让画动起来
第四课课件-让画动起来
动画: 动画 是通过连续播放一系 列运动的画面， 列运动的画面，给视觉造成 连续变化的图画作技术上分： 可分为 手绘动画、电脑动画。 手绘动画、电脑动画。
从空间的视觉效果上分： 可分为 平面动画、 平面动画、三维动画
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初中一年级美术公开课
请欣赏下面的视频
• 要求： • ①同学们认识这部动画片吗？片段中 的动画角色呢？ • ②你所认识的动画人物还有哪些？
• 提问： • ①同学们认识这部动画片吗？片段中 的动画角色呢？ • ②你所认识的动画人物还有哪些？
最早的水墨动画
第四课（P12)
学习目标
1.通过欣赏动画，了解动画制作的原理和 1.通过欣赏动画，了解动画制作的原理和 造型特点，激发自身对美术学习活动的 兴趣。 2.体验动画造型带来的愉悦和美的感 2.体验动画造型带来的愉悦和美的感 受。 3.通过对动画片的欣赏激发自身的想像力 3.通过对动画片的欣赏激发自身的想像力 和创造力。
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谢谢
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请同学们用3分钟的时间自学课本P12-13， 请同学们用3分钟的时间自学课本P12-13， 思考下面四个问题： 1. 什么是动画？动画制作的原理是什么？ 什么是动画？动画制作的原理是什么？ 2. 动画可分为哪几类？ 动画可分为哪几类？ 3. 平面动画与三维动画有何区别？ 平面动画与三维动画有何区别？
龙教版让画动起来教学设计
龙教版让画动起来教学设计引言：近年来，随着科技的不断发展和智能设备的普及，多媒体教学已逐渐成为教育界的热门话题。
而在艺术教育中，使用多媒体技术来教授绘画技巧也成为了教师们关注的焦点。
本文将介绍一种名为“龙教版”的教学设计，旨在让学生通过多媒体技术的辅助，更加生动、直观地学习绘画，并提升他们的创造力和艺术表达能力。
一、教学目标本教学设计旨在达到以下几个目标：1. 让学生了解和掌握绘画的基本技巧和表现形式；2. 培养学生对美的感知能力和审美能力；3. 提升学生的创造力和想象力；4. 通过多媒体技术的运用，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容本教学设计的内容包括：1. 色彩与光影的表现：学生将学习如何通过使用合适的色彩和光影效果来增强作品的表现力；2. 线条与构图：学生将学习如何运用线条和构图原理来描绘主题，以及如何营造画面的层次感；3. 媒材与技法：学生将学习如何使用不同的绘画媒材和技法来达到不同的绘画效果；4. 主题与情感表达：学生将学习如何选择适合的主题，并通过绘画来表达情感和思想。
三、教学步骤本教学设计包括以下几个步骤：1. 引入：教师可通过展示一些优秀的绘画作品来引起学生的兴趣并激发他们的想象力。
2. 概念讲解：教师将向学生讲解绘画的基本概念，如色彩、光影、线条、构图等，并给予相应的示范和解释。
3. 多媒体展示：教师将利用“龙教版”这一多媒体教学工具，展示相关的绘画视频和图片，并进行详细解说和分析。
4. 实践操作：学生将分为小组进行实践操作，运用所学的技巧和概念来创作自己的绘画作品。
教师将给予指导和帮助。
5. 展示交流：学生将展示自己的作品，并互相交流和讨论。
教师将对学生的作品进行点评和评价。
6. 总结反思：教师将引导学生对整个教学过程进行总结和反思，以加深对所学知识的理解和记忆。
四、教学评估本教学设计的评估方式包括：1. 作品评估：对学生的绘画作品进行评估，评价其技巧的掌握程度、创意和表达能力。
会动的画作文三年级
今天，我有了一支神笔，我能使画动起来，如果你们想知道，那就接着往下读吧。
上课了，老师端着一盆水和四支白板笔走了进来。
看到这些材料，我们是丈二和尚摸不着头脑。
