新形势下电工电子技术课程教学改革的探讨
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨摘要：《电工电子技术》是职业院校非电类专业一门重要的专业基础课，其特点是知识面广泛，系统性、实践性强，在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，存在着一定难度。
本文以素质教育和能力培养作为教学改革的指导思想，以学生为主体，加强实践环节，在课程内容、教学模式等方面为提高教学质量进行了探索。
关键词：电工电子技术；教学改革；实验改革一、教学改革需要解决的问题《电工电子技术》这门课在以往的教学环节设计上都是以讲为主，实验为辅的授课方式。
实验的目的只是巩固教学内容，是教学内容的再现。
但这种教学效果并不理想，尤其是实验环节验证所学的理论的目的并没有达到。
单从实验的角度上看，问题更是严重，很多学生连基本的测试仪器，比如万用表、示波器都不能正确使用，而且每次都要花很多时间用于接线和查断线与错线，都忽视了仪器设备的正确使用。
如何组织课堂教学，通过学生的参与来纠正不恰当的学习方法和思维方法？如何在习题的设计上注意创新能力的培养，同时弱化简单的验证及怪题，将同学的注意力吸引到观察实际问题中来？如何在动手实验的安排上从原来的理论验证转变为主动的验证理论？如何在教学环节中通过仿真实验加深学生对所学知识的理解？这些都是我们在教学中需要找办法解决的问题。
二、教学改革的内容和方法（一）改革教学体系、优化课程教材。
在教材上，有针对性的选取。
以前一直是不分专业采用统一的教材，可适当的调整。
在条件允许的情况下，可根据本校的具体情况及学生的特点，组织教师自己编写教材。
有针对性的制定教学大纲。
《电工电子技术》涵盖了电路理论基础、电机电器控制、模拟和数字电路等多门专业课的内容，而不同专业对课程知识应用的重点又不尽相同。
所以可根据专业特点选择不同的教学侧重点，比如机电一体化专业的侧重点在可编程控制器和电动机控制；光信息专业的侧重点在译码器、触发器等；测试技术与仪器专业的重点在仪器使用和电气测量。
教学内容采用先紧后松的模式，避免后期给学生造成压迫感。
高校电工电子技术课程教学改革的探讨
教学模式形成了强烈反差。众多教学工作者将传统教学方法转 移到多媒体教学方式上来 ， 提高了教学效率， 改变了传统教学枯 燥的教学方式 ， 更新了传统教学多年来的教学手段 。 但是 我们不 能否认 ， 一个新生事物在其产生 、 发展的过程中 ， 仍需一个变革 、 完善的过程 ， 甚至还会出现重大障碍与挫折。 因此我们必须理性
１ 引言
电工 电子技术课程是我校材料工程 、 化学工程 、 电工程等 机 工科专业 的一门重要的技术基础课程 ，具有理论性和专业性较 强 的特点 ，知识面广 ， 概念抽象 、 枯燥 ， 容易使学生 因难 以理解
而 产 生厌 学 情 绪 。 时随 着 社会 的发 展 ， 息 量 巨增 ，学 生所 需 同 信 学 习 的课 程 及 知识 也 不 断增 长 ， 电工 电 子技 术 课 程 的 学 时也 因
地 对 待 它 。 许 多 教 师认 为 多媒 体 课 件 无所 不 能 ， 全 抛 开 了常 有 完
制作 比较困难 ， 对师资 的水平要求较高 ， 教师备课与管理工作较
大； 另一方面对学生来讲 ， 有时忙于看新 奇鲜 艳的动画 ， 而忘记 了内在所表达的实质 内容 ， 使其沉浸于课件 五彩缤纷 的情形中 ，
长 期 以来 ， 电工 电子 技 术课 程教 学 方 法 大 多 以板 书 和 书 本
验甚至都不 明白做了些 什么 ，课下也 只是被动地应付完成一份
死 板 的 实验 报 告 ， 有 个 人对 实验 结 果 的 分析 及 改 进措 施 等 。 没 即
为主， 学生学知识 的过程实际上是对教师讲授书本知识 的“ 吸收
一
储存 一 再现” 的过程， 这种“ 填鸭式” “ 、灌输式” 的被动授课方式
电子技术课程设计教学改革的探讨
电子技术课程设计教学改革的探讨摘要：电子技术课程设计是配合电子技术课堂教学和实验教学的一个重要教学环节。
它能起到巩固所学知识、培养综合能力、提高实验技能、激发创新思想的作用。
文章从电子技术课程设计的要求出发，提出了具体的电子技术课程设计的教学改革方法。
关键词：电子技术课程设计；教学改革电子技术课程设计是电类专业最重要的基础技术课程之一,是电气自动化、通信，电子和信息类各专业的必修课。
该课程培养学生的创新精神和实践能力的同时能够提高学生自主设计能力和解决问题能力。
几年来，针对我校的具体情况，遵循实施素质教育、突出创新能力培养的指导思想，对电子技术课程设计教学方法进行了不断地改革，笔者结合多年来的教学实践，就电子技术课程设计改革提出几点看法。
一、电子技术课程设计的重要性。
《电子技术》课程是电类专业的一门重要的技术基础课，而电子技术课程设计是教学环节中不可缺少的重要环节。
该课程不仅要求有较高的理论基础,而且实践应用性很强。
电子技术课程设计是理论联系实际的重要的教学实践环节，它以其综合性、新颖性、创新性在实践教学体系中起着重要作用,成为培养学生动手能力、自主设计能力和解决问题能力的重要环节。
通过电子技术课程设计可以使学生掌握基本电子电路的基本设计方法，激发学生的学习兴趣，提高学生应用基础理论进行系统设计及综合开发的能力，锻炼学生的动手能力和创造能力，提高分析问题和解决问题的能力。
为了适应电子技术的快速发展以及社会对电子技术人才的需求，必须加强学生电子技术课程设计这个重要环节，变革传统电子技术的设计内容，改进课程设计教学方法和教学手段，充分发挥课程设计的作用，以力求引导和启发学生探索科学的主动性和积极性，提高学生的综合素质。
二、电子技术课程设计存在的问题。
