语文苏教版六年级上册《哈尔威船长》
苏教版船长课文原文及教案
苏教版船长课文原文及教案苏教版船长课文原文及教案《船长》是苏教版六上第7课，主人公是哈尔威船长。
疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。
苏教版船长课文原文及教案，一起来看看。
原文真正的强者是那种具有自制力的人。
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。
大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
乘客们都进入了梦乡。
“诺曼底”号是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。
它装货容量六百吨，船体长二百二十尺，宽二十五尺。
海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是1863年造的。
雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有十五海里。
轮船缓缓行驶着。
这时大约凌晨四点钟。
周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。
只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。
那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。
它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。
眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。
一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。
全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
由于这一猛撞，“玛丽”号自己也受了伤，终于停了下来。
“诺曼底”号上有二十八名船员，一名女服务员，三十一名乘客，其中十二名是妇女。
震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
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苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》教学设计教学目标１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学过程第一课时一、描述导入，初读课文。
１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
２．检查：（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）二、研读课文，认识船长。
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。
那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，说说你的体会。
（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？１．指名读，注意“吼”的读法。
２为什么要吼？（学生自由说）３．是啊，现场实在是太乱了，文中哪一个自然段就写了这场灾难？请同学们迅速读一读，边读边想，诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？（１）学生交流，谈体会。
（可怕、意外、突如其）（２）集体感情朗读。
４．你觉得这是一位怎样的船长？你是从哪里感受到的？（镇定、有经验、果断、忘我。
他知道自己是船长，救人是船长的职。
）５．朗读指导，指名学生。
放课件录音。
（学生练习读）（二）事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？１．出示“不可开交”一句。
苏教版六年级语文上册《7.船长》课件
2.走近作者
3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙
5.课文解读
11.当堂检测
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
１ 学习本课生字新词。 ２ 有感情地朗读课文。 ３ 学习文章按事情发展顺序记叙的方法和抓住人物言 行反映人物品质的写法。体会课文最后一个自然段 的深刻含义。 （重难点） ４ 理解课文内容，学习哈尔威船长勇于献身、舍己为
命令要求大家动作快点，把见习水手克莱芒救走，最 后船长与轮船一起沉没。
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3.作者在表现哈尔威船长的形象时，运用了哪些写作方法？
作者在表现船长的高大形象时，有两点值得借鉴：
一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。 作者记叙了当时危急情况下，船长与机械师和大副非
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阅读方法解密：判断夹叙夹议的方法
概念：夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某
一件事，一面又对这件事进行分析、评论。
效果：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、 提示、过渡和总结等作用。 如文中最后一个自然段的 议论，就是对船长的高度赞扬，起总结作用。 窍门：议的文字不宜太长，用语应精练。
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就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号(háo)和嘈杂，
黑暗中人们听到一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？” …… “20分钟。”
这是对船长的正面描写，通过描写船长的语言“妇女先走”
看出，船长首先关注的是弱势群体。“船员断后”说明哈尔威船 长具有高度的职业责任感。“必须”则看出船长救生的决心之大
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苏教版小学语文六年级上册《船长》【教材分析】《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
【教学目标】1．认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。
2．能力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
3．情感目标：感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
【重点难点】理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。
【设计思路】这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。
“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。