个个疑惑不解。
老师说：“我们今天来玩一个游戏叫——会动的画。
”我心想：画不都是静的吗？怎么可能会动？
老师就给我们做了一个示范。
老师在陶瓷勺子上画了一朵花。
我们仔细地打量着发现花不一会儿就像“烟花”一样在水中绽开。
老师又拿出了陶瓷勺子和一支白板笔。
画出了一只栩栩如生的蝌蚪。
把它放进了“温泉”里，它就欢快地在水里自由自在地畅游着。
有的同学把手背放在“蝌蚪”上，蝌蚪便离开了“温泉”的怀抱，像贴纸粘在了同学的手背上。
太神奇了！同学们跃跃欲试。
老师让我们轮流上去试试。
轮到小吉同学了。
只见他在勺子上画出了一个“生龙活虎”的奥特曼。
他把勺子放入水中，那个奥特曼就活了，东摇西晃的，似乎是在打水里的怪兽。
轮到小依大显身手了。
只见她拿着特别醒目的颜色——红色，在勺子上画了一颗爱心。
同学们有的伸手去碰这个爱心，有的在旁边仔细观赏……
不一会儿，小依的作品刚下水，有人迫不及待地用手去碰，就这样，爱心被摧毁了，上面只留下了一个不完整的爱
心“残骸”。
做完实验之后，我们都疑惑不解。
我们便去问老师：“老师，这到底是用了什么魔法让画动起来呢？”
老师回答道：“是因为这几支白板笔里含有剥离剂，能让图案从勺子上脱离出来。
”我们恍然大悟。
我喜欢这一节有趣的实验课。
让画动起来的阅读感想一年级
让画动起来的阅读感想一年级阅读教学是语文学习中非常重要的一个环节。
我一直以为，学习最重要的就是阅读和理解，但事实上，我们要想真正提高阅读能力，还是要通过阅读学习去提高学生语言文字表达能力和想象力。
所以在这一方面我做得还是非常不够的。
在阅读教学中往往需要借助语言文字、图像来表现出来，但这些形式往往局限于文字，而这种阅读方式往往不能达到预期目标。
于是在这一方面，我会和孩子们分享一些经验和想法。
例如一年级上册就有一节课《读图》内容为“让画动起来”这一教学方式。
这个设计充分考虑到了孩子们自身特点并不适合单一学习方式。
于是这节课上下来孩子们很快就掌握了这一学习方法。
下面是这节课上到这儿已经很长时间了吧?!一、以“读图”为中心，把握“让画动起来”这一核心教学方法。
我在这节课上做得比较好的一点就是，将故事背景设置在了“动物世界”，而不是我们平时说的“世界”。
在学生看图时，我总是以“读图”为中心，让学生看到每一幅画时都能让作品动起来。
这样不仅利于培养我们思考问题的能力，而且也会让学生产生一个疑问：画中的动物为什么不能动？当把这个疑问放在“动物世界”之后，就会有一个很有趣的发现。
在此之后我再和孩子们交流：你们认为我们国家的动物世界到底是什么样子？你看到它们是什么样子呢？其实在我们中国也有很多动物界。
我们每到春节回家都有很多小伙伴都在拍年货，有的时候这些大明星们还会自己拿着手机拍照发朋友圈，这样对我们中国文化、民族传统有着很大帮助。
还有就是现在很多家庭越来越多地装修新房。
虽然现在生活水平越来越高了，但很多人还是不喜欢把房子弄得乱七八糟的，所以这些动物界也会出现各种各样的情况。
二、明确了绘本中图画的主要特点及孩子们不同的认知特点。
绘本中图画是孩子们认识世界和了解事物相互联系和相互作用的一种重要形式。
比如，孩子们在看图时，会有哪些画面呢？其实这节课开始，我就明确地让你们明白了：绘本中那些优美动听的图画都有着丰富生动的语言。
让画动起来课件
动画原理：
动画就是通过连续播放 一系列画面，给视觉造成连 续变化的图画。它的基本原 理与电影、电视一样，都是 视觉原理。医学已证明，人 类具有“视觉暂留”的特性， 就是说人的眼睛看到一幅画 后一个物体后，在1/24秒内 不会消失。利用这一原理， 在一幅画还没有消失前播放 下一幅画，就会给人造成一 种流畅的视觉变化效果。
走马灯 民间灯彩的一种。外 形多为宫灯状，内以剪纸 粘一转轮，将即绘好的图 案粘贴其上。燃灯以后， 热气上熏，纸轮辐转，灯 屏上即出现人马追逐、物 换景移的影像。
由4—5同学组成一个小组，创作一 个卡通形象，共同合作动手制作一个小 动画。(选派组长，合理分工，如一名 同学负责动作脚本设计，一名同学负责 卡通造型创作，几名同学负责动作过程 绘制)。
