《1千米有多长》教学设计表
1千米有多长示范教学方案
1千米有多长教学目标：1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
教学难点：能根据具体情境选择合适的长度单位。
教学过程：一、情境导入师：在上课之前，我们先利用上节课所学的知识完成下题。
20厘米＝（）分米6米＝（）分米3厘米＝（）毫米4分米＝（）厘米80毫米＝（）厘米50分米＝（）米设计意图：本环节通过复习导入新课，唤醒学生已有认知，为本节课认识“千米”和探究长度单位之间的换算关系奠定基础。
二、探究新知1. 10米有多长？照样做一做。
师：你们知道10米有多长吗？师：我们选择几个小朋友量一量，看一看需要几个小朋友。
选择学生测量手拉手的长度，初步建立10米长度的表象。
师：10米有几步那么长呢？学生活动，测量出10米大约是多少步。
师：10米大约有8个小朋友手拉手那么长，大约可以走24步，我们教室的长度大约也是10米。
设计意图：本环节启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，强调观察与体验。
2.100米有多长？师：全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？生：大约50名同学。
师：我们手拉手量一量。
选择学生测量手拉手的长度，初步建立100米长度的表象。
师：100米大约要走多少步？生1：大约能走250步。
生2：大约能走300步。
师：我们来测测看。
学生活动，测量出100米大约是多少步。
设计意图：本环节通过两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
初中跑1千米有多长教案
初中跑1千米有多长教案一、教学目标1. 让学生掌握1000米跑的基本技巧和训练方法。
2. 提高学生的耐力和速度，锻炼他们的身体素质。
3. 培养学生团结协作、顽强拼搏的精神。
二、教学内容1. 1000米跑的动作要领2. 1000米跑的训练方法3. 1000米跑的比赛策略三、教学重点与难点1. 教学重点：1000米跑的动作要领和训练方法。
2. 教学难点：动作的连贯性和训练的效果。
四、教学过程1. 准备活动（5分钟）内容：慢跑两圈，做一些关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等，目的是减少运动损伤，提高学生的兴奋度。
2. 基本技能学习（10分钟）内容：讲解1000米跑的动作要领，如起跑、途中跑、冲刺等，让学生了解正确的跑步姿势和呼吸方法。
3. 训练方法（15分钟）内容：采用间歇训练法，分为多个组别，进行不同距离的跑步训练。
如：300米、500米、700米、1000米等，每完成一个距离，休息1-2分钟。
4. 比赛策略（5分钟）内容：讲解1000米跑的比赛策略，如起跑、匀速跑、冲刺等，让学生了解如何在比赛中发挥自己的优势。
5. 训练实践（15分钟）内容：学生分组进行1000米跑训练，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方，提高学生的训练效果。
6. 总结与反思（5分钟）内容：让学生谈谈自己在训练中的收获和不足，教师进行总结，鼓励学生继续努力。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握1000米跑的动作要领。
2. 学生的耐力和速度有明显提高。
3. 学生能运用比赛策略，在比赛中取得好成绩。
六、教学建议1. 注重个体差异，因材施教。
对于身体素质较差的学生，可以适当降低训练强度，让他们逐步适应。
2. 加强跑的技术训练，提高学生的跑步效率。
3. 增加一些辅助训练，如力量训练、柔韧性训练等，提高学生的综合素质。
4. 鼓励学生参加校内外比赛，积累比赛经验，提高竞技水平。
通过本节课的教学，使学生掌握1000米跑的基本技巧和训练方法，提高他们的耐力和速度，培养他们团结协作、顽强拼搏的精神。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计本节课我们要研究的是长度单位，特别是千米这个比较抽象的单位。
我们在日常生活中经常使用长度单位，比如说我们要量一下书桌的长度、教室的面积等等。
那么，你们知道千米有多长吗？今天我们就来一起探究一下。
二、引入活动，体验10米有多长。
首先，我们先来体验一下10米有多长。
请大家手拉手站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？通过这个活动，我们可以更直观地感受到10米的长度。
三、进一步体验100米有多长。
接下来，我们再来体验一下100米有多长。