长期以来,工科专业由于资金投入相对不足、实验室类型和规模的限制，教学过程偏重“软化”,从而使得培养的工科学生工程意识薄弱,工程实践能力不强,缺乏开发、设计的创新能力。
电工电子技术课程教学改革探讨
三 、注重 实习环 节 ．进 行综 合技 能训练 我 校 是 一所 高职 高专 类 院 校 ，要 做 到 知 识 和 能力 兼 顾 ，除 了学 好 基本 理论 外 ，加 强实 践教 学 尤 为关 键 。我们 为 不 同专 业 需 求 设 有 为期 两周 和三 周 的 电工实 习 课程 。该 课 程是 学 习 电工 技术 和 电子工 艺 知识 的入 门 向导 ，是 学 生工 程 实践 的起 步 和 创新 精 神 的启 蒙 ，也 是实 现对 学 生角 色转 变 、兴 趣 的培 养 和综 合技 能 的训 练 ，所 以在 实训 教学 过程 中 要特 别 注重 其教 学 方法 和 手段 。首先 要 加 强兴 趣 的培养 及 引导 ，帮助 学生 树 立信 心 。学 生初 次 接 触 电 工 实 习 ，存在 着对 电的惧 怕 而缩 手缩 脚 。这 时 ，作 为 教师 应 加强 引导 ，除对 学生进 行 必要 的 安全 教 育外 ，应 鼓 励学 生 多动 手 。同
进行 统 一 教学要 求 的规 范化 教学 。 二 、开 放式 实验 教 学和 计算 机仿 真相 结合 在 模 块 化 教 材 的 前 提 下 ，结 合 开 放 式 实 验 教 学 ，教 师 授 课 方式 应是 ：在 实 验课 程前 ，教 师可 向学 生做 必 要 的辅 导提 示 ，把
有 关知 识 ，拓 宽其 知识 面 ，有 利 于培 养 学生 的创 新 能力 。其 次要 目标教 育 与竞 争机 制 相结 合 。对 学生 进行 实 践能 力 培养 时 ，要 加 强 目标 教 育 ，对每 次实 习工艺 突 出 的学生 ，让 其 组 装 的线 路作 为 下一 次 同学 实 习的 工艺 样板 ，在学 生 中树 立 榜样 ，另一 方 面 ，要 注 意疏 导部 分 学生 的 冒进思 想 ，指 导 他们 循序 渐进 地 进 行 实 习操 作的训练，不可贪多求快，工艺不合标准或发生人身安全事故 。 我们 把 整个 实 习 目标 分 为 四个 阶段 。第 一 阶段 ：把 对 元 件 的识 别 和熟 悉作 为 重点 ，主要要 求 学生 认 识并 熟 悉各 元件 的作 用 ，在 此
关于《电工电子技术》教学改革的探讨
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.21SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育随着工业科学技术的发展,各行各业的电气化和自动化程度不断提高,莱钢作为钢铁企业,大量引进了外国的先进设备和技术,由原来的半自动化彻底转化为工业电气自动化,产品在质量和产量都得到了很大的提高,但与此同时也给职工提出了更高的要求。
因此掌握一些电气方面的基础知识,是十分必要的。
我校根据生产的需要,结合莱钢工业生产的实际情况,及时地开设了《电工电子技术》等多门课程。
1教学改革的意义《电工电子技术》是一门知识性、实践性很强的学科,许多知识必须通过实验手段才能正确建立,因此,实验教学环节在《电工电子技术》教学中至关重要,教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。
电工电子技术课程从开设至今,一直受到教师和学生的普遍重视,并不断进行改革。
通过电工电子技术理论与实践的教学研究,培养学生掌握电工、电子基本理论、基本知识、基本技能,全面开发学生的创造性思维和创新能力,从而培养适应于当代社会需要的创造性人才,具有重要的现实和深远意义。
2教学研究成果主要表现在教学内容的调整与更新、教学科研水平进一步提高、学生科技实践能力的提高、教学管理进一步规范、教学文件日趋齐备、教学设备不断完善、教学方法不断改进、教学手段逐步现代化、师资力量不断加强等方面。
2.1适时调整教学内容,满足社会发展需要社会对人才的需要,就是我们对人才培养的目标。
随着电工电子技术突飞猛进、日新月异的发展,新技术的不断涌现,我们适时调整教学内容,将新产品、新技术、新知识引入课堂,以适应社会对人才的需求。
几年来,通过市场行业调研、专家论证,我们做了大量深入细致的工作,使该课程的教学内容最大程度地满足行业对人才的需求。
①适时修订教学大纲内容及要求,更好地适应人才培养的需要。
关于电工电子课程教学改革的探讨
厂 １ ） 对于一 些专 业 比如说 试点 专业 我们 就 可以采 用 “ 模 块” 组课 的方式 。这种 方 式主要 是根 据相 关课 程 的一 些结
构 上 的特 色 ， 来制 定 出详细 的知 识 “ 模块” 。通过 对 这 些知 识 “ 模 块 ” 的仔 细 的分析 与 探究 ， 来找 出这 些模块 之间存 在 ０ 引言 然后 再加 以整 合修 正从 而产 生 出新 的 电工 电子课 程是 机 电类 、 机 械 类各专 业 开设 的一 门职 的一 些 内在 的联 系 ， 更加 实用于该 专业 的课程 体 系。 ② 还 有一 些专业 我们 则该 业 基础 课程 ， 它能够 为学 生掌 握专 业知 识和 从事 工程 技术 在 对 这些专 业进 行 电工 电子 工 作打 好相 关理论基 础 。 从另 一 方面而言 这 门课 程又 可 以 采 取其他 的方式 来进 行修 正 ， 课 程 的 改革 时 可 以在 合理 的范 围 内根 据 实际 的 情况 进 行 使 他们 受 到一定 程度 的基 本技 能 的训练 ， 对 于学 生 未来 的
