中班特点_小朋友之家
幼儿园中班小朋友评语
幼儿园中班小朋友评语：1. 活泼好动：这位小朋友非常活泼好动，喜欢参与各种体能活动和游戏，充满了无穷的精力。
2. 礼貌待人：这位小朋友待人非常礼貌，总是把“请”和“谢谢”挂在嘴边，能够很好地与他人和睦相处。
3. 独立自主：这位小朋友非常独立，懂得自己穿脱衣物，基本上可以自己完成个人日常生活习惯，如上厕所、洗手等。
4. 好动脑筋：这位小朋友的思维非常活跃，能够迅速想到新奇的主意，并能够灵活运用自己的创造力。
5. 绘画天赋：这位小朋友在绘画方面有着特别的天赋，他的作品色彩丰富、线条清晰，给人一种美的享受。
6. 团队合作：这位小朋友在团队活动中表现出色，能够积极合作，与他人分享资源，更能帮助他人解决问题。
7. 语言表达：这位小朋友的语言表达能力较强，能够用简单的语句表达自己的意思，并能理解他人的指令。
8. 观察细致：这位小朋友观察力非常敏锐，能够细致地观察周围的事物，对细节有着特别的敏感。
9. 爱劳动：这位小朋友热爱劳动，对于幼儿园的种植、养殖等活动非常感兴趣，积极参与其中。
10. 讲义气：这位小朋友非常讲义气，对朋友们始终保持真诚和友爱，能够在需要的时候给予朋友帮助。
11. 物品整理：这位小朋友能够很好地管理自己的物品，喜欢保持环境的整洁，能够主动收拾自己的玩具和作业。
12. 积极参与：这位小朋友对于园中的各项活动积极参与，具有强烈的团体意识，善于与他人协作。
13. 有创新思维：这位小朋友有着创新思维，能够提出很多新奇且有趣的点子，给予其他小朋友带来了很多启发。
14. 规矩遵守：这位小朋友对幼儿园的规矩非常遵守，能够自觉地按照规定的行为准则进行活动。
15. 品质优良：这位小朋友具有良好的品质，懂得关心他人、爱护环境，是一个优秀的小园丁。
16. 守时守纪：这位小朋友非常守时守纪，能够按时到校、按时完成各项任务，并且积极配合老师的工作。
17. 想象力丰富：这位小朋友的想象力非常丰富，能够创造出各种有趣的故事情节和奇幻的世界。
幼儿的年龄发展特点
幼儿的年龄特征3～6岁，是儿童进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。
在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化，每年都不同的特点。
一、3～4岁3～4岁是幼儿初期，也就是小班的年龄。
这时期具有以下年龄特点：(一)生活范围扩大，最初的生活自理3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了重大变化。
从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。
3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。
如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。
语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。
(二)认识依靠行动整个学前期，儿童的认识活动都是具体的，而在幼儿初期尤为突出。
思维是认识活动的核心。
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。
因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。
比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。
(三)情绪作用大整个幼儿期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。
幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。
而在3～4岁，这种特点更为突出。
比如，3～4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来，对他们一般地讲道理，往往收到的效果不大。
如果用其感兴趣的事情转移注意力，能使他很快的安静下来。
除此之外，小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。
比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，很少注意到他不感兴趣的事情。
(四)爱模仿3～4岁儿童的模仿性非常突出。
模仿是3～4岁儿童的主要学习方式。
3～4岁儿童看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。
比如看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。
因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够多的数量。
二、4～5岁4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园中班的年龄。
中班育儿知识家园共育七篇
中班育儿知识家园共育七篇中班育儿知识家园共育篇1在幼儿园的中班的孩子年龄都在4岁左右，这个年龄段的孩子模范能力、学习能力都是很强的。
同时孩子贪玩的天性在这个年龄段也是表现的很突出。
在这个年龄的段的孩子学习能力的培养，很重要。
我根据孩子贪玩的天性来发展孩子的兴趣、学习能力的培养。
这群小孩子们很多事情都喜欢一起做，而且还很喜欢共同去玩或者学一件事。
