架起沟通心灵的桥梁——浅谈品德课堂中学生真情实感的培养
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班会教案内容
2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班会教案内容喜欢和她相携地伴着夕阳霞光走过那美丽的又温柔，宛如横卧在两岸之间的江南女子的桥。
彼此相依地走过，仿佛这样就能通过心灵的桥梁，走进彼此的内心。
这里给大家分享一些关于《架起心灵沟通的桥梁》主题班会，希望对大家有所帮助。
《架起心灵沟通的桥梁》主题班会1【班会背景】初二学生,很容易与父母,家长,同学产生观念上的冲突,这也跟他们特定的成长阶段有关.现在是自我意识的萌发时期,不再像以前小学阶段那样对父母,老师言听计从了,希望自己做主的意识特别的强烈.但是学生在沟通方法上确实需要我们的引导,如果他们掌握了换位思考这个方法,将对处理与别人之间的交流问题非常有用.所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通,让学生都在我营造的特殊氛围下,敞开心扉,学会理解,学会沟通,达成谅解,从而更好地引领学生,帮助学生,使学生顺利成长,作一名快乐成长的阳光少年.【班会准备】1．按照要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通,并使用相机把同学们珍贵的课间活动一一拍摄定格.2．在学生中广泛搜集他们对歌星曾轶可的看法.3．向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色.4．征得语文老师的同意,仔细翻阅了同学们的作文：成长的烦恼.初步了解班级内孩子们的在与人交往中的烦恼大部分是沟通不畅造成的,所以初步选定以“引导学生如何理解沟通,并且带着情感去身体力行,指导自己的人生充满阳光”的主题.【班会过程实录】课堂之前：等待时间,播放曾轶可的《狮子座》歌曲,起到活跃气氛,提前了解她的故事和背景,加强师生之间心理距离的效果.以歌引人教师：同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲,这首歌的名字是什么？学生：是《狮子座》（异口同声）教师：好,看来大家都初步了解她了,我想问大家一个问题：你是怎样看待曾轶可的？以歌引话题学生纷纷表达,粗略统计了一下,全班大概有10人喜欢她,30人左右不喜欢她,另外10人左右保持中立.根据这三类观点同学们按照我的要求就坐,持同样看法的学生就近坐在一起.下面开始第一个活动：教师：请你说出你喜欢或者不喜欢她的理由.喜欢曾轶可的同学说出了她的多个优点：如：真诚,歌曲属于原创,有才气,对朋友好,热情,讲义气,外号叫曾哥等等.不喜欢她的人情绪很激动,说出的理由是：唱歌跑调,另类,唱的歌太小资,不符合传统的大众审美观等等.教师此时不发表任何看法,而是采取让学生继续体验的办法继续第二个活动:先让彼此意见对立的两组同学交换位置,而且让不喜欢曾轶可的同学说出她的优点,喜欢曾轶可的同学说出她要改进的方面.不喜欢她的学生率先说出她的三个优点：比如心理素质好；歌曲是原创；歌词比较美；喜欢她的学生也说出她的一些需要改进的方面：唱歌不要跑调；做人要再低调一些；唱歌要再加强练习.保持中立的同学继续补充曾轶可的其他优点：对人特别宽容；对别人特别真诚；等等.然后教师询问一些不喜欢她的同学,“通过寻找她的优点,你感悟到什么道理？”学生纷纷表达：任何人都是有优点和缺点的,看人要一分为二看；看待别人要宽容；等等.这里学生都说的非常好,从而引领学生得出第一个自己感悟出来的道理.以话题引方法此时教师揭示出：人际交往中要学会换位思考.（或己所不欲,勿施于人.这是解决所有沟通中出现问题的一个方法,所以我务必做到了重点突出.）继续深入：教师：我们学会换位思考仅仅是达到了理解对方的层面,但是这时候对方不知道啊,我们应该怎么做呢？毕竟仅仅做到理解别人还远远不够啊,下面我们来做个小活动：方法深入第三个小活动：让一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走,不允许有任何交流；另一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走,可以有任何交流.教师问“请你比较一下两组所用的时间,你悟出了什么道理？”现场发现可以做任何交流的小组所使用的时间短,过程中的表情也更轻松.此时教师特别留下两位闭眼睛的同学,让他们谈一谈当时往前走的时候心里怎么想的？闭着眼睛但可以和伙伴交流的的女同学说：“当时心里特别塌实,因为我的伙伴一直在后面推着我走,我不担心.”闭着眼睛不可以和伙伴交流的同学说,“心里没有底,但是凭着对伙伴的信任,和默契,还是走完了全程.”教师高兴的总结“第二组同学虽然在行动中没有交流,但是凭着默契走完了全程,而默契就是沟通的最高境界,这是同学们朝夕相处充分沟通的结果,祝贺你们！”这个活动主要目的：揭示除了理解,还要学会沟通.教师：在成长的道路上,相信同学们一定有很多精彩的故事和我们分享.不过,我也知道,在成长的道路上,并不仅仅是阳光灿烂,还可能有些无奈和烦恼,下面我想请同学们说说你在交往方面的烦恼,看能不能用今天所学到的方法,大家一起帮助你来解决.接下来是一个活动的小高潮,也是本课的重点：诉说烦恼,打开心结.学生1 ：因为我自己身高不够高,老感觉同学们不太喜欢我,不太愿意和我玩.教师：哪位同学能回答这位同学,你们是这么看待她的吗？学生2 ：（主动举手）其实她挺好的,我们都觉得她很好,不过看她学习很用功,不好意思叫她一起玩.不是因为她的身高问题.教师：刚才同学的回答解决你的烦恼了吗？学生1回答：是,解决了.教师：能够进行这样及时的沟通真好,其实身高问题不要太关注,不要自卑就好了.还有哪位同学说出你的烦恼来,我们看能不能帮你解决？学生3：我感觉我和父母的关系不够好,老觉得父母太唠叨,我觉得他们一点也不了解我,我还曾经离家出走过.教师：（非常关注的往前靠近几步）孩子,你真的离家出走过吗？我现在很高兴的是,现在你坐在教室里,能够和我交流.能告诉老师,你当时是怎么想的吗？什么原因让你最后又回到了家里？学生3 ：当时就感觉很烦恼,感觉生活没意思,后来觉得父母不容易,加上父母到处找我,我就回家了,但是……教师：我很高兴你能体谅父母不容易,也就是说当时你自己已经有了换位思考的想法了,那么今天学了老师的沟通的办法之后,你有什么打算？