试论能力的形成要素及知识与能力的关系
知识与能力的关系教育学原理
知识与能力的关系教育学原理知识与能力的关系是教育学原理中一个重要的议题。
知识是指人们所掌握的事实、概念、原理和规律等内容，是通过学习和积累获得的。
能力是指人们在解决问题、应对挑战和完成任务时所展现出来的实际操作能力和动手能力。
知识与能力之间存在着密切的关联和互动。
首先，知识是能力的基础。
没有扎实的知识储备，就无法有效地应用到实际操作中。
例如，在学习数学时，学习者需要掌握数学的基本概念、公式和定理，才能运用它们解决实际问题。
只有通过对知识的学习和理解，才能形成对问题的认识和理解，进而运用已学知识解决问题。
能力的培养需要基于知识的引导和支持。
知识可以提供给学习者解决问题的思路和方法，引导学习者正确地进行实际操作。
例如，在学习语文写作时，学习者需要通过阅读大量的优秀作品，积累丰富的词汇和表达方式，才能提高自己的写作能力。
只有在掌握了足够的知识之后，学习者才能更好地应用到实践中，提高自己的写作水平。
知识和能力在互动中相互促进。
通过实际操作，学习者可以发现知识的不足和不完善之处，从而激发对知识的学习和探究的兴趣。
在实践中，学习者会遇到各种问题和困难，这时候就需要运用已有的知识进行思考和解决。
通过实际操作，学习者将会不断地反思、总结和调整自己的知识结构，从而不断提高自己的能力水平。
知识和能力也可以相互转化。
通过实际操作，学习者可以将已有的知识进行应用和实践，从而形成实际能力。
反过来，实际操作也可以促进对知识的深入理解和掌握。
例如，在学习物理实验时，学习者可以通过实际操作和观察，巩固和加深对物理知识的理解，提高自己的实验操作能力。
知识与能力是紧密相连的。
知识是能力的基础，能力的培养需要基于知识的引导和支持。
知识和能力在互动中相互促进，并且可以相互转化。
因此，在教育实践中，我们应该注重知识与能力的有机结合，既要注重知识的传授和学习，也要注重能力的培养和实践。
只有在知识与能力相互促进的基础上，才能培养出全面发展的人才，适应社会的发展和变化。
知识与能力的关系教育学原理
知识与能力的关系教育学原理知识与能力的关系是教育学中一个重要的原理。
知识是人们通过学习和掌握所获得的理论和实践的成果，而能力则是人们运用知识解决问题和达成目标的能力。
知识和能力相辅相成，相互依赖，两者共同促进个体的全面发展。
知识是能力的基础。
没有知识的支持，个体很难具备解决问题和实现目标的能力。
知识的积累为个体提供了解决问题的思路和方法，为个体的能力发展提供了基础。
例如，在学习数学知识的过程中，个体会学习到各种数学概念和计算方法，这些知识为个体培养了逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
能力是知识的体现。
知识的最终价值在于能够运用到实际生活中去。
只有将知识转化为实际行动的能力，才能真正发挥知识的作用。
例如，学习语言知识的目的是为了能够流利地进行交流和表达，学习科学知识的目的是为了能够运用科学方法解决实际问题。
通过不断地实践和运用，个体的能力得到了锻炼和提高。
知识和能力的关系是相互促进的。
一方面，知识的积累为个体的能力发展提供了素材和资源。
个体通过学习和掌握知识，不断充实自己的能力。
另一方面，能力的提高也促进了个体对知识的理解和应用。
通过实践和运用，个体可以更好地理解知识的内涵和意义，从而不断深化对知识的理解。
在教育实践中，要注重知识与能力的有机结合。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
教师应该注重培养学生的实践能力和创新能力，帮助学生将知识转化为实际行动。
教学内容应该贴近实际生活，注重培养学生解决问题和应对挑战的能力。
教育应该注重知识和能力的综合评价。
传统的教育评价往往只注重知识的掌握程度，忽视了学生的能力发展。
因此，教育评价应该更加注重学生的实践能力和创新能力的培养，采用多样化的评价方式，例如项目作业、实践实习等，全面地评估学生的综合能力。
知识和能力是教育学中不可分割的两个方面。
知识是能力的基础，能力是知识的体现。
知识和能力相辅相成，相互促进，共同促进个体的全面发展。
在教育实践中，要注重知识与能力的有机结合，培养学生的实践能力和创新能力。
知识与能力的关系
知识与能力的关系知识和能力是密不可分的。
知识是人们通过学习和掌握得来的，它是一种理论性的东西，可以在思考和判断中起到指导作用。
而能力则是指一个人在处理问题、解决情况时所表现出来的实际操作能力。
它是通过实践和经验不断积累起来的。
知识和能力之间存在着相互促进的关系。
首先，知识是能力的基础，没有一定的知识储备，是难以发挥出有效的能力的。
只有在掌握了足够的知识后，才能在实践中运用这些知识，不断提高自己的能力。
同时，通过实践和经验的积累，能力也会进一步强化和提高自己的知识水平，此时的知识不再是完全的理论性知识，而是将理论和实践结合起来的经验性知识。
其次，知识的更新和学习也能够提高人们的能力水平。
随着社会的不断发展，知识不断变化和更新，只有进行持续学习和深入探讨，才能跟上时代的步伐，并不断开拓未来的新领域。
这样，人们的能力也将随之得到进一步提高，达到更高的水平。
最后，知识和能力应该是一个人综合素质的重要组成部分。
知识无法代替实践，实践也无法代替知识。
只有两者相结合，才能让一个人具备更强的竞争力和应对能力。
我们应该注重知识和能力的平衡发展，不断学习和实践，以不断提升自己的综合素质水平。
知识和能力是人们成长和发展的两个关键要素。
随着社会和科技的不断变革，我们需要不断地学习和掌握新的知识和技能，增强自己的实践能力和适应能力。
同时，我们也需要将已有的知识不断转化为实际的能力，才能够真正解决生活、工作中所遇到的问题。
例如，在职场中，知识可以为我们提供帮助，但真正实践起来，还需要我们具备一定的操作技能和判断能力才能解决实际问题。
只有具备一定的实践能力，才能够在工作中更加从容应对问题的产生。
此时，这种能力才发挥出了知识的作用，将理论转化为实践的过程也就成为了一种能力的提升。
因此，在人们的成长过程中，知识和能力不应该是相对孤立的两个部分，而应该是相辅相成、相互推进的两个方面。
知识和能力是互相影响和促进的，知识的积累可以为我们提供更多的思路和理论依据，而能力的提升可以进一步将知识转化为实践能力，从而使我们在实际日常生活中更加高效和合理的运用所掌握的知识。