结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
【教学过程】第一课时1．揭题，了解《船长》一文是法国伟大作家雨果写的一篇小说。
2．在读题之后放手让学生自主学习，扫清字词障碍。
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对薄雾的“薄”、呼号的“号”正音，读好“南安普顿、斯恩西岛、“玛丽”号、“诺曼底”号、哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副”等外国人名地名。
3．帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。
知道《船长》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？按“遇险—援救—殉职”分好段落。
最后布置作业，有感情地朗读课文，想象“诺曼底”号遇难记的一个个精彩画面和感人场景，想想在《船长》这个故事中，船长给你留下了怎样深刻的印象。
苏教版小学六年级上册：《船长》教案
苏教版小学六年级上册：《船长》教案（一）教学设计[教学要求]1、学会本课生字，明白得有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，明白得课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权益。
”[教学时刻]三课时。
第一课时一、导入新课，激发爱好疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严肃考查面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国闻名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
这确实是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想明白什么？（文中写了他的一件什么事?什么缘故说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中查找答案。
二、初读指导1、自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不明白得的字词。
(2)查字典或联系上下文，明白得下列词语：震荡调遣大副井然有序威严履行深潭忠于职守2、检查自学成效。
(1)出示词语：哭泣机械灵魂争吵操纵调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语把握情形，重点明白得下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的模样。
履行：实践(自己承诺做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的要紧助手，驾驶工作的负责人。
深潭：专门深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)三、作业1、生字描红、临写，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、复习检查指名说说课文大意。
(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练1、谈话引出课文最后一个自然段。
苏教版六年级上册6、船长.doc
6、船长教学目的:1、学会课文生字词，、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学重点：品味文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
教学难点：懂得从人物语言动作来体会人物的品质，并学会用这种方法。
教具学具：投影、录音、录象多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣引题，交流信息背景：媒体出示：英雄1、师述：“英雄” 一个多么美好的字眼，每个人的心中会有自己崇拜的英雄，谁来说说你心目中的英雄形象?2、学生交流(抽2—3名)3、师小结：“英雄”壮举不胜枚举，今天我们再来认识一位外国的英雄。
4、出示课题，齐读二、就题质疑见到这个课题后想知道哪些问题三、初读指导自由读课文，带着同学刚才自己提出的问题，并划出有关语句。
读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
三、检查自学效果1、出示生字词指名朗读，师随机正音械(xie) 梭(sud) 勒(le)2、指名朗读课文你觉得哪一段写得最生动？读给同学们听。
(师根据情况适时指点，同时出示一些重点句读正确、读通顺)(1)船长哈威尔屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说……(2)顷刻间，所有的人都……3、了解学生根据上下文理解词语的情况：哭泣：小声的哭。
(同义词：抽泣呜咽…)肇祸：闯祸。
井然有序：形容有条有理，一点也不紊乱。
这里指在船长的指导下，乘客们都很自觉。
调遣：调派，差遣。
4、师生共同交流讨论课始提出的问题。
四、指导书写钢笔字。
1、认读，提示学生注意结构特点，观察各部分所占比例。
2、师范写“械”，注意右边的笔顺：3、生描红临写。
五、布置作业：1、继续练习钢笔字，抄写生词。
2、熟读课文。
苏教版小学六年级语文上册《船长》教案
《船长》教案教材分析：《船长》是法国著名作家雨果的短篇小说。
主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。
如运用动作描写，突出人物性格。
在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，一切都在听从他的调遣，危急中他还不忘抢救见习水手克莱芒，体现了他果断、坚决、友爱的性格。
再如运用特定镜头，展现人物的形象。
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。
”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
学情分析：对于十一二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否能真正感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，要选择时机适当运用多媒体手段来让学生感悟哈尔威船长的品质以实现理想的教学效果。
教学目标：1．熟读课文，学会本课生字词，理解“井然有序、做人之道”词语的意思。
2．学习课文通过对人物语言和行为的描写来表现人物品质的写法。
3．抓住课文中的关键词句，通过朗读、体验，感受船长临不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高品质。
重点难点：重点：朗读、背诵课文，感悟哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女爱护儿童的人性美。
难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在海难中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
第一课时课时目标：1．掌握本课的生字、新词，结合课文内容理解重点词语的意思。
2．理清文章脉络，感受灾难发生时的惊险场面。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：重点：结合课文内容理解重点词语的意思。