请全班同学手拉手站成一排，看看够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？通过这个活动，我们可以更深入地认识100米的长度。
四、推算和想象1000米有多长。
现在，我们已经感受到了10米和100米的长度，那么，我们可以通过推算和想象来认识1000米有多长。
请大家想一想，如果我们连续走10个100米的距离，那么这个长度就是1000米了。
通过这个思考，我们可以初步建立千米的空间表象。
五、总结归纳，巩固知识。
通过今天的活动，我们已经初步认识了千米这个长度单位，知道了1千米等于1000米。
同时，我们也发展了空间想象能力，更好地理解了长度单位的应用。
在以后的研究中，我们还会研究更多的长度单位，希望大家能够继续努力，掌握更多的数学知识。
同学们，我们学过许多长度单位，它们分别用什么字母表示呢？（学生回答：米、分米、厘米、毫米，并板书）请用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约有多长。
还有，你们知道它们之间的进率是多少吗？当我们测量或形容比较短的长度时，我们一般使用米、分米、厘米、毫米。
那么在测量比较长的长度时，我们一般使用什么单位呢？今天我们来认识一下“1千米有多长”（并板书课题）。
在你们的印象中，你们认为1千米有多长呢？有同学认为1千米大约得围着阳平关镇绕一圈，还有同学认为1千米就是1000个1米，也就是10个100米。
《1千米有多长》北师大版二年级下册数学教案
业
设
计
课堂
作业
1.必做题：课本37页1、2题。
2.选做题：1千米-300米=（ ）米，24分米+76分米=（ ）米，5千米=（ ）米，60厘米+40厘米=（ ）米，140分米=（ ）米。
课后
作业
课
后
反
思
课题
1千米有多长
（认识千米）
所属单元
四
课时
第2课时
教学
目标
1.知道1千米=1000米，学会用千米和米的简单换算。
2.通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验一千米有多长，知道千米和米之间的关系。
教学
重难点
1.建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2.千米概念的建立。
资源
准备
多媒体课件，网络资源。
落 实 目 标
信息技术应用
1.作业点评。
2.填空：
900dm=( )m 5m=( )cm 4dm=( )cm
80cm=( )dm 6cm=( )mm 90mm=( )cm
3.上一节课我们学习哪些长度单位，它们单位之间的进率是怎么样，你会用字母表示它们吗？
【导学释疑】
活动一：用测步的方法感知10米、100米各有多长？学生走一走，感知一下。
【巩固练习】
1.说一说1千米，1米，1分米，1厘米，1毫米的长度。
2.完成课本第37页3题。
【拓展延伸】
在一根8米深的井中有一只蜗牛，从低向上爬。白天爬3米，晚上向下滑2米，这只蜗牛几天才能爬出去？
【课堂总结】
同学们这节课你学会了什么？
出示幻灯片
板
书
设
计
《1千米有多长》
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能掌握1千米的长短，并能通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.能力目标：学生能够使用标尺、卷尺等测量工具进行实际测量，同时能够将所测数据进行比较和分析。
3.情感目标：通过锻炼学生的观察、实验、探究和合作精神，培养他们的自信心和学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：掌握1千米的长短，能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2.难点：能够运用所学知识解决实际问题，例如：如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
三、教学内容与课程安排1. 教材分析学生已经学习过了长度的相关知识，了解了毫米、厘米、分米的概念，知道了不同长度之间的换算关系。
在本次课程中，我们将重点讲解1千米的概念、长度及其常用测量工具，帮助学生掌握长短的概念，并且能够通过实际测量和比较来判断不同长度的大小关系。
2. 教学内容本节课内容主要包括以下两个部分：1.1千米的概念和长度2.如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量3. 教学安排课程时间：1课时1.热身：引入课题，介绍课程内容和学习目标（5分钟）2.学习：讲解1千米的概念和长度，并演示如何使用标尺、卷尺等测量工具进行测量（20分钟）3.实践：让学生进行实际测量，并将所测数据进行比较和分析（25分钟）4.总结：回顾课程内容，总结学习成果，布置作业（10分钟）四、教学方法与手段1.演示法：通过演示，帮助学生理解1千米的概念和长度的概念。