２ ． ２ 在教 学工 程 中将 学 员放在 主体 地 位 在传 授相 关 多余 ， 太 多 的内容 是没 有 必要 的。 为了达 到更 好 的教 学 目 知识 内容 的 时候 要注 意 教学 的方式 ，做 好 学员 的思 想 工 的应 该 根据 不 一样 的专 业 的对相 关 内容 知 识 的需 求 来合 作 。可 以在 适 当的时候 讲一 些积极 进取 的思想 使他们 端 正 理 的对 传统 内容体 系进行 提 炼 。将 一 些 不 必要 的内 容 删 学 习动机 、 树 立正确 的学 习 目标。在 教 学 的过程 中不能 够 要 思维 灵 去， 与 此同 时还 需要去 强化 一 些专业 重点 并且 将一 些 比较 单一 的只 是教 给学 员课 本上 的一 些枯 燥 的知识 ， 繁杂 的 内容进行 合理 的压缩 。 对于 一 些 比较 复杂 的理 论知 活增 加 学 生 的学 习热 情 引 导学 生如 何 更 好 地 去接 受 知 识 识要 有 分寸 的去 淡化 它 的内容 ， 去繁 求精 这样 一 方面 能够 去理 解知 识。教 师应 该教给 学 生的不 只是一 道题 一个理 论 达 到合 理 分 配教 学计 划 的 目的一 方面 又 可 以使得 学 生 更 还应 该将 如何 去 更快捷 的解 决 方法传 授 给学 生 ， 充 分 的调 容 易的掌 握相 关 的知 识。对于理 论 的讲 解 以及 比较 繁 杂 的 动 学生 的思维 能力 使得 学 生在 学 习的过 程 中具 有 自觉性 。 使 得在 考 数 学推 导 问题 有 时候 只 会 使得 学 生在 学 习 的过程 中 变得 还 有就是 在 考试 方面 也应该 适 度 的做 一 些改 革 ， 试 的过程 中学生 认真 对待规 范考试 。 更加 的迷 惑 ， 影 响学生 的学 习热 情。 １ ． ２ 使传 统 的课 程 内容体 系增 加专 业 特 色 电工 电子 ３ 将 实验教 学进 行适 当 的改革
电工电子技术教学的改革
节 。 由于 采 用 了 多 媒 体 教 学 ， 弥 补 了过 去 课 堂 知 识 含 量 低
的现 象，使课堂教学更加紧凑，更加合理。 （ ）改进 教学方 法，使教学手段逐步现代化。①引进 ２ 先进 的教 学方法 ，使教学手段 逐步现代 化 。电工 、电子技 术课程课 堂教学 目前采用课程 组 自己制 作的多媒体课 件进 行授 课 ，形 象而 直 观 ，课 堂气 氛活 跃 ， 学生 学 习积 极性 高 ，增 加 了学 生 的学 习热情 ，授课 效 果 好 。② “ 务驱 任 动 ”教学法 在 电工 电子课程 中的试用 。任 务驱动法 是一种 在建构主 义学 习理 论指导下 的教学法 ；是基于探 究性学 习 和 协作学 习的一种模 式。其显 著特征是 以发展学 生能力为 主 、把 教师 的功 能 定位 在促 进 学 生学 习 、 引导学 生 成功 上 。通过 对教材 内容的重新整 合、把教 学 内容和 教学 目标 巧妙地 隐含在一个个任 务之 中。教师 的教学与学 生的学习 都是 围绕着 一个 目标 、基于几 项任务来 完成 的，适 合于培 养 学生 的 自学能力和 独立分析 问题 、解 决问题 的能力。具 体来说 ，就是教师把 一 门课程 要完成 的教学 内容 ，设计成
２ 改 革的 方案 与措施
教 学科 研水平进 一步提 高、学 生实践技 能的提高 、教 学设备 不断完善 、教学方法 不断改进 、教学手段 逐步现代 化 、师 资力量不 断加强等 方面 。对 于电工 电子技 术课程 的 改革主要表现在教学 内容 的调整与更新 。
（ ）跟 随 社 会 发 展 需 要 ，适 时 调 整 教 学 内容 。现 在 的 １ 社 会 发 展 突 飞 猛 进 ， 社 会 对 人 才 的 需 要 日新 月异 ， 这 就 要
高职“电工电子技术”教学改革的探讨
２ ８
肖 炜 高丽洁 ：高职 “ 电工 电子技 术”教 学改革的探讨
第 ８期
高 职
“ 工 电 子 技 术 ” 敦 掌 改 革 的 揉 ． 电 才
肖 炜 高丽沽
邵 阳职 业技术 学 院机 电工 程系 湖南邵 阳 ４００ ２００
摘
要 介绍邵阳职业技术学院 “ 电 电子技 术”课 程的理论 教学 、实践教学 和考核方式 ３方 面的
维普资讯
第 ８期
肖 炜 高 丽 洁 ： 高职 “ 工
课程 体系 ，将 电工 电子 技术 课程 理论 教 学 内容 分 为基 技 术设 计一 套 电气控 制 系统 ，提 高学 生 综合 应 用所 学 础模 块 和应用模 块 ，具 体 内容 如 图 １所示 。基础 模 块 知 识 的能 力 和 工 程 意识 。通 过 对 实 验 实 践 内容 的 整 侧重 于 电工 电子 的基本 概 念 、理论 和分 析方 法 ，让 学 合 ，充分体现以人为本 、以学生对 中心 的思想 ，给学 生 系统掌 握 电的基 本知 识 ，为今 后 的工 作 打 下理 论 基 生 提供 一个 自由发挥 的平 台 ，培 养学 生 团 队协 作 的意 础 。应用 模块 侧重 于 各 相 关 专业 对 电 类 知 识 的应 用 ， 识 和竞 争 意识 ，提高 学 生 的综合 分 析 能力 、动 手实 践
职教育 的 培 养 目标 ，即培 养 面 向生 产 、经 营 、服 务 、
管 理第 一线 的应用技 能 型人才 ，以培养 技术 应用 能 力 为主线 ，加强 实验 、实训 等实 践性 教学 环 节 ，将 整 个
课 程分 为理 论教 学和 实践教 学 ２大部 分 ，学时 分配 比 例为 ｌ：ｌ 。通过 对 理 论 教 学 与 实 践 教 学 的 改革 ，取 得较好 的教 学效果 。
关于我校电工电子专业的课程教学改革之我见[论文]
![关于我校电工电子专业的课程教学改革之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3edb156e27d3240c8447efbf.png)
