主题阅读单元教学法(六下第一单元-生活是一首哲理诗)

“单元主题阅读教学法”六年级下册第一组“生活是一首哲理诗”教
学设计
（1——14课时）
本组概述：
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。

学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

设计理念：
以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成24篇文章的阅读。

在分享阅读的基础上，唤起学生对“生活是一首哲理诗”这一主题的领悟与理解，从而提高学生认识生活、感悟生活、创造生活的意识。

教学内容：
1．人教课标版教材小学语文第十二册第一单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《＊顶碗少年》《＊手指》。

2．《新语文主题阅读》：《太阳路》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》《泥泞留痕》《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《爱心树》《有裂缝的水罐》《决不放弃》。

3.《主题式·经典诵读》：《泾溪》《龟虽寿》《赋得古原草送别》《虞美人•听雨》《丑奴儿•书博山道中壁》《论诗》《为学（节选）》《偶成》《半棵树》
教学重点：
1．在分享阅读的基础上，唤起学生对“生活是一首哲理诗”这一主题的领悟与理解，从而提高学生认识生活、感悟生活、创造生活的意识。

2．正确使用批注式阅读方法，提高阅读速度。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1－2课时
一、单元导入：
1．师：这节课我们走进“生活是一首哲理诗”这一主题单元，首先我们来读一首富有哲理的小诗。

出示单元导读：成熟的稻穗低垂着头，那是谦虚；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是团结；温柔的水珠能滴穿岩石，那是坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是勤劳……一花一世界，一叶一菩提。

生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。

2.全班读、男女生读、个人读单元导读。

3. 批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上）成熟的稻穗低垂着头，那是；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是；温柔的水珠能滴穿岩石，那是；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那
是……。

生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。

4.背诵单元导读。

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二、阅读分享
5.师：生活的确是一首哲理诗，下棋时有哲理，游学时有哲理，种树时更有哲理。

我们先来学习《文言文两则》。

出示阅读要求（24分）：
（1）借助注释读通这两则文言文，并能用自己的话叙述出来。

（2）围绕“这些故事带给你什么样的生活哲理”进行批注式阅读。

（3）阅读分享。

（4）背诵这两则文言文。

6.阅读《主题式·经典诵读》中的《泾溪》《论诗》，并填写积累卡。

三、作业
7、预习《匆匆》，自读《新语文主题阅读》：《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》
3－4课时
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1.导言：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但时间溜走了，却一去不复返了。

读一读朱自清的《匆匆》，会带给我们对生活、对生命、对时间不同的理解。

2.采用以读带讲和批注式阅读方法学习《匆匆》一文。

例：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（提示关键承接读。

师读画横线句子，生读其他。

）
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（以讲引渡启发读：朱自清一生著书近三十种，二百万余言，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都是脍炙人口的名篇。

即便这样，他仍在时间的面前“头涔涔而泪潸潸”，不禁让我们肃然起敬。

）
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽
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着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（提示关键承接读。

师读画横线句子，生读其他。

读后提问并交流：你从作者这些句子里体会到什么？）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（结尾一个反问，表明作者对时间流逝的懊悔以及珍惜时间的决心。

）
3. 背诵喜欢的段落。

4.比较阅读《匆匆》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》，填写积累卡。

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5.阅读分享：（分享时的语言：请同学们把课本或《新语文主题阅读》翻到××面，看×段，我的理解是……）。

6、作业：自读课文《桃花心木》，《新语文主题阅读》：《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《有裂缝的水罐》
5－6课时
1.批注式阅读《桃花心木》，用“——”画出种树老人的奇怪做法，用“~~~~~~~~~”画出种树老人的话，想一想，你从中获得了哪些生活哲理。

2.阅读分享。

3.阅读《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《有裂缝的水罐》，填写积累卡。

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5.阅读分享：（分享时的语言：请同学们把
《新语文主题阅读》翻到××面，看×段，我的理解是……）。

6.师生总结：这几篇文章在选材上有什么共同之处？
7、作业：自读课文《顶碗少年》；《新语文主题阅读》：《太阳路》《泥泞留痕》《决不放弃》；《主题式经典诵读》：《半棵树》
7－8课时
1. 批注式阅读课文《顶碗少年》；《新语文主题阅读》：《太阳路》《泥泞留痕》《决不放弃》；《主题式经典诵读》：《半棵树》，填写积累卡。

2.阅读分享：（分享时的语言：请同学们把课本或《新语文主题阅读》或《主题式经典诵读》翻到××面，看×段，我的理解是……）。

9－10课时
1.阅读课文《手指》及课后链接《手》，想一想作者写出了五个手指的什么特点？带给我们什么启示？
2.阅读分享。

3.阅读《新语文主题阅读》中的《爱心树》一文，想一想，大树像什么？读后你的心情如何？有什么感受？
4.阅读分享。

5.比较式阅读《主题式经典诵读》中的《虞美人·听雨》《丑奴儿·书博山道中壁》，填写表格，并按表格提示背诵诗词。

《虞美人·听雨》
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《丑奴儿·书博山道中壁》
6.读背《主题式经典诵读》中的《龟虽寿》《赋得古原草送别》《偶成》
7.主题诗会展示。

背诵自己喜欢的诗歌或名句。

11—12课时
1.采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。

（自主交流：可用上文章中的句子或文后的名人名言）
主题：生活是一首哲理诗
2.学习积累运用一：读读写写，读读记记，日积月累，成语故事
13—14课时
1.口语交际：话题（我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？）
2.佳作欣赏。

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3.本次习作还可以写：使你有所感触的一件事或19页的漫画《假文盲》
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