动画动物的基本动作：
动画人物的基本动作：
动画抽拉框
诡盘
比利时科学家约瑟夫· 普 拉托利用“视觉暂留”原理 发明了“诡盘”。
他把马奔跑时的动作分 解为二十个连续的图像，画 在一张圆盘上，然后使之旋 转，每个角度都可以看到马 奔跑的连续动作。
古老的动画形式：
皮影戏，发源于我国西汉时期的陕西，距今已有一千多年的历 史，是世界上最早由人配音的活动影画艺术，有人认为皮影戏是现 代“电影始祖”。
纸坊中学
赵花
导入：播放动画片《哪吒传奇》片段
我国有大量的古典名著、神话传说和童话寓言。你在 阅读这些文学名著中的人物描述时，脑海中产生什么印象 呢？
《小蝌蚪找妈妈》 1961年
这是我国第一部水 墨动画片 ，它将中国画 艺术和动画结合在一起 ，便形成了风格独特的 水墨动画。
有谁知道动 画的原理， 画面是怎样 动起来的呢?
图画动起来中班科学教案
图画动起来中班科学教案科学教育对于幼儿的发展具有重要的意义，可以帮助他们建立起对周围世界的好奇心和探索欲望。
在中班阶段，通过图片和图画的方式进行科学教学，可以帮助孩子们更好地理解抽象概念，激发他们的创造力和想象力。
本文将介绍一节针对中班幼儿的科学教案，旨在帮助教师们更好地指导幼儿进行科学学习。
一、教学目标本节科学课的主要目标是培养幼儿的观察力、认知能力和动手能力，通过图画的方式引发幼儿对科学的兴趣，并能够运用科学知识解释日常生活中的现象。
二、教学准备1. 图画教具：准备一些与科学有关的图画，涵盖植物、动物、天气、生活现象等。
2. 互动道具：准备一些与图画相关的道具，如植物叶片、小动物模型、太阳模型等。
3. 幼儿绘画纸、彩色笔、水彩笔等绘画工具。
4. 教师准备：提前了解好相关科学知识，为幼儿解答可能出现的问题。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一张与科学相关的图画，引导幼儿们进入科学学习的氛围。
教师可以询问幼儿：“你们看到这张图画了吗？”“你们对这个图画有什么感受？”引发幼儿的思考和讨论。
2. 观察图画（10分钟）教师将准备好的图画逐个呈现给幼儿们观察，帮助幼儿们辨认其中的事物，并引导他们描述图中所展示的物体。
“请你们看一下这个图画，图中有哪些事物？”“请描述一下这个事物的特点。
”通过这个环节，激发幼儿的观察力和表达能力。
3. 提出问题与解释（15分钟）教师针对每一张图画提出具体的问题，引导幼儿们进行思考并尝试给出解释。
“这张图中的花为什么是红色的？”“为什么太阳会发光？”教师可以提供简单的科学知识给幼儿进行参考，并鼓励幼儿们自己动手尝试解释。
4. 动手实践（20分钟）为了加深幼儿对科学现象的理解，教师可以设计一些简单的实践活动。
比如，给幼儿提供植物的叶片和彩色水彩笔，让他们在叶片上绘制图案，观察到水彩笔渗透到叶片里的现象。
再比如，给幼儿准备一个太阳模型和一把手电筒，让他们模拟太阳发光的现象。
让画的画在水里动起来作文
让画的画在水里动起来作文
今天我从哥哥的一本书上发现了一个有趣的实验，是“会动的画”。
我一听“会动的画”，画怎么会动呢?在好奇心的驱使下，我决定亲自做一做这个小实验。
做这个实验要用的工具有三种：一个盘子、一只水性马克笔和一杯水。
很快，一切准备完毕，就等着实验开始了。
开始做实验了。
我先在盘子上用水性马克笔画了一个漂亮的“小人人”，然后在盘子里慢慢倒上水，记住水千万不能倒太快了，要不然你的画会被水冲掉的，导致实验失败。
我小心翼翼地倒入水，天呐!奇迹出现了，只见我画的那个“小人人“浮起来了，好像在练武功一样，拳打脚踢的，在水中开心地舞着。
我既兴奋又激动，开心地大喊：“妈妈，快来啊!妈妈快来呀!”我有些不相信，我又试了一次，这次我画的是一群小鱼，我倒了点水，“哇，小鱼居然又浮起来了!”我边徐徐倒水，边观察小鱼们在水中游得自由自在，开心极了。
我蹦起来大喊：“科学真神奇啊!”