学生3 ：我今天回家之后就和父母沟通,说出我的想法,彼此坐下来好好沟通.此时有好几位同学都要举手发言,想要帮助她.我叫了一位男同学来发言,就称呼他为学生4吧.学生4：我认为你的做法非常不对,再怎么做也不能作出这么极端的出走事情,还是首先要沟通.父母正确的意见一定要听从,除非是意见不对.不论结果如何都不要作伤害自己的行为.教师：对！父母可能会因为自己工作忙碌的问题,情绪的问题等等批评了我们,误解了我们,但是,任何时候我们都不能轻易的否定父母对我们的爱！假如我们的父母意见不对,我们是新时代的中学生,完全可以把自己的观点说出来,现在不是愚孝的时代了.我相信其他同学能听懂我的话.还有,这位同学,你能答应我吗？以后我们一起热爱生活,热爱学习,拥有自己的目标,就不会觉得生活没意思了.还有以后任何时候,都不要通过逃避来解决问题,好吗?学生3:放心吧,老师,那是肯定的!学生5 谢谢老师.我还有一个问题：我有时候知道自己作错了,可是不知道该怎么表达内疚和歉意？老师,我该怎么做呢？教师：这位同学提出了一个很好的问题：就是如何沟通.是啊,今天我们学会了换位思考,在理解别人的基础上,要积极和别人沟通.那么到底该如何沟通呢？同学们有什么好办法吗？如何沟通学生6 ：可以给对方写信,送个小礼物.学生7：还可以对对方发短信.学生8：可以QQ留言.教师：是啊,现在是信息社会,采用QQ很方便,文字的力量可以很好的打动我们的内心.但是不要因为长久的采用QQ ,迷恋了网络,以至于耽误我们的学习.（此时评委老师和听课的老师脸上都浮现出会心的笑容）下面还有一个小活动：请各小组同学收集一下本组所有同学认为比较好的沟通方法,请小组长做代表发言.（收集,整理时间大约3分钟）同学们收集的方法非常实用,也具备了创新意识.方法上：倾听,聊天,写信,（或写小纸条）打电话等等.教师一边将这些写有沟通方法的纸片用双面胶粘贴在黑板上.一边总结：“这些沟通必须以真诚作基础,以积极态度作后盾,乐观的心态作保证.才能起到真正的效果”.学以致用：我沟通,我阳光教师：现在请你给你的同桌写出你的心里话,表达你的真诚.同学们静静的写,只听到偌大的教室里沙沙的写字的声音.还有一些听课的老师纷纷离座,观看同学们写心里话的情况.教师：哪位同学能和我们一起分享一下你的心里话？学生9：我的同位是一个很善良的女同学,你学习很刻苦,也很爱帮助同学.但是你有一个爱打人的坏毛病,希望你以后改正.（此时大家都善意的笑了.）教师：刚听前半段话,我真的很喜欢这位同桌.听了后半段,我很想认识下你,你能站出来解释一下吗？学生10：我就是这个同桌.我也感觉很对不起我的同桌.我给同桌写的是：对不起,以后我会控制好自己的坏脾气的.教师带领全班同学鼓掌.同时发言：“很高兴你意识到了自己的一些小问题.我只问一句话：你是无心的伤害同桌的,还是故意的呢？”学生10：无心的.教师：好,只要你以后控制好你的情绪,你的同桌一定会体谅你,和你一定会互相帮助,相处的更友好.学生11：我要谢谢你,我的同桌.平时你总是帮助我学习,耐心的给我讲解我不会的问题,以后我会好好学习,不辜负家长和老师的希望.学生12：有时候真觉得学习上你很慢,但是看着你进步越来越大,也很替你高兴的.（此时我又忍不住带领大家鼓掌表扬这两对同桌的精彩发言.）学生13：忍不住对你说,你确实太调皮了,希望你以后安稳一点,学习的时候再专注一点.教师：这位同学的同桌是谁啊？能说出你的心里话吗？此时这个男同桌,怎么也不肯和大家一起分享他的心里话,表情很不自然.我善意的说：“因为这个同学个人的原因,我们无法和他一起分享他对同桌的心里话了,我们大家要尊重他的个人意见.因为：己所不欲,勿施于人（这8个字基本上是全班同学一起异口同声说出来的）”班会总结教师：好,同学们,由于时间关系,我们不能一一展示大家的心里话了.请同学们课下把写的信传递给你的同桌,让我们的心灵没有隔阂,充满阳光,再让这份阳光,由内到外,指导我们的行动,做一名阳光少年！请欣赏张老师为大家制作的班级电子相册：（配乐放飞梦想）.（最后3分钟,不再采取教师侃侃而谈的方式,而是将教师需要说的话打出来,配上合适的插图与音乐,让学生在其中静静的去观赏,静静的去思考,没有人打扰他们的思绪.整个班级沉浸在若有所思的温情的气氛里.）然后教师总结：大家知道吗？张老师特意提前过来为大家拍照片,就是想和大家做充分的沟通,同时这节课我们也收获了良好的师生关系. 如果你收获了良好的同学﹑师生关系,会让我们愉快的生活在校园,学习状态更积极,乐观.如果你在生活中收获良好的亲子关系,会让我们的家庭更和谐；将来我们长大了,也能更好的处理好工作上的人际关系,今天这一节班会课以后,希望同学们继续坚持,除了语言上的高度提升,还要有行动上的追踪,我希望你们能内化为自己心理上的高度,每个同学才会觉得充满幸福和阳光,并主动把阳光洒播,让我们的生命充满阳光！今天这节班会就上到这里,谢谢大家！同学们再见！【班会反思】1.特色之一：解决了学生成长过程中的实际问题.尤其是那一名曾经离家出走过的女生,在很多听课老师和评委在场的情况下,那么信任我,说出了自己的苦恼和下一步的决定,我非常自豪于她对于我的信任,也非常高兴她会继续采用我引导她的办法进行下一步的沟通,从这里来看,班会课的效果还是很明显的.本节班会课通过几个活动进行充分的交流、讨论、感悟等形式,对学生在如何与他人交往方面进行指导,重点使他们明白两个方法：换位思考,理解沟通；真诚交流,收获阳光.2.特色之二：这节班会课采取了一个对热点话题人物曾轶可谈看法开始,大大吸引了学生的兴趣和注意力.下课之后这个班级的同学告诉我,这节课带给她的感受是班会课的形式非常新颖,自己愿意热情参与,从而得到自己感悟的道理.3.一点遗憾：课后没有留下自己的联系方式,导致没有办法知道孩子们班会课之后的心得体会.如果是在我自己的班级上班会课,我会引导他们继续写一篇甚至一系列的日记,或者出一期或者多期板报来追踪,巩固效果.因为这节班会课虽然结束了,但对于同学们一生和别人沟通交流的教育才刚刚开始.《架起心灵沟通的桥梁》主题班会2一、主题：架起心灵间的桥梁二、班会构思：初二学生，由于特殊的生理、心理因素的影响，与家长甚至教师之间的冲突增多，形成“代沟”，家长怪学生不听话，学生怨家长不理解，此次班会旨在促进家长与学生之间的心灵沟通，让家长与学生都在这一特殊的氛围下，敞开心扉，达成谅解，以便更好地教育学生，使学生顺利成长。
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵【摘要】本文探讨了如何通过架起沟通的桥梁，走进学生的心灵，从而促进学生的学习和发展。
