浅谈如何激活语文课堂气氛
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见【摘要】《激活小学语文课堂气氛之我见》在小学语文课堂中，激活气氛至关重要。
要培养学生对语文的热爱，让他们从心底喜欢学习语文。
通过激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与讨论和学习。
创设轻松愉悦的学习氛围也是重要的，让学生在放松的状态下更好地吸收知识。
通过互动促进学生参与，让课堂更加生动有趣。
利用多媒体提升课堂气氛，让学生在视听上得到更多的享受和启发。
结合师生互动，营造积极向上的课堂氛围，采用多元化创新手段激活小学语文课堂气氛，是提高学习效果的有效途径。
通过这些方法，我们可以让小学语文课堂更加活跃、有趣，让学生更加喜欢学习语文。
【关键词】小学语文课堂气氛，激活，培养学生热爱，激发学习兴趣，轻松愉悦，互动，多媒体，师生互动，创新手段。
1. 引言1.1 激活小学语文课堂气氛之我见小学语文课堂是学生学习语文的重要场所，如何激活小学语文课堂气氛，让学生更加积极参与、愉快学习，是每一位语文教师都在思考的问题。
我认为，激活小学语文课堂气氛的关键在于培养学生对语文的热爱，激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习氛围，通过互动促进学生参与，以及利用多媒体提升课堂气氛。
语文课堂应该是一个充满趣味和挑战的地方，在这里学生可以展现自己的才华和创造力，感受到语文的魅力。
教师可以通过各种形式的互动，如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，丰富课堂内容，提升学生的参与度和学习效果。
重视师生互动，让学生在互动中学习、成长，是激活小学语文课堂气氛的重要手段。
通过师生互动，促进学生思维的开拓和发展，培养他们的创新能力和团队意识。
多方面创新手段的运用，不仅可以提升课堂气氛，还可以激发学生学习的热情和动力，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
，就是希望通过以上方法，打造一个积极向上、充满活力的语文学习环境，让学生在愉快的氛围中学有所得，学有所乐。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见语文课堂氛围是学生学习语文的重要条件之一，一个积极、活跃、鼓励和充满乐趣的语文课堂氛围，能够让学生更加积极主动地参与学习，提高学习兴趣和效果。
在小学语文教学中，如何激活课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
在我看来，要想激活小学语文课堂气氛，可以从以下几个方面入手：营造轻松活泼的课堂氛围。
小学生天性活泼好动，教师要善于把握学生的特点，灵活运用教学方法，营造轻松活泼的课堂氛围。
可以通过故事、笑话、音乐等形式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习语文。
教师的幽默、风趣更是营造轻松课堂氛围的有效手段，适时的语言调侃、幽默小品都能够让学生在一种愉悦中接受知识，提高学习的积极性。
多样化的教学方式和手段。
在语文教学中，教师应该注重多样化的教学方式和手段，比如采用小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生在不断地参与中感受语文的魅力。
在阅读课中可以设计小组朗读、对话演绎等形式，让学生在与其他同学互动中提高语文表达能力。
在写作课中可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生写作的兴趣，让他们在轻松的氛围中提高写作水平。
注重情感教育和师生互动。
语文是一门情感色彩浓厚的学科，教师应该注重情感教育，让学生在情感中感受语文的美。
在教学中，教师要了解学生，尊重学生，善于发现学生的优点和闪光点，给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心。
在学习中，要鼓励学生多表达、多交流，教师要成为学生的朋友和引路人，与学生建立起良好的师生关系，让学生在情感上得到满足，产生对语文学习的浓厚兴趣。
注重语文教学的趣味性和实用性。
小学语文课程注重的是学生的阅读、写作和表达能力的培养，因此在教学中要注重趣味性和实用性。
教师可以通过讲故事、谈民间故事、让学生讲笑话、表演小品等形式，增加课堂的趣味性，让学生在轻松有趣中学会语文知识。
教师要结合学生的实际生活，让学生学会运用语文知识，增加语文教学的实用性。
浅谈如何激活小学语文课堂气氛
浅谈如何激活小学语文课堂气氛淮纺路小学陈小玉活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
如何让小学语文课堂气氛活跃
如何让小学语文课堂气氛活跃一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。
同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。
教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。
创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