“可是画会动是因为什么原理呢?”我嘴里不断嘟囔着。
我上网查了查原理，哦，原来马克笔的墨水是重点，它是一种油性固体树脂，树脂溶化在溶剂化学中。
当画在盘子里，会迅速变干，变成固体。
这样倒入水的时候，它就会浮起来。
这次的小实验不但锻炼了我的动手能力，还开发了我的思维能力，同时也让我懂得一个科学道理，激发了我探索科学奥秘的兴趣。
第四课：让画动起来
【课题】让画动起来【教学目标】1、通过动画片的欣赏，让学生感受、体验不同类型的动画片的不同艺术视觉效果。
2、通过探索动画片的设计、制作原理等知识，掌握动画片制作的原理。
3、通过设计、绘制自己喜欢的卡通形象，激发学生的想象力。
【重点难点】动画制作方法及原理【教学过程】一、师生问好二、谈话导入和所有小学生、学前儿童一样，几乎每个中学生也都喜欢动画片，很多同学都能随口说出自己最喜爱的动画片。
请学生说出自己最喜欢的动画片。
动画片本身从形象、色彩到语言、音乐，都有一种刺激人感官，使人放松、愉悦的特质；看我们同学们刚才在谈到动画片时都很兴奋，下面就让我们再来通过几张卡通图片，来重温我们充满幻想和激情的动画童年。
欣赏图片看着这些漂亮可爱的卡通形象，我就在想，动画片是怎么让它们动起来的呢？就让我们一起学习《让画动起来》，一探究竟。
三、探究原理1、有一次老师在通过ACDsee浏览我女儿的照片时发现了一个很有趣的事儿，在我交替按“上一张”和“下一张”的快捷键时，发现，咦，动起来了！有同学明白这是怎么回事吗？播放——分析学生发表自己的见解，教师先不表态，留有悬念。
2、我们再来做一个小实验，就能明白动画片是通过什么原理制作而成的了。
（材料：2片等大圆形硬纸片、1根线、双面胶）实验——探究（小鸟入笼实验）教师指导学生实验道具的制作和实验步骤。
结论：视觉暂留。
医学表明：人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在1／24秒内不会消失，这就是说人类具有“视觉暂留”的特性。
利用这一原理，人们制作了一部部流畅的，和电影、电视一样的具有视觉变化效果的动画片。
3、说到流畅的动画，有同学就不能满足于两张图片的动画效果，据我所知，很多同学想一试我们书本中胖老头的实验，老师已经为大家准备好了这些图片，待会儿我们坐的面对面的两个同学一组进行尝试这一连续动作的效果，下面先看老师做一遍。
教师示范诡盘的制作并交代粘贴图片和演示的注意点。
师生活动，体验连续画面的动画效果。
美术教案实现小手工,让线条动起来
美术教案实现小手工，让线条动起来在美术教育中，小手工是一个重要的教学环节。
小手工既可以激发孩子们的创造力，又可以提高孩子们的动手能力和审美能力。
而在小手工活动中，让线条动起来是一个非常有趣、富有挑战性的任务。
如何在美术教案中实现小手工，让线条动起来呢？一、教学目标在对小手工活动进行设计时，我们需要明确教学目标。
根据学生的年龄和认知能力，我们可以设定如下目标：1、掌握基本绘画技巧，如直线、曲线、波浪线、圆形、椭圆等。
2、提高学生的空间想象能力和创造力，让学生们有机会通过小手工实现自己的想象力。
3、激发学生的动手实践能力和耐心，让他们能够思考材料的使用和展示方式。
4、训练学生的观察能力和判断能力，培养他们的审美感觉和审美能力。
二、教学内容1、线条绘制线条是小手工中最基本的元素。