关于我校电工电子专业的课程教学改革之我见摘要围绕着职业学校学生生源匮乏等等问题，给职业学校带来巨大的生存危机，针对当前的职业学校现状包括学生素质、教学管理、教学改革、课程改革，教学改革设施，从电工电子专业角度去进行一个实战性的探讨，抛砖引玉，作为职业学校宏观性的改革提供一些参考。
关键词职业学校电工电子教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a1 学生总体素质现状以及学校电工电子专业历史从思想道德素质看，学生的人生观较弱，自我主体意识较强。
从基础文化素质看，文化基础薄弱，缺乏刻苦精神几乎是现今职校学生的共性。
从职业技能素质看，学生往往感觉学习起来枯燥、乏味，缺乏持之以恒的毅力去进行反复不断地练习。
从身体心理素质看，普遍存在着这样或那样的心理不适，甚至有心理障碍。
从就业技能素质看，就业期望值过高。
就业定位不准确，好高骛远。
这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。
一些用人单位普遍反映部分毕业生由于文化理论知识不足、电工电子技术专业基础知识不扎实，以及专业基本技能训练较少，所以实际操作能力较弱，如：看不懂电路图、不能熟练操作和使用常见电子仪器等。
我校电工电子专业，是原威达技校（企业办职业学校）与二技校合并的职业学校品牌专业。
原威达技校创建于1978年，是原国家部属企业职业学校，曾多次获得全国、自治区和市级技能比赛的前几名。
特别是电工电子专业，有着几十年经验的师资队伍和教学实训场所和设备、装置。
电工电子专业为社会、企业输送不少的技能型人才，不失为当时桂林市的一个职业学校品牌专业。
真所谓“好汉不提当年勇”，为了找回昨日的辉煌，办好职业学校，我们应该针对性的找出该专业的被弱化的根源，对症下药，重塑辉煌。
对于学生总体素质问题，寄希望国家宏观的职业教育政策以及相关政策的调整，加强学校和教师对学生的管理与悉心培育，而对于我校电工电子专业的课程教学改革，在此来提出我的一些看法，权作抛砖引玉。
电工电子技术基础课程教学研究
电工电子技术基础课程教学研究一、引言电工电子技术基础课程是电气工程领域的核心课程之一，是培养电气工程专业学生综合应用电工电子领域知识和技能的基础。
随着科技的不断发展和应用的不断推广，电工电子技术基础课程的教学也正在不断改进和完善。
本文旨在对电工电子技术基础课程的教学研究进行探讨，旨在提出一些能够对教学改革和课程建设提供参考的观点和建议。
二、课程内容电工电子技术基础课程主要包括电路分析、电子技术基础、电工技术基础、数字电路与逻辑设计等内容。
课程内容涵盖了电气工程领域的核心知识，具有重要的理论基础和实际应用价值。
对于电工电子技术基础课程的教学，需要注重理论与实践相结合，使学生能够在学习过程中既能够理解基本原理，又能够掌握基本技能和应用能力。
三、教学方法1. 以问题为导向在教学过程中，可以通过提出实际问题，引导学生探讨，从而激发学生的学习兴趣。
可以通过实际案例、综合性设计等方式，让学生在实践中学习和应用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
2. 结合实际案例在教学中，可以结合一些实际案例，让学生更好地理解和应用所学知识。
在电路分析中，可以引入一些实际电路，让学生通过分析和计算，理解电路运行原理，并进行实际应用。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的工程实践能力。
3. 多媒体教学在教学过程中可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助教学。
通过多媒体教学，可以直观地展示电路原理、设备运行过程等，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
四、实践教学电工电子技术基础课程的实践教学是非常重要的，是培养学生专业技能和应用能力的关键环节。
在实践教学中，可以设置一些实验项目，让学生亲自动手操作，从而更好地理解和掌握所学知识。
可以推行工程实训基地建设，为学生提供实习实践机会，让学生在实际工程项目中应用所学知识，从而更好地锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
五、教学改革在电工电子技术基础课程的教学改革中，需要不断探索和实践，以适应科技发展和社会需求的不断变化。
电工与电子技术教学改革的探索
１教 学 内容 的调 整
１ ． １ 理论教学
首先电工 电子技术是许 多非 电专业 的必修课 ，而不 同
专业对于课程知识需求 的重点不尽相 同 ，教学重点也应 根
据各专业进行适 当调整 ； 其次 ， 各专业培： 养计划 的总学 时数 在不断减少 ， 电工电子技术教学学 时数也相应地减 少了 ， 而
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐｅ ｒ ，ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ” ｅ ｌ ｅｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ
传统实验教学 中验证型 的实 验较多 ，学生做 实验多流 于形式 ， 得不 到充 分的动手操作 ， 对于理论知识也起 不到相 应的巩固作用 。为 了提高学生实 际操作能力和在实 际操作 中分析思考的能力 ， 笔 者认 为应在传统验证 型实验基础上 ，
随着电工电子技术 的发展 ， 新的知识却在不断增 加。针对 以 上两点 ， 要求 教学者在教学过程 中 ， 必须对 教学 内容进行 相 应 的调 整 ， 精简优化。
