问题学生的教育案例
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》案例背景该案例涉及一名学生，他表现出过度溺爱的行为模式。
这名学生是家中独生子女，从小得到了父母的无微不至的关爱和照顾。
然而，这种过度的溺爱导致孩子无法独立解决问题、缺乏责任心和自理能力。
问题分析过度溺爱的学生在日常生活中展现出以下问题：1. 针对困难和挫折缺乏应对能力：这名学生从小没有经历过太多困难和挫折，因此在面对困难时缺乏解决问题的能力和毅力。
2. 缺乏责任感：由于父母过分关注和照顾，这名学生缺乏自我约束和责任感，对于自己的行为不够负责。
3. 缺乏独立思考和决策能力：因为家庭中一切都被父母安排好，这名学生在研究和生活中缺乏独立思考的能力，对于自主决策感到无力。
解决方案针对过度溺爱问题学生，我们可以采取以下家庭教育的方法：1. 培养自主解决问题的能力：父母应逐渐减少对问题的干预，让孩子面对困难时独立思考并寻找解决方案。
可以鼓励孩子进行小任务或者给予适度的挑战，培养他们解决问题的能力。
2. 建立责任感和自律性：父母应设定适当的责任和规矩，要求孩子按时完成研究任务和家务事务。
鼓励孩子为自己的行为负责，并给予适当的奖励和惩罚。
3. 培养独立思考和决策能力：父母可以给予孩子一定的自主权，让他们自己做一些小决策，例如购物、时间规划等。
同时，可以引导他们分析问题、思考后果，培养独立思考和决策的能力。
结论过度溺爱问题学生的家庭教育需要从培养独立和责任感开始，通过逐步减少对孩子的干预和约束，培养他们的自主解决问题能力、自律性和独立思考能力。
这样能够帮助孩子更好地适应生活中的困难和挫折，成为有责任心和独立思考能力的人。
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
家访问题学生案例记录范文
家访问题学生案例记录范文在学生的成长过程中，家访是一种非常重要的教育方式。
通过家访，学校和教师可以更好地了解学生的家庭环境和生活情况，进而更有针对性地开展教学工作。
以下是一份关于家访问题学生案例的记录范文。
案例一：小明的学习问题小明是我班的一名学生，他在学校表现得非常文静，但成绩始终不太理想。
我决定通过家访了解他的学习情况，并找出问题所在。
我与小明的家长进行了一次深入交谈，了解到小明在家里很少花时间进行学习，经常被其他事情打扰，无法专心致志。
此外，小明的学习资源也相对较少，家里没有提供良好的学习环境和教育资源支持。
在与家长交流后，我制定了一份针对小明的学习计划。
我鼓励家长为小明创造一个安静的学习环境，设立专门的学习时间，并提供必要的学习资料。
同时，我也与小明进行了谈话，告诉他学习的重要性，鼓励他主动参与课堂活动，并向我寻求帮助。
经过一段时间的努力，小明在学习上取得了明显进步。
他开始独立完成作业，积极主动地参与课堂讨论，成绩也逐渐提升。
这个案例让我明白，通过家访，我们可以及时发现学生的问题，并采取有效的措施进行干预。
案例二：小芳的行为问题小芳是我班的一名有着活泼开朗性格的学生。
然而，她在课堂上常常爱说话、打闹，严重影响了自己和他人的学习。
为了解决这个问题，我决定与小芳的家长进行一次家访。
在家访中，我了解到小芳的父母工作繁忙，很少有时间陪伴她。
为了引起父母的注意，小芳通过捣乱和在学校表现得过分活跃的方式来吸引他人的注意力。
通过与小芳的父母进行交流，我向他们传达了对小芳行为的关注和引导，鼓励他们在家中营造一个积极健康的家庭氛围，提供适当的关注和陪伴。
在学校，我采取了积极的措施来引导小芳。
我增加了与她的互动时间，在班级活动中给予她更多的表扬和关注，并鼓励她参与到课堂的积极互动中。
通过家访和学校的努力，小芳的行为问题得到了有效纠正，她变得更加专注课堂学习，不再干扰他人。
这个案例让我深刻认识到，家访对于帮助学生改正不良行为非常重要。
个别教育案例（通用17篇）
个别教育案例（通用17篇）个别教育案例篇1我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。
他叫小宇，一年级。
他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。
上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。
他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。
他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。
在老师警告后安静一会儿又开始讲话。
引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。
经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。
劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。
学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。
在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。
这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。
因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。
这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。
如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。
对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。
