2016年辽宁省教师资格考试幼儿身心发展的规律
2016年辽宁教师资格证考试《幼儿园保教知识与能力》通关训练试题(1)
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一、单项选择题(在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共20小题。
每小题2分。
共40分)1、下列对锌的缺乏症的叙述，正确的是( )A.缺锌影响智力B.测定发锌要比血锌有助于了解锌的营养状况C.儿童缺锌的主要原因是缺乏动物性食品，引起锌摄入不足D.新生儿缺锌是母乳中缺锌2、3岁以后，儿童的个性( )A.逐步萌芽B.尚未发生C.出现较稳定的个性特征D.独特性迅速发展，而稳定性发展缓慢3、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了( )原则。
A.经济性B.参与性C.开放性D.多样性4、对于幼儿的发展与教育，幼儿园与家庭的关系应当是( )A.指导与被指导B.相互衔接C.服务与被服务D.相互合作5、幼儿时期的言语学习主要是( )A.阅读训练B.书面言语的学习C.口语练习D.识字学习6、为了保证幼儿园正常的保教工作的开展，保证教育质量，《幼儿园工作规程》(1996)对幼儿园班级人数做了明确的规定：幼儿园小班( )人。
A.25B.30C.35D.407、运用档案袋评价时，档案袋中的内容不包括( )A.评定标准B.有关要求与说明C.学生简介D.佐证材料8、有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。
这发挥了( )对幼儿园教育的意义。
A.社区资源B.社区环境C.社区习俗D.社区文化9、幼儿能以自我为中心辨别左右是在( )A.4岁B.5岁C.6岁D.7岁10、保护易感者最有效的措施是( )A.与病人隔离B.不去公共场所C.进行各种预防接种D.不接触病人用过的物品11、在幼儿的想象中，( )占主要地位。
2016年辽宁省幼儿教师资格证考试《幼儿园保教知识与能力》应试精选题(4)
2016年辽宁省幼儿教师资格证考试《幼儿园保教知识与能力》应试精选题（4）一、简答题(本大题共10小题。
每小题5分，共50分)1、简述学前儿童心理发展的基本趋势。
2、简述反思的形式。
3、简述文学创造活动的设计与实施的基本结构。
4、简述埃里克森关于婴幼儿阶段的人格发展渐成说。
5、简述幼儿句子类型发展的趋势。
6、简述影Ⅱ向依恋的因素。
7、简述预防传染病的主要措施。
8、简述游戏促进幼儿情感的发展主要表现在哪些方面。
9、简述幼儿园炊事人员的卫生要求。
10、简述活动中影响幼儿注意稳定性的因素。
二、论述题(本大题共20分)11、试述好的饮食习惯的内容。
12、试述学前儿童自我发展的一般趋势。
三、材料分析题(本大题共2小题。
每小题10分，共20分)13、幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地数“2”。
老师讲完后，带小朋友一起练习。
老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。
”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。
”那小朋友也跟着说：“长了4只呢。
”老师说：“长了5只。
”那小朋友又说：“长了5只。
”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。
”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。
”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了。
也咧开嘴天真地笑了。
分析材料中现象回答如下问题：(1)材料中小朋友表现出什么样的心理特点?(2)教师做法对吗?请作简要分析。
14、小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。
渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。
3-6岁幼儿身心发展规律
3-6岁幼儿身心发展规律
3-6岁幼儿身心发展规律如下：
1.生理发展：3-6岁幼儿的生理发展主要体现在身体形态、运动能力、
感知能力、肌肉力量和平衡能力等方面。
此时，孩子的身体逐渐成长，大肌肉群发展迅速，小肌肉群也逐渐发展，但尚不完善。
这个阶段的孩子喜欢探索、尝试，身体活动量逐渐增大，因此需要家长注意孩子的安全和健康。
2.心理发展：3-6岁孩子的心理发展主要体现在智力、语言、思维、
情感和社会性等方面。
此时，孩子的认知能力逐渐提高，能够更好地理解事物之间的关系，掌握更多的词汇和语言表达方式。
同时，孩子的情感也变得更加丰富，开始有自己的想法和喜好，能够表达自己的情感和需要。
此外，孩子的社会性也逐渐发展，开始与他人建立关系，愿意分享自己的玩具和经验。
3.社会发展：3-6岁孩子的社会发展主要体现在家庭、幼儿园和社会
环境等方面。
此时，孩子逐渐适应集体生活，喜欢与同龄孩子交往，建立友谊关系。
同时，孩子也开始接受家庭教育和幼儿园教育，逐渐培养良好的行为习惯和道德品质。