简述能力与知识的关系
简述能力与知识的关系能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
能力是一种心理特性，是顺利完成活动的一种必备的心理条件。
二、能力、才能和天才1、能力能力是人的一种个性心理特征，具有鲜明的个别性和稳定性。
2、才能人们要完成某种活动，往往需要多种能力的结合，这些能力相互结合，才能保证活动的顺利进行，这种结合在一起的能力就叫才能。
3、天才能力的高度发展称为“天才”。
简述能力与知识的关系 31、知识、技能与能力的区别（1）知识是人脑对客观事物的主观表征，包括陈述性知识和程序性知识。
知识是活动的自我调节中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成成分。
（2）技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
主要表现为动作执行的经验，包括操作技能和心智技能。
（3）知识并不等于能力，知识和技能是能力的基础。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。
2、知识、技能与能力又有密切的关系（1）能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
（2）能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
（3）正确理解能力与知识、技能的关系，对工作具有重要的意义。
综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。
两者相互转化、相互促进的。
四、能力的种类1、一般能力和特殊能力一般能力：在不同种类的活动中表现出来的能力。
特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。
关系：一般能力是特殊能力的重要组成部分，而特殊能力的发展也有助于一般能力的发展。
2、模仿能力和创造能力模仿能力：是指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式做出反应的能力。
创造能力：是指产生新思想和新的产品的能力。
关系：模仿力和创造力是两种不同的能力。
模仿只能按现成的方式解决问题，而创造力能提供解决问题的新方式与新途径。
人们常常是先模仿，然后再进行创造。
试论能力形成的三个基本条件及其实现途径
作者简介： 东方（ ９２一） 女 ， 任 １７ ， 河南滑县人 ， 师， 讲 硕士。
任 东方 ： 试论 能力 形 成 的三 个基 本条 件 及 其 实现 途径
８ ７
最好 的老师” 一个 人对事物产生 了兴趣 ， ， 特别是产 生 浓厚 的兴趣和爱好 ， 就必然会 专注 ， 进入 忘我 的状态 ， 不知疲倦地 学习与工作 ， 并会产生 深刻 的认 识和不 同 凡 响的能力 。第二 ， 持久 的注意力 有利 于能 力 的形 成 与发展 。一个人具 有 良好的注意力 ， 专注于某 一项 事 物， 悉心洞察 ， 能够深刻把握事 物 的特 点 、 必然 变化 和 规律 。把握事物规 律 ， 不能浅尝辄 止 ， 要敢 坐冷板凳 ， 耐得住寂寞 ， 心致 志 ， 可能 探求 到科 学 的奥秘 和 专 才 真理 。著名数学家华 罗庚 说 ： 天才 比常 人能 高度 地 “ 集 中注意力 。能长 时间集 中注意力 勤奋工作 的人 ， 才 可能成为天才 。 ＿第 三 ， ”２ 坚韧 的 意志力 ， 顽强 的拼 搏 精神， 不怕失败 的勇气 ， 是能 力形 成 和发 展 的重要 保 证 。在科学 的道路 上 ， 有平 坦 的大 道 ， 没 只有不 畏艰 险， 才能达 到光辉 的顶 点 。一 个 大有 作 为 的人 ， 须 必 养成不怕 吃苦 、 不畏 艰 险 、 勇敢 面对 挑 战 的意志 和 品
摘 要 ： 识 、 度 与 实践 是 能 力 形成 的三 个 基 本 条件 ： 识 是 能 力形 成 的基 本 前 提 ， 度 是 能 力 增 长 的 不竭 动 力 ， 践 是 知 态 知 态 实
能 力养成的必要通途。知识 内化 、 自我＊ － 躬 身力行是实现能力发展 的基本途径。知识内化形成 能力， 我教 育增 长能力， ｔ ｇ、 自 身体
论述如何正确认识能力与知识技能的关系
论述如何正确认识能力与知识技能的关系能力和知识技能是两个互相关联又有所区别的概念。
在职场和教育领域中，能力和知识技能往往被放在一起讨论和衡量，但它们之间的关系实际上是有所不同的。
首先，能力是一种个体处理问题、执行任务的能力，它是一种潜在的能力，不仅仅依赖于知识和技能。
能力是基于人的天赋、个性、经验和态度等因素构成的，它们决定一个人在特定情况下表现出的行为和结果。
能力可以通过观察和评估来测量，但它是一种相对抽象的概念。
知识技能则是通过学习和训练获得的实际技能和知识。
知识是指个体对一些领域的了解和理解，而技能则是将知识转化为实际操作的能力。
知识可以通过学习、阅读和获取信息等方式获取，而技能则需要通过实践和训练来培养。
知识技能是具体的，可以通过考试和评估来测量，它们是能力的具体表现。
能力和知识技能之间的关系是相互依存的。
一方面，能力是在知识技能的基础上发展和提高的。
一个人只有掌握了一些领域的知识和技能才能在实践中展现出相应的能力。
例如，一个医生只有通过专业学习和实际工作经验才能获得诊断和治疗疾病的能力。
另一方面，能力也可以促进知识技能的发展。
通过实际问题解决的过程，个体会不断地发现自己知识技能的不足并进行纠正，从而不断提高自己的知识和技能水平。
尽管能力与知识技能有着相互依存的关系，但它们也有一定的差异。
首先，能力更注重个体发展和问题解决的能力，而知识技能更注重具体的知识和实际操作的能力。
能力强调的是个体的潜力和发展的潜力，而知识技能更侧重于个体已经具备的知识和技能。
其次，能力更注重个体的自主性和创新思维，而知识技能更偏重于规定和固定的知识和技能。
能力强调的是个体在实践中的能力和灵活性，而知识技能更注重个体对特定问题的理解和解决方法的运用。
在实际应用中，我们需要正确认识能力与知识技能的关系。
首先，我们应该认识到能力是知识技能的基础和核心。
只有掌握了必要的知识和技能，才能发展和展现出相应的能力。
其次，我们需要注重培养和提高个体的能力，而不仅仅是知识技能。