有了良好的线条基础，才能顺利进行后续的小手工活动。
在绘制线条时，我们可以让学生们用不同的粗细、不同的颜色实现不同的效果。
通过这样的方式，大大增强了学生的艺术想象力和阐释能力。
2、主题设计小手工作品的主题设计非常重要。
我们可以根据孩子们的爱好和性格特点，设计出不同的主题。
例如，可以以动物、植物等为主题，让学生们画出生动的形象，将线条动起来。
3、材料选择材料的选择是小手工活动的重要环节。
在选择材料时，我们需要考虑多个因素，如适合年龄、易操作、劳动安全等。
通常，我们会选用相对轻便的材料，如纸张、麦片、石头等。
4、制作方法在制作小手工作品时，我们需要提供详细的步骤和方法。
同时，我们也需要给学生们足够的空间让他们自由发挥。
例如，我们可以提供一些基础的技巧，让学生们自行选择适合自己的方法。
5、展示和分享小手工作品制作完成后，我们需要为学生们提供展示和分享的机会。
这样可以让学生们分享自己的成果，体验到成功的喜悦，也能从其他同学的作品中获得启发和灵感。
三、小手工实现线条动起来在小手工活动中，让线条动起来是一个非常有趣、富有挑战性的任务。
例如，我们可以尝试画一个旋转的圆、一个扭曲的线条、一个波动的形状等，让线条仿佛有生命一般，动起来。
让画面动起来：三年级下册美术教案第三课会动线条的教学实例
三年级下册美术教案第三课让画面动起来——会动线条的教学实例动起来的线条，仿佛它们在天上放飞自己，或者在草地上随风起舞。
这些线条是多动人啊！作为美术老师，我们需要让学生了解线条的重要性，以及如何用线条制造效果。
在这篇文章中，我将分享一下我在三年级下册美术教案第三课中，如何通过教学实践，让学生掌握绘制动态线条的技巧。
案例描述在教学前，我对班级进行了课程调查，了解了学生对美术的兴趣和基础水平。
我通过问卷调查和课堂练习，发现大多数学生都喜欢画线条和图案，但是他们对于如何制造动态感并不是很理解。
我打算在这节课中，着重培养学生对于动态线条的感知和创意，让他们更加熟练和自如。
教学步骤第一步：讨论动态线条的重要性这个步骤，我们需要让学生了解动态线条的作用。
我们可以先呈现一些形态和光影的变化，以及简单的图像设计上的例子，让学生可以思考动态线条对于画面整体效果的作用。
之后，我们可以与学生们讨论一种人类的反应方式——这种方式被称为“动感反应”，即当我们看到画面中运动感性的内容时，会激发我们的反应、好奇心和兴趣。
在这一阶段，我经常会大声朗读图像前两句话，而一句话和学生们一起朗读出来——画面就活了。
第二步：示范画动态线条在这个阶段，我会与学生们一起创造一些动态线条。
我们会使用不同的笔触和线条，模拟各种景象的动感。
我通常会让学生自己掌握画线条的技巧，但凡有什么不懂的地方，我就会在旁边给予指导。
第三步：让学生画动态线条在这个阶段，我们开始引导学生根据对动态线条的理解，自己尝试下手。
我的教学方法是逐渐增加难度。
比如先让学生们画几个简单的动态线条，改变颜色和宽度，在画面中加入种种感性的元素。
第四步：完成并互相评价这一阶段的任务是制作一幅动态画面。
老师需要给出明确的主题，学生可以根据自己的感觉和灵感，进行创作。
完成后，让学生互相评价以尽快学习和进步。
教学效果总体来说，这个教学实例的效果还是不错的。
在这个阶段，学生的绘画技能得到了提升。
感官——动起来!