1. 首先要爱护学生、尊重学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。
缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执，教师要尊重他，对他和其他学生要一视同仁。
2. 加强家庭教育。
教师要加强与家长的联系，说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。
不只是关心孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康。
造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因，要让其父母知道家庭教育的重要性。
小学班主任教育案例3篇
小学班主任教育案例3篇作为小学的班主任，在教学中有个别的同学案例进行教育，本文是小学班主任的教育案例，欢迎阅读。
小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。
问题学生的事例
问题学生的事例
"问题学生"是一个相对主观和复杂的概念，不同的人和不同的环境可能对问题学生的定义和事例有不同的看法。
以下是一个关于问题学生的事例：XX是一个初中生，他在课堂上经常不认真听讲，甚至还会打扰其他同学。
他经常迟到早退，甚至旷课。
他的作业也不按时完成，甚至抄袭或者不做。
XX还经常违反校规校纪，抽烟、喝酒、打架等等。
XX的行为让他的老师们感到非常头疼。
他们多次对他进行教育，但效果不佳。
他们尝试过多种方法，比如找家长谈话、提供额外的帮助等等，但都没有起到太大的作用。
XX的行为也影响到了他的同学和朋友们。
他的朋友们也开始不认真学习，甚至也开始违反校规校纪。
这让老师们更加担心，因为他们不希望XX的行为影响到其他同学。
XX的情况被视为一个“问题学生”的例子。
他缺乏自我控制和自律，不认真学习，不尊重他人和规则。
这些问题可能导致他未来的学习和职业发展受到限制，甚至可能导致他成为社会的负担。
为了解决XX的问题，老师们需要采取更多的措施。
他们可以尝试与家长合作，提供更多的支持和帮助。
他们可以尝试为XX提供心理咨询或辅导，帮助他更好地处理情绪和行为问题。
他们还可以尝试为XX提供更多的学习机会和资源，帮助他更好地掌握知识和技能。
总之，问题学生的事例表明，教育需要关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面。
对于有问题的学生，需要采取多种措施来解决他们的问题，并帮助他们更好地成长和发展。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
以下是一些教育教学中遇到的案例
以下是一些教育教学中遇到的案例
1. 小明是一名初中生，他在学习上经常出现粗心大意的问题，上课时常常不专心听讲，作业也经常马虎。
老师对他进行了多次的提醒和督促，但效果并不理想。
针对这种情况，老师该如何帮助小明提高学习效果并培养专注力？
2. 小红是一名小学生，她在数学方面的基础薄弱。
她在上课时经常听不懂，做作业时也很容易出错。
尽管她的家长给予了很大的关注和支持，但她的数学成绩一直没有明显提高。
老师该如何制定个性化的辅导计划，帮助小红克服数学学习障碍？
3. 小李是一名高中生，他希望能够在高考中取得好成绩以进入理想的大学。
然而，他在数学和物理方面的学习困难较大，尤其是解题思路方面经常出现问题。
为了帮助小李克服困难，老师应该如何提供针对性的指导和训练，帮助他掌握解题技巧和方法？
4. 小华是一名幼儿园老师，她发现班上的一位学生小明经常在课堂上做小动作，并且不愿意配合教师的要求。
小明的这种行为不仅影响到了自己的学习，也干扰到了其他孩子。
作为班级管理者，小华该如何与小明进行有效的沟通和引导，帮助他养成良好的学习和行为习惯？
5. 小刚是一位小学语文老师，他发现班上的一些学生在课堂上对语文学习缺乏兴趣，他们对课文的理解和阅读能力也较弱。
为了激发学生对语文的兴趣并提高他们的阅读能力，小刚应该如何设计有趣的教学环境和活动？如何帮助学生提升对语文学习的积极性？
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小学教育案例40篇(优秀版)
《小学教育案例》小学教育案例（一）：小学特殊学生教育案例我班有个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的问题学生。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上有名的捣蛋鬼，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有好胜心。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论苏迪曼杯，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
问题学生教育案例与反思
问题学生教育案例与反思学生教育案例与反思教育是社会发展的重要基石，对学生的教育和培养具有重要的作用。
在学生教育过程中，有时会出现一些案例，这些案例可以给教育者提供宝贵的反思，帮助他们更好地改善教育方法和策略。
本文将以一系列学生教育案例为例，分析其中的问题，并提出相应的反思和改进建议。
案例一：小明的学习成绩下滑小明原本是一个学习成绩优秀的学生，但是在某个阶段，他的成绩却突然下滑了。
经过询问和观察，发现小明最近沉迷于游戏，并且熬夜成瘾。
老师采取了和家长进行沟通，并对小明进行了正面引导，帮助他建立良好的学习习惯和时间管理能力。
经过一段时间的努力，小明的学习成绩得以恢复。
经验反思：这个案例中，小明学习成绩下滑的原因是因为他沉迷于游戏，并且熬夜成瘾。
这提示我们教育者要及时发现学生的问题，并与家长一同解决。