此外，社会环境也会影响孩子的身心发展，家长应该注意孩子的社交环境和媒体接触。
总之，3-6岁是孩子身心发展的重要阶段，家长应该关注孩子的身体和心理发展，提供适宜的刺激和支持，帮助孩子健康成长。
同时，也要注意孩子的安全和健康，避免过度保护和压力。
简述儿童身心发展的基本规律
简述儿童身心发展的基本规律儿童身心发展是一个复杂而又长期的过程，它涉及到许多方面，包括生理、心理、社会等多个方面。
儿童身心发展的基本规律是指在儿童身心发展的过程中，存在着一些普遍的规律和特点。
这些规律和特点对于我们了解儿童身心发展的过程和规律，对于我们的教育和家庭教育都有着重要的意义。
一、儿童身体发展的规律儿童身体发展的规律是指儿童身体发展的一些普遍规律和特点。
儿童身体发展的规律主要包括以下几个方面：1.生长速度快：儿童的生长速度非常快，从出生到3岁，身高和体重都会增长两倍以上。
从3岁到青春期，身高和体重又会增长一倍以上。
2.生理发育有规律：儿童的生理发育有一定的规律，如牙齿的生长、性征的发育等都有一定的时间顺序和规律。
3.身体机能逐渐完善：儿童的身体机能逐渐完善，如运动能力、感官能力、免疫能力等都会逐渐提高。
4.身体发育存在个体差异：儿童身体发育存在个体差异，有些儿童生长速度快，有些儿童生长速度慢，这与遗传、环境等因素有关。
二、儿童心理发展的规律儿童心理发展的规律是指儿童心理发展的一些普遍规律和特点。
儿童心理发展的规律主要包括以下几个方面：1.认知能力逐渐提高：儿童的认知能力逐渐提高，从感性认识到理性认识的转变，从具体思维到抽象思维的转变。
2.情感发展逐渐成熟：儿童的情感发展逐渐成熟，从单纯的情感到复杂的情感的转变，从自我中心到社会中心的转变。
3.社会性发展逐渐增强：儿童的社会性发展逐渐增强，从单纯的个体到社会的转变，从依赖到独立的转变。
4.发展存在阶段性：儿童的心理发展存在阶段性，如皮亚杰的认知发展阶段、弗洛伊德的心理发展阶段等。
三、儿童社会发展的规律儿童社会发展的规律是指儿童社会发展的一些普遍规律和特点。
儿童社会发展的规律主要包括以下几个方面：1.社会化逐渐增强：儿童的社会化逐渐增强，从家庭到社会的转变，从依赖到独立的转变。
2.社会角色逐渐明确：儿童的社会角色逐渐明确，从无角色到有角色的转变，从学生到家庭成员的转变。
简述儿童身心发展特点(规律)
简述儿童身心发展特点(规律)
儿童身心发展具有以下特点：
1. 儿童的身心发展具有顺序性。
在儿童的发展过程中，无论其身体的发展还是心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。
2. 儿童的身心发展具有不平衡性。
在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄期，其发展的速度和水平是有明显差异的。
3. 儿童的身心发展具有阶段性。
在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
4. 儿童的身心发展具有个别差异性。
儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
5. 儿童身心发展具有分化与互补的协调性。
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
2016年辽宁特岗教师考试之招教考试高频考点：个体身心发展的一般规律
招教考试高频考点：个体身心发展的一般规律2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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个体身心发展的一般规律1.个体身心发展的顺序性具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
(不可逆) 例如：思维的发育过程：直观动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维。
教学启示：循序渐进2.个体身心发展的阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
例如：小学的教科书图画较多，中学教科书图画较少。
教学启示：不能搞“一刀切”(一锅煮)3.个体身心发展的不平衡性具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
例如：身高二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。
即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
例如：呼吸系统、消化系统、淋巴系统先于生殖系统成熟。
教学启示：抓关键期4.个体身心发展的互补性具体表现：一、生理-生理例如：盲人二、生理-心理例如：身残志坚的人们(贝多芬、霍金等)教学启示：扬长避短5.个体身心发展的个别差异性具体表现：一、群体差异：男女老少、蓝领白领金领等二、个体差异：人心不同各如其面教学启示：因材施教【例题】1.‚拔苗助长‛违背了人的身心发展的()。
A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性2.‚因材施教‛的教育原则依据的是人的身心发展的()。