感官——动起来！在我们的日常生活中，感官是我们与外界接触的最直接和重要的途径。
我们的感官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，它们共同构成了我们对世界的理解和认知。
当我们谈论感官时，我们经常会将其局限在静止的感觉体验中，例如看一幅画、听一首歌或品尝一道美食。
感官不仅仅限于这种静态的体验，它们也可以与运动结合，让我们的感官变得更加活跃和丰富。
让我们来谈谈视觉感官的动态性。
当我们看到一幅静态的画时，我们只能看到画中的一瞬间，我们无法感受到画家想要传达的动态和流动感。
当画家使用运动元素，如线条的流动和颜色的渐变时，画面就会变得生动起来。
当我们看到一幅描绘波浪翻滚的海洋的画时，我们会感受到波浪的起伏和海水的流动，这样的画面让我们与画面产生更加强烈的联系和共鸣。
同样地，听觉感官也可以通过动态元素来增强。
当我们听一首充满活力和节奏感的音乐时，我们会感到自己仿佛置身于音乐的世界中。
音乐通过不同的音符和节奏的变化，让我们的听觉感官参与到音乐中，让我们感受到音乐的情绪和节奏的变化。
当我们听到鼓点重击和吉他狂放的音乐时，我们会感到充满能量和活力，而当我们听到柔和的钢琴音乐时，我们会感到宁静和放松。
触觉感官也可以通过动态的触感体验来增强。
当我们摸到流动的水、轻柔的绒毛或柔软的沙滩时，我们可以感受到不同材质的触感带来的不同感受。
当我们抚摸海浪的波涛汹涌时，我们会感到水的湿润和凉爽，而当我们触摸绵羊毛时，我们会感到柔软和舒适。
嗅觉和味觉感官也可以与动态体验结合。
当我们闻到烤肉的香气或品尝到一道美食的多种味道时，我们的嗅觉和味觉感官可以帮助我们更好地感受到食物的味道和风味。
当我们闻到烤肉的香气时，我们会感到食欲的激发，而当我们品尝到一款具有丰富层次口感的美食时，我们会感受到味觉的享受和满足。
感官不仅仅是静态的感受，在动态的体验中它们才能真正发挥出自己的作用。
通过与运动元素的结合，我们的感官可以变得更加活跃和丰富，让我们的感受更加深入和真实。
让画面动起来：三年级下美术教案
“让画面动起来”——三年级下美术教案(会动线条)随着时代的发展和科技的进步，动画已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而在美术学习中，许多老师们也开始注重动画元素的运用，从而让画面更加生动有趣。
今天，我们就来分享一下三年级下美术教案的一个课题——会动线条，帮助学生掌握让线条动起来的技巧，创造有趣的动画作品。
一、课程目标1.了解动画的基本原理和技巧，理解线条的运动轨迹与变化。
2.学习使用手绘线条及数码工具制作动画效果。
3.能够创造简单的动画作品，提高观察能力和创作能力。
二、教材准备1.笔、纸、颜料、数码板等绘画工具。
2.Pencil2D、Adobe Flash等动画软件。
三、教学步骤1.了解动画原理在开始制作动画之前，先向学生们介绍动画的基本原理。
教师可以利用课件或视频等形式，向学生们展示人物或物体的动作变化，并用简单的语言解释动画是如何实现的。
比如，将多张绘画的静态图片快速播放，就可以呈现出一段连贯的动作。
2.掌握线条运动轨迹线条的运动轨迹是制作动画的基础。
请学生拿出笔和纸，画出简单的直线、曲线等，观察线条的走向与变化，并逐渐了解线条如何运动。
老师可以示范一些动画中常用的线条，比如波浪线、长直线、闪电线等。
3.制作手绘动画现在让学生开始尝试手绘制动画。
让学生构思一个简单的动画场景，画出多张画面，将每一张画面进行微调，以形成一段流畅的动画。
要提醒学生保持每个画面之间的连贯性，同时，在每张画面中也要控制好线条的运动轨迹，使它更加流畅。
4.制作数码动画手绘动画虽然简单实用，但数码工具也具有一定的优势，例如在制作复杂动画时可以大大提高制作效率。
现在，让我们开始制作数码动画。
