人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》同步练习C卷
六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标
六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标【教学目的】1.知识与技艺学习8个是生字，正确了解〝抑扬顿挫、守灵〞等词语。
2.进程与方法抓住描写老人神态、举措和言语以及描写海鸥举措的重点语句，体会包括其中的感情。
3.情感态度和价值观看法到植物是有灵性的，是人类的冤家。
【教学重点】揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。
【教学难点】学习如何把感情真实、详细的表达出来。
【教学方法】自主、协作、探求。
【课前预备】多媒体课件、图片。
【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入观看〝搜救犬救人〞的视频，谈一谈你的感受。
植物和人一样都是无情感的，搜救犬对遇难者的这种情感是让人为之震撼。
这节课让我们经过文字来感受老人与海鸥之间的情感。
板书：老人与海鸥二、初读感知1.请同窗们快速阅读课文，要求：读准、读顺、读流利。
2.画出生字重点词语组内交流学习方法。
3.快速阅读课文，思索：课文主要讲了什么？一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。
天长日久，老人与海鸥之间结下了一刀两断的人鸥情缘。
老人逝世后，海鸥们就像失掉了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。
三、精读领悟1.请同窗们快速阅读课文，思索：从哪些中央你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾勒出相关的语句并停止批注。
2.老人喂海鸥简介吴庆恒，了解老人的无私和对海鸥的爱。
〔1〕他背曾经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
外表描写从三个〝褪色〞、〝步行二十余里路〞可以看出老人的简朴，从〝只为了〞看出老人对海鸥的爱。
〔2〕老人把饼干丁很小心……的乐谱。
细节描写让先生做一做〝撮起嘴向鸥群呼唤〞的举措。
〝扫〞：将海鸥群吃食的样子描写的生动鲜活。
原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现事先的情形。
感受他们之间是怎样的关系？〔谐和、默契〕谐和、默契到了何种水平？〔有声有色的乐谱〕〝老人顺着……乐谱〞运用比喻，表达了海鸥的心爱和这个情形的美妙。
人教六年级语文上册21 《老人与海鸥》课文原文
①那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
②在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪 （tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用 得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠 湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
⑩ 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
⑪“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连 连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟 我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古 人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气 来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了 过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
⑤“您给海鸥取了名？”我忍不住问。
⑥老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名 儿。”
⑦“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人 能否看得清。
⑧“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽 然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
⑨水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属 的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇 动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着 话。
③人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的 围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声 而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏 起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
④在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲 昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公 主”……
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计-word文档资料
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学情分析：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。
而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。
总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。
在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。
教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
德育目标：感受动物与人真挚感情，并教育学生保护鸟类。
教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
六年级上册语文教案-第21课老人与海鸥 人教新课标
人教版课标实验教科书六年级上册第21课老人与海鸥一、教材分析本组课文讲述的是发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《语文课程标准》第三学段阅读目标第4点是这样表述的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
”第七组课文前的导读对学习本组课文提出这样的要求：“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
”加上六年级的孩子对生活有了更多的体验与感悟，思想开始向成熟发展，做事情更有条理，也更喜欢挑战，目标的设定会让他们学起来更有冲劲。