同样，孩子在这个时期往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种“我自己干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时我就巧用妙法，帮助孩子树立自信心。
1、心理暗示法当孩子对科学育儿知识某件事缺乏信心，有畏难情绪时，老师应对他讲：“你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。
”经常对他们小班育儿知识进行肯定，在这种长期的积极暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。
2、独立完成法有时，放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。
如果孩子自己做了，无论结果怎样，都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。
3、示范法幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为。
因此，当有些事情孩子不会做或育儿知识做不好时，不要责备他们。
通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。
4、让孩子自己选择法允许孩子做出简单的选择，比如对他说：“今天你是到积塑区去还是到折纸区活动？”当没有选择余地的事情出现时，应该坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他必须做的事有信心中班育儿知识家园共育篇2安全用电常识：1、告诉幼儿电有许多用处，但电也很危险，人若触电后会受伤或被电死，所以小孩子不能玩电器。
2、墙上的插座里有电，教育幼儿不能用手指、幼儿自我保护教育(户外安全篇)一、教育幼儿不要倒滑滑梯1、告诉幼儿，倒滑滑梯时，头部先着地，这样滑下来的一切冲力就都由头部承担，再加上和地面的猛烈撞击，重则会引起脑震荡，轻则会擦破头皮引起超多出血。
中班教育笔记
中班教育笔记一、中班儿童的特点1. 个体差异明显中班儿童通常处于3-4岁的阶段，这个时期儿童的个体差异非常明显。
他们在发展速度、兴趣爱好、性格特点等方面都存在较大差异，作为教师需要根据不同儿童的特点进行个性化教学。
2. 自我意识的初步形成在中班阶段，儿童的自我意识开始初步形成。
他们会开始意识到自己是一个独立的个体，开始表现出自我主张和独立性，这种发展特点需要得到尊重和支持。
3. 视觉记忆能力增强中班儿童的视觉记忆能力明显增强，他们能够通过观察、模仿等方式学习并吸收知识。
因此，在教学中应该注重利用视觉教学法，帮助儿童更好地学习和理解。
二、中班教育的重点1. 培养良好习惯中班是培养孩子良好习惯的关键时期。
教师应该注重培养儿童的自理能力和自律能力，帮助他们养成良好的生活习惯、学习习惯等。
2. 培养社交能力在中班阶段，儿童的社交能力开始逐渐发展。
教师应该引导儿童学会与他人合作、分享、沟通等社交技能，培养其积极向上的人际关系。
3. 开展丰富多彩的活动中班教育要注重通过丰富多彩的活动来激发儿童的学习兴趣和主动性。
可以结合绘画、手工、游戏等形式进行教学，让儿童在活动中快乐学习、快乐成长。
三、中班教育的策略1. 个性化教学针对中班儿童的个体差异，教师需要进行个性化教学，根据不同儿童的特点和需求设计差异化教学方案，帮助每个儿童发挥潜力。
2. 创设丰富多彩的教学环境中班教育需要提供一个丰富多彩的教学环境，包括各种教具、玩具、书籍等资源，让儿童在这样的环境中得到充分的发展和学习。
3. 引导家庭教育中班教师应该积极引导家长参与孩子的教育，建立良好的家校合作关系。
通过与家长的密切联系，共同帮助孩子在成长过程中更好地发展。
四、中班教育的评估与反馈1. 定期跟踪评估教师应该定期对中班儿童的学习、行为等进行跟踪评估，及时发现问题并采取相应的措施加以引导。
2. 及时反馈在评估后，教师应该及时向家长反馈孩子的学习状况、进步情况等，与家长共同探讨孩子的成长问题并提出解决方案。
中班幼儿的年龄特点及在活动中的表现分析
中班幼儿的年龄特点及在活动中的表现幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。
有他特有的年龄特点:（一）中班幼儿的年龄特征1.有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。
集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。
他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。
在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。
在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。
表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
2.学习控制自己的情绪4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。
在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。
在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。
当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
3.规则意识萌芽，是非观念较模糊在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。
当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
4.在活动中学会交往4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
5.动作发展更加完善，体力明显增强4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。
中班-幼儿园育儿知识大全
中班-幼儿园育儿知识大全】中班孩子的特点：喜欢做自己的事情。
协调能力、手指的协调性会比较好，可以自己独立穿衣、刷牙、系鞋带。
会分男女生了，对性别开始有区分了。
比较喜欢探讨时间和空间的问题。
幼儿园中班的小朋友年龄段一般处于5~6岁这一阶段，这个时期孩子的模仿能力和学习能力都相对较强，而且他们的好奇心也在这个时候表现地较为突出，无论是做为幼儿园方面还是家庭方面，都要掌握以下这一阶段孩子各方面的发育特点，只有这样才可以更好地掌握相关的育儿知识。
这个时期的宝宝平时对于周围的事物充满了好奇心，所以孩子注意力不集中，容易分散。
除此之外，中班的孩子情绪容易波动，任性调皮。
【家长应该怎么做？】幼儿园中班的孩子特点一：活泼好动。
家长育儿知识方法：多陪孩子参加户外活动，做一些亲子游戏。
不要因为工作忙，而忽略孩子心理上的需求，双休日多陪孩子出去玩玩看看，有助于孩子的性格发展。
幼儿园中班的孩子特点二：喜欢提问，十万个为什么？家长育儿知识方法：一定不要扼杀孩子的好奇心，家长要有耐心。
和孩子一起去探讨问题，让孩子多多思考问题。
幼儿园中班的孩子特点三：口语发展迅速。
家长育儿知识方法：在孩子年龄较小的时候，家长会对孩子说“喝水水”等叠词，对于这个年龄的孩子，不能再使用这些词，有利于孩子的正确的发音。
幼儿园中班的孩子特点三：辨别是非力增强。
家长育儿知识方法：家长必须做好表率，因为自己的一言一行，孩子都能够判断是否正确。
家长是孩子的镜子，要树立正确的道德榜样。
同时家长要和老师做好沟通，这样才能更加全面充分的了解孩子。
1、鼓励孩子这对于中班时期的孩子是非常关键的，因为他们对于师长的依赖性还是比较强，因此很容易会出现畏惧困难，不敢尝试的情况。
因此，鼓励在这个时候就尤为重要了。
2、独立做事不管事情有多难，可以不妨让孩子先去尝试，做到怎么程度就算什么程度，然后及时地予以称赞，让他们充分建立起自信心。
这样不仅养成了孩子勤于动手的好习惯，而且还培养了他们良好的自信心。
小中班娃娃家的设置与材料投放[策划]
![小中班娃娃家的设置与材料投放[策划]](https://img.taocdn.com/s3/m/c32a1936ae45b307e87101f69e3143323968f50b.png)
小中班娃娃家的设置与材料投放娃娃区是想象装扮区的一种，是幼儿在教师创设的特定的“家庭”环境中，通过操作、摆弄相关的材料，模仿、扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中人物的生活经验，体验与周围其他人、事、物情感与态度的活动区域。
一、娃娃区对托小班幼儿发展的影响与作用1、稳定情绪，缓解心理焦虑新奇、有趣的娃娃区能吸引幼儿的注意力，调整不良情绪。
尤其能使刚入园的幼儿尽快稳定情绪，感受到小朋友在一起玩快乐、开心、有趣，获得安全感和心理慰籍，从而喜欢上幼儿园，逐步适应集体生活。
2、满足摆弄，促进认知发展娃娃区中色彩鲜艳、有声响的物品特别能吸引他们的注意和喜爱，能引发幼儿重复地摆弄物品，模仿一些简单、具体的外部动作。
如幼儿在炒菜、烧饭、照顾娃娃的操作摆弄中逐渐认识一些事物，他们会观察物品的颜色，感知材料的不同特质以及它们的属性，如：大小、长短、粗细、软硬等。
3、活动情景，促进语言的发展此阶段是幼儿口语发展的关键期。
在娃娃区中，幼儿在重复摆弄物品中会出现伴随性的语言，在与同伴的共同游戏中激发了幼儿用简单的语言表达自己的想法、需求和建议，叙述活动中发生的事情，增强了理解力和语言表达能力的发展。
4、锻炼精细动作，培养自理能力幼儿手部小肌肉发展相对较迟，娃娃区中提供给娃娃穿衣服、纽纽扣、折叠衣裤、使用不同的夹子晾衣服等内容，不仅可以锻炼幼儿的动作并使动作逐步精细化，而且可使幼儿在反复摆弄的过程中，习得生活的自理能力，促使手眼协调、双手协调发展。
5、社会交往，形成简单的角色意识娃娃区的活动中，幼儿从满足自己的操作摆弄，进而逐渐发展到与区域内其他角色的交往，渐渐地开始知道自己在扮演谁，能做些什么事，同时幼儿也体验与同伴共同游戏的快乐，简单的角色意识渐渐地形成。
二、娃娃区环境创设的基本要求有分有合，相对开放的活动空间娃娃区设置按功能可分：卧室、书房、盥洗室、厨房与餐厅，房室之间用低矮的隔栏隔开，既保持独立性，又可建立联系，便于幼儿自如地进出，自由地取放，让不同发展水平的孩子有相互交流和沟通的机会。
分析中班幼儿班级生活的特点,并有针对性地提出指导策略。
分析中班幼儿班级生活的特点,并有针对性地提出指导策略。
分析中班幼儿班级生活的特点,并有针对性地提出指导策略1一、班级情景分析经过小班阶段的学习与生活，大部分幼儿都有良好的卫生生活习惯，都有必须的独立本事和自我服务本事，能主动表达自我的意愿，乐于参加教学活动，对英语、绘画有很大兴趣，动手本事普遍有了很大的提高，绘画涂色过程中都能独立完成，会帮教师和同伴做一些力所能及的事情等。
经过上个学期总结，我班还存在问题：1、安全情景存在隐患，所以这学期本班教师应当继续把幼儿安全放到首位，把事故降到最地点，时刻给自我敲警钟;2、区角创造不够完美，在区角创设中我们会修改去年的不足，根据幼儿年龄特点，创设出更适合本班幼儿发展的区角活动。
二、班级管理幼儿园工作是很严谨的，不允许我们有一点点的差错。
所以，严格要求自我是我们最基本的工作要求，认真备课上课，精心制作教具，把每一节课当公开课上，确保幼儿获得更丰富的科学、社会常识，更好的促进幼儿健康茁壮成长。
坚持每周定时、随机开展班级会议，总结本周的工作与不足，并制定好下周工作计划，同时做好家长工作，密切家园联系，促进家园合作，使家长称心、放心、开心。
仅有我们团结一条心做个有心人，我们相信我们的保育工作将会更加令人满意。
三、教育教学活动认真学习《纲要》，结合园务计划，努力提高保教水平，本学期我们将继续做好保育工作，提高幼儿自我服务本事并有选择地授予幼儿一些自我保护本事的方法，保证幼儿的安全，在教育方面，我们将《纲要》资料贯彻到实际教育教学活动中去，保证每节课质量，从各方面综合的促进幼儿发展我们教师将严格执行各项教育常规要求，英语教师要加大力度对孩子经常用英语交流，使孩子对英语这一语言的刺激要大大增强，经过各种各样的表演活动使孩子得到更好的机会去展示自我，潜移默化地可得这一语言，养成孩子主动听说英语的好习惯，营造良好的英语环境使幼儿的英语有进一步的提高，并把英语课“玩中学，学中玩”的教育模式应用到其他教育教学活动中去。
幼儿园中班幼儿的年龄特点
幼儿园中班幼儿的年龄特点中班幼儿通常处于4-5岁这个年龄阶段，根据已有研究表明，4-5岁的幼儿活泼好动，乐于交往，富有独立精神。
相对小班幼儿来说，中班幼儿的有意行为开始出现，对事物的理解能力逐渐增强，概括能力显著增强，能独立地表述事物，并且比较熟悉幼儿园的环境和活动形式。
相对大班幼儿来说，中班幼儿各方面的能力尚未达到较高水平，有待进一步发展。
由于中班幼儿具有自身独特的发展特点，只有把握和了解中班幼儿的特点，才能确定合理的管理目标，采用适宜的管理方式，使用恰当的管理策略，确保每个幼儿都积极参与到班级管理中来。
（一）好奇心强烈，活泼好动好奇、好问、好动是儿童的天性。
幼儿的年龄特点决定了幼儿具有强烈的好奇心和求知欲。
中班幼儿对周围的一切充满着浓厚的兴趣,相对于学前晚期的幼儿而言，中、小班幼儿的好奇心更多地表现在对事物表面以及表面现象的兴趣上，向成人提出的问题，大多停留在“这是什么”“那是什么”上。
中班幼儿还具有活泼好动的特点，许多教师和家长通常也会发现，孩子上了中班之后，变得不那么安静了，在各种活动中喜欢不停地变换各种姿势，很少能安静地坐下来。
中班幼儿之所以具有以上特点，主要是因为神经系统尚未发育成熟，心理活动不稳定，还不能自如地控制自身的行为，再加上幼儿的知识经验有限，认知水平较低，所以，中班幼儿乐于去探索、去尝试，从而在各种活动中通过自身的操作和探索来满足自己的好奇心和求知欲。
（二）情绪情感趋向稳定，易控制由于认知能力的提高和情绪体验的积累，4-5岁幼儿的情绪情感得到进一步发展，相对于3岁幼儿趋于稳定，虽然他们的行为在一定程度上也容易受情绪的支配，但是所占比例呈现下降的趋势。
他们开始尝试着控制自己的情绪，虽然总体上表现出不稳定、不易控制的情况，尤其对特别感兴趣或喜欢的事物无法占有时，受情绪所支配，甚至还会出现情绪失控的情况。
但是，对于大多数幼儿来说，在通常情况下，都能有效地控制自己的情绪情感。
比如说，在幼儿园游戏活动中，当看到自己喜爱的玩具被别的小朋友拿走时，已不像小班的幼儿吵着要玩，他们能听从教师的要求和建议，并用语言安慰自己：”等他玩完之后，我再玩。
指南中中班幼儿年龄特点行为习惯
指南中中班幼儿年龄特点行为习惯稿子一嗨，亲爱的家长和老师们！今天咱们来聊聊中班幼儿那些可爱又有趣的年龄特点和行为习惯。
中班的小朋友呀，那可是活力满满！他们的动作更加灵活了，跑啊、跳啊，根本停不下来。
你看他们在操场上，就像一群快乐的小精灵。
这个阶段的孩子，好奇心那叫一个强！总是不停地问“为什么”，小脑袋里装满了奇奇怪怪的想法。
有时候能把咱们大人都给问住喽。
他们开始有自己的小想法，也会坚持自己的意见。
比如说穿衣服，可能就会挑自己喜欢的颜色和款式。
在交往方面，中班的宝贝们更喜欢和小伙伴一起玩耍啦。
会互相分享玩具，偶尔也会闹点小别扭，但很快又能和好如初。
而且呀，他们的语言表达能力也进步不少。
能讲出比较完整的小故事，还会模仿大人说话的语气呢。
不过有时候，他们也会有点小调皮，比如在教室里大声说话，或者不好好排队。
但这正是他们成长中的可爱之处呀！咱们要多给他们一些耐心和引导，陪伴这些小家伙们快乐成长！稿子二亲人们，咱们来唠唠中班幼儿那些让人又爱又头疼的年龄特点和行为习惯呗！中班的孩子，那精力旺盛得像永动机！一会儿爬上爬下，一会儿又在那疯跑，仿佛有用不完的劲儿。
他们的想象力变得超级丰富，能把一个小凳子当成小汽车，玩得不亦乐乎。
这时候的小朋友，自我意识开始增强啦。
会说“这是我的”“我要自己来”，特别渴望能独立做一些事情。
在集体活动中，他们会更积极地参与，还会争着表现自己。
唱歌、跳舞，可带劲了！但是呢，他们的注意力还不太集中，做事情容易分心。
可能上一秒还在画画，下一秒就被窗外的小鸟吸引走了。
中班的宝贝们也越来越懂事啦，会主动帮老师收拾玩具，还会关心小伙伴。
咱们得抓住他们这个阶段的特点，多鼓励、多引导，让这些小可爱们变得更棒！怎么样，是不是觉得中班的孩子特别有趣呀？。
中班幼儿角色游戏的特点
中班幼儿角色游戏的特点幼儿在成长过程中，游戏是他们探索世界、发展能力的重要方式。
其中，角色游戏尤其受到中班幼儿的喜爱。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
中班幼儿的角色游戏呈现出一些独特的特点。
一、角色意识增强中班幼儿在角色游戏中，角色意识相比小班有了显著的增强。
他们不再仅仅满足于简单的动作模仿，而是开始对所扮演角色的身份、职责和行为有了更清晰的认识。
比如，在“娃娃家”游戏中，他们知道“爸爸”要去上班赚钱，“妈妈”要在家照顾宝宝、做饭洗衣；在“医院”游戏里，“医生”会认真地给“病人”看病、开药。
这种角色意识的增强，使得他们能够更加投入地参与游戏，表现出更符合角色特点的行为和语言。
他们会努力去模仿成人的行为方式，试图理解和体验不同角色的生活。
二、游戏情节丰富随着年龄的增长和生活经验的积累，中班幼儿的角色游戏情节变得更加丰富多样。
他们不再局限于单一的、重复的情节，而是能够创造出更复杂、更有趣的故事。
例如，在“超市”游戏中，他们不仅会进行简单的买卖交易，还可能会出现商品促销、缺货补货、顾客投诉等情节；在“警察局”游戏中，除了抓小偷，还可能会有帮助迷路的小朋友找家、处理交通事故等情节。
丰富的游戏情节反映了中班幼儿思维能力和想象力的发展，他们能够将生活中的所见所闻融入到游戏中，创造出属于自己的游戏世界。
三、合作能力初步发展中班幼儿在角色游戏中开始出现合作行为，他们不再是各自为政地独自玩耍，而是能够与同伴一起共同完成游戏任务。
在“建筑队”游戏中，幼儿们会分工合作，有的负责搬运材料，有的负责搭建，共同建造出一座“高楼大厦”；在“餐厅”游戏中，有的幼儿当厨师做饭，有的当服务员上菜，有的当收银员结账，大家相互配合，使餐厅能够正常营业。
然而，这种合作还处于初步阶段，他们在合作过程中可能会出现意见不一致、分工不明确等问题，但这也是他们学习合作、提高社交能力的重要机会。
四、语言表达能力提高在角色游戏中，中班幼儿的语言表达能力有了明显的进步。
中班建构活动：小狗之家
中班建构活动：小狗之家中班儿童正处于生活经验豁然开朗的阶段，他们对周围的环境和人物有着极大的好奇心和探究欲。
针对中班儿童的认知特点，我们设计了一个建构活动：小狗之家。
在这个活动中，我们将着重培养儿童的动手能力、想象力和合作精神。
本文将对小狗之家活动的具体实施进行说明。
活动目标通过参与小狗之家活动，中班儿童将达到以下目标：1.培养动手能力和想象力：儿童将使用各种材料，如纸板、卡纸、绸布、无纺布、棉花等，去构建一个具有完整结构的小狗之家。
2.发展社交技能：儿童需要合作完成构建小狗之家的任务，相互沟通、合作和协商。
3.提升专注力和耐心：儿童需要细心、耐心地完成各种构建任务，并处理其中遇到的困难。
活动流程准备材料在活动开始前，需要准备以下材料：1.纸板、卡纸、无纺布、绸布、棉花等构建材料。
2.直尺、剪刀、胶棒、胶水等工具。
3.图片和模型：提供一个小狗之家的制作图纸和样品过程中的完整模型。
活动过程1.首先，老师向儿童介绍小狗之家的制作过程，并展示制作图纸和完整模型。
然后，老师询问儿童提出问题、讨论构建过程中需要注意的事项。
2.接着，老师引导儿童分组进行构建。
每组分配一个小组长和组员，小组长负责协调组员完成任务，组员合作完成构建任务。
3.构建过程中，老师可以提供必要的材料、工具和帮助，同时，鼓励儿童相互协作，独立思考问题的解决方法和尝试新的构建思路。
4.当构建完成后，每个小组在时间允许内展示他们的产品。
在展示中，老师可以引导儿童进行交流，分享构建过程中的心得和体会。
5.最后，老师总结本次活动，指出小狗之家活动的意义及其对儿童的成长影响。
活动评估在小狗之家活动中，可以通过以下几种方式进行评估：1.观察儿童的构建能力：评估儿童构建完成的小狗之家的完整度、精细度和美观度等。
2.观察儿童的合作精神和社交技能：评估儿童在合作过程中的相互沟通、协商和解决问题的能力等。
3.问卷调查：可以通过问卷方式，收集家长和儿童对该活动的评价和感受，以此为参考，完善活动内容，提高活动效果。
幼儿园中班的小朋友最拿手的事是
幼儿园中班的小朋友最拿手的事一、引言在幼儿园中班，我们常常能够看到小朋友们充满好奇心和活力，他们对世界充满了无限的想象和探索。
在这个阶段，他们开始学习新的技能和知识，也展现出了各自的特长和兴趣。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园中班的小朋友最拿手的事，并深入了解他们在成长过程中的特点和表现。
二、观察与评估1. 主题：在幼儿园中班的小朋友中，最拿手的事是什么？如何评价？在我们的日常观察中，我们发现幼儿园中班的小朋友最拿手的事是他们的好奇心和探索精神。
他们喜欢尝试新的事物，乐于参与各种活动，并展现出了对世界的无限想象和好奇心。
他们的兴趣广泛，可以涵盖绘画、手工、游戏等多个方面。
2. 深度评价：通过深度观察，我们发现幼儿园中班的小朋友在各项活动中表现出了与芳龄相符的好奇心和学习能力。
他们能够主动参与老师布置的任务，并且在游戏和互动中展现出了较强的适应能力。
在绘画和手工方面，他们能够充分发挥自己的想象力，创作出丰富多彩的作品。
在学习新知识的过程中，他们能够保持专注，乐于接受新的挑战。
三、文章撰写1. 从简到繁，由浅入深地探讨幼儿园中班的小朋友最拿手的事。
在幼儿园中班，小朋友最拿手的事是展现出了他们的好奇心和探索精神。
他们喜欢尝试新的事物，对世界充满了无限的想象和探索欲望。
在各项活动中，他们都能够主动参与，并且展现出了较强的适应能力。
在绘画、手工和游戏中，他们能够表现出独特的想法和创造力。
2. 文章内容按序号标注，并多次提及主题文字。
在幼儿园中班，小朋友最拿手的事可以用以下几点来描述：(1) 好奇心和探索欲望：小朋友们喜欢尝试新的事物，对世界充满了无限的想象和探索欲望。
(2) 主动参与和适应能力：在各项活动中，小朋友能够主动参与，并且展现出了较强的适应能力。
(3) 创造力和想象力：在绘画、手工和游戏中，小朋友们能够表现出独特的想法和创造力。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园中班的小朋友最拿手的事是他们那种无限的好奇心和探索欲望。
中班幼儿个人案例分析
中班幼儿个人案例分析在幼儿教育中，每个孩子都是独特的个体，他们有着不同的性格特点、兴趣爱好和发展需求。
