2018部编新人教版三年级上册语文课件：25掌声
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2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》ppt说课课件
二、学情分析 对于二年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困 难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却 包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理 解的。为了能让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中 融情，在拓展延伸中升情。针对本班学生的特点，我打 算紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英 进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感 变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的 道理 。
三、说教学目标 结合本组教材的教学要求，根据 这篇课文的思想内容和写作特点以及本班学情，我 设计了以下教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。 2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。 3、领会人与人之间都需要尊重、鼓励，懂得要主动 地关爱、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子 在掌声前后的变化。通过感悟语言，揣摩 语言和动作的描写来体会英子的心理变化， 使学生从中受到教育。
（三）、升华“掌声”，感悟提升在领会 了同学们两次掌声的不同意义后,我引导孩 子把课文中叙述的语言转变成自己的话, 让 孩子们从文本中走出来再一次换位思考:“如 果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声 和目光对她说些什么？”引导学生说出多 元、个性化的语言。在学生深刻体会“掌 声”的无限魅力后，将学会尊重，学会关 心这一主题渗透到课堂中。
第二步 、情景再现.催发情感体验
出示重点句子： （1）“那掌声热烈持久，小英感动地流下了眼 泪。” （2）“教室里又响起了经久不息的掌声。” （3）着就体会到英子的内心活动，此时再让学生进 行换位体验，把学生带入课文，让学生们想象一下，假如此时 自己就是英子，你心里会想些什么？让学生深入体会英子当时 犹豫的心情。然后再让学生再一次换位思考：正在英子犹豫时， 如果你就在英子身边，你会怎么做？在一系列的换位思考中， 让孩子真正走入英子的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。 通过让学生换位体验，把学生带入课文，一步步地追问将学生 的心一步一步地推向揣摩英子的内心活动，努力实现学生和 “英子”全然在场，从不同的角度理解“掌声”的内涵和小英 的心理活动。
2018部编版小学三年级语文上册 25 掌声 公开课课件
为什么会给英子掌声呢？你从哪句话知道的？ 如果你是英子，你会怎么想？能用一个词语了形容英子当时 的内心感受吗？
神态
动作
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在 掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声 渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的 一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分 动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的 掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌 声里一摇一晃地走下了讲台。
掌声是一段鼓励的话语，鼓励人战胜自卑。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在 掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声 渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的 一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分 动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的 掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌 声里一摇一晃地走下了讲台。 这掌声中包含着他们的什么？ 掌声中有同学们的赞赏，掌声中有同学们的表扬，掌声中有 同学们的鼓励……
她还会和同学们一起(
ห้องสมุดไป่ตู้)、一起(
)、
一起(
)……
对比英子得到掌声前后的表现，你有什么疑惑？
掌班默腿
掌
上下结构。上下对正。“ ” 居中，中间“口”要扁。
班
巧记：堂下缺土（ ），用“手”来补。 组词：手掌 鼓掌 掌声 造句：这叶子真像我们的手掌。
左中右结构。注意两个 “王”字的变化，中部撇宜长。
巧记：双“王”夹点撇（ ），同学如一家。 组词：班级 班会 上班 造句：我们要努力建设好自己的班级。
三年级上册语文课件-《25掌声》人教部编版 (共20张PPT)
掌声
读课文
1、同座轮读，互相纠错，读 准字音。 2、用简洁的语言概括故事主 要讲了一件什么事？
小 儿 麻 痹 症
我 会读
落
落叶（掉下来，往下降） 落下残疾（用于口语词） 丢三落四（丢下遗漏）
总是默默地 不愿意
默默的坐着 默默的坐着 默默的坐着
Байду номын сангаас
总是默默地 不愿意
不再犹豫 游戏
一起交谈 走进舞蹈房
轮到英子的时候，全班四十多双 眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。
轮到英子的时候，全班四十多双 眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。
