如何在数学教学中进行德育渗透
如何在数学教学中渗透德育
如何在数学教学中渗透德育德育教育，是一种综合教育和全方位的教育。
在教育教学中，教师在所教学科中渗透德育教育尤为重要，这会使学生保持最佳的精神状态，精力旺盛地投入学习，并将自己的潜能发挥到极致。
根据多年教育教学经验，我认为在数学教学中渗透德育教育应从以下几方面做起：一、营造氛围，积极创设德育环境德育教育既是说理和训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程，因此我时刻注意自身的形象、仪表、板书、言行，无形中给学生以美的感染，陶冶学生的情操。
另外，在运用现代化教学手段上，不仅要注意形式的多样，还应挑选新颖的内容，这样既可以感染和提升学生的学习兴趣，又可以使学生愉悦身心。
学好数学的最终目的还是要应用于实践，使学生拥有良好的动手实践能力。
例如在讲统计图时，我先创设情境，通过观看影像资料，让学生们观察我国各个行业部门逐年上升的产值，然后绘制和填写我国各个行业部门的统计数值。
这样，学习中学生既可以感受到我国经济的飞速发展，又使学生将所学知识与生产和科学实践相结合，学生自然而然感到生活中处处有数学，生活中处处离不开数学。
这样，兴趣有了，动手能力增强了，学习成绩也就自然得以提升。
二、深入钻研，努力挖掘德育内容我国有着五千年的悠久历史，有着灿烂的历史文化，在数学上也有过巨大成就，对人类作出过不可磨灭的贡献。
例如，公元前4000年左右我国半坡文化遗址就有了平行线、三角形和圆等精美的几何图形、图案和花纹；约成书于公元前100年的我国的《周髀算经》便有了关于直角三角形各边关系的记载；1500年前，我国伟大数学家、天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人；著名数学家华罗庚经历了两个不同的社会，是新中国优越的社会主义制度使他如虎添翼，放弃了国外优越的条件，以其轰动世界的在“数论”上的诸多成果和“优越法”回报祖国，并为国家培养了大批后继人才。
此外还有陈景润与哥德巴赫猜想、陈建功与函数论的研究、苏步青与微分几何的故事。
如何在数学教学中进行德育渗透
从教 已十 几 年 ． 我一直 教 的都是 初 中数 学 ， 数学 教 师的 主 要 任务 是传 授 数学 知识 ， 养逻辑 思 维 能力 和运算 能 力 ， 培 同时 也 要
式推 导 、 计 中路线 的问题 等。在教 学 中我 充分 利用数 学 内容和 统 数学 方 法 ， 学 生进 行 生动 而具体 的辩证 唯物 主 义教 育 ， 学 生 对 使 在学 习中体 验和 领会 事物 的 绝对 与相 对 、 象与本 质 、 现 静止 与 运 动、 具体 与抽 象 、 殊与 一般 、 变与质 变 、 特 量 实践 与认 识 、 立与 统 对
的 辩证 关 系 。 为培 养学 生的 思维 方法 ， 高 学生 分析 和解 决 问 提 题 的能 力奠定 了良好的基 础。
一
结合数 学教学对 学生进行 有效的思想 品德教 育。正如苏霍 姆林斯 基所说 ：智 育的 目标 不仅在 于发展 和充 实 智能 ， 且也 在于形 成 “ 而 高尚 的道德和优 美 的品质。 ” 通过 查 阅资料 、 我 阅读 文献 ， 并在 教 学实践 中探 索数学教学 的德育功 能 ， 略有 一些体会 ：
如何在数学教学 中进行德育渗透
李 玮● Ｊ Ｉ （ 遵化 市马 兰峪镇 满族 中学 河北遵化 ０ ４０ ） ６２ ０
【 要】 摘 新课程的教育 目的是要使 学生具有爱国主义 、 家及 其成 就 ， 中 国数学推 向 了一 个又一 个 高峰 。一部 中国 数学 团 把
体主义精神 ， 热爱社会主义 ， 具有社 会主义民主法制意识 ， 服 发展 史 ， 无疑是 进行 爱国主义教 育的好教 材。 从 国家执法和社会公德 ； 具有社 会主义责任 感 ， 成为有理想 、 四 、 用 数 学 思 想 和 数 学 方 法 。 学 生 进 行 辩证 唯物 主 义 利 对 有品行 、 文化、 有 有纪律的一代新人。因此， 作为基础 学科的数 教 育 学肯 定也 必须 珍视 德 育 教诲 。 数 学 自身充满 着矛盾 、 运动 、 发展 和 变化 ， 现着 唯物论 的辩 体 证法， 是体现 唯物论 和辩证 法更具体 、 更广泛 的学科 。数 学中许 多 【 关键词】 数学； 教学； 德育
如何在数学教学中进行德育渗透
如何在数学教学中进行德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
德育教育在整个教育教学中起着很重要的作用，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、巧创情境，在导入新课中渗透德育教育苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
”在小学数学教学中渗透德育，教师不能“生拉硬拽”，而应做一个“有心人”。
教师可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。
例如：在教学《认识时间》时，我先用课件演示举世瞩目的广州奥运会开幕时的画面，让学生说出广州奥运会开幕式时间是几点几分。
联系多年期盼的奥运会在广州召开的大喜事来导入新课，吸引学生学习的兴趣，这样既使学生对“时、分”有了初步的认识，又适时对学生进行了爱国主义教育渗透，从而培养学生勤奋学习，立志成才，顽强拼搏的精神和爱国热情。
在教学一年级数学“数一数”时，我先出示的是“可爱的校园”，然后通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，进而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。
教育学生要珍惜我们今天美好的学习机会，珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好科学文化知识，将来为我们家乡的建设做自己的贡献。
在教学“6和7的认识”时，在引导学生理解主题图时，适时对学生进行思想品德教育。
教育学生讲究卫生，教育学生积极参加做值日活动，从小要懂得保洁好我们的生活环境，增强了学生的环保意识。
二、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。
在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。
2. 培养学生的责任感。
在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。
3. 教育学生遵守规则和诚实守信。
在数学学科，存在一些基本的规律和定理。
可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。
4. 培养学生的团队合作精神。
在数学学科中，合作能力是非常重要的。
可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。
5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。
数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。
在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。
在数学教学中渗透德育的方法
在数学教学中渗透德育的方法一、对比法抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。
练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,二、联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。
如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。
让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。
这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。
三、激发兴趣激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。
由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。