教师可以向学生推荐一些免费或收费的动画软件，如Pencil2D、Adobe Flash等。
5.创造简单的动画作品到了这一步，学生已经掌握了动画的基本技巧，老师可以要求学生们进行创作，制作自己的动画作品。
学生可以根据老师提供的主题和场景进行创作，也可以自由发挥，以实现自己的动画想法，老师们要在这个过程中予以引导帮助学生提升创作技能。
七年级美术《让画动起来》教案
《让画动起来》
教育家苏霍活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的
有小学、学前的儿童一样，几乎每一名中学生，都喜欢卡
自己最喜欢的动画片。
动画片本身从形象、颜色到语言、音乐，都具有一种刺激人感
些卡通画的技巧，了解动画的制作原理，尝试自己创作动画。
难点：卡通造型的创作。
10
利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出下
③、播放教学片《动
分钟）：
①、诡盘游戏（书例：奔马）：调节旋转速度、观察。
②、能展开丰富的想象，以简笔画的形式表现形象。
⑶、学生活动：制作两帧翻页动画。
让插画动起来的小方法
让插画动起来的小方法
让插画动起来有几种方法，可以通过传统动画制作，数字化绘画和动画软件等方式实现。
首先，传统动画制作是一种让插画动起来的方法，这种方法需要绘制一系列微小的变化，并将它们以特定的速度播放，从而创造出动画效果。
这种方法需要绘制每一帧的画面，然后将它们逐一拍摄或扫描到电脑中进行后期处理。
这种方法需要较高的绘画技巧和耐心，但可以创造出非常自然、有机的动画效果。
其次，数字化绘画也是一种让插画动起来的方法。
通过使用绘画软件如Photoshop、Procreate等，可以绘制出静态的插画，并使用软件的动画功能制作简单的动画效果。
这种方法相对传统动画制作来说更加便捷，可以通过图层和时间轴来控制每一帧的变化，制作出比较简单的动画效果。
另外，还可以使用专业的动画软件如Adobe Animate、Toon Boom等来制作插画动画。
这些软件提供了丰富的动画制作工具和功能，可以制作出更加复杂和精美的动画效果。
通过使用这些软件，可以为插画添加运动、变形、特效等，制作出高质量的动画作品。
总的来说，让插画动起来的方法有很多种，可以根据自己的需求和技术水平选择合适的方法进行制作。
无论是传统动画制作、数字化绘画还是使用专业的动画软件，都可以实现让插画动起来的效果。
希望这些方法能够对你有所帮助。
苏少版七年级美术下册《让画动起来(一)》
整理课件
不足之处，请指正。 谢谢！
整理课件
连续的画面
“视觉暂留”
整理课件
感受视觉暂留
• 4、深入阶段： 尝试制作动画
整理课件
整理课件
整理课件
整理课件
五、课堂小结 欣赏优秀作业，相互评价
整理课件
整理课件
整理课件
六、拓展与延伸： 依据提供的“火柴人” 素材，设计好动作制作一个动画。
整理课件
整理课件
板书设计
让画动起来 1、动画的特点：
整理课件
二、学情分析： 1.学生最喜欢的课程 2.中学七年级的学生:思维活跃、敏捷、兴
趣广泛。想象力与创造力非常丰富和活跃的 时期。探索型、兴趣型学习方式。 三.教法学法：1、情境教学.2、观察实践法 思考：1、如何引起学生的兴趣？
2、培养学生的实际美术能力？ 课前准备：动画道具、动画素材、计算机教室
幻灯片
整理课件
• 四.教学程序 1、创设情境： 游戏导入 引起学生好奇心，激发兴趣
整理课件
静止的画面“动”起来了！ 引入课整理题课件 ——让画动起来
2、引导启发：了解不同表现形式的动
画，观察并归纳动画的特点。
整理课件
水墨动画
剪纸动画
木偶动画
折纸动画
整理课件
电脑动画 （平面、三维）
3、自主探究、合作交流 ：观察游戏中 卡片，阅读课本，讨论寻找“画”能 动起来的原因。
整理课件