轮到英子的时候，全班四十多双 眼睛一齐看那个角落，英子把头低了 下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。
骤然 热烈而持久
在掌声里，我看到英子 __________________________ ， 我真想对她说： ________________________
两次掌声的意思是否一样？
英子激动地说： _________________________________
深深地鞠了一躬
谢谢
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、 宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个 词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点 句子的 深刻含 义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发.学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 4.正确、流利地朗读课文，学习本课 通过对 比的手 法和从 多角度 描写白 鹭的美 。理解“ 白鹭实 在是一 首诗， 一首韵 在骨子 里的散 文诗”的 含义。 5.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 6. 正确、流利地朗读课文，理解课文 内容， 学习本 课通过 多角度 描写白 鹭的美 的方法 。
读课文
1、同座轮读，互相纠错，读 准字音。 2、用简洁的语言概括故事主 要讲了一件什么事？
小 儿 麻 痹 症
我 会读
落
落叶（掉下来，往下降） 落下残疾（用于口语词） 丢三落四（丢下遗漏）
总是默默地 不愿意
默默的坐着 默默的坐着 默默的坐着
Байду номын сангаас
总是默默地 不愿意
不再犹豫 游戏
一起交谈 走进舞蹈房
轮到英子的时候，全班四十多双 眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。
轮到英子的时候，全班四十多双 眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。
轮到英子的时候，全班四十多双 眼睛一齐看那个角落，英子把头低了 下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。
骤然 热烈而持久
在掌声里，我看到英子 __________________________ ， 我真想对她说： ________________________
两次掌声的意思是否一样？
英子激动地说： _________________________________
深深地鞠了一躬
谢谢
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、 宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个 词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点 句子的 深刻含 义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发.学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 4.正确、流利地朗读课文，学习本课 通过对 比的手 法和从 多角度 描写白 鹭的美 。理解“ 白鹭实 在是一 首诗， 一首韵 在骨子 里的散 文诗”的 含义。 5.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 6. 正确、流利地朗读课文，理解课文 内容， 学习本 课通过 多角度 描写白 鹭的美 的方法 。
(统编教材)部编版人教版语文三年级上册《25 掌声》课件
拓展延伸
关爱残疾人标语
1.奉献点滴的关爱，共享一样的蓝天。 2.赵钱孙李百家姓，扶残助残一家亲。 3.金贵银贵爱心最贵，千好万好助残最好。 4.助残意识人人拥有，和谐家园天长地久。
课堂演练
一、根据课文内容填空。
本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地 走上讲台时，我们热烈的掌声是告诉英子： 你是最棒的，你英子 说：你演讲得真好！
小提示：
英
子
要符合英子的角度:人称转换为“我”
角
用上文中的关键语句
度
讲
加入英子内心想法，讲一讲英子当时的心情
故
文中的语言转换成比较自然的口语
事
示例
老师是刚调来的，还不知道我的情况。一 天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们 一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听， 眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一 层细密的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学 的目光一齐投向了这个角落，我立刻把头低了 下去，强忍着不让眼泪掉下来。
起初，她忧郁、自卑，不愿意上 讲台讲故事；后来，她像变了一个人 似的，自信、开朗了许多。
是什么让英子能有这么大的变化呢？请同 学再读第五自然段。
“我永远不会忘记那掌声，因为它使
我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌
声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑
着面对生活。”
掌声的力量：鼓励、肯定、关爱
要读出感 动和感谢。
（走路）的姿势 （深深）地鞠躬
（热烈）的掌声 （极大）的鼓励
三、根据解释写出对应的词语。
1.遇到紧急的情况不慌不乱。（ 镇定） 2.拿不定主意。（犹豫） 3.情绪高昂，兴奋激动。（热烈） 4.忧伤，愁闷。（忧郁 ）
四、按课文内容填空。
课文主要描写了 两 次掌声，这两次掌 声都是为了 英子 ，课文用同一个词语 形容了掌声： 热烈 的掌声。
最新部编版三年级语文上册第25课《掌声》课件
课后作业