难点：理清文章脉络。
教学准备：1．利用工具书，自学生字、新词，2．教师剪辑《泰坦尼克号》或《冰海沉船》等影片资料。
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《船长》教案教材分析：《船长》是法国著名作家雨果的短篇小说。
主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。
如运用动作描写，突岀人物性格。
在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，一切都在听从他的调遣，危急中他述不忘抢救见习水手克莱芒，体现了他果断、坚决、友爱的性格。
再如运用特定镜头，展现人物的形象。
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。
” 一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
学情分析：对于十一二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否能真止感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，要选择时机适当运用多媒体手段来让学生感悟哈尔威船长的品质以实现理想的教学效果。
教学目标：1.熟读课文，学会本课生字词，理解“井然有序、做人之道”词语的意思。
2.学习课文通过对人物语言和行为的描写来表现人物品质的写法。
3.抓住课文中的关键词句，通过朗读、体验，感受船长临不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高品质。
重点难点：重点：朗读、背诵课文，感悟哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人, 把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女爱护儿童的人性美。
难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在海难中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
第一课时课时目标：1.掌握本课的生字、新词，结合课文内容理解重点词语的意思。
2•理清文章脉络，感受灾难发生时的惊险场面。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：重点：结合课文内容理解重点词语的意思。
难点：理清文章脉络。
教学准备：1.利用工具书，自学生字、新词，2.教师剪辑《泰坦尼克号》或《冰海沉船》等影片资料。
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》第一篇：苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》教学设计教学目标１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学过程第一课时一、描述导入，初读课文。
１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
２．检查：（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）二、研读课文，认识船长。
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。
那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，说说你的体会。
（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？１．指名读，注意“吼”的读法。
２为什么要吼？（学生自由说）３．是啊，现场实在是太乱了，文中哪一个自然段就写了这场灾难？请同学们迅速读一读，边读边想，诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？（１）学生交流，谈体会。
（可怕、意外、突如其）（２）集体感情朗读。
４．你觉得这是一位怎样的船长？你是从哪里感受到的？（镇定、有经验、果断、忘我。
他知道自己是船长，救人是船长的职。
）５．朗读指导，指名学生。
(苏教版)六年级语文上册《第6课船长》课件(共13张PPT)
说:船长啊,
船长,…………
还是个孩子的水手克
莱芒,
说:船长啊,船
长,…………
我们自己说:“船长啊, 船长,…………”
（苏教版）六年级语文 上册《第6课船长》课件
（共13张PPT）
2020/9/26
哈尔威船长站在指挥台上 ，大声吼道：“大家安静，注 意听命令！把救生艇放下去 。妇女先走，其它乘客跟上 船员断后。必须把６０人全 部救出去！”
“哪一个男人敢走在女人 前面，你就开枪打死他！”
“快救克莱芒”
“动作再快点”
哈尔威巍然屹立在他的船长岗
位上，沉着镇定地指挥着， 个人控 事 仿制和 佛着每 不，个是领人在导都给着考人。虑而每他到是件把了 给事每， 灾和件他 难每
下达命令，一切似乎都在听 从他的调遣。
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
“奥克勒大副！” “到！” “还能坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪 在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
大家沉默了，没有一个 人违抗他的意志，人们感到 有个伟大的灵魂出现在他们 上空。
船长哈尔威屹立在 舰桥上，一个手势也没 有做，一句话也没有说 ，随着轮船一起沉入了 深渊。人们透过阴森可 怖的薄雾，凝视着这尊 黑色的雕像徐徐沉入大 海。
苏教版小学语文六年级上册《船长》课件
SHI PIN
MING LING
DUI HUA
WEIRAN
YING XIONG
诺曼底 南安普敦 恩格西岛 薄雾 玛丽 剖开 顷刻间 哭泣 一窝蜂 秩序 大副 呼号 嘈杂 机械师 肇祸 舰桥 斗殴 调遣 浸没 履行 井然有序 阴森可怖 巍然屹立 忠于职守
轻歌曼舞 泣不成声
单薄 刻薄 军舰 恐怖
玛瑙
读课文，说说课文主要写 了一件什么事？
一、被撞遇险。 二、指挥援救。
三、以身殉职。
• 概括课文主要内容： 哈尔威船长在诺曼底号（ ），即将 （ ）的时候，沉着镇定地 （ ），自己却 （ ）。
哈尔威船长一生都要求自己忠于 职守，履行做人之道。面对死亡， 他又一次运用了一名英雄的权利。
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到 有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到 有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
哈尔威巍然屹立 在他的船长岗位上， 沉着镇定地指挥着， 控制着，领导着。 他把每件事和每个 人都考虑到了，他 仿佛不是在给人而 是给灾难下达命令， 一切似乎都在听从 他的调遣。
扩展训练：
1、假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想 说：…… 2、假如你就是生还者之一，你想对船长说：…… 3、假如你就是被救的克莱芒，你想说：…… 4、假如你就是 “诺曼底”号，当你身受创伤，目睹 遇难的这一切，你想说：……
选择其中的一个话题先说一说，再写下来。