建立良好师生关系是关键，增进双方间的沟通，建立亲近关系有助于加深了解彼此。
关注学生情绪与需求，倾听学生的心声，培养相互信任，能够更好地满足学生的需求。
提供个性化关怀也非常重要，因为不同学生有不同需求，个性化的关怀可以更好地满足他们。
运用有效沟通技巧也能促进教育教学效果。
通过以上措施，可以更好地促进学生的学习和发展，提高教育教学质量。
通过良好的沟通，教师能够更好地了解学生，引导他们走向成功。
【关键词】师生关系、沟通、学生情绪、需求、亲近关系、信任、个性化关怀、有效沟通技巧、教育教学效果、学习、发展、教育质量。
1. 引言1.1 介绍文章主题架起沟通的桥梁，走进学生的心灵在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展。
而要实现这一目标，就需要建立师生之间良好的沟通与关系。
沟通是教育的桥梁，是走进学生心灵的关键。
通过建立密切的师生关系，关注学生的情绪与需求，倾听他们的心声，提供个性化的关怀，运用有效的沟通技巧，才能更好地促进学生的学习和发展。
在教育过程中，师生之间的关系至关重要。
良好的师生关系可以促进师生之间的互信和理解，为学生提供更好的教育环境。
只有建立起师生之间的信任和尊重，教师才能更好地了解学生的需求和困难，为他们提供更有针对性的帮助和支持。
要走进学生的心灵，就需要在教育实践中不断探索和实践沟通的方法和技巧。
只有通过架起沟通的桥梁，教师才能更好地了解学生的内心世界，更好地引导他们成长发展。
通过这样的沟通与关心，教育教学质量也将得到有效提高。
2. 正文2.1 建立良好师生关系，增进沟通建立良好师生关系是促进教育教学质量的重要基础。
在教师和学生之间建立起良好的师生关系，可以增进彼此之间的信任和尊重，更好地促进沟通和合作。
要建立良好的师生关系，首先教师要关注学生的个性特点和需求，了解他们的兴趣爱好、家庭背景等，以便更好地与他们沟通交流。
让沟通架起心灵的桥梁--浅议德育教育中的有效性沟通
２ ． 老 师和“ 后进生” 组成互助组 。可发动本班任课 老 师， 和班 中的 “ 后 只有尊重学生 ， 才可能走 进学生 的心灵 ， 才可能 有愉快 的沟通。学 生 进生” 组成互助组 ， 并制定具体计 划 ， 写清互助 学生对教Leabharlann 师的期 望、 互助 教 、
尊 重 是 沟 通 的 前 提
希 望被 重视 ， 得 到 尊 重 和 信 任 的 学 生 会 展 现 出 更 多 的 潜 能 。 学 生 会 依 照你 师 帮 助 学 生进 步 的具 体 措 施 。 互 助 教 师要 定 期 向 班 主 任 反 馈 互 助 学 生信 对 待他 的 方式 对 待 他 人 和 世 界 ， 不 被 尊 重 的 孩子 往 往 很 难 学 会 尊 重 他 人 。 息， 及 时 表扬 ， 树立学生的信心 ， 让 学生感 觉到 自己有一个 老 师朋友 ， 可 以
谈 到尊重学 生、 教育学生 ， 我们首先要理解学生是一 个独立 的生命 体 ， 信任 ， 可 以谈 心 ， 可 以帮 助 自 己 进 步 。 互 助 组 的 建 立 ， 可以密切 师生 关系 ， 他 们不仅仅需要 吃喝睡眠 ， 不仅 仅是被 教育 的对象 。 他 们拥有 和成年 人一 师生之间的沟通就会变得 自然和谐。 样的人格 尊严 ． 拥有受法律保护的多种权利 ； 他们 虽然不成熟 。 但一样 有 自 ３ ． 设 立“ 心之声” 信 箱 。学 生 的 有 些 话 语 很难 当 面 说 出 口 ， 或 者 因 为 畏 己的思 想和个性 ； 他们的观点 和意见 即使 有些 不切实 际， 却 同样 经过 了 自 惧或 因为害羞 ， 而书信 是表达心 声的好 方式 ， 是 沟通心 与心之 间的桥 梁。 己的思考 ； 他们 的情感 、 直觉 、 想象力甚至 比成年人 强得多。这些都是 作为 教师可用这个 方法缩短与学生之 间的距离 ， 只 要为孩子筑 好“ 心路 ” ， 孩子 个教 育者 应 该 尊 重 的 。 的 心 门 就 会 向你 敞开 。一 次 。 班 上 的 几 个 学 生 玩 起 了将 纸 条 贴 在 别 人 身 后 二、 如 何 尊 重 学 生 的恶作剧。我 当着其他学生 的面叫这 几个学 生上来 ， 严厉地批 评 了他 们。 １ ． 尊重学生 的头脑。即尊重他们的想法和意愿 ， 尊重他们的选择。 事后 。 一个学生写信给我 ， 有一 句话让 我震撼 ： 老师 ， 我 并不觉 得这只 是一 ２ ． 尊重 学 生 的 思 想 。 不 要 给 学 生 太 多 的 禁 令 。 要 尊 重 他 们 做 事 的 权 件错的事 ， 我当时觉得这个恶作剧让我很开心 ， 有很 多同学都很开心 ， 我感 利， 即使他们做事 总是错。 觉 自己从来都没有 这样开 心地 笑过。是 啊 ， 儿 时的我 也玩 过这样 的 恶作
在师生间架起一座沟通心灵的桥梁
在师生间架起一座沟通心灵的桥梁学校一切工作都是为了转变学生，如思想品德、文化知识、能力素质等等。
而学生的转变主要由教师去实施，转变工作是双边活动。
要使转变工作获得丰硕成果，其中十分重要的一个因素，贵在沟通即师生沟通。
沟通，关键是心灵的沟通。
要做到心灵的沟通，这就要求我们教师真诚地对待学生，以心换心，教师把心交出来，交给学生；同样的，学生也会把心交给教师。
师生心心相印，转变工作事半功倍。
在义务教育实施以来，面对初中学生这一群体，素质教育参差不齐。
在学习上，思想素质出类拔萃的学生毕竟不占多数。
要使他们学好，有长进，不断有所转变进步，这就非得教师把心交给学生不可。
这一交出，不是降低了我们教师的人格，也不是知识的贬值，而是在具体的实施教学过程中，由于师生关系的融洽，提高了教育质量，促进了教育事业的蓬勃发展，从而提高了教师的社会地位，这是知识被人尊重的断然明智的举措。
现在的学生，基本上是独生子女，在家中是父母的心头肉、宝贝。
家长希望他们成才，国家需要他们成才。
他们自己也有着五彩缤纷的梦，将来要成为什么什么的。
教师责任重大，非得用心去教不可，把心交给学生是势在必行。
呕心沥血是教师的工作形象。
学生所取得的每一个进步，都有着教师的一份心血。
这就是教师的自豪与欣慰。
课堂教学是学校的主阵地，也是教师施展才华的场所。
教师一走进课堂，心中有一种神圣感，把一颗赤诚的心奉献给所有的学生。