如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。
通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。
通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
在小学数学课堂教学中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。
教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。
一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。
教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。
在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。
二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。
教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。
三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。
教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。
通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。
四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。
要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。
同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。
以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。
五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。
对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。
引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。
如何在数学教学中进行德育渗透
如何在数学教学中进行德育渗透德育是五育之首，是新课程改革中实施素质教育不可缺少的环节。
数学是中学阶段的一门重要学科，在数学教学活动中，教师在传授文化知识的同时要对学生进行思想道德教育。
为了搞好学校的德育工作，圆满完成德育任务，提高学生的思想素质，广大中学数学教师要以教材内容为载体，根据学科特点，将德育渗透在课堂教学中，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化的新一代中学生。
一、发挥教师自身的人格魅力教师是学生学习的榜样，教师的人格品行作为一个重要的教育因素，在教育的过程中对学生人格的形成有着潜移默化的影响作用，因此，一名优秀的教师不仅应具有良好的品德素质，而且应了解当今学生的思维，接触新观念，能运用自己的价值观、人生观去影响学生的思想，帮助他们形成正确的思辨和审美能力，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。
孔子曰：“其身正。
不令而行；其身不正，虽令不从。
”如果教师没有高尚的品德，就难以教育出具有良好品德的学生。
教师用教学行动感染学生，也不失为一种培养学生良好品德的一种途径。
教师要热爱自己的本职工作，在教学中充满激情，让学生在情感的熏陶中参与教学，达成思想的共鸣。
教师要鼓舞学生的学习热情，使学生从心底对老师产生敬佩之情，并体会到责任感，这对学生以后的学习、工作都有巨大的推动作用，比如教师端正的仪表、良好的修养能给学生以美的感受，陶冶学生的情操。
教师对教学严谨的态度，勇于钻研业务，精益求精的品质，能让学生养成严谨求实的学习意识和面对困难不退缩的坚强毅力。
相反，如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业，为了完成教学任务而被动的教学是不会打动学生的，也无法使学生受到良好的教育。
二、进行辩证唯物主义教育数学自身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现了唯物论的辩证法。
恩格斯指出“数学是辨证的指导工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。
”因此，教师采用辩证唯物主义观点传授知识，有助于学生形成科学的思维方式。
2024年中学数学德育渗透计划
2024年中学数学德育渗透计划2024年中学数学德育渗透计划1（约2020字）《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的，数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
经过多年的数学教学，我认为数学课中的德育教育必不可少，它是感化学生心灵、唤起学生自信的良药。
那么怎样在数学课中进行德育渗透呢？我想应从以下三个方面着手：一、要善于挖掘教材中的德育素材。
数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。
虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。
但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。
在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。
使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。
同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。
从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
二、要精于创设利于德育渗透的情境。
教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据各章节中包含的德育素材的不同性质、特点，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。
如学习有理数时向学生介绍我国是最早使用负数的国家，增强了学生的民族自豪感。
为了使学生熟练掌握__内容，安排好学生演员，扮成正数、零和负数，进行有理数加、减、乘、除及乘方的演算，激发了学生的学习兴趣。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
如何在数学教学中渗透德育教育
如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问，更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。
而数学作为一门基础学科，在教学中如何兼顾学问教学和德育教育，对于培育同学的全面素养至关紧要。
以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。
一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高，因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究，这样可以加强同学的自主学习本领，并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。
同时，在学习过程中，要引导同学自主思考，帮忙同学养成自发思考的习惯，这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时，也能够让同学具备解决困难的勇气和决心，培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。
在学习过程中，我们还可以接受启发式教学的方法，让同学擅长发觉问题，并找寻其解答的思路。