平静从容、 视死如归
被撞遇险
从哪些词句看出险情的严重性？ 当时的场面你能用一些什么词语来 形容？
千钧一发 危在旦夕„„
自学要求： 1、读一读课文第二大段。 2、想一想：船长先后下达了哪几次命令？在书 上标好序号。
苏教版小学语文六年级上册《船长》
《船长》教学设计——霍邱县户胡镇马陈小学周远本【教材分析】《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
作品语言生动、情节感人，全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
【教学目标】1．认知目标：熟读课文，理解词语，了解课文的主要内容。
2．能力目标：体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
3．情感目标：感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
【重点难点】理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。
【设计思路】这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。
“救援”部分是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。
结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。
【教学过程】第一课时1．揭题，了解《船长》一文是法国伟大作家雨果写的一篇小说。
2．在读题之后放手让学生自主学习，扫清字词障碍。
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对薄雾的“薄”、呼号的“号”正音，读好“南安普顿、斯恩西岛、“玛丽”号、“诺曼底”号、哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒大副”等外国人名地名。
3．帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。
知道《船长》这篇课文写了怎样的一个故事？发生在什么时间？什么地点？经过结果怎样？按“遇险—援救—殉职”分好段落。
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《哈尔威船长》教学设计
教材简析：
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。
主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
设计理念：
长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。
教学目标：
1．认读文中人物表现的4字词语，能按人物的不同表现对词语进行分类。
2．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
教学重难点：
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学准备：
1、多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。
）
2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；
教学过程：
一、播放歌曲，对比导入：
（播放泰坦尼克号主题曲）引导学生由悲壮的泰坦尼克号主题曲跟随老师一起进入诺曼底号失事之时，一起走进哈尔威船长。
板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1．指名读课文，引导学生思考：课文写了一件什么事？
2、师课件出示词语，生认读。
3．学生汇报课文主要内容，谈一谈谁给学生留下了深刻的印象。
4．寻找支点，
（1）快速浏览课文。
读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。
（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
）
（2）评价共有三句话，找出对船长一生的人格魅力的高度概括的那句话，学生齐读。
三、围绕主线，精读课文
（一）．师引导学生快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，并用笔画出。
（二）、学生汇报四次命令：
1．请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！
（师先巡视，与生交流。
）
2．下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令
（1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”从“吼”字入手。
师引导学生体会人们面对海难的表现（播放课文第八小节的视频）“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
”
师引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害。
师引导学生读：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”
（2）读救援顺序，体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.（这种风度在海难面前变得更加高贵）
（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。
（4)60人与61人,感悟舍己为人的精神。
所以作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示，学生齐读“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄的权利”。
4、师演示第二道命令，
（1）指名读，提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。
学生汇报第一次命令后，人们的表现，（播放视频）“一窝蜂似的……”“发了疯了似的……”“乱得不可开交”
此时轮船自身的情况又是怎么样呢？走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读
从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？
（2）从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？伟大的灵魂指的是什么？
（3）学生齐读“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄的权利”。
5、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令。
学生齐读“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄的权利”。
（三）体会哈尔威船长牺牲一幕
教师配乐朗读哈尔威船长临牺牲的一幕，让学生换位思考，假如学生就是获救克莱芒，就是获救的乘客，就是获救的船员，此时想对哈尔威船长说的话。
学生汇报
四、总结全文，深化情感
1、布置作业，把想对哈尔威船长说的话写在日记中。
2、全体起立，为哈尔威船长祈祷。
板书设计：
哈尔威船长临危不惧镇定果断想的周到。