上眼睛想象。
老师想为大家读读这个片段，请大家闭上眼睛，感受和想象当时的场面。
读完，师问：你仿佛看到了什么？你的心情怎样？（人们的无助、失魂落魄、令人心痛）3.让我们一起来读读这个片段。
师:更乱的是，继续读：（出示2：“船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂??乱得不可开交”）为什么整个人群像疯了似的，乱得不可开交了呢？（大家都想逃命??）谁不想??？出示: 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
苏教版教材六年级上册教案设计《船长》
苏教版教材六年级上册7.船长一、教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
《船长》省级优秀教学设计 4篇
《船长》教学设计篇4教学目标：1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。
2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。
3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。
教学过程：第一课时一、激趣揭题。
二、自读课文。
教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。
介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。
2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。
教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。
交流汇报。
1、外国人名，地名，船名多读几遍。
出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。
学生说话三、学习生字。
小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。
学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。
指导书写。
教师示范，描红。
教师巡视个别指导。
学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。
第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。
第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。
学生练习。
板书6、船长（雨果）遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）第二课时一、复习旧知今天我们一起继续学习《船长》。
2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上遇难了。
在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。
）二、研读课文。
1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。
2、学生快速找。
反馈：（1）人们的表现怎么样？你找到了吗？学生回答，多媒体展示：“船发生了可怕的震荡。
苏教版小学六年级上册：《船长》教案_苏教版六年级上册教案
《苏教版小学六年级上册：《船长》教案_苏教版六年级上册教案》摘要：讨论段(、然段)二段(38然段)三、作业、生描红、临写写词语，哈尔威船长是怎样人?(用句子回答)出示哈尔威船长生都要己忠职守履行做人道，(板忠职守舍己救人)3、背诵课两节齐背指名学生背二、指导学生完成练习册三、批改订正（）教学设计[教学要]、学会课生理有关词语、通朗课和背诵课片断训练感受哈尔威船长忠职守、舍己人精神3、系课容理课作业两勺子不思给课分段概括段落、学习课通人物语言和行动描写表现人物品质写法5、正确、流利、有感情地朗课背诵片断哈尔威船长巍然屹立他船长岗位上他又次运用了成名英雄权利[教学]三课课、导入新课激发兴趣疾风知劲草烈火见真金生与死严峻考验面前能显示出人灵魂9世纪法国著名作雨短说我们塑造了伟人物形象这就是我们今天要学习课《船长》看了课题你想知道什么？（写了他件什么事?什么说他灵魂是伟?）请学们从课寻答案二、初指导、学生词()由课准音通句子画出不理词()或系上下理下列词语震荡调遣副井然有序威严履行深渊忠职守、检学效()出示词语哭泣机械灵魂争执控制调遣呼斗殴克莱芒可怖()指名朗指导学生从平翘舌音、前鼻音、多音等方面区分加音异(3)了词语掌握情况重理下列词语思哭泣声地哭调遣调派差遣威严威武而又严肃样子履行实践(己答应做或应该做事)肇祸闯祸副船长主要助手驾驶工作责人深渊很深水井然有序形容严谨而有条理都不紊乱3、指名分然段课教师相机指、默课按提纲遇险救牺牲给全分段讨论段(、然段)二段(38然段)三、作业、生描红、临写写词语、朗课二课、复习检指名说说课(板遇险救牺牲)二、精训练、谈话引出课然段哈尔威船长是怎样人?(用句子回答)出示哈尔威船长生都要己忠职守履行做人道面对死亡他又次运用了成名英雄权利指名用己话说说忠职守、做人道义你怎样理句又思？朗这段话应该用怎样语气?什么?(这段话是对哈尔威船长生品质赞颂他面对死亡想到是忠职守想到是履行做人道充分表现了他高尚品质应怀着崇敬情用赞颂语气)、指名、齐渡课怎样具体写他忠职守履行做人道?、朗理课段()默、思考诺曼底是什么情况下被撞?