针对这类问题，可以采取多种方式，如与家长进行沟通，正面引导学生，帮助他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。
案例二：小华在学校遭受欺凌小华是一个性格内向的学生，因为个子小而经常受到同学的欺凌。
他感到沮丧和无助，影响了自己的学习和心理健康。
老师通过和小华进行交流了解到了这个问题，积极采取了措施，如鼓励他参加一些团队活动，培养他的自信心，并在欺凌发生时及时介入。
经验反思：在这个案例中，小华由于个子小而受到同学的欺凌。
教育者需要敏锐地发现学生存在的问题，并采取主动的措施帮助他们。
比如，可以鼓励学生积极参与团队活动，培养他们的自信心，以及关注和干预欺凌事件的出现。
案例三：小杰对学习缺乏兴趣小杰在学习上一直缺乏兴趣，对知识的掌握非常浅薄，导致学习成绩一直不理想。
经过了解，发现小杰平时缺乏学习的动力和目标。
老师采取了多种方法，如与小杰进行个别交流，寻找他的兴趣点，并积极引导他建立学习的自信心。
同时，老师还通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的教学内容，帮助小杰建立正确的学习态度。
经验反思：这个案例中，小杰对学习缺乏兴趣，导致学习成绩不佳。
高中问题学生的心理辅导个案
高中问题学生的心理辅导个案
个案基本情况：
学生小张，男，17岁，高中二年级学生。
他平时上课经常迟到、旷课，作业不完成，经常与同学打架斗殴，对学习没有兴趣，经常上课睡觉或玩闹。
心理辅导过程：
1. 了解情况：通过与学生小张的谈话，了解他的家庭背景、成长经历、学习情况、人际关系等方面的情况，发现他存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
2. 分析问题：分析学生小张的心理问题产生的原因，发现他缺乏自信心和自我控制能力，同时家庭环境和教育方式也存在一定的问题。
3. 制定方案：针对学生小张的问题，制定心理辅导方案，包括提高自信心、培养自我控制能力、改善家庭关系等方面。
4. 实施辅导：通过谈话、小组活动、角色扮演等方式，帮助学生小张提高自信心和自我控制能力，改善人际关系，增强学习动力。
5. 评估效果：经过一段时间的心理辅导，学生小张的学习成绩有所提高，与同学的关系也有所改善，同时自信心和自我控制能力也有所增强。
建议与展望：
1. 对于类似的学生问题，学校和家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。
2. 学校应该加强对学生的心理辅导工作，建立完善的心理辅导机制，为学生提供更加专业的心理辅导服务。
3. 家长应该注重家庭教育方式，尽可能避免过于严厉或放任不管的教育方式，关注孩子的心理健康，帮助孩子建立正确的价值观和人生观。
教育案例关于问题学生(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，15岁，初二学生。
他性格孤僻，不善于与人沟通，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在班级中，小李的行为引起了老师和同学们的广泛关注，被大家称为“问题学生”。
二、案例分析1. 家庭因素小李的父母均为外地务工人员，常年在外打工，家庭经济条件较差。
由于缺乏关爱，小李在成长过程中形成了孤僻、自卑的性格。
同时，父母的教育方式简单粗暴，使得小李对家庭充满了恐惧和排斥。
2. 学校因素（1）教师因素：部分教师对小李存在偏见，认为他无法改变，导致小李在课堂上不敢发言，学习积极性不高。
（2）同学因素：小李在班级中的地位较低，受到同学们的排斥，使得他更加孤僻。
3. 学生自身因素（1）缺乏自我认知：小李无法正确认识自己的优点和缺点，导致他在面对困难时容易放弃。
（2）缺乏学习兴趣：小李对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习成绩下滑。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通：教师定期与家长沟通，了解小李在家庭中的表现，共同制定教育方案。
（2）引导家长改变教育方式：鼓励家长多关心、关爱小李，采用民主、平等的教育方式。
2. 学校教育（1）转变教师观念：加强对教师的培训，提高教师对问题学生的关注度和关爱程度。
（2）开展心理健康教育：邀请专业心理教师为小李进行心理辅导，帮助他树立自信心。
（3）组织团队活动：通过开展丰富多彩的团队活动，增进小李与同学们的友谊，提高他在班级中的地位。
3. 学生自我教育（1）培养学习兴趣：鼓励小李参加课外活动，发现他的兴趣爱好，激发学习热情。
（2）树立正确的人生观：引导小李正确认识自己，树立远大理想，努力改变现状。
四、教育效果经过一段时间的努力，小李在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高：小李在课堂上敢于发言，积极参加学习活动，学习成绩有了明显提升。
2. 人际关系改善：小李与同学们的友谊日益加深，在班级中的地位逐渐提高。
3. 心理健康得到改善：小李在心理辅导过程中，逐渐学会了如何面对困难，树立了自信心。
班主任教育案例与反思（通用3篇）
班主任教育案例与反思（通用3篇）班主任教育案例与反思篇1自律自强早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。
进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。
照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。
但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。
总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。