教师在上课时，不必以45分钟为框架；把知识教给学生，不必斤斤计较在几个分数上；更不必以居高临下的态度去面对学生，而应像鲁迅先生所主张的教人方法那样，用功夫去引路，让人渡河，教人自救。
教师应以学生学懂了一点知识，有了一点进步，而去分享学生的快乐，从中鼓励学生勤学苦练，引导学生不断向上攀登。
这样，在教学中即使出现一些突发不良事件，师生互相谅解，教师就能处理得有理、有利、有节。
对于当事者学生和面临的所有学生也会心服口服。
在教学过程中只有和谐亢奋的学习氛围，即使是枯燥乏味的公式推导，苦涩繁复的综合题的证明计算，学生们会全神贯注地、生动活泼地在知识的海洋中，刻苦学习，奋力搏击，达到理想的彼岸。
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通是人与人之间建立联系的重要方式，而在教育过程中，教师和学生之间的有效沟通更是至关重要。
只有通过良好的沟通，教师才能真正了解学生的需求和情感，从而更好地帮助他们成长。
本文将探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生心灵，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
了解学生的需求是沟通的基础。
每个学生都有自己独特的需求和情感，只有真正了解他们的内心世界，才能更好地与他们沟通。
这就要求教师要耐心倾听学生的心声，尊重他们的意见和情感体验，从而建立一种平等、共融的沟通关系。
只有通过这种方式，教师才能真正走进学生的心灵，了解他们的烦恼和困惑，从而更好地帮助他们解决问题，成长进步。
真诚地表达关心和理解是沟通的关键。
在与学生交流的过程中，教师要表现出诚恳和善意，让学生感受到自己的关心和理解。
只有在这种氛围下，学生才会愿意敞开心扉，与教师分享自己的困惑和烦恼，使沟通更加顺畅。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和支持，让他们感到自己不是孤独的，有人在关心着自己，这样才能拉近师生之间的距离，建立一种真诚、信任的沟通关系。
注重言传身教，激发学生的学习热情。
教师不仅要通过言辞来与学生进行沟通，更重要的是要以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
只有通过自己的行为来影响学生，才能使他们心悦诚服，从而更愿意与教师进行沟通交流。
教师还要激发学生的学习热情，让他们对知识充满热情和渴望，这样才能使他们更加主动地与教师进行沟通，从而更好地提高自己的学业成绩。
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵，需要教师不断提升自己的沟通能力，真诚地关心和理解学生，通过言传身教，激发学生的学习热情。
只有通过这些方式，才能真正走进学生的心灵，了解他们的需求和情感，帮助他们成长进步。
希望每位教师都能够重视这一点，在日常的教学工作中，多花时间多用心与学生进行沟通，帮助他们在学业上取得更好的成绩，更好地成长。
【这篇文章介绍了教师与学生之间有效沟通的重要性，以及一些方法和技巧。
心理沟通——架起沟通心灵的桥梁
家里的情况 ， 谈谈他们的兴趣爱好 ； 透过每个学生的表现发现其思想本质。
开 学 前几 天 ， 在 家 访 时 发 现 学 生 周 Ｘ很 特 殊 。他 是 一 位 内 向 的 学 我
三 、 重 学 生 ， 燃 希 望 的 火 花 尊 点
高 中学 生 正 处于 向成 年 人 过 渡 的 阶 段 ， 们 已 经 具 有 了 自 己 的 思 想 ， 他
我 要 让 这位 小 男 孩 坚 强起 来 ， 他 感 受到 老 师 像 爱 其他 同学 一 样 爱他 。 让
我想 我必 须与他彻 底地谈 一谈 。我 为 我前 一 天 的行 为 向他 道 了歉 ， 并
我 找他 一 起 散 步 ， 了小 时 的 故事 ， 诉 他 那 时老 师也 曾 交 不 起 学 费 ， 像 一 个 兄 长 ～ 样 与 他 坐 着 谈 话 。 我 从 我 小 时 候 的 顽 皮 讲 到 现 在 ， 渐 讲 告 渐
对 方 ， 能 互 相 信任 ， 相 尊 重 。具 体 来 说 ， 是 学 生 能理 解 老 师 对 他 的 教 样 欣 赏 她姐 姐 的成 绩 ， 何 不 让 她 瞧 瞧 她 小 女 儿 的 才 能 。 于 是 ， 对 她 给 又 互 就 我 我 育要 求是 合 理 的 ， 确 的 ， 意 接 受 老 师 的 教 育 、 导 和 帮助 ， 且 化 为 行 予 了 更 多的 关 怀 。 一 句 问候 ， 个 眼 神 ， 声 鼓 励 的 话 语 … … 我 发 现 她 眼 正 乐 指 并 一 ～ 动 ； 师 能理 解 学 生 言 行 产生 的背 景 ， 析 学 生 言 行 的 真 正 动 机 ， 谅 其 具 中也 闪耀 起 了 自信 的光 芒 。 我 让 她 在 全班 同 学 面 前 朗 读 她 的 习作 ， 她 的 教 透 体 把 体 情 境 。 在情 感 上 ， 生 之 间相 互 接 受 ， 心 比心 ， 曲 解对 方 。 师 将 不
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵作为教师，我们不仅需要传授知识，更要走进学生的内心世界，了解他们的需求、困惑和情感，架起沟通的桥梁，走进学生的心灵成为了我们的责任和使命。
沟通是教育的桥梁，也是走进学生内心的第一步。
我们应该学会倾听，而不仅仅是说教。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的背景、家庭环境和成长经历。
而倾听，就是打开走进他们心灵的钥匙。
通过倾听，我们能够了解学生的内心想法、困惑和需求，才能更好地指导他们、帮助他们成长。
没有沟通，就没有了解，没有了解，就没有真正的教育。
在进行沟通的过程中，我们也要学会尊重学生。
每个人都有自己的思想和情感，我们不应该去扭曲或忽视他们。
即使学生的观点与我们不同，我们也应该尊重他们的观点，通过沟通、讨论来引导他们去思考，而不是直接给予答案。
在此过程中，我们也要注重语言的使用，要用尊重和鼓励的语言来与学生交流，让他们感受到我们的关爱和支持。
除了倾听和尊重，我们也应该学会关怀学生。
在学生的成长过程中，他们会面临挫折、烦恼、困惑等种种问题，而这时候，温暖的关怀就显得格外重要。
当学生遇到困难时，我们应该给予他们适当的关怀和帮助，让他们感受到我们的支持和关爱。