2.实验法：让学生进行实际测量，以提高他们的实际操作能力。
3.合作学习法：通过小组合作和交流，帮助学生共同探讨问题，锻炼他们的合作精神。
五、教学评价与反思1.教学评价：在学生实际操作的过程中，通过观察学生的实际操作和讨论结果，来评价学生是否已经掌握了1千米的概念和长度，能否使用标尺、卷尺等测量工具进行测量。
2.教学反思：通过教学评价，发现学生对于1千米的概念和长度的掌握不够深入，需要进行更多的练习和巩固。
《1千米有多长》教学设计
《1千米有多长》教学设计简介本教学设计以《1千米有多长》为主题，旨在帮助学生理解和掌握千米与其他长度单位之间的关系。
通过多种互动的教学方法和活动，激发学生研究兴趣，提升他们的数学运算能力和逻辑思维能力。
教学目标- 理解千米与其他长度单位（如米、分米、厘米等）之间的换算关系。
- 能够准确地进行千米与其他长度单位之间的转换计算。
- 运用数学知识解决实际生活中与长度单位有关的问题。
教学内容1. 千米是多长通过展示千米与其他长度单位的对比，让学生直观地理解千米的长度。
可以使用实物模型、图片或实地参观等方式进行教学。
让学生估测并讨论千米的长度，引导他们思考千米与其他长度单位的关系。
2. 千米与其他长度单位的换算通过具体的实例和计算题，教授千米与其他长度单位之间的换算方法和规律。
可以采用以下活动：- 将千米与其他长度单位的换算关系制作成卡片，让学生进行配对练。
- 制作数学游戏或拼图，要求学生根据提示将千米与其他长度单位正确地拼接起来。
- 完成一些实际生活中与千米和其他长度单位相关的问题，要求学生进行计算和解答。
3. 运用千米单位解决实际问题让学生运用所学的知识解决实际问题，提高他们的应用能力和交际能力。
可以进行以下活动：- 分组讨论，让学生以小组为单位，设计并解答一些与千米和其他长度单位相关的问题。
- 室内或室外活动，让学生运用千米单位测量和估算一些实际场景中的长度。
教学方法- 探究式教学：通过引导学生发现和探索，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
- 合作研究：鼓励学生在小组内进行讨论和互助，培养他们的合作精神和团队意识。
- 情景教学：通过模拟真实场景，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的研究兴趣和应用能力。
教学评估通过以下方式对学生的研究效果进行评估：- 基础知识测试：布置一些选择题、填空题或解答题，考察学生对于千米与其他长度单位的理解和计算能力。
- 实际问题解决：布置一些与千米和其他长度单位相关的实际问题，要求学生运用所学知识进行解答和计算。
《1千米有多长》二年级数学说课稿
《1千米有多长》二年级数学说课稿一、说教材《1千米有多长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的教学内容。
它是在学生已经认识长度单位米、分米、厘米的基础上，进一步学习长度单位千米。
通过对这一内容的讲授，可以使学生对长度单位有一个初步的认识，并通过对实际长度的感受，增强对长度单位的认识，同时也有利于培养学生估测的能力。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下三个教学目标：1. 知识目标：通过观察、体验等活动，使学生知道1千米有多长，会用千米表示实际长度。
2. 能力目标：通过具体活动，培养学生的估测意识和估测能力。
3. 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点本节课的教学重点是使学生知道1千米有多长，会用千米表示实际长度。
教学难点是培养学生的估测能力。
四、说教法和学法本节课我采用了直观操作法、讲解演示法、练习法等教学方法。
对于学法我着重指导学生通过观察、体验、比较、估测等方法来学习本节课的内容。
五、说教学过程为了达到本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：1. 复习导入。
首先我让学生回忆一下已经学过的长度单位有哪些？然后我让学生用手势比划一下这些单位所表示的长度，为学习新知作好铺垫。
2. 创设情境，初步感知。
我让学生想象一下，如果老师要你们把100米、1000米、10000米比划在教室里，应该比划多长呢？通过这个问题来帮助学生进一步感知长度单位。
然后我告诉学生1000米就是1千米，那么1千米有多长呢？今天我们就来学习这个内容。
这样引入新课。
3. 探究新知。
首先我让学生回忆一下刚才比划的100米大约有多长？那么1千米大约有多长呢？然后我让学生小组合作，用卷尺量一量教室的长度和宽度，算一算多少个这样的教室大约是1千米？最后我让学生汇报交流结果。