我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。
二工作措施首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。
还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。
其次，借此契机，马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。
于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。
以下是附上此次主题班会的提纲:主题：自律与自强班会目的：1.通过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习积极性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。
2.学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。
初中生管教案例
初中生管教案例一、案例背景小明，14岁，初二级学生，学习成绩一般。
父母离异，与父亲相依为命。
因父亲工作繁忙，缺乏对小明的关爱与教育，导致小明在校表现较差，纪律松散，经常迟到、早退，与同学关系紧张。
在学校，小明经常上课睡觉，作业抄袭，成绩下滑。
班主任多次批评教育，但效果不佳。
二、案例分析1. 家庭因素：小明父母离异，缺乏家庭关爱，导致他心理偏差，对学习和生活失去信心。
2. 教育因素：班主任虽然关注小明的问题，但缺乏针对性的教育方法，未能有效引导小明改变。
3. 个人因素：小明自控能力差，缺乏学习动力，容易受到不良诱惑。
三、干预措施1. 建立关爱机制：班主任与小明建立一对一的关爱关系，定期与小明交流，了解他的生活和学习状况，给予关爱和支持。
2. 家庭教育引导：班主任联系小明父亲，共同探讨小明的教育问题，加强家庭与学校的沟通，形成教育合力。
3. 心理辅导：邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他调整心态，树立信心。
4. 学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与小明结成学习对子，共同进步。
5. 强化纪律教育：加强对小明的纪律教育，让他认识到纪律的重要性，逐步养成良好的行为习惯。
6. 激发学习兴趣：通过举办丰富多样的课外活动，激发小明的学习兴趣，提高他的参与度。
四、干预效果1. 小明逐渐适应学校生活，纪律观念有所增强，不再迟到、早退。
2. 小明开始主动参加课外活动，与同学关系逐步改善，融入集体。
3. 小明在学习上取得一定进步，成绩逐步上升。
4. 小明的心态得到改善，对待生活和学习充满信心。
五、启示与思考1. 家庭与学校要共同关注学生的成长，形成教育合力，为学生创造良好的成长环境。
2. 对学生进行有针对性的教育，关注他们的心理需求，激发学习兴趣。
3. 强化纪律教育，培养学生的自控能力，帮助他们养成良好的行为习惯。
4. 教师要关注学生的个性差异，因材施教，提高教育效果。
5. 积极组织课外活动，丰富学生的校园生活，促进他们全面发展。
问题学生教育案例12篇
《问题学生教育案例》问题学生教育案例（一）：问题学生教育的案例C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。
她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。
自己就有感觉父母不是很疼爱她。
直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。
平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。
久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。
进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。
她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。
作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。
我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。
与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。
接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。
直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。
C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。
之后她对我的态度也改变了。
她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。
凡事都不配合了，态度也越来越差家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。
很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。
正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。
因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。
如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。
而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