对文本的学习已经不再简单指向句子所表达的情感，更多的在意文本的精妙之处。
所以，设计时以学段目标作为教学重点，教学时扎扎实实落实以“孩子在掌握生字词的基础上，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句，理解内容，体会情感，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这几个目标，突破“揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的”这一难点，设立层级目标，激发孩子攻克目标的热情，掌握重点，突破难点，为后面三篇课文的学习树立目标、奠定基础。
二、教学目标（一）知识与技能：1.学习8个生字，正确读写生字词。
2.有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
（二）能力与方法：1.用较快的速度阅读课文。
2.体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。
（三）情感态度与价值观：通过描写海鸥动作的词句，感受海鸥对老人那份浓厚的感情，感受人与动物的深情，激发保护动物的思想。
教学重难点：1.体会感情，并揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。
2.通过描写海鸥动作的词句，感受海鸥对老人那份浓厚的感情，感受人与动物的深情，激发保护动物的思想。
教学准备学习准备：预习课文，完成预习单。
教学准备；多媒体课件，预习单。
四、教学过程这是教学设计的主体部分。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
新课标人教版小学六年级语文上册：21老人与海鸥课件PPT、优质教学课件
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵 品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：鲁迅的照片。
教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》 ，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了 许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利 的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他 的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故 事。（板书课题：一面）
④意想不到的事情发生了──一群海 鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘 旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大 不一样，像是发生了什么大事。
• 小组讨论：
• 这些海鸥为什么会有这样的表现呢？
⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像 前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人 守灵的白翼天使。
• 海鸥有着人一样的情感。它们 是那么地严肃和安静，也许它 们知道老人再也不会来了，于 是它们默默地“肃立”，好像 在为老人守灵。看到这样的场 面，谁能不为之动容？
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么 。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。 指导学生 朗读三处外貌描写。 1我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一 个瘦瘦的、五十上下的中国人。 2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人， 但是精神 很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却 一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一” 字。 3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把 长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一 枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计(1)
（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计（1）教学目标1、学习8个生字，正确读写并明白得生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学预备学生：收集有关“海鸥老人”的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程一、导入新课1、学生交流所了解的人与动物之间的故事2、播放翠湖海鸥的视频://v.youku /v_show/id_XMjMyOT Y4MTA4.html3、观看，说感受。
4、出示今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。
（齐读课题）【设计意图：播放翠湖海鸥的视频，把学生带到故事的情境，感受海鸥与人之间的亲热，体会人与海鸥共处的和谐之美。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边摸索：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？2、教师巡视指导，点拨。
【设计意图：本组课文的训练要求是连续练习用较快的速度阅读课文】三、检查生字1、师：谁来为我们读读第一组词语？出示词语撮嘴呼吁翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧赞扬白色旋涡教师强调要点字音：塑、挫、饼、昵字形：褪明白得词义：抑扬顿挫、滇池、歇落【设计意图：检查预习情形。
生字关于高年级学生来说尽管不是重点，然而有些字词的明白得关于课文的明白得专门重要。
】四、引导质疑，整体感知小组交流本课要紧讲了一件什么情况。
师：什么缘故会发生意想不到的情况？引导学生把课文分作两部分。
学生齐读课文师：读完课文，哪些地点让你感到震动？画出相关的句子读一读，谈谈感受。
出示句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”什么缘故说他们像亲人一样？哪些地点表达出来？生读句子【设计意图：抓住“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
6.总结与拓展，提升认知：教师引导学生总结本节课所学内容，联系生活实际，进行情感教育。同时，布置相关的课后作业，拓展学生的知识视野。
7.关注个体差异，分层教学：针对学生的认知水平、学习能力和情感态度等方面的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受老人与海鸥之间深厚的感情，理解关爱他人、尊重生命的重要性。
2.学生能够认识到人与自然要和谐共处，保护环境，关爱动物，培养生态意识。
3.学生能够从老人身上学到坚持不懈、勇敢面对困难的精神，激发学生面对挫折的勇气。
2.语言基础：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的语法、词汇和表达技巧，具备了一定的语文素养。在本节课中，学生需要运用已有的语言知识，提高句子时态运用的准确性，以及人物描写和情感表达的能力。