电工 电子技术 中的许 多知识抽象 、难 理解 ，也是学不 好， 不愿学的原 因之一 。如果能 在教 学 中， 将 有些 内容具体
一
失去 了获取 知识 的主动性 ，教学效果不 明显 。如何改变 现 状 ，突出学生 为教 学主体 ，改变学生 由被 动接受为 主动 学
习， 教 学 过程 中 的教 学 方 法 尤 为 重 要 。 ２ ． １提 高 学 生 学 习 积极 － 眭
直认为 比较难 学 ， 难懂 。而学生对该课程 的掌握情况又直
脚和逻辑功能。
１ ． ２实践 教 学 ．
教 学方法和考核方 式等几个 方面 ，对 电工 电子技术课程教 学改革进行 了探讨 。 关键词 电工电子 改革 教 学方法
《电工电子技术》教学改革探讨
《电工电子技术》教学改革探讨摘要：我院通过电工电子教学中对教材选用、实践环节的加强和考核方式等方面的改革，以期培养出适应现代市场人才需要的高素质技术型人才。
关键词：《电工电子技术》课程教学改革教材选用实践技能训练考评体系为了更好地服务职业院校的教学改革与发展，更加深入地开展课程教材建设工作，适应机电一体化岗位群对《电工电子技术》的基本知识和基本技能的要求，根据现代职业教育发展的需要，不断改进、丰富和发展教学课程内涵，加大教材内容和方法的改革力度，我院对《电工电子技术》课程进行了一系列教学改革。
一、教材选用方面以往用的教材内容太陈旧，没有脱离传统教学模式，强调学科的系统化，教学内容多而难，严重脱离实际，没有体现学以致用的原则，不适应学生的学习与发展。
我院教师对教材进行了一些改革，采用项目式教学，以任务驱动，项目引领课程为主体结构，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。
从岗位需求出发，尽早让学生进行工作实践。
以“强化实践、重在应用、学做一体”为重点，培养现场设备维修、应用能力训练和技术综合一体化能力，为在相关岗位上解决实际问题的能力打下坚实的基础。
二、注重实践技能训练电工电子技术课程体系最突出的特点是操作性、实验性和应用性。
针对这一特点，电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等知识内容。
设置合理的实训课题，使学生通过实训课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实训内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实训技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的、较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实训，测试和设计的能力。
对于实训内容教材已正式出版。
在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成等。
电工电子技术课程实践教学改革探讨
王 晓 荣① 庄 艳 庄 文 玮
（ １ 、 东华 理 工大 学机械 与 电子工程 学院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ １ ０ ０ ； ２ 、 江 西广播 电视 大学 ， 江 西 南昌 ３ ３ ０ ０ ４ ６ ）
摘 要 ： 电工电子技 术课程是 高等院校 工科 专业必修的教育课程 ， 具有很强的 实践性。本文通过 电工电子技 术课程设
置、 实践教 学方式、 实验构成体 系及考核方式改革 的分析 ， 对如何提 高学生 实践能力进行 了探讨。
关 键词 ： 课程设置 ； 实践教学方式； 构成体 系； 实践能力
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ８ ４ ５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ １ ４ — ０ ２
多年教学经验 ， 来探讨 如何 提高 电工电子 实践课 程教学 效能
的一些方法。
却代替了学生的思考 ， 如同健康 的成 年人长期进食流质 食物 ，
｝ 肖 化、 吸收 功 能 必 定 退 化 一样 ， 长此下去 ， 学生思考能 力下降 ，
１ 课程设 置 的多样性
课程的设置应与培养 目标 相关。不 同专业对 电工电子技
术 知 识 的需 求 不 尽 相 同 ， 因 而 电 工 电子 技 术 的课 程 设 置 不 应
一
不会怀疑问题 ， 提 出问题 ， 在问题 出现时 自然不懂 如何 解决 ， 实践能力也不可能有 提高 。
因此 在 实 践 教 学 上 ， 教师应 更改 角色 ， 由主角成 为配角 。
刀切 ， 应 根 据 专 业 要 求 进 行 合 理 设 置 。 如 信 息 工 程 专 业 对
习 和 自我 更 新 知 识 的 能 力 。
高职《电工电子技术》课程教学改革初探——基于“工学结合的双循环”人才培养模式
． ． ＿＿
Ｉ
Ｃ＝，
同
职《 电工 电子技术》 课程教 学改革初探
基 于。 学 结合 的双 循 环” 才培 养 模 式 ‘ ‘ 工 人
刘英娜
（ 吉林省松原职业技术学院， 吉林 松原 １ ８０ ） ３ ０ ０
【 摘
要】 物理知 识对 化工生产 、 工节能及人 才综合 素质 的培 养起 到 了很 大作用 ， 化 如何根据现代化 工企业发展对 人 才的需
高技能人才 的培养 发挥作 用。但本 门课程难 度较 大， 课时间 构 ， 授 提高 综合 素质的 目的 。然而 ， 传统教学 不符 合 当前素 质教
较短， 学生学习的效果不佳 ， 因此 ， 这样 的形势下 ， 在 探讨 《 电工 育 的要求 ， 为专业技术 基础课， 以就业为 导向的前提下 ， 作 在 加 电子技 术》 课程教学具有现实意义 。 二、 电工电子技术》 《 课程教学现状分析