家庭教育案例《过分宠溺问题学生》
家庭教育案例《过分宠溺问题学生》引言本文将介绍一个关于过分宠溺问题学生的家庭教育案例。
过分宠溺是指家长对子女过度关心和溺爱，导致子女缺乏独立性和自我管理能力的一种教育方式。
这种教育方式可能会对学生的成长和未来产生负面的影响。
下面将具体介绍这个案例并提供一些建议。
案例描述这个案例涉及一名中学生小明，他是独生子女。
小明的父母对他非常溺爱，从小到大没有给予他太多独立和自主的空间。
父母为他安排了丰富的课外活动和培训班，几乎没有让他自己做决策和处理问题的机会。
他们无条件地满足了小明的各种需求，从研究到生活的方方面面都事无巨细地帮助他。
因此，小明在学校和社交场合中表现出了明显的不成熟和依赖性，缺乏应对生活压力和独立解决问题的能力。
影响分析过分宠溺给小明带来了一系列的负面影响。
首先，他缺乏独立思考和解决问题的能力，对于生活中的挑战无法应对。
其次，由于对待他的方式过于呵护，小明缺乏与他人相处的社交技巧和情绪管理能力。
再次，他在研究方面也存在问题，因为父母过分关注他的研究，导致他没有学会自我管理和规划时间。
最后，小明缺乏独立性，无法在未来的生活和工作中独立思考和做出决策。
改善建议为了帮助小明摆脱过分宠溺的困境，以下是一些建议：1. 父母应该意识到过分宠溺的问题，认识到这种教育方式对小明的不良影响，并且愿意改变自己的行为模式。
2. 父母可以逐步减少对小明的关注和帮助，让他有更多独立思考和解决问题的机会。
3. 鼓励小明参与一些独立活动和决策，如让他自己安排研究计划或参加社区服务活动，帮助他培养自我管理和独立解决问题的能力。
4. 建议父母和小明进行沟通，让他明白过分宠溺对他的不良影响，并鼓励他积极寻找自己的兴趣爱好和发展方向。
结论过分宠溺问题学生的案例是一个典型的家庭教育中的挑战。
通过认识到问题、逐步改变行为和鼓励学生独立发展，可以帮助这样的学生实现良好的成长和发展。
希望通过这个案例的分享，我们能够引起更多父母对于家庭教育方式的思考和改进。
个别学生教育案例
个别学生教育案例在教育实践中，我们经常会遇到一些个别学生，他们的学习和行为表现与大多数学生有所不同。
针对这些学生，我们需要更加细致地进行教育和关注，以帮助他们充分发展自己的潜力。
下面我将分享一些个别学生教育案例，希望能够给大家一些启发和帮助。
小明是一名内向而又敏感的学生，他在课堂上很少发言，总是选择独自完成任务。
在与他的交流中，我发现他对自己的能力缺乏自信，总是觉得自己做不好。
针对小明的情况，我采取了一些措施，首先，我鼓励他多参与课堂讨论，让他感受到自己的观点和想法是被尊重和认可的；其次，我给予他更多的肯定和鼓励，让他逐渐建立起自信心；最后，我设计了一些小组活动，让他和其他同学合作，从中学会团队合作和沟通交流。
经过一段时间的努力，小明逐渐展现出了自己的潜力，他开始愿意与他人分享自己的想法，也能够更好地融入集体。
另一个案例是小红，她是一名活泼好动的学生，总是难以安静地坐在座位上。
在课堂上，她经常会打断老师的讲课，甚至和同学们调皮捣蛋。
针对小红的情况，我采取了一些措施，首先，我和她进行了一次深入的交流，了解到她是因为对知识的渴望而表现得过于活跃；其次，我在课堂上给予她更多的机会，让她担任一些小组活动的组长，引导她将精力集中在组织和指导上；最后，我设计了一些富有挑战性和趣味性的任务，让她在学习中找到乐趣，从而能够更好地控制自己的行为。
经过一段时间的调整和引导，小红逐渐学会了如何在课堂上表现得更加合适，她也变得更加成熟和自律。
以上是我在教育实践中遇到的两个个别学生教育案例。
通过针对每个学生的特点和需求，采取了不同的教育措施，最终取得了一定的效果。
我相信，只要我们用心对待每一个学生，了解他们的需求和特点，给予他们适当的关爱和引导，就能够帮助他们充分发展自己的潜力，实现自己的价值。
希望这些案例能够给大家一些启发，也希望我们能够在教育实践中不断探索，为每一个学生创造更好的成长环境。
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问题学生的教育案例
做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。
学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。
这种现象在学校里非常普遍。
显而易见，老师如不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。
现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，如果方法恰当，才有可能达到目的。
既然师生关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？这也是我时常思索的问题。
在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事，仅当反思。
一、初识
“上课。
”
“起立。
”
“同学们好！”
“报……告……”声音细长而且无力。
哄堂大笑……
这是我上学期第一节课的“精彩”开头。
门外站着一个胖胖的小男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子。
由于这是我给这班学生上的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室。
授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听。
他是谁呢？课后一调查，与我接班前所了解的情况完全吻合：他是班里赫赫有名的“调皮大王”，爱搞恶作剧，欺负同学，脾气又古怪。
可以说，他给我留下的第一印象差极了：上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎。