当情形怎样?(画出有关词句)()交流讨论像平常样可见这条航线是诺曼底定期航线薄雾笼罩是事故发生因声巨响、剖开了口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故情况危急这紧急情况可用什么词形容?(万分紧急千钧发)(板千钧发)(3)朗指导指名试相机指导(开始语调平缓、轻快要急促句话要用紧张语调因情况危急)指名再及鼓励渡如重灾难降临了哈尔威船长是怎么做?3、朗理二段()速出能表现船长沉着镇定段话()出示哈尔威船长巍然屹立他船长岗位上沉着镇定地指挥着控制着领导着他把每件事和每人都考虑到了他仿佛不是给人而是给灾难下达命令切似乎都听从他调遣(3)出示挂图()图结合理船长沉着镇定看图说说船长神态和动作(板巍然屹立)指名感情朗这段话看图听老师背这段话集体看图背诵这段话(5)他真把每人都考虑到了吗?(他把己给忘了面对灾难他早巳把己生死置外这是多么高尚品质啊!)(6)哈尔威船长分别是什么情况下下达了哪些不命令?结怎样?从我们可体会到他哪些品质?组交流讨论(7)出示没有人违抗他志人们感到有伟灵魂出现他们上空指名什么没有人违抗他志?伟灵魂指什么?(8)指导朗二段指导哈尔威船长命令应凝重有力作者议论应得稍慢、庄重对话部分应急促指名分角色朗三、总结全四、作业背诵课两节摘录你认感人句子三课、复习、分角色感情朗全提问从哪几方面写哈尔威船长?从你能感受到哈尔威船长哪些品质?举例说明从行动和语言上描写如我们今写作要学习这种写法、看板总结哈尔威船长诺曼底客轮遇险万分紧急刻巍然屹立船长岗位上沉着镇定地组织指挥着救援工作断地下达了又命令使船上60人脱险他己却以身殉职英勇牺牲课歌颂了他忠职守、舍己救人崇高精神(板忠职守舍己救人)3、背诵课两节齐背指名学生背二、指导学生完成练习册三、批改订正（二）[设计理念]《船长》讲述了哈尔威船长诺曼底客轮遭到玛丽轮船猛烈撞击即将沉没候镇定若指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险己却屹立船长岗位上随着客轮起沉入深渊故事歌颂了哈尔威船长忠职守、舍己救人崇高精神这课设计上着充分尊重和发挥学生主性更程地发挥学生主精神让学生体学习基础上进行组和全班围动借以培养学生语能力从理论上说每学生都有积极学习欲望但实践这种知学习欲望往往不是学生发产生而是教师有效激励结即所谓教师主导作用因这节课依据主发展拨启导教学模式学生设置了、悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动情景使学生欣欣然跃跃然投入其使真正成学习主人[教学目标]、学会课生、词、理课容感受哈尔威船长忠职守、舍己人精神3、学习课通人物语言和行动描写表现人物品质写法、正确、流利、有感情地朗课背诵课片断哈尔威船长巍然屹立他船长岗位上他又次运用了成名英雄权利[教学重]朗、背诵课理哈尔威船长生死关头把生希望让给别人把死亡留给己舍己人精神和尊重妇女、爱护儿童人性美[教学程]、初课整体感知⒈揭示课题激趣导入⒉简介诺曼底遇难情况⒊感悟初步感知学生由两遍以上边边己感兴趣、有心得、有疑问地方做上记交流（我懂了知道了；我不懂地方是我不明白）学生交流教师随机引导学生谈对主要容感知并初步认识段落结构遇险救牺牲二、主探究精感悟学生对课整体感知基础上引导学生划分段落再逐段由学生、探究、讨论教师适予以指导⒈朗体会然段提问完这课你认哈尔威船长是怎样人？（板忠职守）你是怎么知道？出示哈尔威船长生都要己忠职守履行做人道面对死亡他又次运用了成名英雄权利①理忠职守、做人道思说说句又说明了什么？②指导朗（这段话是对哈尔威船长生品质赞颂他面对死亡想到是忠职守想到是履行做人道充分表现了他高尚品质应怀着崇敬情用赞颂语气）渡课是怎样具体写哈尔威船长忠职守履行做人道呢？⒉朗体会段（遇险）①学生课思考诺曼底是什么情况下被撞？当情形怎样？用划出有关语句②学生讨论交流像平常样可见这条航线是诺曼底定期航线薄雾笼罩是事故发生主要原因声巨响、剖开了口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故情况危急这紧急情况可用什么词形容？（万分危急千钧发）（板千钧发）③指导朗（先缓急出当情况危急）渡这种危急关头哈尔威船长是怎样做呢？⒊朗体会二段（救）①默课画出能表现船长沉着镇定段话②学生交流出示哈尔威船长巍然屹立他船长岗位上沉着镇定地指挥着控制着领导着他把每件事和每人都考虑到了他仿佛不是给人而是给灾难下达命令切似乎都听从他调遣③多媒体演示当现场情景助学生理船长沉着镇定指导练说船长神态和动作分别是怎样？（教师相机板巍然屹立）④指导朗、背诵这段话⑤哈尔威船长真把每人都考虑到了吗？引导学生课⑥哈尔威船长分别什么情况下下达了哪些不命令？结怎样？从我们可以体会到他哪些品质？组交流讨论⑦出示没有人违抗他志人们感到有伟灵魂出现他们上空指名什么没有人违抗他志？（用因所以句式回答）伟灵魂指什么？（哈尔威船长面对死亡心想到是乘客是妇女、孩子惟独没有想到己安危高尚精神）⑧指导学生分角色朗课、背诵课课排演课剧做准备⒋朗体会三段（牺牲）①齐课三段（板以身殉职）②朗、背诵两然段三、回归整体巩固提高学生速课对所学知识进行我梳理、系统化由表达谈谈学习收获从以下几方面展开⒈主要容及通课学习感受到了哈尔威船长哪些品质？⒉学习课从行动、语言等方面描写人物方法⒊结合板总结课四、实践性作业将课编排成幕课剧并活动课上演演。
苏教版船长课文原文及教案
苏教版《船长》课文原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）了解有关船长的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对船长的尊敬和敬意。