作为中班幼儿教师，通过对幼儿的观察和分析，能够更好地了解他们的成长状况，为其提供更有针对性的教育支持。
以下是对一位中班幼儿小明的个人案例分析。
一、基本信息小明，性别男，年龄 4 岁半，目前就读于中班。
二、家庭背景小明来自一个温馨的三口之家，父母均为上班族，工作较为繁忙，但对小明的教育十分重视。
在家庭中，父母注重培养小明的良好习惯和品德，但由于工作原因，陪伴小明的时间相对较少。
三、在园表现1、社交方面小明在班级中表现较为活跃，喜欢与其他小朋友一起玩耍。
他乐于分享自己的玩具和食物，能够主动与同伴交流和合作。
然而，在与个别性格较为内向的小朋友相处时，小明有时会表现得过于强势，导致对方产生退缩的情绪。
2、学习方面小明对新知识有着较强的好奇心和求知欲，在课堂上能够积极回答问题。
但他的注意力集中时间较短，容易被周围的环境所干扰。
例如，在进行绘画活动时，小明会被旁边小朋友的动作吸引，从而停下手中的画笔。
3、情绪方面小明的情绪波动较大，遇到挫折时容易产生急躁和沮丧的情绪。
比如，在拼图游戏中，如果多次尝试仍无法完成，他会将拼图扔在地上，并大声哭闹。
4、生活自理方面小明在生活自理方面能力较强，能够自己穿脱衣服、鞋袜，整理个人物品。
但在进餐时，他有时会挑食，不喜欢吃蔬菜。
四、原因分析1、家庭因素由于父母工作繁忙，陪伴小明的时间有限，可能导致小明在情感上缺乏足够的安全感，从而在与同伴交往中表现出强势的一面，以获取关注。
2、年龄特点中班幼儿的注意力集中时间普遍较短，小明也不例外。
此外，这个年龄段的孩子情绪调节能力较弱，遇到困难时容易出现较大的情绪波动。
3、教育方式在家庭和幼儿园的教育中，可能对小明的挫折教育不够，导致他在面对失败时缺乏应对的能力和信心。
五、教育策略1、加强家园沟通与小明的父母保持密切联系，让他们了解小明在园的表现，共同探讨教育方法。
指南中中班幼儿游戏特点概括
指南中中班幼儿游戏特点概括稿子一嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊中班幼儿游戏的那些特点。
中班的小朋友呀，那玩起来可真是花样百出！他们不再像小班时那么懵懂啦，开始有了自己更多的小想法。
比如说，在角色扮演的游戏里，他们能扮演得更像那么回事儿了。
不再只是简单地模仿，还会加入自己想象的情节，像个小导演似的。
搭积木的时候，也不再是胡乱堆一堆，他们会试着搭出有点样子的小城堡、小房子，还会跟小伙伴说：“看，这是我搭的，厉害不？”而且呀，中班的孩子在游戏中更会合作啦。
不再是各玩各的，他们会凑在一起商量：“咱们一起搭个大的怎么样？”然后就热火朝天地干起来。
玩追逐游戏的时候，跑得更欢了，笑声能传遍整个幼儿园。
在画画的游戏里，他们能画出一些简单的有情节的画，还会兴致勃勃地跟你讲画里的故事。
总之呀，中班的小朋友在游戏里越来越聪明，越来越会玩啦，每天都能给老师和家长带来好多惊喜！稿子二亲爱的小伙伴们，咱们来唠唠中班幼儿游戏的特点哈。
中班的宝贝们玩游戏，那可真是有趣极了！他们玩过家家，不再只是抱抱娃娃，而是会给娃娃做饭、洗澡，还会假装送娃娃去上学。
玩拼图的时候，那小眼神可专注啦，一块一块认真地找，拼好了就开心得直蹦跶。
在户外游戏时，像一群小猴子，爬上爬下，勇敢多啦。
中班的孩子还特别喜欢模仿大人，玩小商店的游戏，有模有样地当老板卖东西。
他们在游戏里的交流也变多了，会一边玩一边说：“我来当警察，你当小偷，我来抓你。
”做手工游戏，小手也更巧了，能折出小船、飞机，还会用彩泥捏出小动物。
玩体育游戏，比如跳绳、踢球，虽然还不太熟练，但是那股子认真劲儿，真让人忍不住点赞。
中班的小朋友在游戏中不断成长，变得越来越棒，给我们带来了无尽的欢乐！。
精选24份答新手幼儿教师第59问：小、中、大班幼儿游戏行为的特点是什么？
答新手幼儿教师第59问：小、中、大班幼儿游戏行为的特点是什么？随着幼儿年龄的增长；，幼儿的游戏行为也会发生变化。
具体说来，小、中、大班幼儿的游戏特点表现如下：1、3—4岁（小班）幼儿的游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏他们的行为受到周围同伴的影响，看到别人做什么自己也要做什么。
比如：一个孩子正在玩“打桩床”（一种将木棒或者球敲击进洞的游戏。
另一个孩子看到了也在那里用力敲，实际上他的洞口并没有放什么东西，他只是单纯地在模仿同伴的活动，觉得这样做很有趣。
2、4—5岁（中班）幼儿的游戏特点是联合游戏他们身上已经有了共同游戏的影子，从一开始的相互间的松散关系，逐渐变得有了相同的游戏目的，只不过这种目的是随时变化的。
比如幼儿一会儿说：“咱们一起搭房子吧”，一会儿又会被一根长条积木吸引，把它当做长枪玩模拟打枪的游戏了。
3、5—6岁（大班）幼儿游戏的特点是合作游戏他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，在游戏前有明确的目的，事先会进行游戏任务的分工，追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。
比如：幼儿商量一起搭建一个游乐园，即使有的孩子想搭建高楼，他也会遵从游戏分工完成用小插片搭建花坛的任务。
这时孩子有了一定的坚持性，会在几天内为一个任务而持续选择一个区域，直到任务完成。
在了解了不同年龄段幼儿游戏的特点后，教师要努力探索幼儿园区域游戏环境创设与幼儿游戏行为的内在联系，并在此基础上，从空间环境的设置、游戏材料的投放等方面研究幼儿积极的游戏行为产生的条件，建立游戏环境与幼儿游戏行为的高相关性，强化指导的有效性，提高幼儿的游戏质量，促进幼儿各方面的发展。
答新手幼儿教师第51问：如何通过表演区的环境促进幼儿表演游戏的开展？表演区是一个能使幼儿发挥自己的想象能力。