通过这种方法，同学不仅能够把握比较核心的数学学问点，还可以让同学更好地理解问题本质，提高其独立思考本领。
二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中，我们不仅需要重视英语语言的训练，同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。
在数学教学的过程中，习惯性地接受应用实例和思维运算，而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。
此外，数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领，帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。
我们还可以布置小组讨论及其他协作项目，让同学通过多角度、多方位的讨论交流，更加全面深入地理解课程内容。
在协作中，同学不仅要能够适时发觉并解决问题，还要在团队交流中培育合作与协调的本领，加深人际关系的交流、互信本领，加强自身的应变与迎接挑战的本领。
三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中，我们可以通过引导同学面对真实的数学问题，帮忙他们培育敬业的态度，体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。
进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务，并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学作为一门学科，在教学中可以很好地渗透德育教育。
德育教育是指通过教育活动培养学生的道德品质、价值观念和人格发展。
小学数学教学中渗透德育，可以通过以下几个方面实施：一、培养学生的正确的学习态度和价值观念。
数学是一门需要认真学习和勤于思考的学科，培养学生良好的学习态度和价值观念对于数学学习的成功至关重要。
教师可以在课堂教学中通过实际例子告诉学生：数学不仅仅是学好考试，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，让学生懂得数学的实际应用价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。
二、培养学生的合作意识和团队精神。
小学数学教学中可以通过团队合作的形式进行课堂活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的主动参与和积极思考的能力。
同时，教师可以在教学中注重引导学生互相帮助、尊重和理解，培养他们的友爱和互助精神。
三、培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学教学是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径之一、教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生发散思维，培养学生的创新意识和创造能力。
同时，在解决问题的过程中，教师要注重培养学生的思维方法和策略，让学生能够灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。
四、培养学生的严谨思维和逻辑思维能力。
数学是一门严密的学科，要求学生具备严谨的思维和逻辑思维能力。
教师可以在教学中注重培养学生的思维严谨性，引导学生进行严密的逻辑思考，培养学生的分析和推理能力。
同时，教师可以通过数学上的错误和谬误引导学生学会正确地思考和分析，培养学生的批判性思维和判断能力。
五、培养学生的责任感和诚信意识。
数学教学中，教师可以通过注重学生的自我评价和互评，激发学生的责任感和诚信意识。
教师可以要求学生在解题过程中，明确解题方案和思路，并且要求学生书写解题过程，清晰展示解题的思路和方法。
教师也要重视学生的数学作业和考试，及时给予反馈和评价，引导学生培养诚信意识和负责任的态度。
数学德育渗透工作计划5篇
数学德育渗透工作计划5篇数学德育渗透工作计划1本学期我继续担任高三数学教学工作，德育在高中数学教育中的起着非常重要的作用。
因此为了搞好学校的德育工作，圆满的完成学校德育任务，提高学生的思想素质，特制定了数学学科的德育工作计划如下：一、指导思想以当前的教育方针为指导，以教材为内容，对学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为高校输送品德高尚的，基础知识合格的学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过高三复习，使学生掌握高考所必需的基础知识，基本技能，基本思想与基本素质，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及辨证唯物主义观点。
三、基本做法（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的数学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题目，推导有关题目，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）通关课堂练习，限时练及周周练，培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过基础知识的系统复习及通法通解教学，培养学生比较、分析、综合、概括的能力，以及会用数学中的.概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
（4）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（5）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（6）每复习完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。
从而促进学生数学素质的不断提高。
（8）结合教材的内容，渗透爱国主义，集体主义观的教育培训，培养学生的团结合作意识。
数学德育渗透工作计划2忙碌而充实、疲惫却喜悦……是啊。
数学教学中渗透德育的几种途径
数学教学中渗透德育的几种途径在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育，是数学课程标准的教学目的之一，而实现这一目的的关键是数学知识和思想品德的有效结合。
经过长期的教学实践，有效的结合可通过如下几种途径来实现。
一、利用数据，进行思想品德教育数字是学生极容易接受的，也容易激励学生情感。
现行教材，有不少例题、习题蕴含着思想品德教育内容。
教师对这些素材精心处理，引导学生积极参与，通过对数据的比较、分析、归纳就能够充分地发挥这些例题、习题的德育功能，使得学生对数学知识的掌握转化为思想品德教学的教学活动。
例如：在教学多位数的读写法时，利用习题：“救助失学儿童的‘希望工程’实施两年多，就收到海内外捐款六千万元，全国有二十万失学儿童返回课堂。
”引导学生理解，时间短（两年多），捐款多（六千万元），功效大（二十万失学儿童返回课堂），达到“献爱心，贵在人人参与”的教育思想。
在进行国情教育时结合比较分数的大小的教学，引导学生比较“我国用占世界百分之七的耕地，养活了占世界五分之一的人口”这两个分数哪个大？二、学习榜样，树立高尚品德榜样的作用是巨大的，他可激励学生树立为国献身的品德。
教材中有许多的数学家敬业爱国的事迹，它是对学生进行思想品德教育的典型材料。
一方面，结合教学内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自豪感。
如：“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之精密地计算出π的值是3.1415926—3.1514927之间，并把这项世界记录保持了1000年。
另一方面，找资料给学生阅读，了解我国古今数学家的爱国故事，用榜样教育学生树立高尚的爱国精神。
如：华罗庚放弃美国优厚的薪金、小汽车和洋房，悄悄乘邮船回国报效祖国的高尚爱国主义精神。
这些爱国故事生动感人，对帮助学生抵制享乐主义思想，培养学生为祖国献身精神具有重要的意义。
三、参与活动，培养集体主义精神课外活动的形式很多，只要精心组织，无论什么形式都可以达到教育人的目的。
