新新走进意象艺术,对客观世界的主观表达

“对客观世界的主观表达·走进意象艺术”教学设计
〖教学内容〗人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第4课
一、课时
1课时
二、课堂教学思路
本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念。

在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。

在教学中应调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思考意象艺术作品。

同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。

能让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。

三、课业类型：欣赏
四、教学目标
（一）认识目标
通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

（二）能力目标
让学生对意象艺术有认识和理解。

（三）情感目标
通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

（四）创造目标
理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。

五、学习重点
了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

使学生分清意象与具象艺术的区别。

初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

六、探索难点
如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

七、教学用具
（一）教师用具：
1、油画作品：写实型艺术作品（具象艺术）；写意型艺术作品（意象艺术）
2、国画作品：工笔画艺术作品（具象艺术）；写意画艺术作品（意象艺术）
3、媒体设备
（二）学生用具：
1、《美术鉴赏》课本
2、最欢喜的一幅画
3、习作本
八、教学过程
导入：
美术作品并非完全是对客观现实的“如实“再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但是在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成
为艺术家关注的重点。

1、温故与导入
（1）请同学们欣赏这两件名作：《蒙娜丽莎》（油画·1503-1505年）达·芬奇（意大利）；《马蒂斯夫人像》（油画·1905）马蒂斯（法国）。

分组讨论。

（2）让每组代表谈谈这两件作品作者所运用的艺术语言有何相同点和不同点？
（3）学生回答：（略）
（4）老师引导、归纳：这是两件题材相同（人物肖像画），但表现的艺术形式不同的名作。

前一节课的“走进具象艺术”已涉及到《蒙娜丽莎》的表现形式（用笔细腻，描绘真实具体，形象逼真自然），而《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品则（用笔粗放，用色大胆泼辣，表现的对象特别，不符合一般人的理解）。

这说明，（马蒂斯夫人像）是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点，看法而故意采取的一种表现方式。

由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观更为突出。

今天让我们一起走向意象艺术的殿堂，一起来欣赏、学习意象艺术作品。

设计意图：通过对名画的认识意在激活学生的思维。

使学生直观的感受意象艺术。

（5）板书或媒体展示课题：
“对客观世界的主观表达·走进意象艺术”
2、新课与学生
（1）板书或媒体展示：
什么叫意象艺术？
（2）学生回答：（略）
（3）老师引导、归纳：为什么有的美术作品形象怪异？这句话是从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。

这样主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥的心理。

指出意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感，观念和意识的表现密切相关。

因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特，强烈，所产生的艺术形象可能就月怪异。

在《新华词典》中：“意”为愿望、料想.“象”为形状、样子。

意象艺术是对物象加于简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片有啥不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。

（如经过艺术家创作出来的油画作品《圣维克多山》,画中的山、房子、树、天空都变成细小的块面形象）
（4）板书或媒体展示：
为什么有的美术作品形式怪异？媒体展示名作油画：法国画家-塞尚《圣维克多山》挪威画家-蒙克《呐喊》荷兰画家-凡高《星月夜》西班牙画家-达利《内战的预感》（5）学生讨论、回答：（略）
（6）老师引导、归纳
美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。

意象艺术主要是艺术家对显示的感觉以及他们的个人情感，观念和意识的表现密切相关。

因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特，越强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。

板书或媒体展示：
（7）请同学讨论：如何理解意象艺术？
媒体展示名作油画展：委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》提出问题：两副作品的不同之处？
（8）学生回答：（略）
（9）老师引导、归纳（提示：我们从委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根的《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种亲情绪和气氛，即紧张和恐慌）
那么到底该如何理解意象艺术？
（10）学生讨论、回答：（略）
（11）老师引导、归纳
意象艺术的特点：
A意象艺术更倾向于心理的真实。

B意象艺术形象更集中、典型。

C意象艺术超越了时空的限制。

如何理解意象艺术是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求，这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。

突出的就是“感觉”和“想”。

3、提问与反馈
（1）板书或媒体展示：
请同学讨论：国画作品中的工笔画艺术作品和写意画艺术作品在表现形式上有啥不同？
中国宋画家-赵佶《芙蓉锦鸡图》中国清画家-朱耷《鹌鹑图》
（2）学生讨论、回答：（略）
（3）老师引导、归纳：（提示：画面中鹌鹑图的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？归纳：理解意象艺术要从两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。

）
老师是课堂的组织者，应设置一个能换起学生自问、自答、探求知识的课堂环境。

如每组互提、互问、互答。

4、总结回顾：这节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术，如何理解意象艺术。

我们知道意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。

理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。

突出的就是“感觉”和“想”
5、练习与巩固
（1）你最欢喜的一幅画是意象艺术作品还是具象艺术作品吗?
（2）你怎样理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”?
（3）你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力?为什么?。