Hale Waihona Puke 一.教材分析 1、教材内容: “造型.表现” 2、教学目标: 知识与技能目标：通过引导学生欣赏动画， 使学生感受、体验动画形象的造型特点， 激发学生对美术学习的兴趣。 过程与方法目标：通过情境教学法、观察法 等引导学生自主探究，积极创造，让学生 学会简单的动画制作。
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动画的分类
从制作技术：手绘、电脑、木偶、 从制作技术：手绘、电脑、木偶、 剪纸等。 剪纸等。 从空间的视觉效果：平面、三维。 从空间的视觉效果：平面、三维。 从播放效果： 从播放效果：顺序动画和交互式动 画。 从播放的幅数：全动画（每秒24 从播放的幅数：全动画（每秒24 ）、半动画 每秒少于24 半动画（ 24幅 幅）、半动画（每秒少于24幅）。
最早会动的画
最早的水墨动画
动画制作的原理
人类具有“视觉暂留”的特性， 人类具有“视觉暂留”的特性，就 是说人的眼睛看到一幅画或一个物体 1/24秒内不会消失 秒内不会消失。 后，在1/24秒内不会消失。利用这一 原理， 原理，在一幅画还没有消失前播放出 下一幅画， 下一幅画，就会给人造成一种流畅的 视觉变化效果。 视觉变化效果。
教学重点
视觉暂留现象
动画的制作原理及方法
教学难点
怎样让画动起来
教学工具
教师：教材、教学课件、抽拉框、订书机、 教师：教材、教学课件、抽拉框、订书机、 学生： 学生：线、笔、纸（8到10张）、胶水 到 张）、胶水
教学时间
一课时
教学过程
如下
让画动起来
什么是动画？ 什么是动画？
是通过连续播放的一 系列画面， 系列画面，给视觉造成连 续变化的图画。 续变化的图画。
人的眼睛看到一幅画或一个物 体后， 1/24秒内部会消失 秒内部会消失， 体后，在1/24秒内部会消失，利用 这一原理， 这一原理，在下一幅画还没有消失 前播放出下一幅画， 前播放出下一幅画，就会给人造成 一种流畅的视觉变化效果。 一种流畅的视觉变化效果。
自己动手做动画
利用“视觉暂留” 利用“视觉暂留”现象做一个 简单的动画。 简单的动画。 1.手翻书 1.手翻书 2.抽拉框 2.抽拉框 3.诡盘 3.诡盘
谢谢
让画动起来
和所有学前、小学的儿童一样， 和所有学前、小学的儿童一样，几乎每一名 中学生，都喜欢卡通， 中学生，都喜欢卡通，许多同学都能随口说出自 己最喜爱的动画片。动画片本身从形象、 己最喜爱的动画片。动画片本身从形象、颜色到 语言、音乐，都具有一种刺激人感官直觉， 语言、音乐，都具有一种刺激人感官直觉，使人 能感到放松、愉悦。 能感到放松、愉悦。有的同学还可以在动画片的 故事中找到自己一直信仰的东西。所以“ 故事中找到自己一直信仰的东西。所以“让画动 起来这一课”可以抓住学生的心理、爱好， 起来这一课”可以抓住学生的心理、爱好，调动 学生学习的主动参与性和积极性， 学生学习的主动参与性和积极性，使学生在有趣 的活动中获得一些卡通片的技巧， 的活动中获得一些卡通片的技巧，了解动画的制 作原理，尝试自己创作动画。 作原理，尝试自己创作动画。
教学目标
通过本课学习使学生能初步了解 视觉暂留现象、动画的分类等知识。 视觉暂留现象、动画的分类等知识。 学生能展开想象， 学生能展开想象，以简笔画的形 制作生动有趣的翻页动画。 式，制作生动有趣的翻页动画。 使学生开阔视野、陶冶情操， 使学生开阔视野、陶冶情操，激 发他们的想像力和创造力。 发他们的想像力和创造力。
什么是视觉暂留？ 什么是视觉暂留？
人眼在观察景物时， 人眼在观察景物时，光信 号传入大脑神经， 号传入大脑神经，需经过一段 短暂的时间，光的作用结束后， 短暂的时间，光的作用结束后， 视觉形象并不立即消失， 视觉形象并不立即消失，这种 残留的视觉称“后像” 残留的视觉称“后像”，视觉 的这一现象则被称为“ 的这一现象则被称为“视觉暂 留”。