知识与能力的关系
知识与能力的关系知识与能力是紧密相关的两个概念，它们相辅相成，共同构建个人的全面素质发展。
首先，知识是指人们通过学习和获取的具体信息和理论知识。
它可以分为学科知识、技术知识、社会常识等不同领域的知识。
知识的获取离不开学习和教育的过程，通过系统的学习可以使个人对某一领域的知识有所了解。
它是个人能力发展的基础，具备了丰富的知识储备，个人在各个方面都会更加游刃有余，能够更好地理解和应用社会和生活中的问题。
而能力是指个体在特定领域或特定任务中所表现出来的实际操作能力和解决问题的能力。
它可以分为认知能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等多个方面。
相比于知识，能力更注重个体的行动和实验，能够将知识转化为实际应用。
比如，一个人学习了很多科学知识，但只有具备实际动手操作实验的能力，才能够真正理解并应用这些知识。
因此，知识和能力是互相促进、相互支撑的关系。
知识和能力相辅相成，相互依赖。
知识为能力提供了基础，没有扎实的知识储备，个体无法进行深层次的思考和创新。
例如，在解决实际问题时，个体需要运用到相应的学科知识，才能更好地分析和解决问题。
另一方面，能力可以加强知识的应用和转化。
只有将知识转化为实际行动才能发挥它的真正价值。
比如，一个人拥有广泛的知识储备，但在实际操作中无法将知识应用到实际中去，那么这些知识也就失去了真正的意义。
知识和能力之间的互动关系还体现在个体发展的不同阶段。
在个体的学习过程中，一开始会注重知识的积累和掌握，通过学习获取相应的知识；随着学习的深入，个体需要将知识应用和转化为实际操作的能力；通过实践，不断提升能力的同时，又可以更好地理解和掌握知识。
可以说，知识和能力在个体的发展过程中是相辅相成的。
综上所述，知识和能力是紧密相关、相互依存的两个概念。
它们共同促进个人的全面发展。
只有在具备丰富的知识储备的基础上，通过不断实践和提升能力，个体才能在各个领域取得更好的成果。
因此，我们应该注重知识的积累和能力的培养，使其相互联系、相互渗透，实现知识与能力的统一。
试论能力的形成要素及知识与能力的关系
山东医科大学学报社会科学版1996年第3期试论能力的形成要素及知识与能力的关系刘武顺 能力问题历来是人才教育与人才培养的重要课题之一。
时至今日,能力培养更被视为智能教育、智能开发的中心命题。
本文仅就能力形成要素及知识和能力的关系谈些认识。
1.概括说来,能力就是指完成一定活动的本领。
这种本领是在先天生理素质的基础上,与心理品质、知识继承等因素交互作用下,在社会实践的整合过程中形成和发展起来的。
1.1.先天生理素质就是人们常说的才智之天赋,也可以称之为先天智力品质。
先天生理素质是人的能力的生理学基础,有些人之所以具有某种特长,或对某类或某种事物特别敏感,都与他们具有某种天赋有密切关系。
在人的诸多智力品质中,感觉反应能力、记忆能力和在以后社会实践中发展起来的思维能力,受先天生理素质的制约最明显、最突出。
人的先天生理素质是有很大差别的。
这种差别一般区分为高智商、一般智商和智商偏低三种类型。
其中高智商和智商偏低者是少数,中等智商的占多数。
实际上,不论是高智商、一般智商还是智商偏低,都可再予划分。
譬如,在高智商的人群中就有极少数智商特别高且影响历史进程的人,这就是人们常说的天才人物。
人的天赋在后天的表现也是有很大差别的。
譬如,在高智商的人群中,有些人自少年时期起就表现得聪慧过人;有些人则是大器晚成,大智若愚。
人的天赋的差别,是由至今还不被人们所详知的大脑有关功能区域的微观构造及其脑细胞代谢水平的差别造成的。
1.2.人的心理品质,是在一定的生理素质基础上,在后天的知识继承和社会实践活动中磨练而形成和发展起来的。
心理素质是否优良,尤其是个性和意志品质优良与否,对人的能力的形成和发展有着巨大的作用和影响。
最有说服力的例证,是美国著名心理学家推孟,自1921年至1971年对通过全美智商测试选择的1500多名智商超常的“神童”进行的追踪试验。
在试验的末期,推孟的弟子们选择了300名男性中成绩最大的20%(有企业家、总经理、教授和高级工程师等)和成绩最小的20%(一般平民)的被试者进行了系统的比较研究。
知识和能力的关系
知识和能力的关系知识和能力是人类认知和行为的重要组成部分，二者之间存在着密切的关系。
知识是人类通过学习和体验所获得的信息和理解，而能力则是人类在特定领域或任务上具备的技能和能够实践的能力。
知识和能力相辅相成，相互促进，共同构建了人类的智慧和能动性。
知识是能力的基础。
在任何领域，只有拥有足够的知识，才能够对问题有深入的理解和分析，从而为解决问题提供有效的方法和策略。
例如，在数学领域，只有掌握了基本的数学知识，才能够解决复杂的数学问题；在科学研究中，只有具备了丰富的科学知识，才能够进行创新的实验设计和数据分析。
因此，知识是能力的基础，缺乏知识的人很难具备有效的能力。
知识是能力的源泉。
知识的积累和更新是人类能力提升的关键。
通过不断学习和探索，人们可以获取新的知识，拓宽思维的边界，从而提高解决问题的能力。
知识的源泉包括书籍、学术研究、实践经验等多种形式，人们可以通过不同的途径获取知识，并将其运用到实际生活和工作中。
例如，一名医生通过学习医学知识和不断研究新的医学技术，可以提高自己的医疗技能，为病人提供更好的治疗效果。
能力也促进了知识的积累和应用。
通过实践和实践，人们可以将学到的知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解和掌握。
能力在实践中得到锻炼和提高，同时也激发了人们进一步学习和积累知识的动力。
例如，一名工程师在实际项目中运用自己的专业知识，解决实际工程问题，不仅提高了自己的工程能力，也加深了对相关知识的理解。
知识和能力的关系还体现在彼此的互相促进和相互补充上。
知识的积累和应用可以提高人们的能力水平，而能力的提升也可以促进知识的深化和拓展。
二者相互作用，形成良性循环，共同推动个体和社会的发展。
例如，在教育领域，教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力，使其能够灵活运用所学知识解决问题。
知识和能力是相互依存、相互促进的。
知识是能力的基础和源泉，能力则是对知识的应用和发展。
二者相辅相成，共同构建了人类的智慧和能动性。
论知识与能力的关系