小学数学教学中德育教育的渗透策略
小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。
在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。
本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。
一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。
例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。
二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。
教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。
三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。
在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。
例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。
教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。
五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。
例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。
六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。
教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。
七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育数学作为一门学科，不仅仅是培养学生的逻辑思维和数学能力，还应该渗透德育教育。
在小学数学教学过程中，我们可以通过设计教学内容、选择教学方法和培养学生的学习态度等来渗透德育，促进学生全面发展。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨小学数学在教学中如何渗透德育。
一、数学教学目标的德育渗透数学教学的目标不仅仅是培养学生的数学能力，还应该培养学生的道德品质。
在教学中，我们可以通过设定数学教学目标来渗透德育。
例如，在数学运算能力的培养中，我们可以强调学生的耐心、细心和积极性，让他们在解题过程中体会到坚持不懈的重要性；在解决实际问题的能力培养中，我们可以引导学生关注公平和合作的概念，提醒他们在团队合作中要尊重每个人的贡献。
通过设置这些目标，我们可以帮助学生在数学学习中培养出品德良好的品质。
二、数学教学内容的德育渗透数学教学内容的选择也可以渗透德育。
例如，我们可以选择一些带有道德教育意义的数学问题来让学生解决。
比如，我们可以给学生出一道关于公平分配的问题，让学生在解决问题的过程中思考公平的概念和如何平等地分配资源。
通过这样的训练，学生不仅能够提高数学解题的能力，还能够培养出关注公正和合作的良好品质。
三、数学教学方法的德育渗透选择合适的教学方法也可以渗透德育。
在小学数学教学中，我们可以采用探究式教学法来培养学生的探索精神和团队合作意识。
通过引导学生提出问题、观察现象、分析数据和总结规律等步骤，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。
同时，在团队合作活动中，我们可以鼓励学生互相帮助、分享经验，培养团队精神和合作意识。
通过这样的教学方法，学生在数学学习中不仅能够提高数学能力，还能够培养出团结、合作和探索的品质。
四、数学教学评价的德育渗透数学教学评价的方式也可以渗透德育。
在小学数学教学中，我们可以采用综合评价的方式来评价学生的学习情况。
除了考察学生的数学能力外，还可以评价他们在解决问题中的创新能力、合作能力和思考能力等。
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。
德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。
一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。
在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。
首先，学生应该学会诚实守信。
在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。
如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。
其次，学生应该学会尊重他人。
在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。
更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。
最后，学生应该学会自律和负责。
数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。
教师不能过多操纵，负责监督和管理。
二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。
在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。
在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。
三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。
数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。
数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。
数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。
小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。
在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。
通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。
在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。
3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。
4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。
5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。
教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。
6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。
通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。
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如何在数学教学中进行德育渗透
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一.充分发挥教师在教学中的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二.充分利用教材挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三.在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四，利用数学活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
德育工作总结
---- 如何在数学教学中渗透德育
张晔
乌海市海区一小。