柳叶儿 定稿
10柳叶儿正稿
1.“作者当时想吃点柳叶容易吗？”
五处“抢 ”字上。“榆树皮 吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳 叶儿，是要抢的”、“低处的，几 天就被大人们抢光了”、“露珠儿 还在树叶儿上的时候，就去抢树叶 儿的”、“近处的抢完了，就往远 处”。作者的童年岂是一个“乐” 字所能包容的？
思考：
抢柳叶儿本是一件极苦的事， 童年的“我”为什么感到快乐？作 者是怎样表现这种快乐的？
你可以试着这样说： 我最喜欢文中的……， 因为它……， 我觉得文中的……词用 得好，好在……
你可以从写 作手法、修 辞、情感等 角度加以探 究哦
结合上面的内容，你认为作者的童年 快乐吗？你是怎样看待“我”当时的快乐 的？
作者看似快乐的童年，其实深深烙上 了时代的痕迹， 因为那时的“我”还不 懂得生活的艰难，全家面临的处境。但 今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦 涩啊。作者以“乐”衬“苦”，以“我”抢
2、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
3、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 4、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
柳叶儿、吃柳叶儿的“乐”来反衬当年生活 的艰难。
• 1、我们学校的饭菜好吃吗？和柳叶儿 相比好吃吗？ • 2、如果你在餐厅看到你的好朋友还嫌 饭菜不好，或者不爱惜粮食你会对他 （她）说些什么呢？ • 3、如果有机会和本文作者面对面，你 会说些什么呢？
有关“柳”的诗句
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
sè
读课文，理清文 章的层次。
Байду номын сангаас
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是童 年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略 带些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。 第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳 叶儿和吃柳叶儿的往事。 第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。
《柳叶儿》教学设计,“凹”形、“回”形板书
《义务教育课程标准实验教科书 语文》（苏教版）七年级下册第二单元第10课《柳叶儿》山西省平遥中学校 省级教学能手、省级学科带头人 张之光柳叶儿（一课时）教材解读：《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元的一篇自读课文。
单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
《柳叶儿》这篇课文虽然安排在童年趣事单元中，但“趣味”中所蕴含的深意却是很难理解和把握的，也可以说“趣味”并不是本文的重点，本文学习的重点和难点是隐藏在“趣味”背后的“苦中略带些涩的滋味儿”中。
很显然，对于不熟悉那个时代的学生来说，理解课文是一道坎儿，如何能让学生跨过这道坎儿，如何能让学生在理解课文的同时，学习文章饱含感情的语言和写作方面的一些方法，是需要一些教学智慧和技巧的。
教学目标：1．体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
2．品读文中的精彩语句，并体会文中饱含的感情。
3．学习生动的描写方法。
教学重难点：1．重点：“苦中带涩”的思想感情的内涵；生动的描写方法；饱含感情的语言。
2．难点：“苦中带涩”的思想感情的内涵。
教学过程：一、导入：直接入题，板书课题及作者。
看单元专题，猜课文内容：从单元专题上看，本文写的是__________。
（童年趣事） 〖从单元入手猜读课文，整体把握，注意联系与区别。
这是读书的一种方法，也是教师教会学生读书的一种方法。
〗二、自读课文，验证猜想：〖三个问题，由读到思，由易到难，由表及时，渐次推进。
〗●问题1：童年的“我”童年的“我”有什么趣事？请在文中找出依据，并选择一两处尝试朗读，读出感情。
（板书：童年乐趣）〖低起点，从找“乐”入手，扣语言，依文本分析，品感情，读析结合。
〗第6段：“最乐”。
第7段：“正好有了我的用武之地”。
第8段：“从小就喜欢……美滋滋的。
”----请学生设计朗读，读出“逞能”和“乐”。
第10段：“天蒙蒙亮……‘哗啦哗啦’的水响。
七年级《柳叶儿》教案
七年级《柳叶儿》教案苏教版七年级《柳叶儿》教案导语：《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。
下面是小编为您整理的教案，欢阅读。
教案一：教学目标1.学习生动细致描写的方法。
2.体会一些语句饱含的感情。
3.感悟今天幸福的生活。
教学重难点生动细致描写的方法和语句饱含的感情。
教学准备课件或小黑板。
设计思路讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。
(符合实际即应给予表扬。
)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。
看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。
(板书课题。
)二、自主学习本文是一篇写童年趣事的叙事散文。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。
)1.认真读课文。
可以朗读，默读。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。
讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?5.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’6.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1.给加点字注音。
(出示幻灯片2。
)捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。
讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面;l盘的处境。
七年级语文教案柳叶儿
七年级语文教案《柳叶儿》教学目标：1. 知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度，培养学生的同理心和积极向上的生活态度。
教学重点：1. 正确流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法，并能进行适当的解释。
2. 培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