A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不均衡性3.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的()特征。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。
2016年辽宁教师资格证考试《幼儿园保教知识与能力》应试精选题(1)
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一、简答题(本大题共10小题。
每小题5分，共50分)1、简述儿童个性丌始形成的主要标志。
2、简述学前儿童同伴关系的功能。
3、简述语言教育活动的特点。
4、简述在组织幼儿活动时，引导幼儿注意选择活动的目标，应该考虑哪些规律。
5、简述大班儿童表演游戏的特点。
6、简述维生素D缺乏性佝偻病的病因。
7、简述幼儿园一日生活的基本环节。
8、简述游戏促进幼儿体力的发展主要表现在哪些方面。
9、简述音乐教育活动设计歌唱活动的策略。
10、简述综合性原则所应注意的事项。
二、论述题(本大题共40分)11、试述幼儿园活动区的功能。
12、简述组织领导幼儿园一日活动应注意的问题。
13、试述幼小衔接阶段幼儿身心发展的阶段性与连续性规律的表现。
14、试述社会教育的意义。
三、材料分析题(本大题共4小题。
每小题10分，共40分)15、豆豆生病了，最开始的时候只是出现发热、咳嗽的症状，豆豆妈妈以为只是普通的感冒，就只是给他喝了小儿感冒冲剂，仍然坚持上幼儿园。
但几天之后，豆豆的手指、脚趾的背部、手掌、指甲周围、嘴巴周围等地方出现红色斑丘疹，很快发展咸水疱，在臀部、躯干、四肢等部位也能见到。
她才意识到不是普通的感冒，赶紧将豆豆送去了医院。
(1)根据材料分析幼儿患了哪种疾病。
(2)试述幼儿园该对幼儿做好哪些预防工作。
16、有时候幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，孩子们仍然不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个童谣，看到的某个电视广告，只需一两次他们就对广告词熟记心中。
结合幼儿记忆的这一现象，请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。
17、“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。
老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答：“汤圆。
”不一会儿，他做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。
2016教师资格《幼儿保教知识》命题点：婴幼儿身心发展
2016教师资格《幼儿保教知识》命题点：婴幼儿身心发展第一章学前儿童发展第三节婴幼儿身心发展命题点1：婴幼儿发展的一般特点婴幼儿身心发展包括身体发展和心理发展两方面。
身体发展是心理发展的基础，而心理的正常发展又会促进身体发展。
婴幼儿发展的一般特点包括：1.连续性与阶段性个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级演进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续性、累积性。
儿童发展的阶段，往往以年龄为标志，所以又称“年龄阶段”。
我国将儿童发展阶段分为新生儿期(出生～1个月)、婴儿期(1个月～1岁)、幼儿前期(1～3岁)、幼儿期(3～6岁)、童年期(6～11、12岁)、少年期(11、12岁～14、15岁)和青年期(14、15～17岁)。
婴儿期是指出生后1～12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。
这是孩子一生中生长发育最快的时期。
2.定向性与顺序性个性的身心发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。
3.不平衡性人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按照一个模式进行，也不总是匀速发展。
发展的不平衡性主要表现在两个方面：1)同一方面的发展在不同发展时期速度不相同。
例如，身高体重在出生后一年发展最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。
2)不同方面发展的不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平，而有些方面则要成熟得晚些。
例如，感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。
4.差异性发展既有共同规律，又有个别差异。
一般来说，一个正常儿童的发展总要经历一些共同的基本阶段。
但同属正常范围内的个体，在发展速度、最终达到的水平、发展的优势领域、发展的类型及时间上，往往是千差万别的。
有人大器晚成，有人少年英才;有人长于数理运算，有人善于空间想象;有人能说会道，有人沉默寡言。