思路教给学 生。老 师会教 ， 生会 学 。 学 形成 良性 钱老带着这个莫大 的遗憾离开 了人世 。实际上 ， 这是 一个知识 与能力是否 授讲解不可。把学习方法 、 能 相 互 转 化 的问 题 ， 寻 开 启 知 识 与 能 力 关 系 的 这 把 锁 钥 ， 解 并 处 理 好 教育体 制。例如 ， 找 破 学习基本概念 ， 每一 个概念 都是从 学科 知识 中抽象 出来
一
定 的文学素养 ， 一定的人生 阅历 ， 最基本 的母语表达 能力 ， 就有可 能写 出 于招聘 岗位 ， 大多数应聘者的知识量是足够 的 ， 然而答辩 的优 劣 ， 取决于 书
惊天动地的作品来。理科专业 则具备 大学 以上 的专业知 识及 相关学 科 的 本知识 转化为能力的实践经验 。人 的能力 ， 是在不 断地 实践 中提高 ， 在 是 知识 ， 才能探 究学科 领域 的更深 层次 ， 才能 在科学 实验 的条件 下 ， 所建 不断地 纠偏勘误 中提 高。要使 自 己的能力 超越 常人 ， 不断地 更新知识 ， 有 要
相 互 转 化 的 问题 ， 当下 教 育 教 学 工 作 者 肩 负 的重 任 。 是
一
的， 对学 科 的进 一步 掌握 有作用 ， 以， 所 要让 学生知 道这个 概念 的演绎 过 程， 这个概念的具体应用是什么 ， 这个概念 有几个关键点 ， 掌握 了它能说 明 课 堂教学设计模拟社会 实践 的情景。有 些能 力要进 行一定 的社会 实
改革学生作业机 制 ， 探寻更为科学的考试 方法。应试教 育是 目前招 生
的主要途径 ， 虽然扩 大了部 分名 校 自主 招收 的权力 ， 还不 能找寻 出一条 更 好地选拔人 才的路子 。应试 教育招收上来 的学 生 ， 习方 法上存在着某 些 学
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系【摘要】在小学科学教学中，知识与能力的关系至关重要。
知识是能力的基础，只有掌握了知识，学生才能够更好地运用和发展自己的能力。
能力也可以促进知识的深化，通过实践和实验，学生可以更好地理解和应用所学知识。
知识和能力相互促进，二者在实践中相互促进和提升。
科学教学应注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，也要培养学生的实践能力。
通过实践提升学生知识和能力，让他们在实践中不断学习和提升自己。
培养学生综合运用知识和能力的能力是教学的目标，知识和能力的结合是小学科学教学的核心。
教师应该注重知识与能力的结合，引导学生在实践中积累知识，提升能力。
【关键词】小学科学教学、知识、能力、关系、基础、深化、促进、结合、实践、综合运用、核心、培养、目标。
1. 引言1.1 小学科学教学中知识与能力的关系小学科学教学中知识与能力的关系，是一个非常重要且值得深入讨论的话题。
在小学阶段，学生开始接触到各种科学知识，同时也在逐渐培养和发展自己的科学能力。
知识与能力之间存在着密不可分的关系，二者相辅相成，相互促进。
知识是能力的基础。
没有扎实的知识基础，学生很难拥有深厚的科学能力。
科学知识为学生提供了解决问题的思维框架和方法，是学生能够进行科学实践的前提。
能力促进知识的深化。
通过实践和实际操作，学生会更加深入地理解和掌握所学知识。
科学能力的培养可以帮助学生将抽象的知识与具体的实践相结合，加深对科学概念的理解。
知识和能力相互促进。
在实际操作和实践中，学生不仅能够运用所学的知识，还可以发展和提升自己的科学能力。
通过运用知识解决问题的过程中，能力得到锻炼和提升，反过来又促进了知识的进一步巩固和深化。
小学科学教学应注重知识与能力的结合，通过多种教学方法和实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际中去，培养和发展他们的科学能力。
通过实践提升学生知识和能力，也是小学科学教学中一项至关重要的任务。
只有在实践中不断地积累经验、总结规律，学生才能真正地掌握科学知识，提升科学能力。
知识与能力的关系教育学原理(一)
知识与能力的关系教育学原理(一)知识与能力的关系教育学概述•知识与能力是教育学研究的重要内容之一。
•知识是通过学习和研究获得的信息和理论，能力是基于知识和技能的实际应用和操作能力。
•知识与能力的关系紧密相连，相辅相成。
知识的作用•知识是教育的基础，是人类认识和理解世界的工具。
•知识为能力的形成提供了思维和学习的基础。
•知识的积累有助于人们更好地理解和分析问题，并提供解决问题的方法和策略。
能力的重要性•能力是将知识转化为实际行动和成果的能力。
•能力包括认知能力、创造能力、实践能力等多个方面，是个体实现自我发展和社会适应的关键。
•能力的培养需要通过实践和经验的积累来进行。
知识与能力的相互关系•知识是能力的基础，没有知识的支持，能力是无法发挥的。
•能力是知识的体现，通过能力的展示和应用，才能更好地展现和发挥知识的价值。
•知识和能力相互促进，互为条件，缺一不可。
教育中的知识与能力•教育的目标是培养学生全面发展的人才，因此需要注重知识和能力的平衡培养。
•教育要注重知识的传授和学习，帮助学生建立良好的知识体系。
•教育还要注重能力的培养，通过实践和练习，培养学生的各种能力和技能。
如何促进知识与能力的结合•创设合适的学习环境和教育方式，使学生能够将知识应用于实践中。
•引导学生进行实践和体验式学习，培养其解决问题和创新的能力。
•注重知识和能力的融合性培养，将知识与能力相互结合，形成有机整体。
总结•知识与能力的关系是教育学中的重要课题，二者相互依存、相辅相成。
•知识是能力的基础，能力是知识的体现，二者的结合促进个体的全面发展。
•在教育实践中，应注重平衡培养知识和能力，通过实践和经验的积累来促进知识和能力的结合。
知识与能力的融合示例•在数学教育中，学生学习了代数知识后，通过解题实践来培养分析和推理能力。
•在语文教育中，学生学习了文章写作的技巧和规范后，通过写作练习来培养表达和创造能力。
•在体育教育中，学生学习了运动技能和战术知识后，通过实际比赛和训练来培养协作和竞争能力。
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系
在小学科学教学中，知识与能力是密不可分的，二者相互作用、相互促进，共同构成
了学生综合素质的重要组成部分。
知识是学生对于科学事实、概念和原理的了解和掌握，