二、明确角色定位，让学生全面展现自我课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。
课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。
教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。
而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。
只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。
学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。
三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。
依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。
例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见
我认为要激活小学语文课堂的气氛，首先需要营造一个积极、活跃、愉快的学习环境。
在课堂上，教师可以通过创设情境、设置游戏等方法，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
教师可以设计情境来引发学生的兴趣。
在学习课文时，可以让学生分角色扮演，模拟
情景对话，让学生能够真实地感受到课文中所描述的场景，增强对内容的理解和记忆。
教
师可以设立奖励机制，给予表现出色的学生小奖品，这样可以激励学生更加认真地参与课
堂活动。
教师还可以通过设置游戏来活跃课堂气氛。
在学习词语时可以设计卡片游戏，将词语
写在卡片上，让学生选择相对应的词义或造句。
这样的游戏既可以巩固学生对词语的掌握，又能够增加学生之间的互动和竞争，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以鼓励学生进行讨论和合作学习，营造一个团结、友好的氛围。
教师可以将
学生分成小组，给予他们一定的学习任务，让他们一起讨论解决问题。
在这个过程中，学
生可以互相交流、合作、分享自己的想法和学习方法，提高彼此的学习效果。
对于学习中的困难和错误，教师要给予及时的指导和帮助，鼓励学生敢于发言和尝试，不要怕犯错误。
教师可以通过表扬、鼓励，增强学生的自信心，让他们在课堂上敢于表达
自己的观点和看法，创造一个充满活力和自由的学习氛围。
教师还可以通过多媒体教学的手段，丰富课堂内容，增加学生的参与度。
教师可以使
用PPT、视频等多媒体资源，让学生在视觉、听觉方面都能得到满足，提高学生的学习兴
趣和主动性。
浅议激活语文课堂气氛的有效途径
浅议激活语文课堂气氛的有效途径作为基础的工具学科，语文教学的主要任务是教学生掌握语言，即引导学生学会学习语文，以达到自觉提高语文能力，终身受益的目的。
要达到这一目的，我们必须向语文课堂要质量，提高语文教学效率。
一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。
活跃指的是充分调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态。
本人就激活语文课堂气氛的有效途径谈一下自己的拙见。
一、和谐师生关系，营造合作的课堂气氛长期以来，由于传统教学模式的影响，教师在学生面前是权威，有居高临下的感觉，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。
”“一日为师，终生为父。
”语文课堂教学也成为教师的“一言堂，”缺少必要的民主气氛，即使是对文学作品的理解，也是以参考书、标准答案去束缚学生。
学生之间也是竞争多，合作少。
这样，学生探求知识的欲望、思考问题的能力、创新思维的能力和团结协作的能力都受到了一定的限制和压抑，学生的主体地位难以体现，课堂自然活跃不起来。
因此，激活课堂必须先调整好师生关系，营造一个民主、和谐、合作的课堂气氛。
教学中，教师放下架子。
与学生建立起“良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等”的师生关系。
要多让学生谈自己对问题的看法，多讨论，教师可以不给出明确的答案；让同学在细读课本找答案，请一名同学回答，教师进行小结。
在课堂上让学生的主体地位得以充分体现，都以学习主人的身份开展学习活动，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动，共同讨论问题。
在轻松的学习中，学生既掌握了课本的内容，口语能力又在不知不觉中的到提高。
实践证明：良好的师生关系，民主、和谐、合作的课堂气氛围，学生拥有心理安全感、舒适感，从而抛开压抑心理，就能良好的精神状态投入到学习中，变被动为主动，敢于参与教学，乐于参与教学，课堂自然活跃。
二、发挥学生主体作用，灵活运用教学方法以往有的教师的教学方式太单一，没有创造性地理解和使用教材，未能灵活运用多种教学策略，从而未能激起学生的兴趣，调动学生的主动性、积极性。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见激活小学语文课堂气氛是一项重要的教育任务，对于学生的学习积极性和语文素养的培养具有重要意义。
在我看来，激活小学语文课堂气氛的关键在于以下几个方面。
教师的教学方式和语言表达起着至关重要的作用。
教师应该运用富有感染力和教学创意的语言，让学生感受到语文学习的乐趣和魅力。
在课堂上，教师可以使用生动有趣的故事、丰富多样的课件等教学手段，通过感性的语言和形象的表达方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用激励性的语言和积极的肢体语言，鼓励学生参与课堂活动，展示自己的想法和表达能力。
课堂教学内容的设计也是关键。
小学语文教学应该紧密结合学生的生活经验和实际需求，注重培养学生的实际运用能力。
教师可以利用有趣的故事、启发性的问题等方式，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
在讲解课文内容的时候，可以提出让学生思考的问题，引导学生进行课文内容的进一步探究和解读。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和创造力。
课堂教学环境的营造也是激活小学语文课堂气氛的重要因素。
教师应该营造一个积极、互动和和谐的课堂氛围，给学生提供一个安全舒适的学习环境。
教师可以采用小组合作学习、游戏化教学等方式，增强学生的互动性和参与感。
教师还可以提供各种不同形式的学习资源，如课件、教辅材料等，为学生提供更多选择和学习途径，激发学生的学习热情。
家庭和学校的紧密配合也是激活小学语文课堂气氛的重要保障。
家长应该积极参与学生的语文学习，与学校保持密切的联系和沟通。
家长可以鼓励孩子多读书、多写作，提供家庭阅读环境和学习支持。
学校也应该与家长共同合作，定期举办家长会和学生展示活动，让家长更好地了解学生在学校的学习情况，加强家校沟通和互动，共同为学生的语文学习创造良好的氛围。
激活小学语文课堂气氛需要教师的积极引导和创新教学方式，注重学生的参与和实际运用能力的培养。
课堂教学环境的营造以及家庭和学校的密切合作也是不可忽视的因素。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见【摘要】小学语文课堂气氛的激活对学生的学习和成长至关重要。
在营造轻松愉快的学习氛围方面，可以通过布置有趣的任务和活动。
注重情感因素的培养，可以通过诗歌朗诵等活动来激发学生的情感。
多样化的教学方式可以提高学生的学习兴趣，例如通过游戏、音乐等方式进行教学。
提供实践机会能够促进学生的参与度和学习效果。
重视课堂互动与交流，可以让学生更好地理解和吸收知识。
激活小学语文课堂气氛有助于培养学生的语文素养和综合能力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地成长和学习。
【关键词】关键词：激活、小学、语文课堂、气氛、轻松、愉快、学习、情感因素、多样化、教学方式、实践机会、学生参与、课堂互动、交流、成长、语文素养、综合能力。
1. 引言1.1 激活小学语文课堂气氛之我见要营造轻松愉快的学习氛围。
语文课堂不应只是枯燥的知识灌输，而是应该让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
可以通过讲述有趣的故事、组织语文游戏等方式，激发学生学习的兴趣和欲望。
要注重情感因素的培养。
语文课堂应该不仅是知识的传授，还应该是情感的交流。
教师可以通过诗歌朗诵、情感解读等方式，引导学生理解和表达自己的情感，从而提升他们的情感认知能力。
要采用多样化的教学方式。
每个学生的学习方式和节奏都是不同的，因此教师应该根据学生的特点，灵活运用讲述、讨论、实践等不同的教学方式，让学生在多样化的教学中找到适合自己的学习方式。
要重视课堂互动与交流。
学生不应被passively 接受知识，而应该通过与老师和同学的互动与交流，主动参与到学习中。
教师可以通过提问、讨论、合作等方式，促进学生之间的互动与交流，激活课堂氛围。
通过以上几点的实践，我相信可以激活小学语文课堂的气氛，让学生更好地学习和成长，同时也能够培养学生的语文素养和综合能力。
的实践是一个不断探索和实践的过程，我会不断探索创新，为学生创造更好的学习环境。
2. 正文2.1 营造轻松愉快的学习氛围营造轻松愉快的学习氛围对于小学语文课堂的重要性不言而喻。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见我认为培养良好的师生关系是激活课堂气氛的关键。
作为教师，我们应该尊重学生，理解他们的个性差异，并善于与他们沟通。
在课堂上，我们应该尽量给予他们更多的参与机会，鼓励他们表达自己的看法和想法。
在讨论一个文学作品时，我会邀请学生分享自己的阅读体验和感受，这样可以让他们感到自己的话语被重视，从而激发他们的学习兴趣。
我认为创设轻松愉快的课堂氛围也是激活课堂气氛的重要手段。
学生在轻松活泼的环境中更容易放松自己，积极参与到课堂中来。
为了达到这个目的，我会利用一些趣味性的教学方法，如游戏、音乐等，让学生通过参与一些小组活动、角色扮演等方式来学习语文知识。
我也会利用一些有趣的课堂道具或故事来引起学生的注意和兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
我认为将学生的生活与学习内容紧密结合起来，也是激活课堂气氛的重要途径之一。
学生们对自己熟悉的事物更容易产生兴趣和共鸣。
我会利用一些与学生生活相关的材料来教授语文知识。
教授作文写作技巧时，我会让学生以自己喜欢的动物或事物为题材进行写作，这样学生就能够在写作过程中更好地了解和运用所学的知识，同时也能够培养他们的观察和思考能力。
我认为赞扬和鼓励也是激活课堂气氛的重要方式。
学生们在被认可和鼓励的时候更容易产生学习的动力和兴趣。
在课堂上，我会经常夸奖学生们的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。
我也会给予他们一些小小的奖励，如表扬状、小礼品等，以激励他们学习语文。
激活小学语文课堂的气氛需要教师和学生的共同努力。
教师应该积极引导和营造轻松愉快的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系，并关注学生的兴趣和需求，以提高他们的学习积极性和对语文学科的热爱。
只有这样，我们才能够创设一个真正有利于学生学习和成长的语文学堂。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见1. 引言1.1 激活小学语文课堂气氛之我见小学语文课堂是培养学生语文素养和文化修养的重要场所，而如何激活小学语文课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
有鉴于此，我认为激活小学语文课堂气氛的重要性不言而喻。
一个激活了的语文课堂，学生能够在其中乐此不疲地学习，积极参与到语文的学习和实践中去。
在日常的教学中，我会尽力培养学生对语文的浓厚兴趣，引导他们从中感受到学习的快乐和成就感。
营造轻松愉快的学习氛围也是激活小学语文课堂气氛的关键。
在我的课堂上，我会通过丰富多彩的教学方式和活动，让学生在放松的氛围中学习，使他们更容易专注和投入到学习中去。
我也会注重语文知识与实践相结合，让学生在实践中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我还会引导学生热爱阅读，让他们通过阅读拓展视野，提高语文素养和文化品位。
我会利用多元化的教学方法，如小组合作、游戏化学习等，激活小学语文课堂的气氛，让学生在不同形式的教学活动中得到全面发展。
激活小学语文课堂气氛对学生的语文学习至关重要，希望通过我的努力和付出，能够让学生在活泼有趣的语文课堂中茁壮成长。
2. 正文2.1 培养学生的浓厚兴趣培养学生的浓厚兴趣是激活小学语文课堂气氛的关键之一。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，从而提高他们对语文课程的积极性和参与度。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动，引起学生的好奇心和探索欲。
可以通过课外阅读、诗歌朗诵、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计符合他们特点的教学内容。
对喜欢文学的学生可以组织文学作品分享会，让他们展示自己的才华；对喜欢实践的学生可以设计一些实践性强的活动，如写作比赛、剧本创作等，让他们在实践中体验语文的魅力。
教师要注重激发学生对语文学习的内在动力，让他们在学习中体会到快乐和成就感。
浅谈语文课堂气氛的营造
浅谈语文课堂气氛的营造课堂气氛也称课堂心理气氛,是一种给人以真实感觉的教学情境。
它是教师在科学的教学思想指导下,通过行之有效的调节方式,引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中形成的教学双方感情的畅通交流。
良好的课堂气氛要求师生心理相容相通,师生尤其是学生的智力活动处于最佳状态,能使学生得到一种愉快的、成功的体验,从而达到传递知识,启迪智慧,陶冶情操的目的。
由是观之,建立良好的课堂气氛,对学生而言至关重要,对教师来说,也有着相当重要的意义。
那么,怎样才能使自己的课堂活跃起来,有一个良好的课堂气氛呢?笔者认为,可以从以下几方面着手。
一、吃透文本,把握重点,激发学生的学习热情教材是教学之本,全面深刻地理解,把握教材是教师走上讲台的前提和基础。
如果没有吃透教材仓促上阵,那会使自己陷入尴尬之境。
但吃透教材的同时,还应注意提高课堂45分钟的效率,落实教学内容的要点和重点。
以前曾有教师提出“一课一得”,但有些教师总觉得少了一点,怕学生考试这也不懂,那也不懂;喜欢把课文从头到尾彻底地讲一遍,把每一个知识点都落实好,面面俱到.结果呢,每节课都千篇—律,没有主次之分,哪个知识点都不透不明,弄得学生疲惫不堪,精神不振,昏昏欲睡,效果当然不佳。
从心理学角度来看,这种流水帐式的上课满足不了学生的心理需求,激发不了学生的学习热情。
毛泽东同志在指挥人民战争中曾有一句名言:“伤敌十指,不如断其—指。
”笔者想,在教学上借用这种做法也是十分恰当的,什么都讲,还不如抓好重点,将重点落实好,落实到位。
二、巧设导语,吸引眼球,提高学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。
一个好的课文导语设计,往往是成功授课的开始。
紧扣课文内容的导入,会创设一个良好的教与学的氛围,会充分调动学生学习课文的积极性,引导他们以饱满的热情进入新课。
比如,在教郁达夫的散文《故都的秋》时,为提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,课前笔者设计了以下导语:“一提到‘秋’,硕果累累,天高气爽,风霜高洁,落叶萧萧等景象仿佛就出现在我们眼前,不仅会给人丰富、充实的想象,也会给人愁苦、萧条的感受。
如何激活课堂气氛
如何激活课堂气氛一节课的成功与否，取决于课堂气氛是否活跃。
可以设想，课堂上学生听得昏昏欲睡，课堂效果就可想而知了。
作为老师我们都在琢磨一个问题，就是怎样才能把课堂的气氛激活，让学生的学习兴趣更浓。
如何激活课堂气氛，引导学生自主地学习？通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：一、有趣的导入课堂教学中“导入”的重要性不言而喻的，俗话说的好“好的开始是成功的一半”，采用各种不同的导入方式能激发学生浓厚的学习兴趣，从而有效地激活课堂的气氛。
我觉得用提问题的方式导入课堂是一个不错的方法，课堂一开始就给学生发下任务让学生没时间闲下来，不得不投入到学习中。
当然，在设计问题的时候要恰到好处，太难的话学生就显得兴趣不大了，有趣的问题可以吸引学生的学习兴趣，可以很快地把课堂气氛给激活起来。
二、增强趣味性兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，效果就越好。
灵活运用多种有效的教学方法对激发学生的学习兴趣有很大的推动力。
学习中学生最喜欢的就是用游戏的方法来学习。
在教学环节中我们的设计教学过程中可以尽量多设计一些游戏环节，我们要把学生对游戏的兴趣引导成为学习的一种动力，这对激活课堂气氛也是一个有效的方法。
三、相互交流，营造和谐课堂气氛长期以来，课堂教学就是教师在主导一切，对学生还不能完全放开，学生依赖性强，学习效益低下，所以师生之间相互交流，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。
师生互动可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。
教师在课堂注意使用评价的语言，对学生应该以鼓励为主，得到鼓励的学生会对学习充满信心，有信心才能积极地投入到课堂中。
四、构建良好的师生关系良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，上课时教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。
只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。
新的课堂标准要求我们有着新的师生关系，师生是平等的，良好的师生关系和良好的协作意识才能创造活跃的课堂气氛。
如何激活语文课堂
如何激活语文课堂吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
”我认为这句话对语文教学尤其有启发。
语文课根据其学科的特点，不如其他学科那么多动手操作的机会，如果教师在课堂上只是一味地分析课文，课堂气氛很容易流于沉闷，久之，学生对语文便失去了兴趣。
因此，我们在课堂中不但要注意避免这种沉闷的现象，而且还要善于运用多种方法来充分调动学生的学习兴趣和积极参与的情绪，达到寓教于乐的目的，使学生不仅都爱学，而且都能学好。
下面要谈的就是笔者在多年的教学实践中激活语文课堂的几点做法。
一、展开想象，因文生画丰富的想象力是思维活跃的财富，是创造的源泉。
学生的想象力是学生有效理解知识、发展智力，进行创造性学习的必要条件。
我在课堂上经常让学生根据课文的提示，充分发挥自己的想象，把文字记载、描述的内容画出来。
比如在讲说明文《松鼠》时，我就让学生用简笔画把松鼠的窝画出来，学生的兴趣都非常高，在画的过程中，学生不仅认真地看了书，而且透彻地理解了课文，弄清了松鼠搭窝的环境选择、材料选择和窝口特点，很快就掌握了松鼠乖巧的性格特点，根本不需要老师讲。
这种绘画法还非常适合古代诗词的教学，学生在读读画画的过程中，真正领悟到了古诗词“诗中有画”的意境。
就这样通过动笔一画，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的想象力，加深了他们对知识的领悟和记忆，不是一举多得吗？二、巧用故事，提高趣味每讲一节新课，我都喜欢讲一些与课文有关的故事给学生听，把他们的兴趣和注意力引导到新课上来，让学生带着新鲜感，以愉快的心情走进教材。
如：在讲蒲松龄的文言文《狼》之前，我先让学生讲大家都耳熟能详的《狼外婆》的故事，然后让学生来讨论和归纳狼的本性，很自然地把他们引入了教材，接着在阅读的基础上再让学生来讲《狼》的故事，学生热情高涨，学习效果自然好到极点。
三、小小辩论，发人深思遇到有争议的问题，不妨让学生来争一争、议一议，更好地解决问题。
如：讲法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，有的同学认为于勒是主人公，有的则认为菲力普夫妇才是，我就让他们各自摆事实、讲道理，辩驳一番，通过一番争论，他们都认识到了能表现中心的人物才是小说的主人公，而且记忆尤深。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见语文课是小学生学习过程中最重要的一个学科，它不仅仅是在教授语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和语文素养。
在现实中，许多小学语文课堂常常显得单调枯燥，课堂氛围不浓烈，学生学习积极性不高，导致学习效果大打折扣。
如何激活小学语文课堂的氛围，使之更加生动活泼，成为了广大教师关注的焦点问题。
在我看来，激活小学语文课堂气氛的关键在于教师的引导和营造，学生的参与和表现，以及多元化的教学手段。
要激活小学语文课堂气氛，教师的引导和营造至关重要。
好的教师是课堂气氛的主要创造者，他们应该善于引导学生参与课堂，增强学生的学习兴趣。
通过丰富的表现形式、多样的教学方法和灵活的组织方式，使课堂更具有活力和生气，从而打破课堂沉闷的状态。
教师可以通过讲解课文故事、讨论社会热点、组织文学作品朗读比赛、进行角色扮演等形式，引导学生主动参与，增添课堂气氛的活跃度。
在课堂中，教师还可以利用音乐、图片、视频等多媒体元素，调动学生的注意力和情感，使学生产生共鸣，从而更好地吸收知识。
学生的参与和表现也是激活小学语文课堂气氛的关键。
在课堂上，学生的积极参与和表现是课堂气氛的生命力所在。
教师需要给予学生更多的发言机会，让学生自由交流，展示自己的想法和见解。
在交流中，教师可以引导学生学会倾听和表达，尊重每一个学生的意见，鼓励学生勇敢发言，培养学生的语言表达能力和思维能力。
在课堂上，教师还可以设置一些小组活动、互动游戏等形式，使学生在合作中学习，增强学生之间的交流与互动，促进课堂气氛的活跃和融洽。
多元化的教学手段也是激活小学语文课堂气氛的关键。
传统的板书授课虽然便于教师的管理和控制，但往往会使小学语文课堂显得单一和枯燥。
教师需要多样化的教学手段来激发学生的学习热情。
在讲解课文时，可以运用故事、情景再现、互动问答等形式，增加课文的生动性和趣味性；在课文学习后，可以组织学生进行朗读、表演、唱歌等形式，让学生更直观地理解和感知语文知识；在写作教学中，可以用图片引导学生进行作文创作，让学生有更多的灵感和想象空间。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见小学语文课堂是培养学生语文学习兴趣和能力的重要场所，而激活课堂气氛是教师们必须掌握的重要技能。
我认为，激活小学语文课堂气氛应该从以下几个方面入手。
一、多引导学生参与课堂在语文课堂中，教师要通过各种方式引导学生参与课堂，让学生在活动中掌握知识，在兴趣中提高能力。
例如，在课前布置小组作业，让学生结合自己的学习情况主动研究掌握课文，然后在课堂上进行发言、展示。
在讨论中，学生们可以充分表达自己对知识的理解和思考，也能够带给其他同学更多的启发和感悟。
这样做不仅可以鼓励学生主动学习和参与，还可以丰富和拓展课堂内容，帮助学生更好地掌握知识。
二、通过竞赛形式激活课堂气氛小学生天生喜欢游戏和竞赛，教师可以通过各种形式的竞赛来激发学生的学习热情。
例如，小组对抗赛、课堂抢答、文化知识大赛等。
这些形式的竞赛有利于学生在愉悦的氛围中学习和掌握知识，同时可以提高学生的自信心和参与度，达到积极激发学生学习兴趣的目的。
三、充分利用多媒体手段丰富课堂内容随着多媒体技术的不断发展和应用，教师可以充分利用多媒体手段来丰富和拓展课堂内容。
例如，使用图片、视频等形式直观地展现课文内容，使学生更好地理解和掌握。
同时，可以设计一些有趣的游戏和趣味性强的互动活动，增加学生对课程的兴趣和参与度，进而提高语文学习的效果。
四、创造轻松愉悦的教学氛围小学生天性活泼，课堂环境轻松愉悦是学生学习的重要保障。
因此，教师在授课时也要注意创造轻松愉悦的教学氛围。
例如，做一些有趣的手工活动、唱歌跳舞等，让学生放松心情，充分感受语文学习的乐趣。
同时，教师也要注重引导学生的情感体验，通过与学生的互动交流，引导学生从中汲取营养，增加语文学习的乐趣和兴趣。
总之，激活小学语文课堂气氛是提高学生主動學習興趣和学习效果的必要途径，教师们应该从多个方面入手，通过引导学生、竞赛激发、多媒体丰富内容和创造愉悦氛围等多种手段，真正做到把课堂变成学生学习和思考的乐园，提高教学质量和学生掌握语文知识和能力的水平。
如何激活语文课堂教学
浅谈如何激活语文课堂教学怎样才能激活语文课堂气氛呢?这是语文教学中很值得深思的一个问题。
语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中都得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正被激活。
下面,我就谈谈自己在实际教学中的几点尝试:一、课前准备要和谐在每堂语文课前两分钟,预备之后进行一些全班性活动,有时词语接龙,有时背古诗,有时同学为大家介绍自己看过的一本好书,有时请同学出谜语让大家猜。
丰富多彩的两分钟既是一种积累,又让学生很自然地进入了上课准备状态。
兴趣是学生最直接的学习动机,而产生疑问,则是触发学生思维的动因。
学起于思,思源于疑。
教学《快手刘》一课时,课前我利用扑克牌做了一个小魔术,本来是红桃6,使用了障眼法,忽而变成红桃4,忽而变成红桃3,孩子们一个个看得目瞪口呆,我因势导入:刚才老师变得这个魔术手法怎么样?孩子们一齐喊:“真快呀!真神呀!”于是,我就简介文章里的快手刘,手法比这要快好几百倍。
这大大激发了学生的学习兴趣,并且使他们积极地进入了新课的学习。
二、教学形式要活泼教无定法。
课堂教学形式求活泼,不是追求课堂的热闹,而是要求教学方法多样化,因人而异,因课而异。
在阅读教学中,教师必须想方设法,根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以训练语言为主要内容,以灵活运用方法为手段,以更好地为学生服务为目的。
1.充分利用挂图教师要充分利用和挖掘教学资源。
在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时,笔者设计了一幅精妙的挂图,一片片荷叶“碧绿”得很,一直铺向天边,一朵朵荷花“红艳”照人,惹人喜爱,在指导学生理解“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”时,就达到了水到渠成的效果。
2.运用表演形式在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时,请两个同学分别表演爱因斯坦和小女孩。
其中扮演爱因斯坦的同学表演得很投入,先是低着头看自己的装束,然后两手一推,肩膀一耸,冲“小姑娘”做了个鬼脸,赢得了同学们一阵掌声。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见在小学语文课堂中，激活课堂气氛是十分重要的，它可以帮助学生更好地参与到课堂教学中，增强学习的效果。
在我看来，要激活小学语文课堂气氛，首先需要建立一个开放、鼓励学生表达自己观点的学习环境。
在课堂上教师可以采用互动问答的形式，让学生主动回答问题。
教师可以提出简单的问题，然后让学生逐个回答。
这样做既可以激发学生的学习兴趣，也可以让他们在回答问题的过程中巩固所学的知识。
教师可以通过小组合作的方式来进行教学。
在小组合作中，学生可以互相交流、讨论，并通过合作完成一定的学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强他们的学习动力。
在小学语文课堂中，教师还可以通过游戏的形式来激活学习气氛。
可以设计一些语文知识的游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习到知识。
这样既可以让学生在轻松的氛围中学习语文，也可以增强他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体教学来激活小学语文课堂气氛。
可以利用一些教育软件、动画片等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉的方式来学习语文知识。
这样可以使学生对知识内容更加感兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以从学生的兴趣出发，设计一些有趣的学习活动。
可以让学生选择自己喜欢的文章进行朗读、背诵。
还可以组织学生参观各种文化场馆，让他们亲身感受到语文知识的魅力。
通过这些活动，可以激发学生学习语文的热情，增强他们的学习兴趣。
激活小学语文课堂气氛需要建立一个开放、鼓励学生表达的学习环境，采取互动问答、小组合作、游戏等多种方式来提高学生的学习积极性和主动性。
只有这样，才能让学生在愉快的氛围中学好语文。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见随着社会的快速发展和时代的进步，小学语文教育的改革也在不断进行中。
然而，现实中还存在一些问题，比如教学氛围不够活跃、学生兴趣不够高涨等。
面对这些问题，我认为可以从以下几个方面着手激活小学语文课堂气氛。
一、增强教师的教学能力教师在课堂上扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更应该扮演着激励学生主动参与、激发学生兴趣的角色。
首先，教师应该对教材内容熟悉，不仅仅是记住文字，更应该理解其中的含义和内涵。
而且，教师应该在课堂上灵活运用教材，提高教学效果，例如可以采用PPT、视频等多种媒介形式，让课堂变得更加生动活泼。
其次，教师应该注重教学方法的创新并将其落到实处，以激发学生的学习兴趣。
因为每个学生的接受方式都不一样，因此，教师要根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，从而提高教学效果。
比如，可以采用角色扮演、游戏等趣味教学方式，增加吸引力，激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生对语文学科的关注。
二、营造轻松愉悦的教学氛围学习语文很重要的一点就是要有轻松、愉悦的学习氛围。
因此，教师需要通过自己的言行举止来营造这样的氛围，在课堂中注重自己的语调、表情和身体语言等细节方面，体现出乐观向上、轻松愉悦的态度。
有时候，思想沉重、悲观消极的教师会在课堂中营造出一种格格不入的气氛，给小学生的心理带来负面影响，导致他们缺少学习的主动性。
因此，教师需要更加关注自己的言行，创造出积极向上的教学氛围。
另一方面，教师还应该注意到学生个体差异，对学生进行全面的挖掘和深入的了解，从而针对不同的学生制定相应的教学方案。
每个学生的天性、兴趣爱好、能力特点都不尽相同，因此，教师需要从这些方面入手，让学生在课堂上感受到自己的重要性和价值。
三、注重课堂互动语文学科的教育非常注重学生的“阅读理解”能力，但这种能力确实需要在很长时间的阅读和交流中培养。
因此，课堂互动是至关重要的。
在课堂中，教师应该积极邀请学生发表自己的看法，并对其表现给予针对性的鼓励和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音 乐等 方式 ， 针 引线 ， 穿 挑起 生生 互动 ． 大 限度促 最
进 班级 学生 之 间的合 作 ． 再从 学生 更 高的思 维层 次
“ 学—— 导 ” 的课 堂新 秩序 ． 建立 “ 思— — 探 究 ” 激 的
新 教学 通过 开放 、 和谐 、 快 的教学 来 激活 学生 灵 愉
一
二 、 设 情 境 。 活 气 氛 创 激
堂 富有成 效 的教 学课 ． 在轻 松愉 快 中完成 是
的． 而活 泼愉 快 的课 堂气 氛 的形 成 ． 不 开 灵 活 多 离
标 准》 多次 提 出学 生 在 课 堂 上要 “ 得 独 特 的感 受 获 和 体验 ” “ 自己 的情 感 体 验 和思 考 ” “ 引导 学 ：有 ．以 生设 身处 地地 去感 受 体验 ” 因此 ． 构建 动 态开 放 的
知程 度生 成新 的教学 起点 和 因人施 教 的切 人点
头 语言 。如 果 说写文 章 是一种 创 造 ． 朗读则 是 一种 再 创造 “ 三分 文章 七分 读 ” 句话 流 传 至今 ． 这 不难
看 出古人 对读 的重视 课 文教 学离 不开 阅读 ． 而朗 读是 最基 本 的 阅读 方 式 我们 千万 不要 在 朗读 上吝 啬 时 间。 因为 随着 朗读 的不断 进行 ． 生对 美 的感 学 受会 更加 细腻 ． 不 由 自主地往 形式 美以 外 的范 畴 并 渗透 。当感性 的积 累达到 一定 的程 度时 ， 塞顿 开 茅 的 时候也 就 到 了。 生会 在不 知不 觉 问获得 文学 鉴 学 赏 的能力
昏 昏 欲 睡
孔 子 日 ．知之 者不 如好 之 者 ． 之 者不 如乐 之 “ 好 者 ” 作 为语 文教 师 ． 在课 堂 教学 中应 启 发和激 发 学
生 的学 习兴 趣 ， 启 发 、 发 学 生 的学 习兴 趣 要 根 而 激
据学 生 的好 奇 、 好胜 ， 欢探 究新 异事 物 的特 点 ． 喜 用 真情 激 发学 习 的兴趣 ． 生动 了情 ， 而便 有 兴趣 学 继 好 的导 人 ， 让学 生 开 口说话 的先 决 条件 在 阅读 是 文 本前 ． 让学 生 先说 ． 有 助 于教 师从 中掌 握 学 生 就
语 文课 堂 ． 是要 将 学 生 置 于更 突 出 的地 位 ． 立 就 建
样、 随机 应 变 的教 学 方 法 教 师 作 为 “ 等 中的首 平
席 ” 在 阅读 过程 中扮 演组 织 者和 主持 人 的角 色 ． ． 因 此 如 运用 语 言 描绘 和 动作 演 示 、 画 、 影 、 灯 、 图 摄 幻
已有 知识 水平 和 能力 发展 水平 ． 得学 生 头脑 中 汇 获
三 、 过 朗读 。 活 课 堂 通 激
朗读是 一 项 １头语 言 的艺术 ． 要创 造性 地还 ： ３ 需
原 语气 ． 无声 的书 面语 言变 成 活生 生的 有声 的 口 使
总 已有 的可利 用 的教 学资 源 ． 再根 据学 生原 有 的认
维普资讯
基
础
教 育
研
浅 谈 如 何 激 活 语 文课 堂气 氛
０ 柴俊 飞
（ 州 三十二 中学 兰
究
孽
甘肃 ・ 州 ７ ０ ３ ） 兰 ３ ０ ０
摘 要 语 文课 堂 气 氛 关 系语 文课 堂 教 学 的 实效 。 在 语 文 课 堂 气氛 的 调 动 中 ， 以采 取 激 情 导 入 ， 景 创 可 情
机 ， 起学 生学 习的 欲望 。 么 。 激 那 如何 激 发学 生学 习
的兴趣 ． 课 堂气 氛活 跃起 来 呢？ 使
一
、
激情 导入 。 引起 兴趣
进 行 比较 ．探 究文 学舶 视 觉展 示 和 文 本 之 问 的差
异， 创设 文 本 情 趣 ． 学 生 体 悟文 本 带 来 的 丰富 想 让 象 空 间和 独特 魅 力 。总之 ， 创设 情境 ， 情 于境 ， 注 移 情 于境 ， 引导 学生 把心 放进 去 ， 人其境 而 知其 事 ， 明 其 境 而 通其 情 ． 这样 学 生 就 不 会沉 闷 ． 生也 不 会 学
设， 朗读 质 疑 等 手 段 来 进 行 。
关 键 词 语 文 课 堂 朗 读
在语 文教 学 工 作 中 ． 常 看 到 这 种情 况 ： 师 常 教 在 滔 滔 不 绝 地 讲 ． 生 却 在 昏 昏欲 睡 ． 思 想 “ 学 或 走
私 ” 或从 事 “ 。 地下 活 动” 课 堂 气氛 沉 闷 《 文 课 程 ， 语
上 加 以引 申 ． 活课 堂气 氛 ． 激 使课 堂 出现 一 些让 人
记忆 深刻 的闪光 点 比如我 在教 《 牛虻 就 义》 课 时 。 播放 了一段 一 先
牛 虻 就 义 时 的 视 频 资 料 ． 学 生 评 价 ． 后 与 文 本 让 然
性 的智 慧 和 自由创 新 的精 神 ．唤 起 学 生学 习 的动
如我 在教 《 蛛》 蜘 这篇 说 明文 时 ， 上课 拿 着一 我
盒蜘 蛛 标 本走 上 讲 台 ． 生 都感 觉 到好 奇 ． 时我 学 这
问 ：蜘蛛 美不 美 ？” 生 都齐 声 说 ：不美 ！ ， 问 ： “ 学 “ ”再 ‘ ‘ 观丑 陋的 蜘蛛 为 什 么 能结 出精 致 而 牢靠 的 网 ． 夕
能写 出 昆虫世界 优 雅 的文 章 ． 能锈 出巧夺 天 工 的织
锦？ 想知 道 吗？” 学生 都说 ：想 知道 。 这 时学 生 的 “ ”
学 习热情 十分 高涨 ． 想要 探 求蜘 蛛 的生理 机 能 和特
点． 一篇 比较 抽象 的说 明 文 ． 以 比较 热 情 的学 习 就 兴趣切 人 了
比如 我在 教学 《 夜 的工作 》 一 一课 时 ， 中有 这 其
样 一段 话 ：我 想高 声对 全世 界 说 ． “ 好像 全世 界都 能
・
６ ５・பைடு நூலகம்
维普资讯