命题点2 幼儿身心发展的年龄段特征年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现的典型特征，通常所说的儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。
2016年辽宁特岗教师招聘考试历年真题汇编：论述题(二)
全国特岗教师招聘考试历年真题汇编：论述题（二）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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1.儿童身心发展有哪些基本规律？教育应如何遵循这些规律？(2010年河南)【答案要点】(1)个体身心发展的顺序性。
人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。
(2)个体身心发展的阶段性。
教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。
(3)个体身心发展的不平衡性。
心理学家据此提出了发展关键期的概念。
所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
(4)个体身心发展的互补性。
互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
(5)个体身心发展的个别差异性。
根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
2.教师作为学生的良师益友，应做好与学生的交流沟通工作，必须有意识地改变与学生沟通的方式方法。
论述在沟通方式上教师应注意什么。
(2008年山西) 【答案要点】良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。
只有加强与学生的沟通，师生情感才能和谐融洽，才能达到更好的教育教学效果。
在沟通方式上，教师应注意以下几方面内容。
(1)学会了解。
了解学生是师生沟通的首要条件，教师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等。
(2)面对现实。
要接受学生进入青春期的现实。
简述幼儿身心发展的规律
简述幼儿身心发展的规律
幼儿身心发展的规律是指幼儿在不同年龄段内身心发展的特点、趋势和规律。
以下是幼儿身心发展的规律简述:
1. 生理发展:幼儿在出生后到三岁之间,身体各个系统逐渐发育成熟,包括
神经系统、骨骼系统、免疫系统等。
例如,幼儿的身高、体重、肺活量、视力、听力等指标在这一时期发展迅速。
2. 认知发展:幼儿在认知方面的发展可以分为感知、记忆、思维和语言等方面。
幼儿在这一时期对周围环境的认知逐渐深入,能够区分不同的物品和颜色,
掌握简单的词汇和语言,能够进行简单的逻辑思维。
3. 情感发展:幼儿在情感方面的发展可以分为爱和被爱、恐惧和焦虑、喜欢和讨厌等方面。
幼儿在这一时期开始建立初步的情感体验和人际关系,能够表达自己的情感,理解他人的情感。
4. 社交发展:幼儿在社交方面的发展可以分为合作、分享、竞争和独立等方面。
幼儿在这一时期开始形成初步的社交意识和交往能力,能够与他人进行有效的沟通和合作。
5. 个性发展:幼儿在个性方面的发展可以分为个性特征、兴趣和爱好、能力和表现等方面。
幼儿在这一时期开始形成初步的个性特征和自我意识,能够表达自己的兴趣和爱好,发展自己的能力和表现。
除了以上规律,幼儿身心发展还有其他规律,例如幼儿的身体活动能力在这
一时期逐渐增强,开始进行简单的运动和游戏活动。
幼儿的思维和语言能力在这一时期逐渐发展,能够进行简单的思考和表达。
幼儿的道德意识和社会责任感在这一时期逐渐建立。
幼儿身心发展的规律是多方面的,对于家长、教师和社会来说,了解幼儿身心发展的规律,可以帮助他们更好地照顾孩子,促进孩子的身心健康发展。
幼儿身心发展规律特点
幼儿身心发展规律特点
一、身体发育
1、身体发育快速：幼儿的身体发育变化很快，从出生到六岁，体重增加了3倍，身高增加了2倍。
2、身体发育不均衡：幼儿的身体发育不均衡，头部发育较快，而腿部发育较慢。
3、身体发育与性别有关：男孩发育较快，在六岁时，身高和
体重比女孩要高出5～7厘米和2公斤左右。
二、心理发展
1、认知能力发展快速：幼儿的认知能力发展很快，在3岁前，他们就可以理解语言，记住简单的指令，知道一些简单的规则。
2、思维能力发展不均衡：幼儿的思维能力发展不均衡，实际
操作能力发展较快，而抽象概念能力发展较慢。
3、情感表达能力发展不稳定：幼儿的情感表达能力发展不稳定，他们可能会在一瞬间改变自己的情绪，由欢乐变成悲伤，由悲伤变成生气。
幼儿园教育依据：幼儿的身心发展规律
幼儿园教育依据：幼儿的身心发展规律1. 引言幼儿园教育是培养幼儿综合素质的重要阶段，其教育依据之一是幼儿的身心发展规律。
幼儿期是人生最关键的阶段之一，对于幼儿的全面发展，了解幼儿的身心发展规律至关重要。
本文将详细探讨幼儿的身心发展规律，并探讨如何运用这些规律指导幼儿园教育。
2. 身心发展规律的定义身心发展规律指的是幼儿在身体和心理方面的成长和发展过程中所呈现出的一系列规律性变化。
这些规律涉及到幼儿的生理、感知、语言、认知等多个方面，对幼儿园教育的各个环节都有重要影响。