只有在真正关心他们的情感和成长，我们才能成为他们心目中的良师益友，与他们保持密切的联系。
在这个过程中，良好的心理沟通是非常重要的，但有时候，学生可能无法用语言表达自己的困惑和情感，这时候，我们就需要运用一些其他的方式来与他们沟通。
我们可以通过让学生画画、写日记、进行心理测试等方式来了解他们的内心世界。
这些方式可以帮助学生更好地表达自己，让我们更深入地了解他们，找到更好的帮助和指导方案。
而要走进学生的心灵，我们也需要主动包容学生。
每个学生都有自己的独特性格，有时候，我们不能强求所有学生都按照我们的期望来表现。
而是应该接纳他们的独特性格，让他们感受到我们的尊重和包容。
在这种包容中，学生才能更好地发展自己的潜能，成长为更好的自己。
架起心灵的桥梁——让学生在交往中学会沟通的技巧
—让学生在交往中学会沟通的技巧江苏省张家港市中兴＜1、学孟庭苇每当我打开知心信箱，收到同学们的一封封来信，我的心总是不能平静。
那里有我和学生共同喜悦的事，也有我为学生打抱不平的事，更多的是我为解决学生心理问题而着急的事。
每一封信，都是孩子们的心声与求助；每一封信，都期盼着我的回信与帮助。
每当这时，我就会沉浸在与学生心灵的交流中，用自己热情真诚的心、和蔼可亲的态度去救助在心灵上触到暗礁的学生。
而其中学生求助最多的是在与人交往中的苦恼，针对这一问题，我对人与人交往中的沟通技巧做了一些简单的总结。
一、积极、诚恳的沟通态度人际交往中，沟通是形成良好人际关系的基础，良好的沟通能力也是一个人走向成功的重要条件。
记得一天早晨，一个同学跑进办公室说：“老师，您快去我们班看看吧!我们班有一个同学和别的同学吵架，一气之下把书本撕了一地。
”我赶忙到教室一看，那个同学座位周围全是碎纸，数学书、英语书都撕坏了。
望着他那生气的样子，我二话没说，拉着他的小手回到办公室，和蔼地对他说：“什么事让你这么生气，小手都冰凉冰凉的？”他流着眼泪委屈地说：“我刚坐在座位上，有个同学发作业本的时候用本使劲敲我的脑袋。
我想：他们都欺负我，我不学了，所以就把书撕了。
”我说：“你可以问问他为什么敲你的头，先别急着发脾气，要学会沟通，这样才能解决问题，而不是自己生闷气。
同学对你可能不是恶意的，是在开玩笑也说不定呢？”果不其然，当我们把另一个同学找来询问时，那个同学说：“发作业本时用本敲他的脑袋，是提醒他接住，没有欺负他的意思。
我这样发作业本确实不对，对不起，以后我不会再这样了。
”两个人通过沟通，消除了误会，重新和好了。
人与人交往中，积极、主动的沟通态度是非常重要的。
沟通时注意态度要诚恳，一方面要明确表达自己的想法，一方面也要认真听取他人的倾诉。
那些消极的沟通态度和听不进他人意见的狡辩态度都是不利于沟通的。
二、巧妙、动听的沟通语言赞赏别人的优点，并不是说你好我好大家都好，什么缺点都没有，什么问题都不能讲，什么意见都不能提，而是要注意和掌握沟通的技巧，使人能乐于接受你的意见，从而改正自身的缺点。
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
我们要重视学生的情感需求，关心他们的内心世界。
每一个学生都是一个独一无二的
个体，他们有着各自不同的生活经历、兴趣爱好、情感敏感点等等。
我们需要倾听他们的
心声，了解他们的困惑和烦恼，关心他们的快乐与痛苦。
只有了解学生内心世界的需求，
我们才能够真正建立起与学生之间的情感联系，并且站在学生的立场出发，帮助学生解决
内心的问题。
我们要在日常教学中给予学生更多的鼓励和支持。
学生在成长过程中，常常需要老师
的鼓励和支持，这是他们成长道路上的动力源泉。
无论是在学业上还是在个人发展上，我
们都要向学生传递正能量，鼓励他们不断努力进取。
我们也要保持耐心、耐心地引导学生，帮助他们克服困难，坚定向前。
我们还需要尊重学生的个性差异，给予他们更多的自由空间。
每一个学生都有着不同
的性格特点、学习方式和表现形式，我们不能够简单地用同一套标准来要求所有学生，而
应该给予学生更多的自由和选择空间。
我们也要尊重学生的意见和建议，鼓励他们表达自
己的想法，促进师生之间平等、开放的交流。
我们还需要加强与家长之间的沟通联系，形成师生家三方共同关注学生成长的良好合
作氛围。
在学生成长过程中，家长起着至关重要的作用，他们是学生的第一任老师，也是
学生的坚强后盾。
我们要与家长保持密切的联系，及时向家长传递学生在学校里的表现和
情况，妥善地处理学生出现的问题，让家长能够更清晰地了解学生的成长情况，更好地给
予学生的支持和鼓励。
初中班主任德育与心灵沟通的重要性
初中班主任德育与心灵沟通的重要性初中班主任是学校德育工作中的重要一环，他们不仅要负责学生的日常教学管理，还要关心学生的心理健康和成长问题。
在学生成长的过程中，心灵沟通是十分重要的，而初中阶段正是学生心理发展最为敏感的时期。
初中班主任在德育工作中的心灵沟通显得尤为重要。
初中阶段正是学生心理发展最为敏感的时期。
在这个阶段，学生们正处于青春期的爆发期，他们的身体和心理都在经历翻天覆地的变化。
他们对自己和他人都充满了好奇和不解，对学校和社会更是充满了困惑和焦虑。
这时，他们需要有人倾听他们的心声，需要有人去理解和关心他们的情感与需求。
作为初中班主任，如果能及时与学生进行心灵沟通，了解他们的内心世界，对他们的成长发展起到积极的促进作用。
初中班主任的德育工作需要心灵沟通作为基础。
德育工作的核心是培养学生的品德和素养，初中班主任必须了解学生的内心需求和情感变化。
只有通过心灵沟通，才能更好地了解学生的心理状态和成长需求，才能更准确地开展德育工作。
只有深入了解学生的内心世界，才能更好地引导他们，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有建立良好的心灵沟通，才能促进学生的综合素质全面提升，从而更好地完成德育工作的使命。
初中班主任的心灵沟通能促进和谐的班级关系。
在班级管理中，班主任需要促进学生之间的和谐相处和良好的人际关系。
通过心灵沟通，班主任可以及时发现学生之间的矛盾和问题，及时进行沟通和化解，使班级关系更加和谐。
通过心灵沟通，班主任可以及时了解学生的心声，做出针对性的教育和引导，增进和学生之间的师生关系，从而使班级更加团结，更加有凝聚力。
初中班主任的心灵沟通能够提升学生的心理健康水平。
学生在青春期常常会面临各种心理问题，例如情感问题、自我认知问题、人际关系问题等。