这样通过具体操作和交流使学生对1千米有初步的感知。
然后我让学生想一想生活中哪些物体的长度大约是1千米？这样把数学和生活紧密地联系起来，增强了学生的数学意识。
二年级下册数学北师大版《1千米有多长》优秀教学案例
一、案例背景
《1千米有多长》是二年级下册数学北师大版教材中的一课，旨在帮助学生建立长距离的长度概念，理解千米这一长度单位，并学会在实际情境中运用。在教学过程中，我将以生活化的实例导入，激发学生对千米长度概念的兴趣，通过直观演示、动手操作、合作交流等多种教学策略，引导学生探索1千米培养学生对长度单位的认识，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，感受数学与生活的紧密联系。在此基础上，鼓励学生发挥创造力，将所学知识应用到实际生活中，增强数学学习的实用性。
2.问题导向的教学策略
本案例通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探索。问题导向的教学策略有助于培养学生的独立思考能力，提高解决问题的能力。
3.小组合作与交流
小组合作是本案例的一大亮点。学生分组进行讨论、交流，共同解决问题，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的沟通能力。同时，小组内的讨论与分享，有助于学生从不同角度理解问题，拓宽思维。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行深度思考。例如：
1.你知道1千米等于多少米吗？
2.你能想到哪些方法来测量1千米的长度？
3.在生活中，我们会在哪些场景下用到千米这一长度单位？
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。具体内容包括：
1.小组内共同探讨测量1千米长度的方法，并尝试实施。
2.分享各自在生活中遇到的千米长度问题，共同寻找解决方案。
3.小组内总结千米长度单位的应用场景，形成共识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和相互评价，以提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿
小学二年级数学《1千米有多长》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是小学二年级数学《1千米有多长》这一课的教学设计。
本课旨在通过实际生活中的例子，让学生感知、体验1千米的长度，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
一、教学目标1.借助生活中的实例，让学生感受1千米的长度，培养学生的空间观念。
2.帮助学生建立1千米的长度概念，掌握1千米和1000米的换算关系。
3.培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二、教学内容及重难点本课教学内容主要包括：1千米有多长，1千米和1000米的换算关系。
重点是让学生感受1千米的长度并掌握其与1000米的换算关系，难点是培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学方法与手段本课将采用直观演示法、小组讨论法和讲解法相结合的方式进行教学。
通过展示实物、图片等直观教具，让学生观察、讨论、思考，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
四、教学步骤导入新课首先，我将引导学生回忆一下在生活中我们经常能够接触到的一些长度单位，例如米、厘米、毫米等。
然后，我将出示一张公路上标注有千米的指示牌，询问学生：“你们知道这个‘千米’是什么意思吗？”借此机会引入课题《1千米有多长》。
新课学习1. 初步感知1千米的长度我将出示一张1千米长的跑道图片，让学生用米尺量一量它的长度。
然后，我将介绍1千米实际上就是1000个米，即1000米的长度。
接下来，我将引导学生想象一下如果有一个长度为1千米的跑道，需要走多长时间才能走完？通过这个问题，让学生对1千米的长度有一个初步的认识和感知。
2. 深入了解1千米的长度为了让学生更深入地了解1千米的长度，我将设计以下问题：•如果把1千米的跑道分成10段，每段是多少米？•如果把1000米的跑道分成10段，每段是多少米？•跑完1000米的跑道需要多长时间？你能跑完吗？为什么？通过这些问题，引导学生思考和讨论，让他们更加深入地了解1千米的长度，同时培养学生的空间观念和解决问题的能力。
2023-2024学年二年级下学期数学第四单元1千米有多长学案
20232024学年二年级下学期数学第四单元1千米有多长学案今天我们要学习的是二年级下学期数学第四单元《1千米有多长》。