3. 幼儿的身心发展规律3.1 生理发展规律在幼儿期，幼儿的身体机能仍处于发育阶段，他们的身体会经历生理发育的各个阶段。
逐步掌握运动技能、发展协调性和平衡感是生理发展规律的一部分。
通过户外活动、游戏和体育锻炼，幼儿能够促进身体素质的提高，增强体力和运动能力。
3.2 感知发展规律幼儿的感知发展规律包括感觉器官的发育和感知能力的提高。
从出生开始，幼儿的感官逐渐发展，他们通过触摸、听觉、视觉等感知方式与外界互动。
幼儿园教育应创设丰富的感知刺激环境，提供多样的感知玩具和活动，促进幼儿的感知能力的发展。
3.3 语言发展规律语言是人类最重要的沟通工具之一，幼儿的语言发展规律与他们的思维和认知密切相关。
幼儿园教育应注重培养幼儿的语言表达和沟通能力。
提供丰富的语言环境，倾听幼儿的言语表达，鼓励幼儿说话，帮助他们逐渐掌握语言表达的规则和技巧。
3.4 认知发展规律幼儿在认知发展方面也存在一定的规律。
他们逐渐建立起对外界事物的认知和理解。
通过积极参与观察、感知和思考的活动，幼儿能够开发和提升他们的认知能力。
幼儿园教育应提供有针对性的教育活动，激发幼儿的求知欲和探索精神，推动他们在认知方面的全面发展。
4. 幼儿园教育的依据和指导了解幼儿的身心发展规律对于幼儿园教育至关重要。
根据幼儿的身心发展规律，幼儿园教育应该得出以下几个指导原则：4.1 分阶段的发展目标由于幼儿身心发展规律与年龄密切相关，幼儿园教育应根据幼儿的年龄特点，制定相应的分阶段教育目标。
幼儿身心素质发展规律
幼儿身心素质发展规律幼儿身心素质的发展是一个持续而复杂的过程，涉及到身体、智力、情感、社交等多个方面。
了解和掌握幼儿身心素质的发展规律，有助于父母和教师进行有效的教育和关怀。
本文将从幼儿身体、智力、情感和社交四个方面来介绍幼儿身心素质发展的规律。
一、身体发展规律幼儿时期，身体的生长和发展迅速，各器官逐渐成熟。
幼儿的运动能力也在不断提高，他们可以进行各种简单的动作，如抓握、跳跃、奔跑等。
此外，幼儿的感官发育也在这个阶段逐渐完善，他们能够通过触摸、听觉等感官接受各种信息。
二、智力发展规律幼儿时期是智力发展的关键时期，幼儿的大脑发育迅速，认知能力也在逐渐提高。
他们开始学会观察和思考，并通过模仿和实践来积累新的知识和技能。
同时，幼儿对于语言的理解和表达能力也在这个阶段得以发展，他们可以开始简单地交流和沟通。
三、情感发展规律幼儿在情感发展上主要经历着依恋、分离和独立等阶段。
在早期，幼儿对于父母的依赖和安全感较强，他们需要依靠父母来满足生活和情感上的需求。
随着成长，幼儿逐渐开始建立自己的独立性，对于周围环境和人际关系的认知也在不断增强。
四、社交发展规律幼儿时期是社交能力发展的重要阶段。
幼儿开始懂得与他人进行合作和分享，并逐渐学会使用语言和行为来表达自己的需求和感受。
通过和其他幼儿的互动，他们逐渐理解团队合作的重要性，培养了社交技巧和情感管理能力。
总结起来，幼儿身心素质的发展规律包括身体、智力、情感和社交四个方面。
了解这些规律对于父母和教师来说是至关重要的，可以在教育和关怀中更加有针对性地帮助幼儿发展他们的身心素质。
同时，我们也应该意识到，每个幼儿都有自己的发展进程和特点，他们需要个别化的关注和支持，以帮助他们充分发挥潜能，健康快乐地成长。
儿童身心发展有哪些基本规律
儿童身心发展有哪些基本规律儿童身心发展是指从出生到成年阶段，身体和心理方面的成长和变化。
在这个过程中，儿童经历了多个发展阶段，并且存在着一些基本规律。
了解这些规律对于家长和教育者来说是至关重要的，因为它们可以指导我们更好地理解和支持儿童的成长。
本文将介绍儿童身心发展的五个基本规律。
第一个基本规律是每个儿童都有自己独特的发展轨迹。
每个儿童在身体和心理方面都有自己的发展节奏和特点。
有些儿童可能较早地达到某些发展里程碑，而其他儿童可能需要更长的时间。
这些差异是正常的，并且在一定程度上受到遗传和环境等因素的影响。
因此，不应将所有儿童都套入一个标准模式，而应根据个体的特点和需要来提供支持和引导。
第二个基本规律是身体发展和心理发展是相互关联的。
儿童的身体发展对于其心理发展具有重要影响。
例如，婴儿的运动能力的提高可以促进其感知和认知能力的发展。
同样，儿童的心理发展也可以影响其身体发展。
例如，积极的情绪和心理状态可以提高儿童的免疫系统功能和身体健康水平。
因此，在支持儿童的身心发展时，我们需要综合考虑身体和心理方面的需求。
第三个基本规律是儿童的发展是逐步积累的。
儿童的成长是一个渐进的过程，需要经历一系列的阶段和过渡。
婴儿期的发展主要集中在基本生活技能的建立，如吃、睡、爬行等。
幼儿期则着重于语言和运动能力的发展。
进入学龄期后，儿童开始注重社交和认知能力的培养。
通过逐步积累与循序渐进的方式，儿童能够适应各种新的环境和任务，不断发展和成长。
第四个基本规律是儿童的发展需要适当的刺激和支持。
儿童在成长过程中需要得到适当的刺激和支持，以促进他们各方面的发展。
适量的刺激可以激发他们的思维和感知能力，帮助他们探索和发现世界。
教育者和家长可以通过提供适合儿童发展阶段的玩具、书籍和游戏等来支持儿童的发展。
同时，他们也应提供温暖的家庭环境和亲密的关系，以支持儿童的情感和社交发展。
最后一个基本规律是儿童的发展需要综合性的关注。
儿童的身心发展是一个综合性的过程，需要关注各个方面的发展。
幼儿身心发展的规律