通过心灵沟通，班主任可以及时发现学生的心理问题，给予精准的心理疏导和心理辅导，帮助他们树立积极的心态和正确的心理观念，提高学生的心理健康水平。
这对学生的成长和发展具有非常关键的作用，因此心灵沟通不仅是德育工作的一部分，更是帮助学生健康成长的重要手段。
初中班主任德育与心灵沟通的重要性
初中班主任德育与心灵沟通的重要性作为初中班主任，德育教育是我们的重要任务之一。
但是，德育教育不仅仅在教室里进行，它是跟孩子们在生活和学习中的每一个细节紧密联系着的，更需要我们和学生进行心灵沟通。
首先，心灵沟通是促进学生在学校的成长的重要途径之一。
只有我们与学生进行心灵沟通，了解、理解他们的内心世界，才能够更好地引导和塑造他们的成长。
当学生面临情感或精神困扰时，他们更希望自己的班主任能与他们进行沟通和交流。
通过这种沟通，我们能够更好地把握学生的学习和生活状况，对于学生成长有重要的作用。
其次，心灵沟通是增强班级凝聚力的有效途径。
班级凝聚力是每个班级都非常关心的事情，它是每个班级能否走向成功的关键。
通过心灵沟通，班主任能够更好地了解学生们的情感和烦恼，也能够更好地处理与学生之间的矛盾，增强班级的凝聚力，让学生们在班级中感到温馨和融洽。
最后，心灵沟通是提高师生关系的重要保障。
实施德育教育，班主任扮演着重要的角色。
德育教育不是单方面的，它需要教师和学生之间相互理解、相互尊重。
班主任要时刻关注学生的情感变化，切实做好孩子们的思想工作，化解学生的矛盾和烦恼，用自己的实际行动，为学生树立榜样，让每一个孩子都感受到班主任的爱和关爱。
在心灵沟通中，班主任除了倾听学生的烦恼和内心的感受，更需要关注言行举止。
我们的一言一行都会对学生产生深远的影响，会影响到他们的价值取向和思想观念。
因此，在心灵沟通过程中，班主任不能轻言其表，需要相信学生，推崇爱、尊敬和理解他们，这样不仅会增强班级和学生的自信，还会助力他们良好地成长。
总之，对于初中班主任来说，心灵沟通是非常重要的一环。
只有在心灵相通的基础上，我们能更好地引导学生，让他们走向健康成长的道路。
在班级的务实交流和班级活动等方面，班主任应该主动沟通、互相激发，通过精心细致的教育，让学生感受到爱，让心灵相触，让班级更加温馨和谐。
培养道德情感,架设知行“桥梁”——例谈学生道德情感的培养
培养道德情感，架设知行“桥梁”——例谈学生道德情感的培养品德教育要做到知行统一，但在现实生活中，我们却经常发现这样的现象：学生能够熟背某一方面的道德知识或规范，却没有相应的道德行为。
为了了解同学们对于父母养育之情的态度与行为，笔者曾经对所教班级的学生进行过一项调查，结果表明：99%的学生对“你知道为什么要孝敬父母吗”都能表达3条以上的理由，如父母给了我们生命、从小到大养育了我们、父母最爱自己等等。
98%的学生对“你知道怎样孝敬父母吗”都能列举出5条以上的做法，如帮父母扫地、洗碗、洗衣服、给父母捶背、不乱花钱等等。
但是在回答“你真正做到孝敬父母了吗”时，90%的同学都回答“没有”。
调查结果不得不令我们反思：为什么明明知道要孝敬父母，却没有孝敬父母的行为？知识是基础，情感是动力，行为是关键。
道德行为的发生受情感的引发和调节，缺失了道德情感的激发和体验，学生怎么会养成良好的道德行为？因此，要养成良好的道德行为，必须重视学生道德情感的培养。
下面，笔者以《家，温馨的港湾》一课为例，浅谈如何在教学中激发学生的道德情感，架设知行统一的“桥梁”。
一、以境育情，吸引学生关注所学内容道德情感具有情境性，一定的情境能激发相应的情感，所以课堂伊始的情境创设非常重要。
本节课，我需要和学生在一种温馨的氛围里共同分享与成长，因此，我选择了歌曲《让爱驻我家》导入新课。
歌中稚嫩的童声迅速吸引了学生的注意力，悠扬的旋律给人轻松、温馨的感觉，学生的情感被迅速唤醒了。
二、以情育情，分享体验父母的关爱教师的真情最能触动学生的心灵。
心理学研究表明：教师情感投入得多，情绪氛围营造得就好，就越能达到预设的教学效果。
我展示了自己小时候的照片，并讲述为了拍摄这张照片而发生的背后的故事。
当我用充满感情的语言表达对父母的感恩之情时，台下不约而同响起了热烈的掌声。
此时此刻，老师的真情流露在教学中起到了巨大的情感催化作用。
三、尊重学生的心理特点，激发学生的道德情感要想培养学生孝敬父母的道德行为，就必须引导学生充分体验父母的艰辛以及对自己无微不至的关爱，激发学生孝敬父母的道德情感。
班主任经验交流发言稿：架起心灵相通的桥梁
班主任经验交流发言稿：架起心灵相通的桥梁架起心灵相通的桥梁仰天湖小学吴伟我是一名班主任，用流淌着爱的激情，点燃了孩子们心中的一个个“红灯笼”。
工作中，栽下了我的倾情，我的奉献，留下了我心灵独有的曼丽。
一、倾情架起与学生心灵相通的桥梁在班级管理工作中，我坚持与每个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在的优秀品质。
在我班，每个孩子都有一个昵称，每天，我会用这些孩子们自己喜欢的名字呼唤他们，在自然的应答中，感觉有一股浓浓的亲情在流淌；每个孩子生日时，我都会送上生日的祝福；天冷了，我嘱咐他们加衣；班上有孩子病了，我会在教室里熏艾条，带孩子们跑步来增强体质……对于低年级的学生来说，六、七岁正是他们在父母身边撒娇、的年纪，正是他们对于世界充满好奇的年纪，正是他们好动、好玩的年纪，因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，我总是宽容地对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱，保护他们珍贵的童心。
对于高年纪孩子来说，成长烦恼是生命求真的体现，也是学生的“生长痛”。
平时，我通过耐心“倾听”，全面了解学生的欲望、需求、情感、思想和人际关系等，准确把握学生成长过程中的个体特征，通过“谈心班会”、“快乐例会”、“牢骚会”等为学生建立情感宣泄的健康通道，帮助学生化解生活中的困惑与烦恼，树立积极健康的人生观和世界观，防止学生因情感压抑或困惑而产生扭曲心理，促进其健康成长。
在我任教六年级时，有一天，教健康教育的老师怒气冲冲地走进办公室说：“今天这堂课上得非常糟糕，我在讲台上讲青春期的生理特点，好几个男孩子躲在下面笑，还议论，怎么也制止不了。
”初闻此言，我也十分气愤，这还了得，平时任课老师对我们班总是赞叹不已，怎容得这些学生……就在心中的火山即将爆发时，我突然想到：自己在这个年龄阶段时，不是也产生过迷惘、茫然吗？现在，我的学生也到了这个关口，该怎么帮他们呢？怒火一下子熄灭了，我稳定了自己的情绪，回家后，查阅了一些有关青春期生理发育的书籍，并在心中好好地构思了一番。