而能力则是学生在真实情境中利用所学知识解决问题、探究、实验、观察、分析和思考的
能力。
下面将从知识和能力的关系、知识为能力提供基础、培养能力为目的等方面详细阐
述小学科学教学中知识与能力的关系。
一、知识和能力的关系
知识和能力是相互依存、相互关联的。
知识是能力的基础，没有一定的知识储备，学
生就很难运用所学的知识解决实际问题。
知识可以增加学生的认知广度和深度，提供思维
的材料，是能力发挥的前提条件。
而能力则是知识的体现和运用，只有通过实践活动，学
生才能将所学的知识转化为实际的动作，并运用到实际生活中。
当学生掌握了必要的知识
之后，通过实际操作和实践活动，运用这些知识解决实际问题，培养思维能力和实践能力，提高解决问题的能力。
二、知识为能力提供基础
知识为能力提供了基础和支撑，只有具备足够的知识，学生才能在实际操作中运用所
学知识，发展和提高自己的能力。
在学习物理时，学生需要掌握物质的性质、物理规律和
原理，然后通过实验操作和观察现象，改变变量，获得实验结果，并运用所学的知识解释
实验现象，从而培养学生的实验能力和观察分析能力。
再在学习生态时，学生需要了解生
态环境的结构、功能和变化规律，通过实地考察和调查研究，收集数据，分析问题，并提
出合理的解决方案，从而培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、培养能力为目的
四、知识与能力的互动。
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系在小学科学教学中，知识与能力之间有着密切的关系。
知识是指学生所掌握的事实、概念、原理等方面的内容，而能力则是学生运用知识解决问题、分析现象、进行实验、思考等方面的能力。
知识是培养学生科学思维的基础。
在小学科学教学中，教师首先要向学生传授科学的基本知识，例如物体的属性、生物的特征、自然界的规律等。
只有通过掌握这些基本知识，学生才能够建立起科学的思维方式，形成科学的观点和观察问题的能力。
在课堂上，教师可以通过讲解、实验、观察等方式传授知识，激发学生的好奇心和对科学的兴趣。
知识为学生运用科学方法解决问题提供了支撑。
科学方法是科学思维的重要体现，包括观察、实验、推理、总结等环节。
在小学科学教学中，学生需要通过运用科学方法来解决问题，而这就需要有相应的知识储备。
只有掌握了相应的科学知识，学生才能够针对特定的问题运用科学方法进行观察、实验和推理，最终得出科学的结论。
知识为学生运用科学方法解决问题提供了必要的支撑。
知识是学生进行科学实践的基础。
科学实践包括实验、观察、调研等，这是培养学生科学精神和实践能力的重要途径。
在小学科学教学中，学生通过进行实验和观察来加深对科学知识的理解和应用。
在实验中，学生需要运用所掌握的相关知识来设计实验步骤、观察实验现象、总结实验规律等。
通过实践，学生不仅能够巩固知识的掌握，还能够培养科学思维和实践能力。
知识和能力相互促进，相互增强。
只有有了知识，学生才能够更好地发展科学的能力。
通过锻炼能力，学生也能够更好地巩固和扩展知识。
在小学科学教学中，知识和能力之间应该相互支持和促进，既注重知识的传授，又注重培养学生的能力，使知识和能力得到全面发展。
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系小学科学教学是培养学生科学素养的重要环节，而知识和能力是科学素养的重要组成部分。
那么，小学科学教学中知识与能力的关系是怎样的呢？本文将从知识和能力的内涵、相互关系、在科学教学中的作用等方面进行探讨。
一、知识与能力的内涵知识是认识客观世界的工具和材料，是人类对客观世界的反映和总结。
在科学教学中，知识包括科学事实、科学概念、科学原理、科学方法等。
而能力则是学生通过学习和实践，掌握并运用知识进行问题解决和实践活动的能力。
包括观察、实验、探究、推理、创新等方面的能力。
知识和能力是紧密相连的，二者相辅相成，互为基础。
没有扎实的知识作为基础，就难以形成科学素养。
而没有能力的发展和提高，知识就很难得到深入理解和灵活运用。
通过知识的学习，学生可以提高自己的分析问题、解决问题的能力；通过能力的培养，学生可以加深对知识的理解和应用。
所以，知识和能力是相辅相成的，缺一不可。
三、知识与能力在科学教学中的作用在小学科学教学中，知识和能力的培养是相辅相成的。
知识是学生认识世界、解决问题的基础，而能力则是学生获取和运用知识的手段和工具。
在科学教学中应该注重知识和能力的有机结合，注重在知识的教学中培养学生的能力，注重在能力的培养中强化对知识的积累和运用。
具体来说，在知识的教学中要注重学生能力的培养。
在科学教学中，不能仅仅着眼于知识的传授和灌输，而是要注重培养学生的观察、实验、探究、推理、创新等能力。
对于小学生而言，可以通过开展实验活动、让学生亲自动手进行探究，培养其观察和实验的能力；引导学生发散思维，进行思维导图、探究流程图等活动，培养其创新能力。
在能力的培养中要强化对知识的积累和运用。
学生获取的能力主要是为了更好地获取、理解并运用知识。
在科学教学中，可以引导学生通过观察、实验、探究等活动，学会将所学的知识应用到实际问题中去，培养学生运用知识解决问题的能力。
底部加盖鲁迅名言：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
能力和知识是成功的关键
能力和知识是成功的关键当谈到成功的关键时，有很多人都会想到“运气”、“机会”、“背景”等等因素，但是真正深挖成功的本质，我们会发现，能力和知识是每个成功人士必备的离不开的东西。
一、能力是成功的重要组成部分能力可以大致分为两类：一是基本能力，即我们常说的语言表达、沟通能力、思维能力、分析能力等等；而二是专业能力，则是指我们在某个领域中所具备的能力。
无论是基本能力还是专业能力，都是成功必需的。
在现今竞争激烈的社会中，每个人都需要具备基本能力。
一个缺乏语言表达能力的人很难在交际中取得成功；一名思维能力单一的人很难在瞬息万变的商业环境中迅速应对；缺乏分析能力的人则不可能成为出色的决策者。
此外，专业能力也是成功所必需的。
比如，一位工程师的专业技能需要精益求精，不能让自己的专业知识落后；一位律师需要精通法律知识以及相关的法律研究方法；而在销售岗位中，售前售后服务与技巧、谈判技巧等都是决定销售业绩的关键因素。
二、知识是成功的源泉知识是成功不可或缺的一项要素。