幼儿身心发展的规律（一）幼儿心理发展存在关键期根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。
这三个阶段是：2、3岁；6、7岁和11、12岁左右。
所谓关键性的年龄阶段，是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。
在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（3岁－6、7岁）。
研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变：2至3岁是儿童口头语言发展的关键期；4至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁是计数能力发展的转折点；5至6岁是数概念发展的转折点；3至5岁是音乐能力发展的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是培养人具备独立性的一个关键期。
研究、重视关键期，就是为了抓住对孩子教育起决定作用的时期，进行相应的教育。
如果错过这些关键期，不是说不能取得教育效果，而是会增加教育的难度。
（二）幼儿身心发展的稳定性与可变性幼儿心理发展是由孩子所处的环境和教育决定的，一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、共同的。
但是，由于每个幼儿所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在幼儿身上起作用的情况不尽相同，因而在幼儿心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这就是所谓的可变性。
幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依赖、相互渗透、相互统一的，是共性与个性的统一。
随着各种条件的不同，幼儿年龄特征在一定范围或程度上，可能会发生某些变化，即某些特征的可能提前或推后，但这些变化是有限制的。
简述儿童身心发展的基本规律
简述儿童身心发展的基本规律儿童是人类生命的重要阶段，身心发展是儿童成长的基本规律。
儿童身心发展的基本规律可分为以下几个方面。
一、全面发展儿童身心发展的基本规律是全面发展，即身体、智力、情感、社会等各方面的发展应该协调平衡。
儿童的身体发育是身心发展的基础，智力发展是对身体发育的继承和发展，情感发展是对智力发展的支持和促进，社会发展是对情感发展的延伸和拓展。
二、阶段性发展儿童身心发展的基本规律是阶段性发展，即在一定的时期内，儿童身心发展有着特定的规律和特点。
儿童身体、智力、情感、社会等方面的发展，都呈现出一定的阶段性特征，这些阶段性特征不是单纯地随着年龄增长而变化的，而是受到遗传、环境、经验等多种因素的影响。
三、个体差异儿童身心发展的基本规律是个体差异，即每个儿童的身心发展都有其独特的发展轨迹和发展速度。
个体差异既是儿童身心发展的基本特征，也是儿童身心发展的基本规律。
在儿童身心发展过程中，个体差异的存在需要得到充分的重视和尊重。
四、相互关联儿童身心发展的基本规律是相互关联，即各方面的发展相互影响、相互促进，没有一个方面是孤立存在的。
儿童身体、智力、情感、社会等方面的发展之间存在着密切的联系和相互作用，这些方面的发展不是单独发生的，而是相互关联的。
五、可塑性儿童身心发展的基本规律是可塑性，即儿童身心发展的过程中具有一定的可塑性和可塑性。
儿童身心发展受到遗传、环境、经验等多种因素的影响，但儿童身心发展也具有一定的可塑性和可塑性。
在适当的环境和教育条件下，儿童身心发展可以得到更好的促进和发展。
儿童身心发展的基本规律包括全面发展、阶段性发展、个体差异、相互关联和可塑性等方面。
这些基本规律对于儿童的成长和发展具有重要的指导意义，也为儿童教育和家庭教育提供了重要的理论依据。
幼儿身心发展规律
幼儿身心发展规律
1、生长发育速度的规律是年龄越小，生长速度越快；生长发育的顺序规律是从头到脚，从中轴到边缘；身体系统成熟的顺序规律是神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。
2、幼儿的心理随年龄的增长而逐渐发展；幼儿的认识能力从具体形象为主，慢慢向抽象逻辑发展；幼儿的情绪由无意、易变、外露到稳定和有意地控制发展。
3、幼儿生理上的发展和成熟，一定程度上制约了他们的心理发展。
当某种生理机能达到成熟水平时，相应的心理能力也会迅速发展起来。
儿童身心发展的基本规律
儿童身心发展的基本规律儿童身心发展是指在儿童成长过程中，身体和心理的各个方面逐渐发展成熟的过程。
这一过程中存在一些基本规律，了解这些规律对于家长和教育者来说十分重要。
一、个体差异儿童身心发展的首要规律是个体差异。
每个儿童都是独特的个体，他们在身体和心理发展上会存在差异。
有些儿童在某个方面的发展较快，而在其他方面可能相对滞后。
因此，家长和教育者应该根据每个儿童的个体差异，采取个性化的教育和培养方式。
二、逐步发展儿童身心发展的第二个规律是逐步发展。
儿童的身体和心理发展是一个渐进的过程，需要经历一系列的阶段。
比如，婴儿期的运动能力较弱，但随着时间的推移，他们会逐渐学会翻身、爬行、站立和行走。
同样，儿童的认知能力、语言能力和社交能力也会随着年龄的增长而逐步发展。