德育征文——用文字架起沟通学生心灵的桥梁
德育征文——用文字架起沟通学生心灵的桥梁第一篇：德育征文——用文字架起沟通学生心灵的桥梁用文字——架起沟通学生心灵的桥梁明天就要考试了，晚修前我看到班上有几个女生在教室外面抱头痛哭，不用说，准是她们白天代表学校参加市篮球赛输了。
在我们大人看来，输了就输了，有什么伤心难过的，重要的是把明天的试考好。
但如果孩子们比较看重篮球这件事，而且她们失败的经历又比较少的话，这对她们来说就是一件大事了。
我走过去亲切地问：“怎么啦？是篮球比赛的事吗？”一个学生哭红着脸对我说：“就差2分就能打赢出线了。
”我表示出理解，这时晚修铃也已响起，我说：“我也不知道怎么安慰你们，你们先在这稳定一下情绪吧，等会再回班上。
”她们点点头，继续在抹眼泪。
她们都是懂事的孩子，不出5分钟就全进了教室，各自坐在座位上，虽然把书本摆在桌面上，但看得出来，书上的内容她们一个字也看不进，情绪受到一定的影响。
我坐在讲台上，看着她们难过的脸，想着谁都曾经年轻，曾经迷惘，需要帮助啊，我拿起了手中的纸笔，给她们写了张小纸条：To 5班的篮球女孩：的确由于2分之差，你们没能代表学校出线，是件很可惜的事。
看着你们，我想起了自己在成长的路上也失败过无数次，那又如何？！我们都曾经努力过、拼搏过，对不对？说真的，你们是我见过的成绩又好篮球也打得好的最棒的女生了，我为你们骄傲！擦干眼泪吧，毕竟明天还有重要的考试等着我们，输在球场赢在考场也不错啊！加油！Form 和你们一样热爱运动的周老师。
写完后，我偷偷走过去把纸条塞给她们。
最后终于看到她们脸上终于露出了笑脸，她们向我投来的感谢目光却把我的眼睛湿润了，真希望她们勇敢面对，不怕失败。
考试结果出来，证明那张小纸条是给了她们及时的帮助的，一个考了全班第一名，一个考了全班第二名。
我们作为老师，走过学生现在走的求学之路，深知其苦，经验比学生多了一些，专业知识比学生多了一些，见过的人比学生多了一些，经历的事也比学生多了一些，于是面对学生时我们容易居高临下，嘴上就多了很多大道理“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“骄傲使人成功，虚心使人落后”、“明日复明日，明日何其多？”经常看到不少老师花了大量时间找学生聊天、讲道理，不可否认这些都是值得敬佩的老师。
教师论文：德育教育——架起交流的桥梁
教师论文：德育教育——架起交流的桥梁英国大文豪萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么，我们每个人都有两种思想了。
”可见，人与人之间的交流是多么的重要。
它如阳光般能把人与人之间那座冰山融化；如和谐的音符般能把冷漠孤寂的心唤醒；如湿润的春雨般能滋润人们的感情。
近几年来，我就是踏着新教育理念的步子，主动与学生进行交流，让我真正感受到了在教学上从未有过的轻松与快乐。
人心隔肚皮，交流也并不是一件容易的事。
面对众多的学生，你得有不同对待的心理准备。
架起交流的桥梁，其实就是寻找爱的契合点。
我相信，每一位教师对自己的教学都充满着激情，对自己的学生都充满着关爱。
可是，并不是每一位教师的教学效果都很突显，这是为什么呢？其实，教师给予学生爱，是很爱他们，难道他们就一定能理解，他们就一定会接受吗？这正如天下所有的父母一样，试问有哪一个父母不疼爱自己的孩子？可是，为什么有的孩子还会对着自己的父母干呢？所以，教师对学生有爱，这是根本，但怎么去表达或释放这份爱，这才是关键。
这就要求教师在爱自己的学生之时，要寻找爱的契合点，爱也要得法。
电视剧《家有儿女》在这方面给了我们很多的启示。
一个教师，一个塑造灵魂的工程师，面对学生时，要能正确分析他们的性格特点，要能正确判断他们的心理问题，要能正确把握他们的成长需要……这样，才能给不同的学生以不同的爱，而这份爱才是他们所真正需要的，也是他们最易于接受的。
教师找到了与他们的情感共鸣，那愉快而又深入的交流还会是纸上谈兵吗？回忆几年的教学生涯，在这里，不羞于大言，谈点我之法。
一、重视个别差异，交流的方法灵活多变千个人有千张脸，每一张脸下都藏着一颗与众不同的心。
教师与学生交流，得重视个别差异，方法的选择一定要灵活。
案例一：2008级2班的邓福，是一个三差生（成绩差、纪律差、思想素质差）。
语文科代表每次叫他背书，他都置若罔闻。
架起沟通心灵的桥梁
架起沟通心灵的桥梁老师与学生之间沟通的渠道有很多种；不经意间的一个眼神、一次普通的谈话、一声真诚的问候、一篇周记......都有可能成为我们与学生之间沟通的渠道。
有了畅通的沟通渠道，当然是一件好事，可是有了畅通的沟通渠道，就一定会有畅通的沟通吗？如果一个老师总是高高在上、自负、武断，挖苦讽刺学生，即使有了最快捷最畅通的沟通渠道，学生也不敢、不愿、不会去与老师沟通交流的。
所以只有建立了平等和谐的师生关系，老师不仅仅是老师，也是学生的朋友，学生才会真正地把心交到你的手上。
我认为制度管理和情感管理相结合老师要真正关心学生，用真情去打动学生。
情商比智商更重要，。
有时如果老师关爱学生，调动学生的情商，就能激发学生的求知欲，充分挖掘学生的潜力。
我们常说的“亲其师，则信其道”就是这个道理。
我深知教师，尤其是一个班主任最重要的是要有一颗爱生之心。
热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与忧伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子”。
这样学生就会接受你的教育，创建融洽的师生关系。
教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的气氛。
因此，为人师者就应付出自己的爱，以多种身份，用自己的情感去感染学生，缓解学生的压力，减轻负担，让其适应学习环境，更好地学习。
为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。
我一直坚持通过周记和学生进行心灵沟通。
周记本是学生倾诉心理情感世界的好地方。
我鼓励学生在周记、作文中讲真话，表真情，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在周记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、并充满朝气。