很多人可能会觉得，拥有知识并不一定就能在现实世界中取得成功，但是如果一个人想要真正地成为现代社会中成功的人，他必须不断地积累知识。
知识是我们认知世界的窗口，也是我们与外界交流的一种重要形式。
在一个广阔的知识领域之内，许多知识点之间是相辅相成的。
拥有越多的知识，就越能在不同的领域中灵活运用，并对当前的问题进行有效的解决。
知识不仅可以让你在职场中脱颖而出，也会让你在人生的旅途中有更多的收获和进步。
三、能力和知识之间的相互关系能力和知识密不可分，它们之间存在相互促进的关系。
先说能力，能力可以为知识提供稳定的基础。
如果没有鲜明的逻辑思维基础，你就不可能在较短的时间内了解你想要学习的概念和原理。
同样，对于知识而言，知识也为能力的提高提供了重要的支持。
能力和知识之间的相互转化是长期的过程。
在过程中，我们需要坚持不懈地学习，充分挖掘自己的能力，不断积累知识，让知识和能力相互协同，为我们的成功奠定坚实的基础。
简述人的能力与知识 ,技能及工作效率的关系。
2.简述人的能力与知识，技能及工作效率的关系。
知识是人类生产和生活经验的总结，是我们适应社会和工作的基础。
能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。
技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作。
能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。
知识不等于能力，是能力的基础，而能力的高低影响到知识的掌握水平，能力较强的人获得知识相对容易，所付出的代价相对小，但是反过来说若是条件差的人付出足够的代价，也可以获得相应的知识，从而转化为相应的能力。
知识是掌握技能的基础，如果没有驾驶的知识、技能的掌握就会受到限制。
知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅，技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。
由此可见知识与技能的联系是十分密切的。
然而，又是有明显的区别。
知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得；而技能只有通过实践和反复联系才能获得，通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。
从事一种工作，都需要进行技能的训练，以提高工作效率。
其次，知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，要把知识变成生产力依靠技能。
正是在这个意义上，用人单位更需要掌握了一定技能的人，仅有知识而缺乏技能所谓“高分低能”的人是不受用人单位欢迎的。
能力是如何形成的
能力是如何形成的人的能力是逐渐形成并发展起来的，它是通过自身的努力和外界的影响相互作用而逐步提升的。
无论是智力能力、技能能力还是情感能力，都需要经历学习、实践和经验积累的过程。
本文将从认知发展、学习过程和实践经验三个方面来探讨能力的形成过程。
一、认知发展与能力形成认知发展是指个体通过感知、观察和思考等方式不断理解和解释周围世界的过程，它是能力形成的基础。
在发展初期，个体通过感觉器官对外界刺激做出反应，形成感性认知。
随着年龄的增长，人的思维能力逐渐发展，从感性认知向概念性认知过渡，并通过逻辑推理、思维操作等过程将信息转化为知识。
认知发展的关键在于个体主动探索和积极思考，去理解和认识世界。
个体的认知发展与能力形成密切相关。
它通过认知过程来塑造个体的智力能力，培养个体的观察力、记忆力、逻辑思维等方面的能力。
例如，在学习数学知识时，个体需要通过理解和掌握概念、掌握运算法则，并将其应用于解决问题的过程中，从而不断提高数学能力。
同时，认知发展也与个体的情感能力紧密相关，通过理解和认知他人的情绪和需求来培养同情心、沟通能力等。
因此，认知发展是能力形成的基石，个体的学习和实践过程将进一步促进能力的提升。
二、学习过程与能力形成学习是能力形成的核心环节，通过学习，个体能够获取新的知识和技能，提升自身的能力水平。
学习过程可以分为获取知识和技能、巩固与运用以及反思与调整三个阶段。
1. 获取知识和技能在学习的初期，个体通过接触各种学习资源，如书籍、教学视频等，获取新的知识和技能。
这一阶段，个体需要有良好的学习方法和学习计划，能够有效地吸收和理解所学内容。
阅读、听讲、观察等是获取知识的常见途径，通过不断积累和整理信息，形成结构化的知识框架。
2. 巩固与运用获取知识和技能后，个体需要在实际情境中进行巩固与运用。
这一阶段，个体通过练习、模拟实践、参与项目等方式将所学知识和技能应用于实际问题解决中。
通过实践的过程，个体能够加深对知识的理解，发现问题与解决问题的思路和方法，进而提高自身能力。
知识与能力的辩证关系
浅谈知识与能力的辩证关系引言一、知识与能力问题的概念、特征知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映。
从内容上说，知识包括科学知识和人文知识两个方面；从类型上说，知识包括事实性知识和程序性知识。
事实性知识主要用来描述"是什么"或说明"为什么"，程序性知识则主要用来回答"怎么办"或"如何做"，后者即我们通常所理解的"方法"。
知识是人类进步的阶梯，没有知识，就没有人类的一切。
知识也是形成人的素质和能力的阶梯或载体，没有知识，人的素质和能力就没有必要的基础。
所以，无论什么时候，扎实的知识功底、广博的知识视野和合理的知识结构都是教育所追求的重要价值目标。
所谓能力，通常指完成一定活动的本领。
包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。
或者说，人的能力就是人的力量，人的能力的大小就是人的力量的大小。
对个体而言，人的力量是指个体驾驭一定活动以及为社会所能贡献的力量；对群体而言，人的力量是指群体改造自然以及推动社会全面进步的力量。
人们在求生存求发展的过程中，既要与自然界打交道，也要与各种复杂的社会事物打交道，人们必须去认识事物的本质、必须去改造对象世界为我所用，因而，人们就必须有能力或有力量去把握对象世界。
在马克思看来，人的能力就是"人的本质力量"。