我们在别人的帮助下，肯定有了很大的改变。比如：以前的我写 数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常 得“优秀”呢！以前我上公交车，总是抢座位，通过班会的教育，我 现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！以前我总是和小弟弟抢东西吃， 现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！
用你自己的笔记录下自己“改变”的故事吧！
人教版小学语文三年级
25 掌 声
（第一课时）
手
引入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
我会认
mò lào zī shì tóu diào
默落姿势投调
kuàng liè zhèn shù pǔ yōu lián
归纳总结
本文叙述了一个腿脚残疾的女孩 英子，因为第一次上台讲故事时获得 了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的 故事。因为她小时候生过病，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。她自卑、忧郁、孤单、沉默， 内心十分痛苦。
拓展延伸
这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式还有很多种：爱是一 句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞；爱是夏日一缕清凉的 风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！
骤然——( 突然
)
持久——( 长久
)
课堂小练
掌声对英子有什么作用？
1.鼓励她站起来了。 2.使她鼓起了生活的勇气。 3.不再忧郁，变得活泼开朗。
课堂小练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！ 2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
部编版三年级上册语文25.掌声教学课件
英子变成了一个什么样 的小女孩？
活泼 乐观 自信 爱与人交往
两次掌声分别是在什 么情况下响起的呢？
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持 久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了 下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
25.掌 声
bān
jí zī shì tóu
kuànɡ
liè
全班 残疾 姿势 投向 情况 热烈
shù pǔ
yōu
lián
zhǎnɡ
mò
tuǐ
讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚
lào
落下了残疾
落枕
Hale Waihona Puke luò落叶là
丢三落四
降落
diào
刚调来的 曲调 声调
tiáo
空调 调皮 风调雨顺
会写的字
掌班默腿轮 投调摇晃烈勇
再见
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
三年级上册语文课件—《25 掌声》人教部编版(共41张PPT)
掌声响起第二次：再次响起不约而同——赞扬
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
我会说
第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？想想 同学们会在心里对英子说些什么？
区别。
课堂演练
在括号里填上合适的词语。
（优美）的姿势 （ 热烈）的掌声 （忧郁 ）的眼神 （ 动听）的声音 （热情）的鼓励 （ 甜美）的微笑
课堂演练
给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√” 1.她小时候生过病，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教（jiāo jiào）她跳舞。
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
课文讲解
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很 文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早 地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因 为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
.. ..
文静 胆怯 自卑 忧郁
掌声响起第一次：骤然响起热烈持久——鼓励
新课导入
掌声，就是两只手互相发出的 声音。掌声是对别人的一种肯定， 也是对别人的一种鼓励。以“掌声 ”为题，围绕掌声向我们讲述了怎 样的故事呢？一起去文中看看吧！
25 掌声
“掌”是一个形声字，能送给 别人掌声的人都是品德高尚的人， 所以“掌”的上面是变形的“尚” ；“掌”跟“手”有关系，所以下 面是“手”。
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
部编版小学语文三年级上册25掌声课件.ppt
掌 声 代 表 鼓励
掌声代表认可
掌声，就是两只手互相发出的声音。对于掌声，我们都不陌生，在生活中，我们给过别人掌声，也得到过别人的掌声。掌声是对别人的一种肯定，也是对别人的一种鼓励。本文以“掌声”为题，围绕掌声向我们讲述了怎样的故事呢？一起去文中看看吧！
掌 声
25三年Leabharlann 上册我会认落姿
文静 胆怯 自卑 忧郁
默读课文2-4自然段： 用“——”画出掌声响起前描写英子动作、 神态的句子，细细体会英子的内心。
掌声
掌声前：文静 默默 早来晚走 自卑
掌声
第一次：骤然响起 热烈持久 流下泪水 第二次：再次响起 依然热烈 深深鞠躬
人间有真情 掌声送关爱
层次梳理
掌声后：鼓起勇气微笑着面对生活
鼓励赞扬
本文写的是一个患有腿疾的女孩，在上讲台讲故事时得到同学们掌声的鼓励和赞扬，因而战胜了自卑心理，开始“微笑着面对生活”的故事。告诉我们：对他人的关爱和鼓励，很可能改变其一生。
英子，你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......