3.情感态度：六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易产生情感共鸣。通过学习本课，学生可以感受到老人与海鸥之间的深厚感情，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
4.学生能够运用课文中的描述方法，进行人物描写和情感表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
3.运用情景教学法，让学生在具体的语境中感受课文情感，培养学生的情感共鸣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：“结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。”
人教版语文六年级上第21课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》及课文《老人与海鸥》(郑耀华)
人教版语文六年级上第２１课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》邓启耀独行的老人我住在城郊。
每天上班，如果走得早，一定会在郊区环城路上，看到一位独行的老人。
他总是走在公路中间的隔离线上，任两旁车流如织，依然笔直地、一颠一颠地走着，不时对呼啸而过的车流招招手，像一位检阅三军的元帅，而这与他永远身着的那套将军呢衣服十分协调。
他的下装为行者打扮，系有绑腿或是将裤子塞在长袜里，足踏一双军用胶鞋。
老人的头一发未存，亮亮地反射着晨光。
有时我正午路过城的另一边，竟也能见到他。
依然一个人走在公路正中央，冒汗的光头在大太阳下愈发亮了。
他走的线路显然是违反交通规则的，但没有谁纠正他，连交警也是一副熟视无睹的样子。
看来大家都习惯了他这种走法。
我在城市的车流人流中穿行，擦肩而过的人没一个记得住，却偏偏记住了这位老人。
后来我发现，像他这样的人不只一位，虽然不像他那么瞩目，但稍一留心，便可见到，在路边、天桥下、公园的石凳上，都能见到这样一些孤独的老人，没人陪伴，没人多看他们一眼，甚至没有一条小狗挨近他们。
他们每天几乎都在重复自己习惯的同样的动作。
对于他们来说，生活停滞了，太阳每天都是旧的。
我突然想起自己的父亲。
他有6个子女，巳时同堂，儿孙绕膝，但各自都有自己的家。
只在节假日，俩老的房间才多些热气。
父亲喜欢走路，每天午饭后必得上街去逛。
我们劝他改为早上出行，下午太阳太辣，容易中暑。
但他总改不了，依旧在大家都躲进房间的时候出去走。
哪儿发生了什么新鲜事，他都知道。
他第一次中风是在街上，大太阳下。
那天我们请俩老到家里来，坐一会他就闲不住，要到街上走。
后来他打了个"的"回来，说手脚有些不灵便。
偏瘫后他还老想出去走，在快失去意识的时候，竟自己收拾了洗漱用具挂在脖上，说要出远门。
他终于在85岁时离开已经无法行走的躯体，独自远远地走了。
我一直有种无法消解的内疚，因为陪父亲走得太少。
如今看见独行的老人，就会想起父亲。
但父亲毕竟还是有福的，他的6个子女和一群孙孙，没有一个是不孝的。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学情分析：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。
而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。
总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。
在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。
教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
德育目标：感受动物与人真挚感情，并教育学生保护鸟类。
教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
2019-2020学年新课标最新人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计-优质教案
21《老人与海鸥》教学设计教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：第一课时（总第课时）一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字第二课时（总第课时）一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
六年级上册语文教学实录21老人与海鸥_人教版新课标
六年级上册语文教学实录21老人与海鸥_人教版新课标六年级上册语文教学实录-21老人与海鸥人教版新课标2019上课。
师：好，上课。
生：起立，老师您好。
师：同学们，你们好，请坐。
先看老师来板书课题。
（师板书课题）师：一起读课题。
读。
生齐读课题。
21老人与海鸥。
师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。
在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人？你说。
生；在我的心目中，做塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人。
师：是英雄。
谁还有不同的认识。
你说。
生：我觉得做塑像的可能会是善良的人。
师：是个善良的人。
有你自己的想法。
你说。
生：做塑像的人应该是受人尊重的人。
师：受人敬重的人，来，你来。
生：我觉得应该是德高望重的人。
明的翠湖都有一群海鸥飞过来，但每年冬天呢都有一个老人。
每天早上来给这些海鸥喂食，然后，这些海鸥都非常喜欢这个老人，突然有一天，老人去世了，记者把老人的照片放在海鸥丛中，海鸥围着老人的照片悲痛欲绝地叫着，我从这篇课文里面。
师：主要内容。
生：海鸥呢围着老人叫着，他们非常悲伤。
师：好像在送别。
生：好像在送别老人，因为他们以后再也见不到老人了。
师：好。
同学们同不同意她的概括，请你来评价。
你觉得她说得怎么样？你来说。
生：我觉得她的概括有点太过于长了。
师：那你能不能精炼地说说看。
生：能。
我认为这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。
师：说得多简练啊。
孩子们，请坐。
故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住。
这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。
孩子们，刚才老师还问了个问题，这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。
你来说。
生：读了这篇文章后，我最大的感受就是：我被海鸥和老人之间那样的情感感动。
师：谁还想说。
她的观点是感动，你呢？生：读完这篇课文之后，我非常悲伤，因为这样一位善良的老人去世了，我感到很可惜。
六年级上册语文教案-21老人与海鸥-人教新课标
教学内容人教版小学语文六年级上册 21.《老人与海鸥》教学目标（一）知识与技能：1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
（二）过程与方法：“以读为本，读中感悟”，发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究，运用问、划、读、议等方法引导学生动脑、洞口、动手，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，并有所感悟和思考，从而得到熏陶，获得思想启迪。