他说，"人是自然界发展的最高产物，它'具有自然力、生命力'，是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能，作为欲望存在于人身上。
"他又说，"我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就适用的体力和智力的总和。
"（《马恩全集》第42卷）二、知识与能力辩证关系分析（一）知识与能力的价值所在人们常说：“知识就是力量”。
这体现了人们对知识的认识和重视，可是人们往往只对知识掌握的重视，而忽视了对创造能力的培养。
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中知识与能力的关系
小学科学教学中，知识与能力是密不可分的。
知识是指学生通过学习和掌握科学的基
本概念、原理、规律等内容所能获取的信息的总和，而能力则是指学生通过实践和实际操
作等方式锻炼和培养的动手能力和创新思维能力。
知识是培养学生科学思维能力的基础。
在小学科学教学中，学生通过学习科学的基本
概念和原理，能够建立起科学思维的框架，培养和发展科学思维的能力。
在学习物体的属
性和变化规律时，学生通过观察、实证等方式，能够理解科学概念和原理，形成科学思维
的基本模式。
这种科学思维的培养，对学生进一步提高科学素养和解决实际问题具有重要
意义。
能力是知识运用的体现。
单纯的知识掌握并不能体现学生的能力，而需要通过实践和
实际操作等方式来运用知识。
在学习物体的测量时，学生通过使用测量工具、进行实际测
量等方式，能够运用所学知识解决实际问题，提高自己的动手能力和实际操作能力。
通过
实践，学生能够将所学知识与实际问题相结合，培养和发展自己的创新思维能力。
知识和能力的关系还体现在学生的学习过程中。
在小学科学教学中，教师可以通过启
发性问题的提出、实践探究的引导、讨论和合作学习等方式，激发学生的兴趣和探究欲望，培养学生的主动学习和合作学习能力。
在学习光的反射时，教师可以提出生活中的问题，
帮助学生从观察和实验中发现规律，激发他们的学习兴趣，同时培养他们的探究和合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
山东医科大学学报社会科学版1996年第3期试论能力的形成要素及知识与能力的关系刘武顺 能力问题历来是人才教育与人才培养的重要课题之一。
时至今日,能力培养更被视为智能教育、智能开发的中心命题。
本文仅就能力形成要素及知识和能力的关系谈些认识。
11概括说来,能力就是指完成一定活动的本领。
这种本领是在先天生理素质的基础上,与心理品质、知识继承等因素交互作用下,在社会实践的整合过程中形成和发展起来的。
1111先天生理素质就是人们常说的才智之天赋,也可以称之为先天智力品质。
先天生理素质是人的能力的生理学基础,有些人之所以具有某种特长,或对某类或某种事物特别敏感,都与他们具有某种天赋有密切关系。
在人的诸多智力品质中,感觉反应能力、记忆能力和在以后社会实践中发展起来的思维能力,受先天生理素质的制约最明显、最突出。
人的先天生理素质是有很大差别的。
这种差别一般区分为高智商、一般智商和智商偏低三种类型。
其中高智商和智商偏低者是少数,中等智商的占多数。
实际上,不论是高智商、一般智商还是智商偏低,都可再予划分。
譬如,在高智商的人群中就有极少数智商特别高且影响历史进程的人,这就是人们常说的天才人物。
人的天赋在后天的表现也是有很大差别的。
譬如,在高智商的人群中,有些人自少年时期起就表现得聪慧过人;有些人则是大器晚成,大智若愚。
人的天赋的差别,是由至今还不被人们所详知的大脑有关功能区域的微观构造及其脑细胞代谢水平的差别造成的。
1121人的心理品质,是在一定的生理素质基础上,在后天的知识继承和社会实践活动中磨练而形成和发展起来的。
心理素质是否优良,尤其是个性和意志品质优良与否,对人的能力的形成和发展有着巨大的作用和影响。
最有说服力的例证,是美国著名心理学家推孟,自1921年至1971年对通过全美智商测试选择的1500多名智商超常的“神童”进行的追踪试验。
在试验的末期,推孟的弟子们选择了300名男性中成绩最大的20%(有企业家、总经理、教授和高级工程师等)和成绩最小的20%(一般平民)的被试者进行了系统的比较研究。
结果发现,两组的差别不是智力品质的改变所至,而是个性和意志品质的不同造成的。
成绩最大的一组成员,在个性和意志品质上都比较优良,而成绩最小的一组成员则缺乏显明的个性和坚强的意志力。
这个例证说明,心理品质制约着智力品质的发展和发挥,从而严重影响着能力的形成与发展。
为什么心理品质能制约智力的发展与发挥,进而严重影响能力的形成与发展?这是因为,心理品质对人的注意力、思维方式、思维方法和行为方式有一定的支配作用。
特别是作为支配个性和意志品质核心的高级心理活动——“志向”确定得是否合理,对智力的分配、知识的继承和行为决策及行为方式,都起着一定支配的作用。
大量事实说明,凡是“志向”合理、性情豁达、意志坚定和个性顽强的人,即使智商可能属于一般,但在实际工作中却能有所成就,有所作为;相反,尽管智商较高,或因志向不合理,或因心胸狭窄,妒忌心理和虚荣心理过重,或因兴趣爱好过于广泛,见异思迁,或因注意力分散、行为懒散、凡事无计划、或有计划不能坚持的人,在实际工作中则很难有所作为。
由此可见心理品质在能力的构成中占有多么重要的位置。
在我国普及心理学知识,特别是加强青少年优良心理品质的教育和训练,具有重要的意义。
甚至可以这样说,对青少年进行优良心理品质的教育、训练和培养,是提高全民族科学文化素质和培养跨世纪与新世纪人才战略的重要组成部分。
智能教育取代知识教育,是教育思想上一大飞跃。
但智能教育不能离开能力培养这个大前提,因此,优良心理品质的教育、训练和培养,就是智能教育思想题中应有之意。
有这样一种现象需要指出,即在历史和现实中都有这样一些人:他们巧舌如簧,善于投机钻营,不敬事而专谋人。
这些人也可以说是个性显明、意志坚定、志向明确,但却揽权柄、谋私利、以至骄横奸伪、独霸一方。
这些人似乎个性和意志品质颇佳,实际上却属于偏执型的恶棍。
这类人不属于本文研究之列,因为他们缺乏正确的世界观、人生观和价值观,不具有做人的良知。
他们是社会生活中的阴暗势力,属于匪类,对这类人的心态,应由精神病专家、社会学家和伦理学家携手进行研究。
1131没有知识的能力是不存在的,尤其是没有时代知识的能力是不存在的。