与工作 紧密 结合在一起 的一种双 向循环 的教育模式。这种教育 知识结构合 理、 操作技 能高、 岗速度快 、 上 适应 能力 强、 发展 后
模 式的主要 目的是提高学生 的综合 素质 和就业竞争能力 ， 同时 劲足 的高技 能型应用 人才 的， 高职 学生基础知 识差 ， 不爱死 记 提 高学 校教育对社会需求 的适应 能力 。基 于该模式 ， 作为高职 硬背 ， 手实 践才是他们 所感兴趣 的， 果教学不 重视知 识应 动 如 石 油化 工开设的一 门必修专业基础课程—— 《 电工电子技术》 用 的培 养、 ， 动手 能力的提高 ， 践与理论教学存在 时间、 容上 实 内
完善 。在石油化工生产 技术专业设置 《 电子 电工技术》 课程主要 需求 为标 准突 出职业教育特色 ， 努力培养 出符合 市场需求 的技 目的是 ： 使学 生通过本 门课程 的学 习 ， 获得 电工及 电子 技术 的 能型 人才 。当今是科学技术 高度发展 的信息化社会 ， 电工 电子 基本理 论、 基本知识和基本技 能， 了解 电工和电子技术的应用 ， 技术 是信 息化社会最关键 的技术 。那么 ， 高职化工专业 的学生 为后 续课程 的学习 以及 从事有关 的工程 技术工 作和科学 研究 究竟 需要 学习哪些 电工 电子知 识呢 ？本文认 为 ， 电工 电子技 《 工作打下基 础。该课 程利于培养学生 的辨证 思维能力、 立理 术》 学 内容 改革的基本 出发点应该放 在应用 性、 础性和 综 树 教 基 论联系 实际的科 学观点 ， 生通过 掌握基础知识深入 到具体专 合性 的层 次上 ， 学 内容 上理 论联 系实际， 边讲边练 ， 与生产 实际紧 业与其 他的领域 ， 既开阔视野 、 宽思路 、 提升 了研 究能力 。 密结合 ， 拓 又 即知识面要 更大 一些， 涉及 的内容不深 ， 减少或去 掉理 总体来 看 ， 电工 电子技术》 《 课程 以树立 培育 创新型 、 应用 型人 论分 析 ， 让学 生在掌握专 业知识 的同时， 适当融入有 关 电工 电 才为 目标 ， 传授知识 围绕学 生够用且 实用而 展开 ， 为职业 教育 子 类 知 识 的基 本 概 念 、 法 和 应 用 常 识 ， 而 达 到 丰 富 知 识 结 方 从
新课程改革对电工电子技术教学的探讨
二 、课 程设 置
依课 程 定位 分析 来看 ，教 学要 求应 当定 位 在 “ 双基 ”上 。 基础知识 、基本 技能 的培养是 素质教 育 、创 新教 育和 能力培 养 的前 提 和基 础 。电工 电子技 术 课程 ，我 觉得 应 采 用 “ 基 本 要 求” ＋ “ 较高要 求 ”的双轨教 学要求 比较合 适 。基本要 求立 足 双基 ，使 学生掌 握 电工电子技 术 的基 础知识 ，基 本思 想和基 本 方法 ，进 而形成 基本 技能 。在 “ 基本要 求 ”的基 础上 ， “ 较 高 要求 ” 要求 学 生 学 以致 用 ，能 够解 决 日常 生活 学 习 中 的小 问
２ ０ １ ３年 第 １ ０期
教 百 信 恩
新 课 程 改革 对 电工 电子 技 术 教 学 的探 讨
刁芝 华
（ 烟 台船 舶 工业 学校 ，山 东 烟 台 ２ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：随着 电工 电子技 术的飞速发展 ，新器件、新技 术、高科技 的电子产品层 出不 穷。在进行新课程 改革 时如何进行 电工 电子技
估 计学 生水平 ，是课 程定位 的前提和 基础 。 其次 ，要 明确 教育 和培养层 次 。在 当前 的社 会形 势下 ，特
也是 无法展示 的，所 以仅靠形 象 、表象 和想 象对初 学者来 说是 不容 易理解 和掌握 的。当遇 到课堂 和实验 中都难 以解释 的一些 抽象 问题 时 ，不妨采 用多媒体 技术 ，利 用多 媒体技 术 中图文并 茂 、综合处 理功能 ，可以使每 一个枯燥 无味 的理论 知识都 变成 演示 实 验 。在讲解 的基 础上 ，对 学生有 选 择性加 以演 示 比较 ， 通过 比较 ，引导学 生积极思考 ，培养学 生 的空间想 象能力 、创 新思 维能力 ，最终达 到灵活运 用 已学 知识来解 决实 际问题 。 在理 论教学 中 ，始 终要理论 联 系实际 ，用生动 活泼 的教学 语言 ，通过演 示性 实验与课 堂教学相 结合 的方法 ，去激发 学生 的学 习兴趣 、活跃课 堂气氛 。将灌输式 改为 启发式 、理论 和实 际相 互渗透 式 的学 习方法 ，采 取在实 践 中讲 解理论 ，再 用理论 指导 实践 的教学模 式 。加强 实验 、实 习教学 环节 。教师 在理论
高职《电工电子技术》课程教学改革探讨
系环 保 节 能 ，在 提 高 功 率 因素 的 实验 过 程 中 现 场 提 问 ， 加
一
、
《电工 电子 技 术 》课 程 教 学 中 普 遍 存 在
《电工 电子 技 术 》 是 一 门 实 用 性 较 强 的 科 目 ， 当 学
生 一 开 始 接 触 时 会 很 自然 产 生 兴 趣 ，教 师应 该 引 导 这 种 兴
的 问 题
目 前 ， 大 多 数 高 职 的 ＜ 电 工 电 子 技 术 ＞课 程 教 学 模 式 仍 然 是 按 照 传 统 的 教 学 模 式 进 行 教 学 ，注 重 知 识 的 传 授 ， 采 用 的是 “ ” 、 “ ” ， 学 生 通 过 死记 硬 背 ，机 械 训 练 灌 输 的 方式 接 受 现 有 的 知 识 ，学 生 在 学 习 过 程 中无 学 习兴 趣 可 言 ， 因 而 也 就 别 谈 对 学 生 进 行 科 学 思 维 能 力 的培 养 ，更 谈 不上 对 学 生 进 行 创 新 意 识和 创 造 才 能 的培 养 。