（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生对动物的喜爱之情。
教具准备：多媒体课件，海鸥老人的青铜像图片。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时学习第七单元导读，明确学习要求。
一、导入新课1.出示图片，图上画的是一只小小的海鸥，今天我们要学习的课文，讲的是一位老人和这群海鸥之间的事，我们齐读课题。
（21.老人与海鸥）2.介绍海鸥老人：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。
这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。
二、初读课文，了解课文大意，扫清字词障碍1、出示自学要求：自读课文。
2、划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
3、指名读，强调：4、旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shān）动炸了营似（sh）的5、齐读加强记忆。
6、联系字典或联系上下文，理解词语的意思。
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
亲昵：十分亲密。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意1.在美丽的翠湖边上，老人与海鸥之间发生了什么事？课文主要写了什么？（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）第一段（1-13）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等实力表现了老人对海鸥无私的爱。
【优质部编】2019-2020六年级语文上册 第七单元 21 老人与海鸥教案 新人教版
③师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
（3）谈海鸥
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
①生动是怎样的表情？尝试换词。
②老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？
（4）企盼
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
无论，无论，老人每天都。
⑥衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。
（2）老人动作描写
①师范。
②插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。
这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。
课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。板书：老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人
三、品读体验
（一）感受老人爱海鸥
1．请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2．思考之后，小组交流。
全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会。
1．练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
2．体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：
多媒体课件。课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
教学过程：
一、预习探究
（一）照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
（二）介绍吴庆恒老人。同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？
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人教版(新课程标准）2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》
同步练习C卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础运用 (共11题；共50分)
1. （9分）多音字组词
干gān________ gàn ________落luò________ là ________lào________
为wèi ________ wéi________调tiáo________ diào________
2. （10分）形近字组词
塑________ 饼________ 抑________ 歇________ 挫________
望________ 拼________ 柳________ 渴________ 措________
3. （4分）读课文《老人与海鸥》，在括号里填上表示“看”的意思的词语
________遗容 ________病人
________蓝天 ________远方
4. （1分）照样子，写句子。
例：小明看书。
爱学习的小明在教室里专心致志地看书。
老人喂海鸥。
________。
5. （3分）给下列字注音
瞻仰________ 应声________ 啧啧________
6. （3分）按拼音写汉字
hǎi ōu qīn nìzhuó shí
________________________
7. （4分）写出句中加下划线的词语的近义词。
①老人得意地指给我看。
________
②老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。
________
③老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
________
④我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地。
________
8. （2分）下面的句子中不是比喻句的一句是_______
A . 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
B . 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱身出来。
C . 海鸥的叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么事情。
9. （4分）形近字组词
塑________ 望________
饼________ 拼________
10. （4分）写出近义词
普通—________ 企盼—________ 惊异—________ 遗憾—________
11. （6分）在横线上填上表示“看”的意思的词语
________遗容 ________病人
________蓝天 ________远方
________敌情 ________风景
二、课外阅读， (共1题；共10分)
12. （10分）课内阅读
人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（1）从海鸥一个个朴实的名字中，我们感受到老人怎样的情感？
（2）找出选段中的一个比喻句并写下来，这个比喻句把什么比作什么？
参考答案一、基础运用 (共11题；共50分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
二、课外阅读， (共1题；共10分) 12-1、
12-2、。