（2）引导学生理解船长在工作中的责任和担当。
（3）激发学生对海上生活的兴趣和好奇心。
二、教学内容第1课时1. 导入新课（1）展示船长的图片，引导学生谈论对船长的印象。
（2）简介船长的职责和工作内容。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词及时查字典。
（2）教师讲解生字词和重点句子，帮助学生理解课文。
3. 课堂小结回顾本节课的学习内容，让学生谈谈对船长的认识。
三、教学内容第2课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回顾船长的职责。
2. 深入学习课文（1）分析课文结构，让学生理解课文的主题思想。
（2）讨论船长在工作中的困难和挑战，以及如何应对。
3. 课堂小结四、教学内容第3课时1. 复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生回顾船长的职责和困难。
2. 学习课文（1）让学生分角色朗读课文，体会船长的工作场景。
（2）开展小组讨论，讨论船长在工作中的优秀品质。
3. 课堂小结五、教学内容第4课时1. 复习导入复习前几节课的学习内容，引导学生回顾船长的职责和品质。
2. 学习课文（1）让学生独立阅读课文，思考船长在工作中的责任和担当。
（2）教师讲解课文中的难点，帮助学生理解。
3. 课堂小结六、教学内容第5课时1. 复习导入复习前几节课的学习内容，引导学生回顾船长的职责和品质。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，思考船长在工作中的责任和担当。
（2）教师讲解课文中的难点，帮助学生理解。
3. 课堂小结六、教学内容第6课时1. 复习导入复习前几节课的学习内容，引导学生回顾船长的职责和品质。
《船长》课文教学设计优秀5篇
《船长》课文教学设计优秀5篇《船长》教案篇一教学目标1、认识一叁个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备词语卡片教学过程自主设计第一课时一、导言今天我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报学习生字，理解词语。
五、作业写生字，读课文。
第二课时一、复习导入1、让学生自由读课文，然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的'基础上，小组合作学习，讨论完成下列问题。
（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。
（2）为什么会发生海难呢？找一找。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？3、指导朗读。
二、拓展延伸学完这文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？三、作业写一读后感。
第三课时一、组织复习二、组间巡视，随机指导1、组织小组间互相点评。
（1）开火车练习。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述，然后把它写下来。
（1）巩固第一课时生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计：哈尔威船长巍然屹立犹如铁铸纹丝不动《跳水》教学设计篇二教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
《 船长》教学设计优秀3篇
《船长》教学设计优秀3篇船长教学设计篇一教学目标：1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
学习目标：了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。
教学准备：多媒体课件教学任务：1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
2、领会写法，迁移练笔。
教学过程：激情导课：1、这节课我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇短篇小说《船长》。
板书课题，齐读课题。
2、从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）写人离不开写事，请大家回忆一下，文中的事情是按什么顺序写的？（板书：遇险——组织救援——牺牲）3、通过上节课的学习，我们知道，“诺曼底”号巨轮正遭遇一场可怕的灾难，随时可能船毁人亡，就在这时，船长哈尔威站了出来，他是如何指挥救援工作的？他是一个怎样的人？课文又是怎样向我们展现哈尔威船长的形象的？这是我们这节课要探讨的主要内容。
（出示学生学习目标）只要大家走进文本，用心体会，相信大家能有很大收获。
民主导学：任务一：任务呈现：精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
策略：1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的相关词句，在旁边简要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行交流。
自主学习：学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。
教师巡回指导。
展示交流：（学生交流，集体讨论、补充。