第二次掌声，他们又会在心里对英子说些什么？
英子，你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
我永远不会忘记那次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
英子为什么会有这么大的变化呢？
开朗 快乐 自信且爱与人交往
因为同学们的掌声让她明白：大家并没有歧视她，是掌声给她鼓励，掌声改变了她。
同学们为什么给英子掌声？
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
第一次掌声，同学们可能会在心里对英子说些什么？
主旨归纳
多么美好的掌声，老师也为之动容，你们觉得掌声是什么?
掌声代表认可
掌声，就是两只手互相发出的声音。对于掌声，我们都不陌生，在生活中，我们给过别人掌声，也得到过别人的掌声。掌声是对别人的一种肯定，也是对别人的一种鼓励。本文以“掌声”为题，围绕掌声向我们讲述了怎样的故事呢？一起去文中看看吧！
掌 声
25三年Leabharlann 上册我会认落姿
文静 胆怯 自卑 忧郁
默读课文2-4自然段： 用“——”画出掌声响起前描写英子动作、 神态的句子，细细体会英子的内心。
掌声
掌声前：文静 默默 早来晚走 自卑
掌声
第一次：骤然响起 热烈持久 流下泪水 第二次：再次响起 依然热烈 深深鞠躬
人间有真情 掌声送关爱
层次梳理
掌声后：鼓起勇气微笑着面对生活
鼓励赞扬
本文写的是一个患有腿疾的女孩，在上讲台讲故事时得到同学们掌声的鼓励和赞扬，因而战胜了自卑心理，开始“微笑着面对生活”的故事。告诉我们：对他人的关爱和鼓励，很可能改变其一生。
英子，你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......
第二次掌声，他们又会在心里对英子说些什么？
英子，你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……
我永远不会忘记那次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
英子为什么会有这么大的变化呢？
开朗 快乐 自信且爱与人交往
因为同学们的掌声让她明白：大家并没有歧视她，是掌声给她鼓励，掌声改变了她。
同学们为什么给英子掌声？
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
第一次掌声，同学们可能会在心里对英子说些什么？
主旨归纳
多么美好的掌声，老师也为之动容，你们觉得掌声是什么?
部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀PPT课件
妙解课文
同学们，请大家认真朗读课 文，注意生字词的读音，边读边 思考：
英子前后有怎样的变化？ 为什么会有这样的变化？
整体感知
思考：本文主要讲了一件什么事？谁给谁掌声？
本文讲残疾女孩英子，在同学们 的鼓励的掌声中，变得自信起来。
再读课文，理清课文层次。
第一部分（ 1 ）：_英__子__因__腿__疾__忧__郁__自__卑_____。
尊重、理解、鼓励可以改变一个人！
“我永远不会忘记那 次掌声，它使我鼓起了生
活的勇气。我永远感谢这 次掌声。”
是啊，人人都 需要掌声，尤其是当一 个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人吧。
层次梳理
掌声前：文静 默默 早来晚走 自卑
掌声
第一次：骤然响起 热烈持久 流下泪水 掌声
读课文第4段，这时的英子又给你留下了什么印象？
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞
英子为什么会有这么大的变化呢？
讨论回答： 1.英子为什么会有这么大的变化？ 2.从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
同学们的掌声改变了英子。
luò（落泪（）落叶）
落 lào（落下残疾） là （丢三落四）
例：她从小落（lào）下了残疾，尽管她很 努力，比赛时还是被落（ là ）在了后面，
妈妈看到此景，伤心地落（luò）泪了。
diào（语调）
调 tiáo（调皮）
例：弟弟是个调（tiáo）皮鬼，常常模仿 大人的语调（diào）讲话。
我会写
看到பைடு நூலகம்彩的演出鼓掌
听到生动的演讲鼓掌
部编版三年级上册语文第25课《掌声》
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默 组词：全班 班长 班门弄斧
lào
落 组词：落下 落色 落枕
刚调来（diào）的班主任还没 有发现他调（tiáo）皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
较。 本文将变化前的英子和变化后的英子 进行了对比，突出了鼓励和关爱的力 运用：量运者。用明对 显比感时受要到注相意反通或过相对对比的，两要个让事读物 间的区别。
板书设计
掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次：骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次：再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。