充分表达自我的区域。
在表演区，幼儿可以无拘无束、尽情地展示自我。
如何发挥表演区的作用无疑使一个重要的课题。
因为学龄前儿童的学习方式主要是以模仿为主，如果不进行必要的指导，放任幼儿自己在表演区游戏，那么这种游戏很难上升到具有教育意义和提高幼儿自我表现力的层次，表演区就会形同虚设，不能发挥出它应有的作用。
中班幼儿思维特点及培养方法
中班幼儿思维特点及培养方法以下是店铺为大家准备的中班幼儿思维特点，希望大家喜欢！幼儿思维的特点是：推理简单，以自我为中心，以感知动作为主，以具体形象为主，表面而不深入，以直观思维为主。
中班幼儿思维特点(1)推理简单。
在3岁以前，幼儿的思维方式是非常简单的。
他认识某一件事情，所采用的推理是一种特殊的方式，如他看到一个人躺在床上，大人告诉他：这个人有病啦!他在脑子里便留下了病人的印象。
当他再看到一个健康人躺在床上睡觉时，他便会认为这个人也是有了病。
如果告诉他，这个人不是有病而是在睡觉，他以后也许又会把病人当做是人在睡觉，这是因为这时幼儿的记忆力还不很强。
这种推理方式，随着年龄的增长，很快就会发展并变得复杂起来。
但是3岁以前，幼儿都要经历这个阶段，作为父母，只能随时注意诱导，尽快使简单、原始的思维方式，变得复杂起来。
中班幼儿思维特点(2)以自我为中心。
4岁以后的幼儿，随着语言的流畅，词汇量的增加和理解能力明显增强，思维也变得复杂起来。
这时幼儿表现出来的思维特点是：以自我为中心，以自己的主观想象为中心，还不能分辨出自然现象的动物、植物及人类之间有什么区别，有时会认为树木、花草也会讲话，小狗、小猫也会有自己的语言。
如，我们经常看到一些幼儿自言自语地对小动物说：“你为什么不说话呀?”就是这种认识的表现。
这时候的小儿，对周围事物都是拿自身来衡量的，认为他自己会讲话，别的东西也应当会讲话。
上述两种幼儿早期的思维方式，有些幼儿表现得明显一些，有的则不明显，如果不留心观察，可能还没有被发现就进入了新的阶段。
中班幼儿思维特点(3)以感知动作为主。
幼儿到5岁以后，6岁以前，思维方式就变成了以感知动作为主了。
这时的儿童都有一个特点：爱玩泥。
只要一看到一点水，他们就围在一起，挖小沟，修成弯弯曲曲的小水渠，让水从中流过;或者模仿着修房子，捏泥人，有时会做得形象逼真。
他们没有图案，也没有人具体指导，全凭自己的想象。
但是，如果让他们离开泥土和水沟，让他们讲一讲如何挖沟，如何捏泥人，他们却说不出来，如果让他们用笔画在纸上，就更不行了，因为这时的思维方式是有动作有感知才有思维，离开了这些，思维也就停止了。
评语幼儿园中班
三、在中班幼儿园中，注重培养幼儿的动手能力和创造力。教师们会引导孩子们参与各种手工制作活动，让他们动手动脑，培养他们的观察力和想象力。同时，教师也会引导幼儿进行一些简单的科学探究活动，让他们在探索中学习，培养他们对世界的好奇心。
评语幼儿园中班
在幼儿园中班，孩子们正处于快乐学习、探索世界的黄金时期。中班是孩子们成长和发展的重要阶段，教师们在这个阶段将开展更加系统和有序的学习活动，培养幼儿综合发展，激发他们对学习的兴趣。下面将介绍中班的特点和主要工作内容。
一、在中班，幼儿开始逐渐独立起来，学会与别人合作、分享，这是很重要的一点。教师会引导孩子们养成良好的生活习惯，培养他们的自理能力和社会交往能力。幼儿园会安排一些小组活动，让孩子们学会倾听别人的意见，尊重他人，培养团队意识。
四、中班也是幼儿开始接触书本，培养阅读兴趣和习惯的重要时期。教师们会为孩子们提供丰富多样的图书，鼓励他们翻阅和欣赏。并通过讲故事、诗歌朗诵等活动，激发幼儿对文字的兴趣，培养他们的语言表达能力。
五、除了学习内容外，中班还注重培养幼 Nhomakorabea的良好品德和价值观。教师们会在日常教育中注重德育教育，引导幼儿树立正确的人生观、世界观。通过各种生活情境的设置，让幼儿学会尊重他人、团结互助，培养他们的责任感和爱心。
六、综上所述，在幼儿园中班阶段，教师们会全方位地关注幼儿的成长发展，促进他们在各个方面的均衡发展。通过丰富多彩的教学活动和生活体验，让幼儿在快乐中学会成长，培养他们的自信心和独立性。同时，让家长和学校形成良好的合作关系，共同努力，为幼儿的成长保驾护航。【1107字】
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中班特点_小朋友之家
中班幼儿年龄特点
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。
有他特有的年龄特点。
一、有意性行为开始发展
4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。
集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。
他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。
在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。
在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。
表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
二、学习控制自己的情绪
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。
在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。
在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。
当然，他们并