与 继 电接 触 器 控 制 ，安 全 用 电 ， 电工 测 量 ，模 拟 电路 ，数
字 电路 ，集 成 电路 等 电子 技 术 的基 本理 论 和 基 本 知 识 。 在 学 生 的 日 常 生 活 中 ，会 接 触 到 很 多 的 电 气 设 备 和 电 子 产 品 ，如 日 光 灯 、 电 风 扇 、 稳 压 器 、 音 Ⅱ 向放 大 器 、 收 录 机
教 学探
《电工电子技术》课程“教学做”一体化教学模式的研究
《电工电子技术》课程“教学做”一体化教学模式的研究摘要:为了能够使《电工电子技术》课程的理论教学与实践教学更有效的结合在一起,本文探讨了《电工电子技术》课程“教学做”一体化教学模式改革,论述了其作用和意义,真正做到促进教学改革和强化学生实践能力培养的目的。
关键词:电工电子技术一体化教学《电工电子技术》是实践性很强的一门职业技术基础课程。
在我们日常生活中电工电子技术有着广泛的应用,但它的理论性又比较系统,学生学习起来比较困难,所以电工电子技术课程改革是势在必行,构建理论与实践为一体的人才培养方案,以学生就业为导向,把教学与实践结合在一起,建设“教、学、做”一体化的教学系统,培养学生的专业能力、方法能力和社会能力,教学做一体化在教学过程中的运用有助于培养学生的动手能力,对于学生零距离就业有极大的好处。
1 定位准确,优化人才培养方案和教学计划,增强技能训练为了培养面向社会需要的高技能人才,按照“面向社会需求,坚持就业导向,突出能力训练”的办学理念,安排教师到对口企业锻炼,熟悉掌握企业需求、岗位需求、设备更新等情况。
根据教师所做的基层调查的情况,对教学计划做了较大修改,将《电工电子技术》课程的教学计划实训课时提高,并将部分理论课程内容整合到实训课程中。
提高学生实际动手能力,培养适应于地方经济社会发展要求的中高级应用人才,并成立专业指导委员会。
专业指导委员会由本专业领域内企事业单位的专家、专业技术人员等组成,其职责是地区经济发展需求和职业岗位对人才的要求,确定本专业培养目标及其人才培养规格,审议专业教学计划、本专业各门课程教学、技能培养大纲和本专业知识和技能考试考核的标准及方法等。
对优化人才培养方案和教学计划,技能训练起到了巨大的推动作用。
2 采取多种评价方式相结合的成绩评定方式,保证“教学做”一体化教学模式的实施以工学结合为载体,以行动为导向是在教学模式、教学方法与手段方面的改革重点。
如果将“教学做”真正融于一体,应该有与之相配套的课程考核方式和方法。
“互联网+”背景下《电工电子技术》课程教学改革探索
“互联网+”背景下《电工电子技术》课程教学改革探索□张成研姚星孙梅【内容摘要】随着互联网技术的不断成熟，智能设备的普及，传统的教学模式面临各种问题和挑战，需要对其进行改革和升级，以适应时代发展。
“互联网+”是指将传统领域与互联网平台深度融合，激发新活力，而传统课堂教学更需要和互联网融合，彻底改变教学过程和手段，充分利用MOOC、职教云等教学平台，提升课堂教学质量。
通过以高职课程《电工电子技术》为例，探讨“互联网+”背景下的课程教学改革和实践，通过引入新的教学手段，达到学生职业技能素养提升。
【关键词】“互联网+”；在线精品课程；职教云；微课教学【基金项目】本文为2018年度常德市科技创新发展一般项目“随车吊智能云平台关键技术研发”（编号：常财企指［2018］74号）研究成果。
【作者简介】张成研（1991 ），男，湖南常德人；常德职业技术学院助教，硕士；研究方向：控制工程及智能控制技术姚星，孙梅；常德职业技术学院企业对维修电工的需求较大，对电工人员技术水平要求较高，《电工电子技术》正是维修电工所需基本课程之一，而目前学生普遍存在热衷手游和“手机不离手与眼”的情况，学生技能水平呈现下降趋势。
高职院校旨在培养高素质技术技能型人才，提升学生技能的关键在于课程教学改革，结合新兴互联网技术，不断提高课程的趣味性、互动性、丰富性。
学生的不良生活习惯，导致课堂注意力下降，利用微课将大段讲授式教学变为碎片化知识要点，学生可以在课间、课后等碎片时间学习知识点，结合手机软件平台从形式上学生更加容易接受。
另外，MOOC也是源于互联技术的新兴教学模式，具备丰富性、独立性、互动性三大特性［1］；慕课采用微课、职教云台、虚拟仿真技术等，增加教学内容的趣味性，提高师生互动频率，实现《电工电子技术》课程的理实一体化教学，达到教与学相互促进的目的。
一、传统课堂面临的挑战传统教学普遍采用“填鸭式”教学模式，以教师讲授为主，师生互动方式单一，学生学习效率低，其主要原因在于学生被动学习，抑制学生自主学习积极性。
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新形势下电工电子技术课程教学改革的探讨
目前，随着互联网、云计算等网络技术的发展，电工电子技术课程面临着新一轮的教学改革。
无论是理论教学还是实训教学都需要结合市场的需求进行改革。
一、电工电子技术课程教学创新的背景
传统的教学模式是老师教、学生学，这种教学方式已经不能适应现在学生学习的特点，且制约学生个性和创造力的发展，难以培养学生的创新发散式思维，不能适应社会发展需求。
现在的教学模式需要适应培养应用型和创新型人才的要求，今后的教育将突破时间和地域的局限，利用虚拟世界将教师和学生在课内课外紧密联系起来。
如现在正在运用的信息化教学手段，“云课堂”“课堂派”等网络在线教学，还有情景化（VR/AR）教学模式等的出现，不仅有利于学生学习，也最大化地激发了学生的学习热情。
随着如今智能手机等电子产品的普及，同时开展的个性化、协作式的教学模式将会进一步得到发展，从而真正做到“做中学、做中教”。
二、电工电子技术课程教学的改革策略
（一）采用先进教学法
第一，循环提问教学法。