(部编)人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 公开课ppt课件_1
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。
齐读第一自然段，边 读边画出描写英子的句子， 思考：从前的英子是一个 怎样的女孩？
她很文静，总是默默地坐在教 室的一角。上课前，她早早地就 来到教室，下课后，她又总是最 后一个离开。
文静 孤独 自卑 忧郁
读课文第四自然段，这 时的英子又给你留下了什 么印象？你是从哪看出来 的呢？
从那以后，英子就像变了一 个人似的，不再像以前那么忧 郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同 学们教她跳舞。
活泼 开朗 自信
从那以后，英子就像变了一 个人似的，不再像以前那么忧 郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同 学们教她跳舞。
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里 骤然间响起了 掌声，那掌声热烈而持久 。
她的普通话说的很好，声音也
十分动听。故事讲完了，大家又 响起热烈的掌声。
英子深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。
1.默读课文第2、3自 然段，画出描写英子的动 作和神态的句子。
2.借助这些词语或短 语体会英子当时的感受。
感悟
1.英子立刻把头低了下去。 2.英子犹豫了一会，慢吞吞地站
了起来，眼圈红红的。 3.她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子犹豫了一会儿，最后慢 吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。
掌麻痹症
yóu yù qí
犹豫 歧视
新部编版三年级上语文25《掌声》优质公开课教学课件
第2课时
上节课我们通过读课文，了解到 和我们差不多大的英子同学，受到病 魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这 节课，我们将去了解英子和同学们的 情感世界。
整体感知
英子小时候生过病，腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老 师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台， 当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌 声，英子的故事讲得很好，声音也很动听， 故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。
我会写
掌晃烈勇班默 轮投调摇腿
仔细观察这些生字结构，你发
现了什么？ 上下结构： 掌、晃、烈、勇 左中右结构： 班 左右结构： 默、轮、投、调、摇、腿
结构： 左右
tóu
书写指导：
“投”要写得左窄右宽。
结构： 左右 书写指导： “调”要写得左窄右宽。
tiáo
yáo 结构： 左右 书写指导： “摇”要写得左窄右宽。
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她得过小儿麻痹症，腿脚落（l√ào luò）
下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
二、根据课文内容填空。
英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起 来，眼圈红__红__的。在全班同学的注__视__下， 她终于一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤__然__间__响起了 _掌_声__，那掌声_热__烈_而_持__久_。
再次听到同学们的掌声时，英子 内心是多么的——（ 感激 ）
英子向大家深深地鞠了一躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子在掌声中，向大家深深地鞠 了一躬，无数的话语在英子心头涌动， 她想说：_____________。
原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！
部编版三年级语文上册精品课件：25.掌声
2.照样子把句子写具体。
例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。
小英走上了讲台。
小英一摇一晃地走上了讲台
。
课堂演练
3.联系课文分析，同学们想通过掌声对英 子说些什么？
第一次掌声，同学们想对英子说：你终于克 服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们 大家都相信你……第二次掌声，同学们想对英 子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是 一个敢于挑战自己的人……