非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
三、规则意识萌芽，是非观念较模糊
在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。
当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
四、在活动中学会交往
4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、动作发展更加完善，体力明显增强
4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。
基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可
以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。
动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
六、活泼好动、积极动用感官
随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？
七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类
4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。
这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。
其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。
如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为
这些都是黄色的。
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八、对事物的理解能力逐渐增强
4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。
对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。
部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。
初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
九、能独立表述生活中的各种事物
4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。
能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。
他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。
有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。
”
十、具有丰富、生动的想象力
4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现
实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。
”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
中班幼儿的心理特点
幼儿的生理和心理发展得非常迅速，由于遗传和环境的影响，同一年龄的幼儿之间既存在着个别差异，又具有共同的年龄特征。
只有了解幼儿的成长特点，才能有效地对幼儿实施教育和影响。
中班的孩子，由于之前有了一定的逻辑思维信息的积累，但是还不够充分因此，这个阶段的孩子，相对于其他年龄的孩子，会有一些特殊的心理特点。
中班幼儿的心理特点可概括如下:
1、活泼好动
与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。
游戏内容更加丰富，有一定的情节，
游戏中能与他人合作。
（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点。
）
2、辨别是非能力增强
中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。
中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。
（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）
3、思维以具体形象为主
如果问孩子“4与2相比谁多谁少？”有些孩子摇摇头说不知道，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。
这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。
如果问：“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道。
但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”。
（这就决定了幼儿园的计算课程的特点，不能直接就给孩子上几加几等于几，有家长经常有这样的问题—你们不教加减法吗？我们的回答是教但不是现在。
这会儿您明白了吗？因为我们的课程一定要遵循幼儿园不同的心理和年龄发展特
征来制定的）共3页，当前第2页123。