因为知识(包括知识系统)是人类智慧的凝结物和载体,离开了知识,离开了知识的时代发展,无疑于离开了人类已经达到的智能发展水准。
因此,知识的继承是能力形成和发展中的另一个重要因素。
一般地说,一个人所继承的知识越多越系统,符合时代需要的知识含量越高,其能力就越强,发展后劲就越大。
由于社会需要带来的社会分工的不同,社会运行能力的选择各异,因此,人们的能力都带有极强的专业性和职业性,故而在知识的继承上,除了掌握一定的哲学社会科学、人文科学和自然科学的基础知识、基础理论之外,主要是继承文、理、工三类学科中的某一学科、某一专业的知识系统,继承某种职业所需要的知识系统。
知识继承的基本渠道是在学校中进行的,所以,一般地说,受教育水平越高,继承的知识就越多、越系统,其专业和职业能力就越强。
在知识的继承中,经验性知识不可忽视,尤其在实践性较强的专业和职业中更是如此。
这是因为,第一,经验性知识是形成和创立新理论的感性认识的基础;第二,经验性知识是理论过渡到实践的桥梁。
因为对理性知识的理解、消化和吸收,必须有经验性知识的参与才能发生,并随着经验性知识的积累而深化。
一切知识,尤其是理性知识,只有被真正理解、消化和吸收,才能变为认识问题和解决问题的能力。
这里有一点必须说明,知识的继承是能力形成与发展的要素之一,但不能在知识与能力之间划等号。
至于知识与能力的关系应做何理解,本文将在后面集中予以讨论。
1141社会实践是能力形成、发展的熔炉,因为只有在社会实践过程中,人的天赋、心理品质和知识因素才能融为一体,只有在社会实践中,前人、他人的经验才得以继承,群众的智慧才得以吸收,个人的经验才得以积累。
社会实践在能力形成与发展中的作用,最突出、最显明的表现莫过于“时势造英雄”这一结论。
为什么时势会造就英雄?作者认为,不论是在哪个国家、哪个民族,在不同的历史时代,甚至同一时代的不同时期,尤其在社会发展的转折时期,由于内外诸多因素的综合作用,社会运行中往往会提出这样或那样与民族发展甚至存亡相关的重大历史性命题。
这种历史性命题往往驱动众多的人为之奋斗,而成就大事业者则仅仅是那些个人天赋、知识继承、经验积累和心理品质符合认识和解决这种历史性命题的要求,而且立志为认识和解决这种历史性命题献身的人。
当社会运行为这些人提供了适当的历史舞台时,他(她)们就会站在时代的最前列,作为特定阶级、阶层、以至全民族利益的代表,动员和组织民众的力量,汲取群众的智慧,为不断地认识和解决这种历史性命题前赴后继,英勇奋斗。
这些人就成了时代的英雄豪杰,以至成为推动历史进步的伟大人物。
因此,任何轻视社会实践在能力形成与发展中作用的理论和意见,都是错误的。
先天生理品质是与生俱来的。
尽管后天的实践可以使其得到改善,但不会发生质变。
良好的心理品质是在一定生理素质的基础上,在运用知识的社会实践中形成和发展起来的。
但作为个体的社会实践,往往要受到社会分工和社会运行及其职业选择等因素的制约。
这种制约使一部分人往往找不到适合其才智发展的位置,也找不到施展才能的机会。
用非所学,用非所长的事也就时常发生。
这些被社会所冷落的人们的期望值,也就由要求发展而变成要求生存了。
“生不逢时”也就成了这些人感叹的基调,有的甚至连心态都发生了扭曲。
这是一种社会不公平。
然而这种不公平,不论历史上还是现实中都是难避免的,在未来恐怕也难以绝迹。
因为历史的发展和社会的运行,不会也不可能照顾到所有的人。
由此看来,在能力形成的四大要素中,只有知识的继承可以充分发挥个人的主观能动性:即运用不断获取的新知识、新理论来促进专业和职业能力的发展,并在一定程度上使个性和意志品质得到改善,在认识和适应社会需要的前提下,去寻求适合个人才智发展的社会位置。
从这个意义上讲,认识和理解知识与能力的关系就有着特别重要的意义。
21知识与能力的关系究竟应做何理解呢?作者认为,知识与能力的关系应从以下三个方面进行认识。
2111一定天赋的智力品质,是掌握知识、技能和积累经验的前提。
因为人们只有具备起码的感觉反应能力、记忆能力,知识才能继承,技能才能掌握,经验才能得到积累;只有具备起码的思维能力,知识、理论、经验和技能才能被理解、被应用。
2121由于知识是人类认识世界和改造世界世世代代积累起来的系统化的智慧结晶,因此,人们只要具备一般的智力品质,并有较优良的心理品质,知识掌握得越多、越系统、越先进,其能力也就越强。
这就是说,知识对能力的发展有巨大的推动作用。
其突出表现有以下两个方面:其一,它可使受先天生理所制约的感觉反应能力、记忆能力得到充分的发挥;其二,它可以增强在后天社会实践中发展起来的思维能力和社会活动与组织能力。
若从知识对能力发展的功能角度看,不同类型的知识有不同的作用。
在这里,我们先将知识划分为两大类,即基本知识和专业知识,然后讨论这两类知识各自对能力发展的不同作用。
基本知识包括一般基础知识和一般基础理论两大块。
一般基础知识和一般基础理论,不仅是学习掌握专业知识的出发点,而且是学习和掌握与专业知识有关联的相关学科、相关专业知识的基点。
在边缘学科、交叉学科和综合性学科不断出现的今天,一般基础知识与一般基础理论掌握的厚与簿,好与坏,对人们学习掌握专业知识以及相关学科、相关专业知识的能力至关重要。
不仅如此,获取一般基础知识、基础理论的过程,也是人的思维能力的训练过程。
譬如,基础数学的学习过程就是逻辑思维能力的训练过程;哲学社会科学与人文科学基础知识、基础理论的学习过程就是理解能力与概括能力的培养过程。
许多人的发展之所以没有后劲,其根源之一就是一般基础知识、基础理论掌握得不扎实、不牢靠,或缺乏一定的深度和广度。
专业知识,包括专业基础知识、专业基础理论与专业技术、技能两部分。
专业基础知识和专业基础理论,是思考专业问题的背景知识和指导知识。
这种知识掌握得越是扎实、系统,专业思考能力就越强。
这种知识与相关学科或相关专业知识发生交叉、渗透与综合,往往比较容易形成创造性思维能力。
有些人之所以善于动脑,其原因之一就在于在这方面有较深的修养。
专业技术知识是操作性知识。
它在科学思想的验证过程中,也就是科学思想的物化过程中发挥作用。
在实验科学中,它是实验设计与实施的关键因素之一。
技术知识的实践过程是技能的形成与发展过程,即动手能力的形成与发展过程。
有些人之所以被认为善于动手,其原因之一就是这方面的知识积累较多,且应用得比较娴熟。
在专业技术知识上能否有所创新,一是取决于专业基础知识与专业基础理论上的功底;二是取决于对相关学科、相关专业技术知识的了解与掌握;三是取决于方法论上的修养。