三、顺序性和阶段性儿童身心发展的第三个规律是顺序性和阶段性。
儿童的发展过程不是随机的，而是有一定的顺序和阶段。
比如，儿童在学习语言的过程中，一般先学会听、说，然后才能逐渐学会读和写。
这些发展阶段之间存在着内在的逻辑关系，必须按照一定的顺序进行。
四、全面发展儿童身心发展的第四个规律是全面发展。
儿童的身体和心理各个方面都需要得到充分的发展。
只有在全面的发展中，儿童才能实现身心的平衡和协调。
因此，家长和教育者应该注重培养儿童的各个方面，包括智力、情感、社交、运动等。
五、受环境影响儿童身心发展的第五个规律是受环境影响。
儿童的身心发展不仅受到遗传因素的影响，还受到外界环境的影响。
良好的家庭环境和教育环境对儿童的发展非常重要。
家长和教育者应该创造积极的环境，提供丰富的学习和成长机会，以促进儿童的全面发展。
六、个体发展与社会发展的互动儿童身心发展的第六个规律是个体发展与社会发展的互动。
儿童的发展不仅是个体内在的发展，还与社会环境密切相关。
社会环境提供了儿童学习和交往的机会，同时也对儿童的发展产生着影响。
儿童通过与他人的互动和交流，获得知识、技能和社会经验，促进自身的发展。
2016年辽宁省教师资格考试 职业理念(五)
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考点八幼儿教育的重要性考点模拟题( )时期，个性品质开始萌芽并逐渐形成。
A.婴儿B.幼儿C.少年D.青年【答案】B【考点归纳】1.幼儿时期是智力开发的最佳期幼儿期是大脑发育最快的时期，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的影响特别大。
若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。
2.幼儿时期是人格健全的关键期幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。
这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。
因此，幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。
3.幼儿时期是性教育的关键期3岁左右的儿童，开始产生性别意识，这是一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。
如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来，他们的性心理就能够正常发展。
考点九“人的全面发展”的思想考点模拟题( )相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
A.教育与社会B.教育与生产劳动C.教育与法制D.教育与家庭【答案】B【考点归纳】关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
人的全面发展的基本内容：(1)人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；(2)旧式分工造成了人的片面发展；(3)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；(5)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
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幼儿身心发展的规律
学前儿童的发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。
生理成熟是指儿童个
体作为一个生物体，其生理结构和生理机能的发展是纯粹的生物性演变过程；个性心理品
质的形成和变化过程，是以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互
为表里的过程。
也就是说，生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。
随
着年龄增长，幼儿的身体和心理变化普遍存在如下四个特点：
1.发展具有方向性和顺序性
正常情况下，儿童的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。
如个体动作的发展，遵循自上而下、由躯体
中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、远近
律和大小律，体现在每个儿童身上。
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的
顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。
这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显
现出来的过程。
2.发展具有连续性和阶段性
和其他事物一样，儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变
到质变的发展过程。
儿童心理发展的连续性表现在：先前的较低级的发展是后来较高级的