一、教学内容我们使用的教材是《数学》。
本节课我们将学习第33页至35页的内容，主要学习了1千米的定义、换算以及如何用1千米来描述距离。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解1千米的概念，会进行1千米与米之间的换算，并且能够用1千米来描述物体的距离。
三、教学难点与重点本节课的重点是1千米概念的理解以及1千米与米之间的换算。
难点则是如何让学生们能够理解并运用1千米来描述距离。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解1千米，我准备了一些实际的长度物品，如1千米长的绳子，以及一些长度单位换算的图表。
同时，我还准备了练习本，供学生们随堂练习。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括1千米的定义、换算公式以及一些实际的例子。
七、作业设计1. 学校到家的距离。
2. 操场的长度。
答案：1. 学校到家的距离大约是2千米。
2. 操场的长度是400米，也就是0.4千米。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学案例中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
是1千米概念的引入，是1千米与米之间的换算，以及如何让学生们用1千米来描述距离。
一、1千米概念的引入1千米是一个较大的长度单位，对于二年级的学生来说，他们可能并没有直观的感受。
因此，我通过一些实际的情景，如学校的操场周长，来引入1千米的概念。
这样可以帮助学生们建立起对于1千米的直观认识，从而更好地理解后续的学习内容。
同时，通过实际的长度物品，如1千米长的绳子，让学生们直观地感受1千米的长度，也有助于加深他们对1千米概念的理解。
二、1千米与米之间的换算学生们在学习了长度单位之后，可能会对于不同单位之间的换算感到困惑。
因此，在讲解1千米与米之间的换算时，我会使用简洁明了的语言，以及一些图表和练习，来帮助学生们理解和掌握换算方法。
我会重点强调换算的步骤和规律，以及一些常见的换算公式。
2023-2024学年二年级下学期数学1千米有多长教案
教案：1千米有多长教学内容：本节课旨在让学生理解1千米的长度概念，能够将1千米与其它长度单位进行转换，并通过实际操作和观察，感受1千米的长度。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解1千米的长度概念，掌握1千米与米、厘米、毫米等长度单位的转换关系。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
教学难点：1. 1千米与其它长度单位的转换关系。
2. 学生对1千米长度的直观感受和理解。
教具学具准备：1. 教具：1千米长的绳子、米尺、厘米尺、毫米尺等。
2. 学具：学生分组，每组准备一张白纸、彩色笔、剪刀等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示1千米长的绳子，让学生观察并提问：“你们觉得1千米长吗？它是多少米、厘米、毫米呢？”2. 学生回答后，教师进行总结，并板书1千米等于1000米，1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
二、新课（15分钟）1. 教师引导学生观察教室的长度，提问：“如果我们把教室的长度换算成千米，会是多少呢？”2. 学生分组讨论，并使用学具进行实际测量和计算。
3. 各组汇报结果，教师进行点评和总结。
三、实践操作（10分钟）1. 教师给出几个实际场景，如学校到家的距离、公园的长度等，让学生选择合适的单位进行计量。
2. 学生分组讨论，并使用学具进行测量和计算。
3. 各组汇报结果，教师进行点评和总结。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，提问：“你们觉得1千米有多长呢？”2. 学生回答后，教师进行总结，并强调1千米的长度概念。
3. 学生进行课后反思，思考如何更好地理解和应用1千米的长度概念。
板书设计：1千米 = 1000米1米 = 100厘米1厘米 = 10毫米作业设计：1. 请学生用自己的语言描述1千米的长度，并画出一张图示。
2. 家长协助孩子测量家到学校或公园的距离，并记录下来，让孩子进行计算和转换。
北师大版2年级下册数学 第4单元 测量 1千米有多长 教学设计
一千米有多长教学设计一、教学目标1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2、使学中知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力并适时渗透思想教育。
