电工电子技术课程标准完整版

电工电子技术课程标准 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
威海海洋职业学院
《电工电子技术》
课程标准
课程代码：120138
适用专业：船舶电子电气技术、机电一体化技术、工业机器人技术、电气自动化技术
编制单位：电气工程系
《电工电子技术》课程标准
课程代码[120138] 课程类别[专业基础课]
学分[ 6.0 ] 参考学时[96 ]
课程归口单位[电气工程系]
制定人[谭银朝]
审核人[]
批准人[]
一、适用对象
三年制学生。

二、适用专业
船舶电子电气技术、机电一体化技术、工业机器人技术、电气自动化技术。

三、课程性质
本课程是船舶电子电气技术、机电一体化技术、工业机器人技术、电气自动化技术的专业基础课。

本课程是依据电气类专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的船舶电子电气技术、机电一体化技术所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。

在课程设置上，前导课程有《高等数学》（130024），后续课程有《单片机与接口技术》（120117）《船舶电站组建与调试》（120129）。

四、课程目标
总体目标
通过本课程的学习，让学生应该具备电工、电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能；初步了解研究电工与电子技术问题的基本思想方法；综合素质得到全面提高；培养学生应用技术知识的能力，提高学生的专业素质，培养学生的创新意识。

（一）知识目标
1、能进行直流电路、交流电路的基本原理分析。

2、能熟练使用万表、直流稳压电源、信号源、示波器等常用仪器仪表。

3、能进行能进行一般电路的识别、绘制、交直流电路的搭建与测试。

4、能进行常用电阻、电容、二极管、三极管等常用元件的检测与识别。

（二）技能目标
1、会识别与检测常用的电子元器件，并较熟练地正确选用电子仪器测试其基本参数，判定元器件的质量。

2、能阅读常用的电路原理图及设备的电路方框图，并且具有分析排除电路中简单故障的能力，以适应企业的电子产品装配岗位。

3、具有熟练查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料能力。

4、掌握焊接技术、能组装电路并解决、处理电器及电子设备的一般故障。

（三）素质养成目标
1、增强职业道德意识。

2、具有辩证思维的能力。

3、树立热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神。

（四）证书目标
中级维修电工证
五、设计思路
（一）课程内容选择设计思路
根据维修电工、电子产品制造工的国家职业标准、职业岗位的任职要求；根据维修电工、电子产品制造工和计算机安装调试维修员职业岗位工作任务和工作过程的需要；依据电工、电子产品制造的生产工作过程，贴近生产、贴近工艺、贴近技术的要求设计课程内容。

（二）课程载体的选择思路
以工作过程为主线，选择基本电子仪器仪表的使用和元器件的识别、日光灯电路的安装与制作、收音机的组装与直流稳压电源的设计与组装等四个基于工作过程的工作项目为载体。

采用递进与并列相结合的结构来展现教学内容，通过对电工电子电路的实践操作及电工电子产品生产等活动项目来组织教学，倡导学生在项目活动中学会电工电子技术的基本概念与技能，培养学生初步具备专业生产过程中需要的基本职业能力。

（三）课程总学时
建议本课程为96学时，6学分。

六、课程内容与教学要求
（一）课时分配表
（二）教学设计
七、课程实施
（一）教学方法建议
1、教学组织形式
针对本课程标准是理论实践一体化的特点，首先授课方式和地点建议：每一模块均有理论支撑和技能训练，一般情况下建议理论支撑内容采取课堂讲授的形式，技能训练内容在实训室进行操作，有些内容例如电动机、变压器部分的讲授建议在实训室针对实物讲解效果比较好；
2、教学方法
教师要用心设计每一教学单元，每一教学单元都要体现三方面特征：即突出能力、项目载体、学生主体。

（1）课堂教学：建议采用四段式教学即教师讲解阶段，用项目为载体引出相关理论知识内容，注重知识的应用性和实用性讲解，根据学生的基础程度，由浅入深的讲解课程内容；师生互动阶段，教师提出思考问
题，学生回答，突出训练能力；学生讨论阶段，教师围绕能力目标设计题目，学生分组讨论，加强能力训练，主要突出学生的主体地位；教师总结阶段，教师针对学生的讨论情况，总结归纳，布置课后作业。

（2）实践教学：实践教学，以实训项目或任务模块为教学单元。

要注重培养学生的职业道德与职业素养。

采用情境教学法，使学生具有真实工作岗位的体会，按照岗位员工的标准要求学生。

采用三段式教学，即教师讲解阶段，教师要介绍实训室规章制度，要求学生严格遵守，讲解操作规程，注意事项等；操作指导阶段，学生分组操作，教师个别指导；教师考核阶段，教师要围绕能力目标，以学生小组为单位考核，检验教学效果。

（3）理论实践一体化教学：教学做一体化，分三个阶段。

教师讲解阶段，教师针对实物讲解，学生面对实物学习，加深体会和理解实物的用途、构造和工作原理；操作指导阶段，学生在教师指导下进行操作；教师总结归纳阶段，对教学单元的知识目标、能力目标进行归纳总结，使学生清楚学习目标。

（二）师资条件要求
电气工程类专业背景教师，对电气工程类课程整体知识有所把握。

（三）教学条件基本要求
多媒体教室、电力电子实训室、电工实训室。

（四）教学资源基本要求
建议教材《电工电子技术》主编：燕居怀中国铁道出版社.
[1]张洪润.电工电子技术[M]//清华大学出版社,2013.
[2]吴建华.电路原理[M]//机械工业出版社,2009.
[3]秦增煌.电工学[M]//高等教育出版社，2003.
[4]赵莹.数字电子技术基础[M]//机械工业出版社,2013.
[5]张克农.数字电子技术基础[M]//高等教育出版社,2003.
[6]王友仁.模拟电子技术基础教程[M]//科学出版社,2011.
八、教学评价、考核要求
评价的手段和形式应多样化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

（一）注重对学生学习过程的评价
对学生学习过程的评价包括参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，解决专业问题水平等方面。

建立项目考核卡，以每个项目工作任务的过程和完成的结果作为考核的主要依据。

（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能
对基础知识和基本技能的评价，应遵循本课程标准的基本理念，以知识和技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

对基础知识和基本技能的评价应结合工作任务的实际，注重解决问题的过程；能够解释生产过程中出现的一些现象，并采取必要措施以提高产品质量。

（三）评价的主体和方式要多样化
本课程以书面考试的形式考查学生的基础知识和基本技能，以项目的工作过程考查学生思维的深刻性及与他人合作交流情况，以考查学生在某一阶段的进步情况，以学生在实践过程中的表现考查学生操作技能。

（四）课程考核成绩
采用期末考试、实践考核、平时成绩相结合的形式。

总成绩=考试成绩（试卷）*60%+考勤*10%+作业*10%+实验报告*20%
九、编制依据
该课程标准是依据《电气自动化技术专业调研报告》和根据《电气自动化技术专业人才培养方案》而编制的。