同时，也有利于自己及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
周记成了我和学生之间进行沟通的最佳途径。
批阅讲读周记成了我培养学生健康心理的有效方式。
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里话 ， 他们的眼睛开始湿润 了， 内心深处的情 感被强烈触动 。 这 节课教 师没有说 一句 “ 父母 的爱是无私 的 ， 我们要 理解父母 ” 之 类 的话 ， 但所有 的学生都体会 到了父母 的爱 ， 感悟 到要感 恩父
母、 尊敬父母 。 正是此时无声胜有声 ， 真实的情 感体验胜于长篇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学重点选定 ， 二是激情点本身要具有强烈 的情感 因素 。 例如 ， 在 学《 真棒》 我 这篇课文 时 ， 用游戏导入 。
师： 同学们 ， 你们 照过镜 子吗？今天在课 堂上 ， 让我们也 来 照照镜子 ， 看看镜 中 自己哪个地方长得最漂亮 ？ （ 学生照镜子 ， 一分钟后 ， 踊跃 汇报 。 ）
了相 。 ”
现代心理学研究表 明， 小学生的情感特点 为直接性和不稳
定性 ， 其可塑性较大 。 因此 ， 小学阶段不仅是学生智力发展 的关 键时期 ， 也是学 生 隋感和品格发展 的关键 时期 ０品德课教学作
为素质教育 的重要组成部分 和德育 教育的重要途径 ， 已受 到人
“ 每天放学 回家 ， 妈都 给我准备 了我爱吃 的茶 叶蛋 。” 妈 富
关爱他们 ， 但却 不懂 得感 恩父母。 面对这种状况 ， 一位教 师在 上 《 家人关爱我成长》 一课时 ， 事先请每个学 生家长给 自己的孩 子 写一封信 。 上课时 ， 懂你》 在《 这首音乐背景的渲染下 ， 学生打 让
开父母写给他们 的信 。 当孩子们意外地读着父母情 真意切的一 ｔ Ｌ ，
生 １ 我的眉毛弯弯 的， 漂亮。 ： 很
生 ２ 我的嘴 巴红嘟嘟 的 ， ： 我笑的时候常露 出两个小酒窝 。 生 ３ 我的皮肤很 白， ： 长着整齐洁 白的牙齿 。 发 现 自己的优点 ， 生都 兴奋不 已， 学 这样 ， 堂精彩 的品德 一 课 就在不经意 中开始 了。
２． 定 兴趣 点 确
４拨 动 心 弦 点 ．
品德 教材 中蕴含着丰富的情感 因素 ， 教师要善 于挖掘教材 中情感 因素的点 ， 开拓情感 因素的源流 ， 寓情 于教 ， 自己的真 以 情 实感去感 染学生 ， 使学 生不仅能接 受教学 内容 ， 而且乐 意参 与学 习 ， 在有趣 味的课 堂中激 发学生的情感 。 在教 学中 ， 可从 以
用 ， 优化教学过程 ， 而促 进学生道德素质的全面发展 。 并 从
一
、
以情激趣 。 开拓进取
的情感体验 。
像 在 观摩课 中听 《 如果 我 是他 》 一课 ， 师提 供 了 “ 教 小胖 子 园园” 的事例 ， 让学生 即兴扮 演园 园或园 园身边 的人 。教 并 师 运用 了角色 转换 方法 ， 学生 通 过情 境表 演 、 色转 换 来 让 角 体 验园 园的心 情 ， 从而 让学 生懂得 经常 换位思 考 问题不 但 能 获 得 良好 的心 情 ， 能 获得 深 厚 的友情 ， 能懂 得 互助 的 可 也 更 贵。
大论 。
在品德 教学 中 ， 我们 通过创设 道德情境 ， 给学生提 供丰 富 的感性材料 ， 让学生 在生动 、 有趣 的教学 过程 中进行情 境感受 ，
内化感 悟。 这样 ， 学生就能 自觉参 与到教育中去 ， 被动” 为 由“ 转 “ 主动 ”教学 收到事 半功 倍之效 。 ，
全的人格 和健康 的个性 等方 面均有极为重要的作用。 在品德教 学过程 中应充分 重视教学 中的情感 因素 ，努 力发挥 其积极 作
在品德教学 中， 教师要确定情感 目标 ， 运用角色转换 、 可 表
情调控 、 移情模 仿等多种方 法 ， 吸引学生人 情 、 入境 、 事体验 人
教材 内容 ， 而产生对人 、 事的或肯定 或否定 或赞赏 或厌恶 从 对
二、 以境悟情 ， 情境交融
例如 ， 在学 《 亲亲热热一 家人》 过程 中 ， 当学生有些 坐立 不 安 时 ， 师可结 合课 堂内容转入看动 画片的环节 。生动 的故 事 教
有形 象的感染 ，真切情 感的体验 ，为学生思维提 供了资源 ， 联
想 、 象活动 随之展开 ， 想 学生在无 意识 中被 引入 了有 意识 的教 学活动中。
３创 设 体 验 点 ．
们的普遍关注 和重视 。它在 发展 学生道德认知和行 为 、 培养 学 生健康 丰富 的情感 世界 、 树立 正确的人生 观和价值 观 、 塑造健
下几 方面人手 ： １ 准 激 情 点 ． 找
激情点就是教材 中最能调动学 生的情绪体验 、 引起情感共
鸣 的 关 键 点 。在 选 取 激 情 点 时要 注 意 两 个 问 题 ： 是 要 根 据 教 一
要 让 品德课 真正达 到“ 明理 、 激情 、 导行” 三环 同步到位 的 教 学效果 ， 教师还必须把握情感 的焦点 。 庄子说过 ：真者 ， “ 精诚 之至也 ， 不精不诚 ， 不能动人。 教师 只有深入钻研教材 ， ” 把握教 材的思想感情 ， 只有 自己先被感染 ， 先有善恶 、 美丑 、 爱憎之 情 ， 出言才会真切 ， 才会 引起 学生的情感共 鸣。 现在的学生 自我意识和独立意识逐 步增强 ， 他们知道父母
新 校 园硼 沦
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉｌ ｉ ｉＹ ａ ｔ ｎａ ［ ｌ Ｉｔ
素质教育
架起沟通心灵的桥梁
— —
浅谈 品德课 堂 中学生真情 实感 的培 养
韩 飞
（ 杭州市萧 山区义桥实验学校 ， 浙江 品德课 中的情 感培养 ， 是学生 在教师的引导下进 入一定 的 生 活和现 实情境 ， 遵循符 合社会需求 的道德标 准 ， 对具体 社会 事件 产生的强烈的是非判断 的意识 ， 并通过长期训 练形成 的相
对稳 定的道德情感和标准 。
杭州
３ １０ ） １ ２０
开心心 、亲亲热热一家人郊游 的情景 顿时缩短 了时空距离 ， 增 强 了真实感 ， 同时也打开 了学生尘封的记忆 。 这样 的生活场景 ， 他们都会有 。 “ 我六 岁时 ， 爸爸带我 去上海玩 ， 那里 可好玩 了 ， 还给我 照