忧
lián
联
组词：忧郁 担忧 衣食无忧 组词：联欢会 联系 珠联璧合
字词乐园
词语解释
犹豫：拿不定主意。 骤然：突然；猛然。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱，本文中是
“稳定”的意思。 忧郁：忧伤郁闷。
歧视：不平等地看待。
字词乐园
词语运用
今天下午天空（骤然 ）间乌云密布， 不一会儿哗哗下起了瓢泼大雨，大街上有 的人惊慌失措，有的人还在（ 犹豫）是不 是要到附近商店躲一躲，只有交警叔叔还 在（镇定）地指挥交通！
重难点3
后来英子发生了什么变化？ 开朗 快乐 自信 爱与人交往
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么 忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还 让同学们教她跳舞。
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
拓展延伸 乐于奉献的名句
上善若水，厚德载物 赠人玫瑰，手有余香。 人人献出爱，世界更美好。 生活因爱而绚丽，世界因爱而美好。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》公开课教学课件PPT
点击回顾
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。
jū ɡōnɡ
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
从前一句中体会到英子的紧张、自卑和痛苦； 从后一句中体会到英子的自信与感动。
试着分析一下英子的性格：
文静
胆怯
自卑
忧郁
说一说
课堂上，同学们都积极地回答老师的
问题，英子多么想 举手站起来，啊可是因
为
怕被，人她笑只话能默默地坐在教室的一
角；
下课了，同学们都在一起快乐地游戏， 英子多么想 加入同学，们可啊是因为
内，心她的只自能卑默默地坐在教室的一角。
思考：你还从哪些地方看出了英子的自 卑、忧郁？
英子立刻把头低了下去 慢吞吞地站了起来
动作描写
犹豫了一会儿 眼圈红红的
神态描写
变化后
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
开朗
自信
快乐
说一说
英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。 以前，英子总是默默地坐在教室的一角； 现在，她和同学们一起游戏说笑。 以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势； 现在，她让同学们教她跳舞。
来，同学们是这样鼓励我、信任我。我感动于同学们 的理解和鼓励，平复了自己的心情，开始讲述自己的 小故事。讲完后，我忐忑不安，不敢看台下。可是， 暴风雨一般的掌声再次响了起来，山呼海啸般裹住了 我。我从这掌声中感受到了赞扬和肯定。原来，我除 了行动不便，与同学们别无二样。怀着激动的、感激 心情，我深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下了讲台。 这一次，我挺直了背，昂起了头。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。
jū ɡōnɡ
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
从前一句中体会到英子的紧张、自卑和痛苦； 从后一句中体会到英子的自信与感动。
试着分析一下英子的性格：
文静
胆怯
自卑
忧郁
说一说
课堂上，同学们都积极地回答老师的
问题，英子多么想 举手站起来，啊可是因
为
怕被，人她笑只话能默默地坐在教室的一
角；
下课了，同学们都在一起快乐地游戏， 英子多么想 加入同学，们可啊是因为
内，心她的只自能卑默默地坐在教室的一角。
思考：你还从哪些地方看出了英子的自 卑、忧郁？
英子立刻把头低了下去 慢吞吞地站了起来
动作描写
犹豫了一会儿 眼圈红红的
神态描写
变化后
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
开朗
自信
快乐
说一说
英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。 以前，英子总是默默地坐在教室的一角； 现在，她和同学们一起游戏说笑。 以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势； 现在，她让同学们教她跳舞。
来，同学们是这样鼓励我、信任我。我感动于同学们 的理解和鼓励，平复了自己的心情，开始讲述自己的 小故事。讲完后，我忐忑不安，不敢看台下。可是， 暴风雨一般的掌声再次响了起来，山呼海啸般裹住了 我。我从这掌声中感受到了赞扬和肯定。原来，我除 了行动不便，与同学们别无二样。怀着激动的、感激 心情，我深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下了讲台。 这一次，我挺直了背，昂起了头。