以下按学情展开）（一）第一次命令一、命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”A大声吼看出当时船上很乱，联系上文读表现船上混乱的句子（顷刻间，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌进船舱）B妇女先走，其他乘客跟上，船员断后看出船长尊重妇女，要求船员坚守岗位。
苏教版小学六年级语文上册《船长》教学设计
【教材分析】：这篇课文节选于法国著名作家雨果的短篇小说《船长》。
课文讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮“诺曼底〞号遭到“玛丽〞号大轮船的猛烈撞击即将漂浮，“诺曼底〞号船长哈尔威坚守于自己的岗位，镇定自假设地指挥救援工作，使得60名乘客全部脱险，而自己却随客轮一起沉入大海的感人故事。
文章内容极为感人。
读完全文，我们不禁对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长产生由衷的崇敬之情。
【教学目标】1．学会本课的生字新词。
2．通过朗读、感悟，理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
〞4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
【教学重点、难点】：引领学生在揣摩、品析、感悟人物的语言和行动体会哈尔威忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【设计理念】在这一课的设计上，我们以“感〞和“悟〞为方式，将感悟体验语言文字背后的内蕴为目标，把读的训练当作贯穿于教学全过程的主线，在尊重学生个性感悟的根底上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、议、写等多种语文实践活动，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生人生观与价值观的教育。
【设计思路】对于十几岁的孩子来说，阅读、理解本课故事的情节不成问题，但透过语言文字真正体会船长“忠于职守〞、“履行做人之道〞的伟大情操那么是本课的教学重点。
因此，教学本课时，我们以文本为桥梁，引导学生走近哈尔威船长，深入他的内心世界，聆听他内心的声音，从而领略他伟大的人格魅力。
具体思路为：从哈尔威船长下达的四次命令入手，引导学生自读自悟，自主探究，积极思考，深入课文，与文中人物形成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人的高尚品质。
最后让学生在船长与船一起沉入大海是否遗憾的争议中，突现人物的个性，衬托人物的高大形象。
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《船长》教学设计
教学要求
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学重难点：
1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导人新课，揭示课题
1、疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们塑造了一个伟大的人，这就是我们今天要学习的课文——《船长》
2、看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，检查预习
1、生字词过关
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴可怖克莱芒
2、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、自主学习，合作探究
师过渡，引出自学问题
1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。
方法步骤：
2、读一读课文最后一个自然段。
说一说哈尔威船长是个怎样的人?
方法步骤：
（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。
（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。
（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。
四、汇报交流，精讲点拨
1、各小组成员代表汇报交流，老师根据同学们的回答，进进行适当的补充、点拨。
教师板书
忠于职守
哈尔威船长
舍己救人
总结：哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立
在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。
课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
2、分角色感情朗读全文。
五、巩固拓展，课堂总结：
1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：_________。
我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，____________________。
2、阅读拓展：主题学习丛书
六、总结课文，布置作业
阅读雨果的名著：《巴黎圣母院》
《悲惨世界》。