二、教学重、难点：1、重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2、难点：千米概念的建立。
三、教学准备：教具：米尺、课件四、教学过程（一）复习导入师：这节课我们继续学习有关长度的知识，还记得我们学过哪些长度单位吗？生：米、厘米分米、毫米师：还记得他们有多长吗？我们一起来比比好不好？听清老师的要求1厘米1分米1米。
设计意图：通过复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1厘米，一分米，一毫米，一米有多长，加强新旧知识的联系。
（二）新知师：看来同学们对这些长度有了很深刻的认识。
如果老师想比出10米该怎么办呢？看来有的同学已经有了自己的想法，把你的想法和你的小伙伴交流一下，交流好的用坐姿告诉老师。
（学生小组交流）师：谁来说说你的想法。
生：大步走十步，十个小朋友手拉手师：到底十个人手拉手是不是十米呢？我们一起来量一量好不好。
其他同学帮忙观察。
（学生自己上前来测量）师：看来10米大约需要10个小朋友手拉手。
老师把十米已经固定在地上，如果十米我们走路大约能走多少步呢？先来猜一猜。
生：15步18步14步20步25步师：同学们有猜十多步的有猜二十多步的，到底谁猜的更准确呢？我们一起来走一走好不好。
走之前老师有几点要叮嘱大家1、要正常走路2、要从起点走过终点3要反复走几遍。
（找几个同学走）师：看来腿长短也会影响但是咱们大多数同学身高差不多所以我们记下17步。
我们通过自己动手估计出10米大约10个小朋友手拉手，需要走17步。
那么如果相比出100米该怎么办呢？生：100个小朋友手拉手，走170步师：说一说你是怎么量出来的生：根据10米要走17步，100米有10个10米就要走10个17步所以是170步师：同学们真棒能根据10米估计出100米，那么1000米我们还能不能估计出来了呢？别着急，你们可以和小伙伴们共同想办法。
(北师大版)二年级数学教案1千米有多长
（北师大版）二年级数学教案1千米有多长
一、教学目标
1.掌握“千米”的定义和意义，能用“千米”来描述长度。
2.能够运用所学知识回答问题和解决实际问题。
二、教学重点
1.“千米”的概念和意义。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1.如何将所学知识应用于实际问题的解决中。
四、教学内容
1.“千米”的定义和意义。
2.“千米”与其他长度单位的换算。
3.练习题：1千米有多长？
五、教学过程
1.导入新知识
教师问学生是否知道什么是“千米”，并与学生谈论在日常生活中“千米”有什么
作用。
2.引入新知识
教师通过展示一组物体，介绍其长度。
然后，引导学生理解单位长度与长度的
关系，进而引出“千米”。
3.讲解和练习
教师讲述“千米”的具体概念和意义，向学生解释什么是千米，如何使用它。
接
下来，教师向学生介绍“千米”与其他长度单位的换算。
最后，教师让学生尝试回答
练习题：“1千米有多长？”
4.总结和评价
教师与学生共同总结本节课学习到的知识点，并对学生的表现进行评价和点评。
同时，教师也可以提出对学生的建议，以帮助提高学生的学习效果。
六、教学提示
1.老师可以利用具体生活场景，如长城、江河等来引出长度单位，使学生更好地理解所学知识。
2.在练习环节，老师可以适当安排小组合作和个人练习，有助于激发学生学习的热情。
3.在授课过程中，老师要注意引导学生思考，并适时地提出问题，以帮助学生巩固所学知识。
【小学】二年级数学第二课 《一千米有多长》(教学设计)
第四单元第二课时《1千米有多长》教学设计课题1千米有多长单元第四单元学科数学年级二年级学习目标1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
3、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
重点通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入：1、同学们，我们学过的长度单位有哪些？你能比一比它们有多长吗？我们学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。
两臂伸直的长度大约是1米。
一拃长大约是1分米。
手指宽度大约是1厘米。
2分硬币的厚度大约是1毫米。
通过复习长度单位引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。
讲授新课一、认识千米。
1、10米有多长？你能想出办法比一比它的长度吗？2、小组讨论，交流方法。
让10个同学到前面手拉手，学生直观感受10米的长度。