我暗下决心：一定要把他治理好。
事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。
正是受这种思想的支配，导致了我与他的对立，而后又不得不花费更大的精力去弥补。
二、摩擦
带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。
第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。
不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。
我强忍怒火，给学生上课。
可想而知，这节课的质量……
机会终于来了。
“XX同学，请你说一说，积累材料的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法？”我尽量使用和蔼的语气对他说。
“……”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。
几次启发，仍然无动于衷。
很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“坐下！下课后到我的办公室来！”
下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。
几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答。
你上课跑哪儿去了？”
无声的对抗。
我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！
事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知从幼儿园开始就这样了，由于经常给老师和其他同学带来麻烦，别人都比较讨厌他。
而且他的父母不在身边，是跟爷爷生活，爷爷也管不住他。
所以，上课时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩。
时间一长，他变得孤僻、倔强，和别人交流的方式就是打闹，搞恶作剧。
同学们自然也不愿意和他交流。
原来是这样！我不禁陷入了沉思……
有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也许会变得一团糟。
这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。
三、转变
刚好那几天正在阅读特级教师于永正的《教海漫记》。
在读其中的《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是于老师笔下的反面教材吗？
在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。
当然，他自然是我的重点关注对象。
精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。
有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗。
在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思。
在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。
交流时间很快就结束了。
我问：“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试。
我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。
可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！
“XX，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。
“我？”他不敢相信自己的耳朵。
“是的！就请你！”我加重了语气。
在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。
这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；但对我来说，这简直就是天籁之音。
我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。
我暗自窃喜。
“很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！”
在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。
这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案——从学生自己购买的《课课通》上抄下的全诗翻译。
我情不自禁地带头为他鼓掌。
随即，教室里响起了更为热烈的掌声。
再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。
此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。
正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。
“教师的转变，心境最为重要。
老师没有良好的心境是很难做到的。
老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”（于永正老师语）通过这件事，我明白了一个真理：教师必须在观念上摆正师生的位置。
实践证明：把学生当作捣乱分子、教师的附属品，都是错误的。
教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩。