激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法1. 引言1.1 为什么需要激活高中语文课堂高中语文课堂作为学生学习语言文字、提高语言表达能力的主要场所，其教学重要性不言而喻。
在实际教学中，很多学生对于语文课堂的兴趣和参与度并不高，仅仅停留在应付考试、提高分数的层面，缺乏真正的学习动力和热情。
需要激活高中语文课堂，为学生营造一个更加积极、有趣、富有活力的学习环境。
激活高中语文课堂不仅能够提高学生对语文学科的兴趣和热情，更能促进学生的语言文字表达能力、阅读理解能力和批判思维能力的发展。
通过激活课堂，可以使学生更深入地理解和感受语文的魅力，同时也能够激发他们对学习的主动性和探究欲望。
只有激活了高中语文课堂，才能真正实现语文教学的目标，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
激活高中语文课堂成为当前语文教学中亟待解决的问题之一。
1.2 激活高中语文课堂的重要性激活高中语文课堂的重要性在于能够激发学生学习的积极性和主动性，调动他们的学习动力，提高学习效果。
在传统的语文课堂中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏参与度和兴趣，导致学习效果不佳。
而通过激活课堂，引入多元化的教学方式和内容，可以使学生更加投入学习，积极思考和探索，提高他们的学习兴趣和学习效果。
激活语文课堂还可以促进师生之间的互动和沟通，建立起更加紧密的师生关系，使教学更加生动有趣。
激活高中语文课堂对于学生全面发展和提高学习效果都有着重要的意义，是现代教育的必然要求和趋势。
通过采用多种方法去激活高中语文课堂，可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合素质和能力，实现优质教育的目标。
2. 正文2.1 使用多媒体教学方式使用多媒体教学方式可以有效激活高中语文课堂，让学生在视觉和听觉上都能更好地接受知识。
通过使用投影仪播放相关视频、图片或动画，可以使抽象的语文知识变得更加直观和生动。
在学习古代诗词时，可以通过播放古代诗人的生平介绍、相关历史背景的视频以及相关景点的图片，让学生更好地理解诗词的内涵和情境。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法
高中语文课堂，是培养学生语言能力和文化素养的重要场所。
如何让学生在语文课堂上积极参与、主动思考，达到学以致用的效果呢？本文将介绍三种激活高中语文课堂的方法。
一、开展专题研讨
专题研讨是一种让学生共同研究和讨论某一问题的形式，可以让学生更好地理解和应用知识。
在高中语文课堂上，可以设计一些与文学、文化、历史、时事等相关的专题，由学生自由组队，自主选择研究的方向，自行分工合作，并在课堂上进行汇报和交流。
这样可以激发学生的学习热情，锻炼他们的团队合作和表达能力，提高他们的主动学习能力。
二、运用互动演示
互动演示是一种通过多媒体技术让学生参与其中的活动。
在高中语文课堂上，可以利用多媒体制作一些有趣的PPT、视频、音频等，让学生通过观看和听取，理解和掌握课程内容，并设计一些互动环节，比如问答、拍照、观后感等，让学生积极参与，促进他们的思维和表达能力。
三、实践课外活动
实践课外活动是一种将课堂学习与社会实践相结合的方式，可以让学生在实际活动中运用所学知识，增强实践能力。
在高中语文课堂上，可以组织学生到图书馆、博物馆、文化遗址等地进行考察和研究，或者利用城市社区、家庭、网络等进行调查和采访，让学生亲身感受语文学科的实际应用和价值，加深他们对语文学科的理解和认识。
总之，要激活高中语文课堂，关键在于教师的教学设计和教学方法的灵活运用，既要注重基础知识的讲解和强化，又要有效地调动学生学习的积极性和主动性，让语文课堂成为学生喜爱和成长的场所。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文课作为中学教育中的重要一环，不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质，提高语文素养的关键。
当前在高中语文课堂中，很多学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性不高，这给语文教学带来了很大的困难。
如何激活高中语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，促进语文课程的有效开展，成为了广大语文教师需要解决的问题。
下面将介绍三种方法来激活高中语文课堂，帮助教师改善教学效果。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，成为提高教学效果的有效手段。
在高中语文课堂中，利用多媒体技术进行教学可以使学生视觉感受更直观，听觉感受更生动，从而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师可以通过PPT展示图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在视觉上感受语文作品的意境和情感，听到语言的音韵和美感，从而提高学生对语文课程的兴趣和认识。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源和方法，比如通过网络资源进行教学、展开互动式教学、进行课堂小测等，丰富了教学手段，提高了课堂效率，为教师创设了更多的教学空间。
二、启发式教学方法传统的语文教学多注重知识的传授和死记硬背，这样的教学方法容易使学生产生学习厌倦情绪，从而影响语文教学的效果。
教师应该采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
启发式教学强调教师要重视学生的主体地位，不再是单纯地灌输知识，而是在启迪学生思维的激发他们的学习愿望和积极性。
在高中语文课堂中，教师可以通过提问、引导、讨论等方式，启发学生思考，开阔学生的视野，提高学生的理解力和表达能力。
教师还可以引导学生进行多样化的阅读体验和创作活动，促使学生全面发展。
三、情境教学法情境教学法是一种将学生置于特定的情境中进行教学的教学方法，通过模拟真实情境或者活动来使学生学会知识、技能和情感。
在高中语文课堂中，教师可以借助情境教学法来激活课堂，吸引学生的注意力和兴趣。
在教学《红楼梦》的时候，可以进行角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的风华，切身感受文章的情感和气韵；在《诗经》教学中，可以组织学生进行诗歌创作比赛，让学生在创作中感受中国传统文化的魅力。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法高中语文课是学生学习语言文字、文学、修辞等方面的重要课程，如何激活高中语文课堂对提高学生的学习兴趣和促进学业成绩有着至关重要的作用。
本文将探讨三种激活高中语文课堂的方法，希望对教师们在教学实践中提供一些启发和帮助。
1. 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣在高中语文课堂中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的素材融入到教学过程中，呈现给学生。
这种多媒体教学方式不仅可以使课堂内容更加生动形象，更能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学可以帮助学生更加直观地理解课文内容，激发其对文学艺术的感悟和表达能力。
教师可以在课堂中通过播放视频展示古诗词背后的历史背景和情感表达，或者通过展示音频和图片让学生感受古代文学作品的魅力，从而激发学生对诗词文学的兴趣与热爱。
教师还可以利用多媒体教学手段让学生进行互动参与，例如通过网络平台进行文学作业集体讨论，或者组织学生制作PPT、视频等多媒体作品进行表达和展示。
通过这种方式，学生可以更加积极地参与到课堂教学活动中，从而激发其学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的文学鉴赏能力语文课是培养学生文学鉴赏能力的重要阶段。
教师在教学中应该注重培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，让他们能够从中体验文学的魅力，提高自身的情感表达和思维能力。
为了激活高中语文课堂，教师可以采取多种方式培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以通过讲解文学作品的背景、作者生平、创作意图等方面的知识，为学生打开文学的大门，让他们对文学有更深刻的认识。
教师可以设计一些文学鉴赏的活动，如朗诵、演讲、分组讨论等，让学生亲自体验文学作品，增强其对文学的情感认知。
教师还可以引导学生进行文学作品的阅读、解析和评价，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过这些方式，教师可以激发学生对文学的兴趣，提高其对文学作品的鉴赏和理解能力。
3. 打破传统教学方式，开展多样化的课堂活动传统的语文课堂教学方式往往是以讲解文本为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和趣味性。
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
高中语文有效课堂教学策略初探--关于＂先学后教,当堂训练＂课堂教学模式经验交流
、
指导学生在课前进 行有效的预 习
学生预习的过程就是一个“ 先学 ” 的过程 ， 学 生在没有教师讲
也就是学生 目前尚未掌 握的教材 内容 。 的情况下 ， 按照 自己已有的知识能 力 ， 对课堂 中老师要讲解 的重 向的问题 ，
点问题进行思考 ， 并尝试做 出课后 的有关练 习。例如 ： 学 习《 滕王 阁序》 第三课时 ， 先让学生 自己试着去赏 析名句 ： “ 落霞与 孤鹜齐
过程 中 ， 教 师只对学生 自学过程作评定 、 补充 、 更正， 最 后让学 生 教”中掌握学生在 自学 中遇到的困惑 ：形式美和绘 画美 有什 么区
教师归纳学生 的观点 ， 并让学生明确形式 当堂讨论 问题 、 解决问题 。“ 先学” 就是先引导学生 自己看课文 、 思 别？要让学生展 开讨论 ， 词采 、 用典 ； 绘 画之美注重构图 、 技法 、 色彩 。 考 问题 ， 再让学生回答问题 ， 做 相关性 的练习题 ， 然后教师引导学 之美注重节 奏 、
教学模式。先学后教有助 于构建高效课 堂， 也 符合 新时期教育教学的要求。
关键词 ： 先学 后教 ； 自主探 究； 语文； 有效 孔子 日： “ 学起于思 ， 思源于疑 。 ” “ 先学后教 ” “ 以学定教 ” 是要 相帮助与提高 的氛 围。 通过这种课前“ 先学 ” 的教学手段 ， 为教 师的
３ ． 明确教 的要 求 ， 教师要让学 生不折不扣地达 到课程标 准所 规 定的要求
做 到了以上三种“ 明确 ” 就实现了在 “ 后教” 中的“ 顺学而导” 的
学生对课文进行 自学 ， 引导学生探讨解决难点 问题 。在学生 自学 教 学思想和策 略 ， 仍然 以《 滕王 阁序 》 第三课 时为例 ： 老师 要在 “ 后
高中语文教学论文 激活高中语文课堂教学策略初探
激活高中语文课堂教学策略初探内容摘要：高中语文教学面临尴尬的境地。
本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生不愿学，苦学为想学，爱学，乐学，主动学习关键词：课堂教学策略选择教法处理教材特色课堂设计时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的①”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。
1．巧置悬念，以疑激趣针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2. 创设情境，以境致趣现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
是升高中语文课堂教学有效性的策略初探
、
整合资源 。 研发、 创生语文课程
教师要创造性地使用教材 ， 对语文教材作选择性的取舍 、
补充 ， 要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章 ， 让语文课程 充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程 ， 构建 自己的阅读
教学序列 ． 写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和
作文 的熟练技能 ： 因此 ， 教师就要朝着促使学生“ 反三” 这个标 的精要地“ ”务必启发学 生的能动性 ， 讲 ， 引导他们尽可能 自己 去探索 。
的系统化是知识 内化为能力的一个重要途径。理解了内容 ， 掌 握了方法 ． 形成了能力 ， 这是实实在在 的教学效率 。
二、 开篇新颖 引人入胜 课堂的开篇工作是一堂有效教学 的前提。正所谓好的开
作用也不是对个体学 习、 小组学习内容的重复。 所以， 在新教材 的教学 中， 要实现学习方式的价值 ． 必须培养学生的学习态度 、
，
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提升高中语文课堂教学 有效性 的策略初探
◆ 孙 晓 波
摘要 ： 整合 资源 ， 研发 、 生语 文课 程 ； 创 开篇新 颖 引人入
生语文能力之 目的。我主张语 文教师不要机械地“ 教教材” 而 ，
胜 ： 学 内容整合化 ： 高学 生的 学习方式 ， 高学生参与教 教 提 提
材的联系 ， 熟悉学生对相关语文知识 的掌握情况 ， 了解所教班
级 的群体特点和所教学生的个 性特点 、 思维能力差异 、 思维特
点等 ， 做到有的放矢 。 ， 化 即实现转化 ， 要在懂 、 透以后通过得心 应手 、 配合默契 的语文课堂教学 ， 把课本 知识转化为学生 自己
的知识。叶圣 陶早在上世纪七十年代末就曾说过 ： 教师教任何
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法
一、多元化教学内容
语文学科的内容是非常广泛的，包含了语言文学、修辞学、文化知识等多个领域。
传
统的高中语文课堂往往只关注课本知识，以刻板的教学模式呈现，导致学生对于语文学科
的兴趣降低。
为了激活课堂，教师可以运用多元化的教学内容，例如通过引入现代文学作品、音乐、电影等多种形式，让学生在课堂中体验到语文学科的广阔性和魅力。
通过多元
化的教学内容，学生可以更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
二、情感化教学方法
高中学生正处于青春期，情感起伏较大。
而语文学科正是涉及到情感方面的学科。
教
师可以采用情感化的教学方法来激活高中语文课堂。
教师可以通过讲述一些感人的故事、
引导学生进行情感交流等方式，让学生在课堂中产生情感共鸣，提高他们对于语文学科的
兴趣和参与度。
教师也可以通过创设具有情感色彩的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围
中学习语文知识，激发他们的学习热情。
三、实践性教学活动
传统的高中语文教学往往以讲解知识点和做题为主，学生的学习形式单一，学习效果
不佳。
为了激活高中语文课堂，教师可以开展一些实践性的教学活动。
组织语文实践课程、创设语文实验室等形式，让学生在实践中学习语文知识。
通过实践性教学活动，学生可以
更加直观地感受到语文知识的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和学习效果。
激活高中语文课堂的三种方法8篇
激活高中语文课堂的三种方法8篇第1篇示例：高中语文课堂作为学生学习的重要环节，如何激活学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每位教师都需要思考和努力的问题。
下面我将分享三种方法来激活高中语文课堂，希望对广大教师和学生有所帮助。
利用多媒体技术丰富课堂内容。
随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体设备，将课堂内容呈现得更加直观生动。
教师可以播放一些相关的视频片段或音频资料，让学生通过视听的方式来感受语文的魅力。
多媒体技术还可以帮助教师设计一些有趣的互动环节，比如课堂小游戏、在线投票等，激发学生的参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
通过实践活动提升学生的学习兴趣。
语文课程内容广泛，涉及诗词、文言文、现代文学等多个方面，有时候学生可能觉得抽象难懂。
教师可以通过组织一些实践活动，让学生亲身体验语文知识的魅力。
组织学生进行朗诵比赛、写作比赛、作文展览等，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
还可以组织语文社团或爱好者小组，让学生有更多选择参与到语文学习和实践中来，激发他们的学习动力和热情。
通过趣味化教学改变传统语文课堂的乏味形式。
传统的语文课堂可能比较注重知识的灌输和死记硬背，学生容易觉得枯燥无味。
教师可以尝试引入趣味化教学的元素，比如讲述有趣的语文故事、编排趣味性强的课堂小品、设计生动活泼的教学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论、提问和展示，让学生体验到学习语文的乐趣，激发他们对语文的兴趣和热爱。
激活高中语文课堂并不是一件容易的事情，需要教师有丰富的教学经验和创新意识，同时也需要学生有积极主动的学习态度和参与热情。
通过多媒体技术、实践活动和趣味化教学等方法的运用，相信能够更好地激活高中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文素养，实现个人的全面发展。
【说明：此文章参考了蕦文教育、知乎网等相关内容，进行了适当删改和整合。
高中语文有效教学策略初探
满足这一 层次或在此 层次之上 的需要 。 所 以要 激励学生 ， 也要 们更 加主动 、 有兴趣 地学 ， 富 有探索 性地学 ， 逐步培 养学生 的
学生 的尊 重 。 中语文课 堂上的教学 问题 的设置 ， 要具有一 定的开放性 、 放射
也就是说 ， 我们应该 以设 定恰当的 学习 自由度为 基础 ， 实现对 性 ， 保 持一定 的难度 和质 量 ， 以激 活学生 的思维 ， 千万 不要进
入“ 大 问小 问满堂 问” 的教学 误区 ， 导 致高 中语文教 学的高耗
２ 、 创设恰 当的课堂 气氛 。 作为语文教师 ， 我注意主要从 课 低效 。 另外 ， “ 启发性 ” 是 课堂教学有效 的标志和灵魂 。 在 学生 前的充分 准备 、 课堂 的精 心组织 、 课后 的适 当练 习等 三个环 节 有思考有 疑问并且想追 问而又苦干不 知怎样追 问之 时 ，作 为
效是关键 。 著名心理 学学家马斯 洛的需求层 次理论认为 ： 人需 同 时有 效教 学是对 话式 的 、 互动式 的 ， 所 以教 师可 以讲授 ， 但
要 由低 到高分为五个 层次 ， 即： 生理需要 、 安全需 要 、 社交和 归 不能总 是只有一个声 音。哈佛学者 尼普斯坦教授 经过长期研 属需要 、 尊 重需要 、 自我实现需 要 。 按照马斯 洛的观点 ， 如果希 究 ， 提 出善 问 “ 十字诀 ” 的办法 ， 这“ 十字 诀” 是： 假、 例、 比、 替、
能生 巧 ； 课 堂教 学 ， 寓教于 乐 ， 教 学相 长 ； 作文 教 学 ， “ 听说 读 师应该 诱导学生 ， 最好要使 学生 对学 习具有 强烈的动机 ， 并对 写” 四位一体 的综合性活 动 ； 写作兴趣小组 ， 因材 施教 ， 个性发 学 习产生极 大的兴趣 和需要 ， 进而能够主 动积极地钻研 。 杜威
谈激活高中语文课堂教学的策略
新校园XinXiaoYuan教学实践·114·谈激活高中语文课堂教学的策略高玲玲（莘县第一中学，山东 聊城 252400）一、实施合作学习教学策略交流、切磋是学习的重要法门，是提高知识内化效率，矫正错误认知，建构科学全面知识体系的关键措施。
高中语文学习过程中，诸多学生学习过程“自闭”，不愿与同学、教师交流，不仅不利于矫治自身错误，同时自身能力也难以得到有效提升。
因此，高中语文教学就应积极组织学生进行合作学习，让学生在合作中分享学习经验，拓宽视野，打开思路，借他人之长弥补自身不足。
合作学习开展的必要前提即是合作小组的建构，教师应该充分审视学生的心理特点、认知能力、个人特长等因素，各个学习小组成员进行合理分配，保证各个小学探究学习策略的顺利实施。
在具体实施工程中也应施以任务，驱动学生积极参与活动，成为合作学习的参与者、组织者、推动者。
二、合理利用信息技术，提高教学实效随着现代信息技术的发展，网络信息流通速度加快，信息流通渠道增加，网络课程教学资源流通量也与日俱增。
如此背景下，既为高中语文教学提高了机遇，也为此提出了挑战。
鉴于此，高中语文教学中合理利用信息技术，是时代发展的必然趋势。
合理使用信息技术可以体现在以下几个方面。
1.利用信息技术拓宽教学面。
优质的高中语文教学不能仅仅拘泥于教材内容，而是需要多维度进行拓展教学；高效的高中语文教学，应该保证教学内容“高密度”，教学节奏快捷化。
从整体上讲，在高中语文教学中有机融合信息技术能够丰富课程教学资源，丰富教学内涵，提高教学效率。
譬如在教学《滕王阁序》（高三语文必修5第29页）一课时，文章描述了滕王阁鬼斧神工般的神奇景观，通过阅读课文中“星分翼轸、物华天宝”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等描绘语句，学生大致能够对其景观有基本的认识，仅仅依靠文章中的一张附图，不能引导学生直观化审美，不契合高中语文美育要求。
鉴于此，教师在教学之中可以利用信息技术，通过网络检索有关影视资料、图片可视化信息源，为学生提供直观的素材，从而提高知识内化效率。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法高中语文课堂是培养学生语文素养和提高语文能力的重要环节，如何激活高中语文课堂，让学生在课堂中积极参与和主动学习，是每个语文教师所面临的挑战。
下面将介绍三种激活高中语文课堂的方法。
一、激发学生兴趣激发学生对语文学习的兴趣是激活高中语文课堂的第一步。
学生对于枯燥的知识点往往兴趣不浓，因此教师需要通过创设情境、引发思考等方式来调动学生的积极性。
1. 实践教学法：通过实践教学将语文知识和现实生活相结合，让学生在具体的实践中体验语言的重要性和魅力。
利用实地考察、实验研究等方式，在实践中感受到语文的力量。
2. 游戏化教学法：引入一些游戏元素来激发学生的参与和兴趣。
利用游戏化教学的方式,比如制作语文卡片游戏、语文知识比赛等，让学生在游戏的过程中学习语文知识，提高语文技能。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术来呈现教学内容，以图像、音频、视频等形式展示语文知识，增加学生的视觉和听觉体验。
通过多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高学习的效果。
二、激活学生思维语文学习不仅仅是对知识的掌握和记忆，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
激活学生的思维，让他们在语文课堂中能够主动思考和独立解决问题，是激活高中语文课堂的关键。
1. 提问引导：教师可以通过提问引导学生思考，激发他们的思维。
提问应该具有启发性和挑战性，能够引导学生超越表面问题，深入思考。
教师还可以设置小组讨论、课堂辩论等形式，让学生在互动中思考和交流。
2. 问题解析：教师可以提供一些有挑战性的问题，让学生自主解决。
通过让学生分析和解决问题的过程，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师要鼓励学生提出不同的解决方案，引导他们发散思维，培养创新意识。
3. 任务型教学：通过给学生一些任务或项目，让学生在完成任务的过程中综合运用语文知识和技能。
让学生自主设计广告、撰写新闻稿等，通过实际操作培养学生的动手能力和创造能力。
三、创设活动环境创设良好的课堂氛围和活动环境，是激活高中语文课堂的基础。
高中语文课堂教学的优化策略初探
高中语文课堂教学的优化策略初探能否使教学效率得到提高，就是看教师是否能够优化课堂结构。
教师首先要着眼于激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来。
在教学中，必须尊重学生，了解他们之间的差异。
课堂教学中，教学方法是关键，只有教学方法合理科学，才能挖掘学生的潜能，是每一个学生都能发挥出自主性。
对学生的学习，要给予合理的评价，要建立起新型的评价机制，激励每一位学生主动学习。
标签：优化策略课堂结构学生差异学法指导评价标准传统的语文教学，侧重于字词句的意思解释，注重课文的精细化解读，更为严重的是，教师主导一切，学生长期处于被动接受知识的学习状态，课堂教学效率极为低下。
这种教学模式显然严重束缚了学生的思维，学生难以也不敢提出有个性化的见解，创新思维能力自然就难以得到提高，显然不符合新形势下的教育要求。
《普通高级中学语文课程标准》中有这样一段话：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
”那么，如何在教学中通过优化课程，更好的促进学生的发展呢？我试从语文教学策略的实施谈几点自己的思考。
一、优化课程结构，激发学习兴趣首先应该注意导语的设计。
导语用于一节课的开头，具有很强的指向性。
好的导语如缓缓拉开的帷幕，使学生看到优美的场景，使他们急于想知道优美的场景背后的内容；好的导语也如同磁石，把学生分散的思维一下子聚拢过来。
在导语设计上，我力求做到融知识性，趣味性于一体，让学生在兴趣盎然中积累一些知识，并自然过度到对课文的学习。
如讲授《勾践灭吴》时，引入蒲松龄的一副自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吳”然后指出其中的“苦心人”就是勾践，使学生急于想知道勾践何以是一个苦心人，引起学生对课文内容的兴趣，为顺利学习课文打下基础。
激活高中语文课堂教学的策略
老师的“ 让学生 “ ” 导” 活 起来后 ， 还要设法让 学生置身于 “ 现 发
者” 探索者 ” 和“ 的位置上 ， 让其感受含英咀华的乐趣 ， 以此增强学生
的求知 欲， 勾起学生解读 的渴望 ， 激发学生探究更多疑惑 ， 最终促成
或思想一时“ 钻牛角” ， 时 我即时给予其必要指点或启示 。在学生 遇 到困惑时 ， 我先不急于发表 自己看法 ， 而是先倾听 ， 找出学生困惑的 原 因、 理解 的偏差 、 观点的创意 和批评 的价 值 ， 找到引导 的契合点 ，
最后加 以点化 ， 化腐朽为神奇。
课 堂上的“ 节外生枝 ”也许会 打乱教在突破学 生感到困惑的节点 ， 到引导 的契合 点 ，点” 点” 找 “
在需要时 ，点” “ 在认 知偏离 目标处 ，点” “ 在情感 冲突时，点 ” “ 在思维
定势处。
各种教 学法上 ， 还有一把 总钥匙 ， 的名字就叫做 ‘ ”。著名特级 它 活 ’ 教师钱梦龙也告诫我们 ： “ 一定要把学生教活。” 活” “ 是语 文教学艺 术 化的集 中体现 ， 是语文教学 法的精髓 所在 ， 也应是语 文老师追求 的至高境 界。我 把“ 五字 ” 活用在语文课堂 中， 希望能给你启发 。
语文教学 重
激 活 高 中语 文 课 堂教 学 的 策 略
李斯 凤
（ 苏翔 宇教 育集 团 宝应 中学 江
中图分 类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ
江苏 ・ 宝应
２ ５０ ） ２ ８ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）９ ０ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ２ —１ ９ ０
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法
高中语文教学需要从多方面展开，用多种方法来激活学生的兴趣和积极性，从而使语
文教育更加生动有趣、有效深入。
以下是激活高中语文课堂的三种方法。
1. 创新教学手段
运用创新的教学方法和手段来激活语文课堂，可以使学生更加积极主动地学习语文知识，提高学生学习语文的兴趣和愉悦感。
例如，在阅读教学中，教师可以引入多媒体课件、互动式教学等创新的教学形式，让学生通过与语文文本互动来理解和体验语文知识，将学
生的视野和思维拓宽到多方面。
2. 引导学生探究问题
在语文教学中，学生需要通过自己的思考和探究来理解掌握语文知识。
因此，教师需
要引导学生从问题出发来探究语文知识，让学生在探究过程中参与和创造知识，提高语文
教学效果。
例如，在写作教学中，学生需要通过写作来探究语言方面的问题，让学生通过
思路的转换具有更好的表达能力和语言的驾驭能力。
3. 给予学生自主学习的机会
给学生自主学习的机会可以让学生更好的掌握并深入理解语言知识，有利于提高学生
学习语文的兴趣和热情。
例如，教师可以分配口头报告、课外阅读或个人项目等任务，让
学生在自主探究和思考中能够掌握更多的语言知识。
此外，教师还可以建立学术兴趣小组，在学生中挖掘出各类语言对于文学和文化的热爱者，为他们提供一个共同交流和分享的平台，以推动他们的语言探究和学术发展。
总之，教师在激活高中语文课堂的过程中，需要引导学生探究问题、使用创新的教学
手段，给予学生自主学习的机会。
这些方法可以让学生在更主动、更深入的学习中获得更
多的收获，也可以让教学变得更加有趣、效果更佳。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法高中语文课堂对于学生来说，往往是一个相对枯燥和难以理解的存在。
为了摆脱传统教学中的一成不变和被动学习的状态，激活高中语文课堂成为了教师们的重要任务之一。
下面将就激活高中语文课堂的三种方法进行探讨。
第一种方法是引导学生主动参与课堂。
在传统的高中语文课堂中，学生往往是被动接受教师的知识，缺乏对知识的主动掌握和独立思考。
而引导学生主动参与课堂可以有效地激活学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
在课堂上运用案例分析的方法，引导学生围绕一个具体的案例展开讨论。
在语文课堂中，可以选择一篇名人传记或者一则新闻事件作为案例，然后由教师提出问题，让学生分组进行讨论，从而激发他们的思考和思维能力。
在学习文章或者文学作品的过程中，教师可以设立一些互动环节，鼓励学生积极参与。
教师可以根据作品情节设计相关问题，由学生分组讨论并展示自己的观点。
在互动的过程中，学生可以相互启发，交流自己的见解，从而加深对文本的理解。
第二种方法是运用多媒体教学手段。
传统的高中语文课堂主要依靠教师口述和纸质教材，内容单一且枯燥，无法引起学生的兴趣。
而通过运用多媒体教学手段，可以将语文教学与现实生活相结合，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
可以利用电子白板进行课堂教学。
教师可以通过电子白板展示图片、动画以及视频等多媒体资源，使学生在视觉上获得更加直观的感受，提高他们的学习兴趣和理解能力。
可以利用网络资源进行辅助教学。
网络上有大量的优质教育资源，教师可以利用这些资源进行课堂教学。
可以引导学生上网搜索与课文相关的图片、视频以及音频等，从而增加学生对课文的理解力和兴趣。
第三种方法是开展小组合作学习。
传统的高中语文课堂中，学生往往是孤立地学习和思考，缺乏与他人交流和合作的机会。
而通过开展小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
在学习文章或者文学作品的过程中，教师可以将学生分成小组进行讨论和合作。
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激活高中语文课堂教学策略初探
摘要：语文教学改革已经全面展开，不光学生的学习内容和学习目标发生了很大变化，学习方式也面临着很大变革。
在新课程改革的形势下，激活课堂是提高语文教学效率，开辟语文教学新局面的有效途径。
关键词：激活；高中语文；策略；有效途径
在新课改的形势下，语文课堂教学面临着新的机遇和挑战，打造高效课堂也因此成为一线语文教师不断研究和探索的问题。
在不断的实践中，我总结出只有“活化”语文课堂，才能激发学生的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，使语文课堂重新焕发青春。
下面我主要谈一谈高中语文教学所面临的问题以及激活语文课堂教
学的策略。
一、高中语文课堂教学问题
随着新课程改革的不断进行，课程内容增多，对学生的要求提高，但是课堂时间没有变化，这就使得教师只有不断提高课堂教学效率才能按时完成教学任务。
可是，语文教师面临的一个很大问题是，学生保持注意力的时间很有限，往往上课时间还没有进行到一半的时候，学生就已经显现出心不在焉的状态，有的开始东张西望，有的窃窃私语，有的呆呆地望着老师出神，甚至有的已经开始见“周公”了。
任老师在讲台上大讲特讲，学生依然我行我素。
这样的教学现状怎么能够使学生保持学习的热情，又何谈学习的高效率？课堂气氛沉闷，课堂效率低下成为语文课堂教学面临的最大问题。
二、激活高中语文课堂的策略研究
高中学生普遍年龄为十七八岁，虽然这个年龄段的学生保持注意力的时间有所延长，可是仍然不能适应课堂45分钟的要求。
另外，教材中的某些内容不适应学生实际生活，很难引起他们的共鸣，无法提高他们的学习兴趣。
再加上有的语文教师教学方法简单，教学模式僵化，只是机械学习生字、生词以及重点文段的背诵等，不注意吸引学生注意力。
这些因素的存在造成了语文课堂效率低下的现状。
针对这种教学现状，广大语文教师必须从学生心理特点和认知特点出发，采用多种策略提高学生学习语文的兴趣，激活语文课堂教学，使学生喜欢学习语文，从而主动、认真地学习语文。
1.学生“活”
要激活语文课堂教学，必须使学生“活”。
教师只有通过设置问题、安排任务、及时指点等手段，充分调动学生的积极性，才能引发学生思考，使学生思路紧紧追随教师。
首先，立足于教材，找到教材与学生实际的最佳结合点。
语文教师要善于启发学生，把教学内容与学生实际紧密结合起来，使学生能够积极参与到课堂教学中。
其次，要培养学生发现问题、解决问题的能力。
学生带着问题学习，才会像海绵吸水一样，吸收大量的知识，而如果学生不会发现问题，没有质疑精神，再有趣的课堂教学也会变得索然无味。
例如，在讲授朱自清的《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生发现贯穿全文的线索。
经过讨论、思考，有
的学生会发现作者的心情变化贯穿始终，也有的学生会发现作者对荷塘月色的景物描写也是一条线。
教师接下来又提出，作者的行踪与心情变化的关系是怎样的，学生通过仔细阅读，认真感悟，终于发现作者对景物的描写是为抒情服务的，所以贯穿全文的线索是前后心情变化的思绪。
再次，改变学生错误观点，使学生热爱语文。
高中语文教师既要立足于学生实际，以平和的态度对待高考，还要改变学生“语文无用”的错误观点，使学生认识到语文的重要性，从而主动学习。
总之，教师要善于从学生入手，努力挖掘学生潜力，使学生“活学”。
2.教学方法“活”
无论做什么事情，只有选择正确的方法，再加上持之以恒的努力，才可能成功。
语文学习也是同样的道理，只有针对不同教学内容，选择合适的教学方法，才会取得事半功倍的效果。
（1）使用轻松、幽默的课堂用语。
如今的高中生都是“90后”，他们追求新鲜事物，爱好时尚，教师要通过轻松的、学生感兴趣的语言来拉近与学生的距离。
学生只有感到教师与他们之间没有明显差距的时候，才会乐意听从教师，喜欢教师，进而喜欢教师所教的科目。
因此，语文教师要在语言上做足功夫，通过网络和报纸，学习一些学生经常使用的词语，并巧妙运用在课堂上，达到活跃课堂，同时使学生提高注意力的目的。
（2）发挥学生想象力。
学生才是课堂主体，教师在课堂上采用的一切教学活动都是为学生服务的。
因此，教师不应该被传统教学
方法所束缚，而是引导学生联想、积极思考，提高他们的语文思维能力。
例如，在学习《祝福》这一课时，教师可以安排学生进行文章改写：假如阿毛没有被狼叼去或者祥林嫂没有改嫁，那么她的命运会有哪些变化呢？学生会充分发挥自己的想象力，为祥林嫂设置不同的命运，这样，学生既参与到课堂中，又提高了写作能力。
（3）善于利用朗读的功能。
朗读是学习语文的重要手段，应该被学生重视。
学生通过朗读，可以更好地熟悉故事情节，理解人物性格。
例如，在学习《金岳霖先生》这一课时，学生通过绘声绘色地朗读：“除了体育教员，教授里穿夹克的，好像只有金先生一个人。
”“走起路来有点深一脚浅一脚……”就能更好地来理解这个质朴而古怪的教授，也能够体会到作者与金教授之间的深厚情谊。
如果广大高中语文教师从学生和教学方法两方面入手，精心设计课堂教学环节，一定能够使我们的语文课堂大放异彩，也一定能够使我们的语文课堂成为充满魅力的高效课堂。
参考文献：
[1]唐中浩.论“激活”中学语文课堂的策略：以高中一年级语文课程学习为例[j].沙洋师范高等专科学校学报，2011（1）：44-46.
[2]李春娟.采用多种方法激活高中语文课堂教学[j].都市家教：上半月，2011（3）：186.
（作者单位江苏省运河中学）。