指名学生走一走，感受10米的长度。
学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。
3、100米有多长？想一想，做一做。
小组讨论，汇报交流。
）全班同学手拉手站成一排，有100米吗？大约需要多少名同学才够？100米大约要走多少步？一个小朋友手伸开大约1米。
10个小朋友手拉手站成一排大约10米长。
我一步大约是半米，走2021约10米长。
我们的教室长是10米。
10名同学手拉手大约有10米长，全班共40名同学，大约有40米长，不够100米。
大约需要100名同学手拉手站成一排，才能够100米。
让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。
学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。
(小学资料)1千米有多长第1课时
《1千米有多长》教学设计教学内容：课本第36～37页“1千米有多长〞教学目标：1、通过实践活动，认识新的长度单位，知道长度单位之间的关系，能进行简单的换算。
2、会联系生活选择恰当的长度单位，能估测一些物体的长度。
3、能借助熟悉事物的长度进行想象、推理，体会较大长度单位的实际意义。
重点难点：1、通过实践活动，认识新的长度单位，知道长度单位之间的关系，能进行简单的换算。
2、会联系生活选择恰当的长度单位，能估测一些物体的长度。
教具准备：PPT教学过程：一、创设问题情境，引入新知1、向学生提问已经知道了哪些长度单位，他们分别用什么字母表示，用手势表示一下，米、分米、厘米和毫米，它们有多长？并说说它们之间的进率。
2、当测量或形容比拟短的长度时，一般我们用米分米、厘米、毫米，那我们再测量比拟长的长度单位是，一般用什么单位呢？这节课，我们就来学习，1千米有多长。
二、合作学习，探究新知。
活动一用测步的方法感知10米有多长。
1、小组合作完成第1个活动，组织10个人手拉手伸直胳膊站成一排，在进行测量记录数据，最后在全班汇总汇报。
2、两人一组完成第2个活动，在地面上量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
3、小组合作完成第3个活动，先实际测量教室有多长，测量后可以根据实际情况，所以说还差多少米是10米或比10米长多少。
活动二感知100米有多长。
1、想象猜想活动，同学们已经知道10名同学手拉手站成一排，大约是10米，那么请同学们进一步思考，全班同学手拉手站成一排够不够100米？假设要100米那么需要多少人呢？2、实际测量，组织全班同学到室外手拉手整齐的站成一排，并进行实际测量。
3、观测和体会，让学生整体看一看，看看站出100米到底有多长，以加强对100米的实际感受。
4、对于100米大约有多长？要走多少步，先让学生对问题进行估计，估计是可以先让学生量一量一米，大约要走多少步，再在这个根底上估计100米大约要走多少步？一般1米要走两步，所以100米大约要走200步。
二年级下册《1千米有多长》说课稿
二年级下册《1千米有多长》说课稿一、教材分析《1千米有多长》是二年级下册数学教材的一部分。
通过探究1千米的长度，引导学生认识长度的大小比较并进行简单的单位换算。
本节课有助于学生建立长度概念、增强观察能力、培养思维逻辑能力。
同时，也是学生能力提升和成长的一个重要环节。
二、教学目标知识目标1.掌握1千米的长度是多少米。
2.了解1千米和1米的长度比较。
3.具备简单的长度单位换算能力。
能力目标1.能够运用所学知识，对长度进行正确的比较和单位换算。
2.能够运用观察能力，准确地测量长度。
3.能够启发性地思考学习内容，拓展思维能力。
情感目标1.培养学生对学习内容的兴趣。
2.激发学生学习科学的热情。
3.培养学生认真做事情的态度。
三、教学重点和难点教学重点1.1千米的长度是多少米。
2.1千米和1米的长度比较。
3.简单的长度单位换算。
教学难点1.概念理解：如何准确地理解和把握“千米”单位的含义并进行换算。
2.直观观察能力的培养：学生需要准确地测量长度，并对结果进行分析和比较。
四、教学策略1.任务型教学法，使学生通过具体生活例子，明白1千米有多长，从而建立良好的长度概念。
2.提问型教学法，引导学生在思考的过程中探索知识点，拓展思维能力。
3.观察型教学法，让学生通过观察、测量，感性认识长度的大小比较，增强观察能力。
4.演示型教学法，通过老师演示及参与，增强学生理解力和参与度，加强学生对知识点的深度理解。
五、教学流程及内容教学流程1.导入：提问“我们的肯德基离学校有多远？是不是很远？”2.学习：教师出示1千米标尺（实物或图片），引导学生模仿老师测量长度，并指出什么是1千米。
3.实践：在课堂上校园里测量短距离的长度（如150m），带领学生完成测量后进行简单的长度比较和单位换算，将学习带入实践，加深学生对知识点的理解。