发展的前提。
儿童心理时刻都在发生量的变化，随着量变的积累，到了一定程度，就会发
生“质变”，从而使儿童心理发展呈现出“阶段性”。
儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。
儿童心理发展一
般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的特征的萌芽，而
当新的特征占主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现，发展之间一般不出现突然的中断，阶段之间具有交叉性。
3.发展具有不平衡性
人的发展不是等速的，学前期和青春期是发展的两大加速期。
在学前期的不同时间内，儿童的发展速度也不同。
儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的
规律。
关键期和危机期就是发展不平衡的表现。
关键期也叫敏感期或者临界期，指的是儿
童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。
如果在这个最佳年龄段为儿童提供适当的条件，就会有效促进这方面的发展，如果错过了这一时期，将来就很难弥补。
危机期是指儿童在
某些特定的年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如有人认
为3岁、7岁、11～12岁是发展的危机年龄。
另外，学前儿童心理活动各个方面的发展也不平衡。
比如，感知觉在出生后发展迅速，而思维的发生则要经过相当长的孕育过程。
不同个体在心理发展过程中，心理机制、运动系统的活动能力、感觉和知觉的灵敏度、智力、知识范围、学习成绩、兴趣、态度，以及其他种种不同的心理特征，都存在程度不
同的差异性。
4.个别差异性
个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展，在表
现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。
这种表现在个体发展方面的差异性，来源于
个体遗传素质和生活环境的差别。
例如，相同年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分；注意力的持久性、知觉的广
度也有明显差异。
儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素
的影响，但更多的还是受环境和教育的影响。
而且环境和教育还能对遗传素质的优势与不
足起到一定发挥与弥补作用。
这一特征也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。
以上这四种规律性的特点，从总体上概括了儿童身心发展过程中的本质性的表现。
这些规律反映出一些更为深刻的内容：儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万多名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。
据此，保罗韦地博士概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：
一、友善的态度
“他必须喜欢我们。
要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。
”
二、尊重课堂内每一个人
“老师应对我们有礼貌。
我们也是人。
”
三、耐心
“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。
在您听来也许可笑，但只有您肯听我，我才能向您学习听人。
”
四、兴趣广泛
“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。
”
五、良好的仪表
“我立刻就喜欢他了。
她走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。
你能看得出她是熟悉教学工作的。
她衣着整洁，事事都安排的有条不紊。
她长的并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。
她尽力使自己显得自然。
”
六、公正
“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。
表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。
”
七、幽默感
“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。
”
八、良好的品性
“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。
”
九、对个人的关注
“老师只和好学生谈话，难道他不知道我也正在努力吗?”
十、伸缩性
“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一?”
十一、宽容
“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。
”
十二、有方法。