该教学法以问题为导向，由问题引出所要学习和掌握的相关知识技能。
在教学开始阶段，往往由老师提出一个问题，引导学生去探寻解决问题的方法，在这个过程中，学生为了解决问题，会自主去学习所需的知识，教师在整个过程中只需要做好引导工作。
学生在探寻知识的过程中，往往会引出相关问题，这些问题会引导学生去探求新知识。
比如，教师在讲授直流稳压电路部分时，先由教师提问，如何将市电交流电220V 转换成手机电池等设备需要的低压直流电（如5V）。
学生由此展开讨论，寻找解决方案，当学生发现利用电源电压器和桥式整流电路可以解决该问题，并拿出解决方案后。
教师可以引导学生进行深层次的学习，如电路在连接过程中，可能会出现的故障有哪些(如短路，断路等)，引导学生自己分析故障现象，并独立解决故障。
在整个教学过程中，教师只
是起到引领作用，而提出问题，后期如何解决问题都由学生独立或分组完成。
整个流程中充分发挥了学生的自主学习潜力。
第二，铺垫教学法，即旧知识铺垫教学法。
在学生从已经掌握的知识中去拓展出新知识的这个环节，教师需要做好“导演”的工作，循序渐进地引导学生去探求新知识，可以采用情景或问题等方式引导学生扩展新的知识领域。
比如，在讲授组合逻辑电路设计部分时，由于前期学生已经掌握了数字电路的基本门电路。
此时教师只需让学生回顾前期所学，从中去发现如何利用所学知识去组合新的电路，从而实现不同的电路功能。
在这个过程中，老师可以先抛出一个主题，如设计一个简单的交通信号灯故障报警电路，组织学生去利用前期所学自己设计，从而让学生自己总结出组合逻辑电路的设计流程，通过复习旧的知识了解新的知识。
第三，对比教学法。
这种方法适用于学生容易发生知识混淆的地方，将相似的知识点放在一起进行对比，找出知识的相似点，分析出不同点。
此方法教师可以在教学组织中应用，将学生分成不同的组，完成相同的工作任务，对比各个小组完成的情况，找出个小组的优势和不足。
比如，在电工部分基本物理量认识中电压和电位的学习，很多学生很容易将两者混淆，教师在讲授时可以将两者放在一起，组织学生找出两者的关系，同时发现两者的区别。
在这个过程中引入实际案例分析，如测量日光灯电路各点的电位及灯两端的电压。
同时将学生按3~4 人为一小组进行测试，看看哪组最先完成测试任务。
测试结束后将各小组测试结果放在一起进行对比，让学生自己对测量结果的准确性进行评判，找出测量过程中的问题，并及时纠正问题。
通过小组之间的相互对比学习，达到掌握知识点的目的。
第四，游戏教学法，即以游戏为基础组织教学。
如在故障检测教学模块时，教师可以按照游戏闯关的模式进行教学设计，将不同的故障设计成不同的游戏关卡。
当学生成功解决一个故障时，对其进行游戏加分，当学生在解决故障过程中失败，将对其基础分进行减分，同时教师也可以模仿游戏中的复活功能，如果后期学生再次闯关成功（成功解决故障），则对学生进行一定的加分奖励。
教师以游戏的形式组织教学不仅在课堂上，同时也需要结合虚拟网络课堂，以及学生的网络数字档案进行开展，最
大化地激发学生的学习积极性和创造性。
（二）营造充满激情的课堂环境
为了营造充满激情的课堂环境，教师要做到“一迎二要一总结”。
“一迎”就是在学生进入实训室时，教师要满怀热情迎接学生，激发学生学习的热情。
积极主动地给学生做向导，介绍实训室里面的设备及其作用，需要注意的事项等，教师在讲解时，可以适当穿插一些幽默用语，创造出轻松愉快的学习氛围。
“二要”是指，一要求教师在教学时需要穿上工作服，给学生一种对待工作需要严谨、专业化的印象；二要求教师详细告知学生本次教学的目的，教学内容中需要涉及的实训设备，以及该项目考核的要点及评分标准。
教师将学生课前准备情况和课堂考核，以及课后提高进行综合式考核，让考核走出课堂，课内课外全方位考核。
教师同时也要将安全、文明、规范化生产理念带入实践教学。
“一总结”就是在学生完成一次实践任务时，教师要积极地对学生的完成情况进行总结。
教师在对学生进行评定时，尽可能地肯定学生所学，有问题的地方要鼓励学生再接再厉，保持学生学习的积极性。
在点评环节，采用多种形式进行，可以是教师点评，同学互评，自我评定进行结合，让学生从多方面进行学习。
在实践环节方面，将校内实训和企业实训相结合，教师和技术工程人员相配合。
学生在校内实训掌握基本技能后，再由企业技术人员带领进行实际技能操作，学生不仅熟练掌握课程技能同时又接触到行业的前沿技术。
（三）多元化的教学考核改革
教师应打破一纸一笔定成绩的传统考核模式，将考核过程贯穿整个教学阶段，实现全方位的考核模式。
教师应视实践操作技能考核，同时将单项技能考核和综合技能考核相结合。
教师也可以在整个学期的教学过程中为学生建立个人数字化档案，利用网络在线记录学生课外学习的时间及自我考核成绩，记录出学生课外学习状态，给出平时成绩，打破依靠课内45 分钟给出平时成绩的模式。
同时，教师在
学生的学习档案中设定专业技能展示，让学生更好地利用数字档案展示自己的技能水平，降低对期末试卷的依赖，利用信息化的数字档案对学生的学习行为进行全方位督导考核，强化学生自主学习的主体地位和日常化，同时更好地培养学生独立分析问题，解决问题的能力，其创新性思维也得到了发展。
（四）校企合作
学校和企业进行深度合作，从教学内容的制定上，需要企业参与进来，确保教学内容与时俱进。
在实训项目的开展方面，采用现代师徒制的模式，学生在企业实习时，安排行业能手手把手地教带。
让学生直接进入到生产岗位的培训，这不仅仅是对学生的技能培养，还是对其职业素质的培养。
三、结语
随着现代社会信息化进程的加快，在全球建立多样化的、内容丰富的在线学习社区不再是梦想。
教师及时进行知识和信息的共享，利用互联网技术建立新时代的学习云端课堂时代已经开启。
这些都要求教师跟上时代的发展，与时俱进，进行新一轮的教学探索和改革，才能培养出适应时代发展的新型技能人才。