4.拓展：以各种日常生活的情境情形，引导学生探究长度的比较，如压轴题：“地球的直径是多少？”5.练习：课堂上进行简单的指导练习，让学生对知识点有巩固、深化的过程，在练习中掌握所学知识。
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长导学案
2022-2023学年二年级下学期数学1千米有多长导学案一、教学目标1.学生能说出1千米等于多少米。
2.学生能够使用数学计算方法解决1千米等于多少米的问题。
3.学生能够理解长度单位使用的规则和方法。
二、教学重难点1.教学重点：1千米等于多少米。
2.教学难点：长度单位间的换算。
三、教学过程3.1 导入新知教师可以通过实物，图片等呈现1千米长度的概念。
并给学生提出问题：1千米有多长？3.2 概念讲解1千米是长度单位，符号为km。
在国际单位制中，1千米等于1000米。
也就是说，当我们要把1千米换成米时，需要乘以1000。
3.3 计算练习1.让学生试着用手上的笔、尺子等工具估算一下1千米有多长？（让学生说出自己的估算答案）2.如果把1千米换算成米，是多少米？（答案为1000米）3.如果某条路程的长度为1.5千米，那么它等于多少米？（答案为1500米）3.4 让学生归纳总结让学生在小组内进行讨论，总结出长度单位的换算规律，并尝试找出其中的规律和方法。
3.5 小结在整个教学过程中，从实物呈现、到概念讲解、再到计算练习，最后让学生自行总结规律，帮助学生掌握长度单位换算的方法。
四、教学评价教学评价可以通过课堂小测验、作业、课堂表现等形式进行评价。
为了确保学生的理解，可以设置一些实际问题，让学生都来尝试解决。
五、教学延伸1.让学生结合生活实际，在自己的生活中找出尺度不同，但是存在相对关系的物品，如：山峰、大厦、公交车等，进行一些测量和计算练习。
2.给学生更多的尝试与实验机会，让他们更深入地理解数学知识，提高思维创造力和实际操作能力。
一千米有多长教案
《一千米有多长》课堂教学设计年级二年级学科数学课型新授学习内容一千米有多长主备人王树席学习目标1.感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3. 体会长度单位与实际生活的联系。
学习重点体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
学习难点体会长度单位与实际生活的联系学习准备PPT课件尺子课时安排一课时教学活动集体备课复备课一、回顾铺垫同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?二、学标展示课件出示学习目标三、探究新知1、题例展示出示课本情境图2、自学导航请全班同学手拉手站成一排，想一想够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢?要数清人数，并记录下来。
3、自学质疑4、互动交流交流自学情况小组内交流教学活动5、汇报交流1）小组代表展示。
2）根据学生展示进行点拨。
6、精讲释疑通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗?让学生思考1千米和米之间有什么关系。
重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米=1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m根据生活经验，再次感知1千米有多长。
(课件演示)：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。
大家说一说，1千米长吗?7、归纳小结1）千米是比米大的长度单位，用字母km 表示。
2）千米和米之间的关系是1千米 = 1000米。
四、达标检测1、完成课本46页“练一练”第1题。
2、独立完成课本46页“练一练”第2题。
五、拓展迁移完成课本46页“练一练”第3题。
六、收获回顾同学们，这节课你学到了什么？导学反思。
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《1千米有多长》教学设计表
一、基本信息
二、教学目标
1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
三、学习者分析
在学生学习了米、分泌、厘米、毫米的基础上，认识较大单位千米，通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
四、教学重难分析及解决措施
体验1千米有多长。
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
六、教后反思。