教学准备：1. 课文《柳叶儿》的文本。
2. 生词和短语的列表。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学多媒体设备，展示一幅春天的画面，引导学生观察和描述画面中的景物。
2. 引导学生思考春天的特点和象征，引入课文《柳叶儿》的主题。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读课文《柳叶儿》，理解课文的大意。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生思考课文中的比喻和拟人手法。
三、生词和短语学习（10分钟）1. 教师呈现生词和短语的列表，引导学生跟读和记忆。
2. 学生通过小组合作，讨论和分享对生词和短语的理解和运用，教师进行适当的指导和解释。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论课文中的比喻和拟人手法，并尝试进行适当的解释。
2. 各小组汇报讨论结果，教师进行评价和指导。
五、口语表达（10分钟）1. 学生以小组为单位，选择一个生词或短语，用课文中的句子结构进行口语表达。
2. 各小组汇报口语表达结果，教师进行评价和指导。
教学延伸：1. 学生可以进行课文的仿写，选择一个生词或短语，用课文中的句子结构进行写作。
2. 学生可以进行课文的表演，分组扮演不同的角色，将课文内容呈现出来。
教学反思：本节课通过阅读理解、生词和短语学习、小组讨论和口语表达等活动，帮助学生理解和掌握课文《柳叶儿》的内容。
《柳叶儿》教案一等奖
网络资源：利用互 联网获取相关的教 学资源和素材
实地考察：组织学 生实地考察，增强 对教学内容的理解 和体验
黑板与粉笔
投影仪与PPT
实物展示台
教学软件与网络资源
柳叶儿实物或图片 柳树图片或视频 柳叶儿相关诗词或故事 柳叶儿相关歌曲或音乐
教学目标达成情况 教学内容与教学方法 学生参与度与反馈情况 教学效果与改进措施
教学方法：采用讲解、 示范、小组讨论等方式 进行教学。
教学重点与难点：重点讲 解柳叶儿的形状、特点、 用途等，难点在于引导学 生进行观察和想象。
重点：理解柳叶儿 的象征意义
难点：体会作者对 柳叶儿的特殊情感
教学方法：讲解、 讨论、小组合作学 习
教学过程：导入、 新课学习、巩固练 习、小结
情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣 小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，共同解决问题 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，呈现丰富的教学资源和内容 课堂互动：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂互动效果
教学目标达成情况 教学内容与教学方法 学生参与度及反馈情况 教学效果评估与改进方向
体会作者对柳叶儿的特殊感情 培养珍惜生命、热爱生活的意识 激发学生对大自然的热爱之情 引导学生树立积极向上的人生态度
教学目标：通过阅读《柳 叶儿》，让学生了解柳叶 儿的形状、特点、用途等， 并培养学生的观察力和想 象力。
教学内容：介绍柳叶儿 的形状、特点、用途等， 并引导学生进行观察和 想象。
小组讨论：分组讨论柳叶儿 的形状、颜色、味道等特征
朗读比赛：分组朗读课文， 评选出最佳朗读小组
写作训练：让学生以“我与柳 叶儿”为题写一篇短文，表达
对柳叶儿的情感与感悟
教学目标：引导学生了解柳叶儿的基本特点和象征意义 教学方法：通过图片、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣 教学过程：介绍柳叶儿的生长环境、特点及用途 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对柳叶儿的感受和认识
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
《柳叶儿》教学设计(1)
《柳叶儿》教学设计备课教师教材依据苏教版七年级语文下册第二单元第十课《柳叶儿》设计思路指导思想：语文开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
《柳叶儿》一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法,写作技能,语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面辨证的审美观念。
同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为旨归的。
设计理念：本设计力图体现“以人为本”的教学理念，在教学中尽量减少教师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，在“知识与能力”“过程与方法”的尝试中，尊重学生独立的“情感、态度、价值观”；力图体现新课标实验教材倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的知识，达到教学的目的和要求。
教材分析：《柳叶儿》这篇课文属于回忆性叙事散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。
设喻精巧，农村精致描写可以说到了发挥到了一种极致。
通过这篇课文的赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。
学情分析：这篇课文写的虽是童年趣事，但作者成年后回忆起来却是“苦中略带些涩的滋味儿”的事。
因为学生缺少必要的生活体验，所以在教学过程中要着力引导学生深入探讨文章的主旨。
另外，本文的语言也十分生动，很有感染力，在教学中也要引导学生仔细品位。
教学目标1.知识与能力：通过速读、细读、品读，感受作者对柳叶儿特殊的情感；2.过程与方法：学会由浅入深逐层体会、把握文章主旨；3.情感态度与价值观：理解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点教学重点：品读文中的精彩语句，并体会其中饱含的感情。
教学难点：在探究、感悟中体会、把握文章主旨。
柳叶儿
《柳叶儿》说课稿耿家营民族中学肖丽莉今天我说课的题目是《柳叶儿》，它选自苏教版七年级下册。
下面我主要从说教材，说学情，说教法，说教学过程几方面来进行我的说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。
本单元讲的都是童年的故事，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
《柳叶儿》这篇课文属于写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的年代。
设喻精巧，农村景色描写可以说发挥到了一种极致。
学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。
通过赏析，唤起同学们对那段苦难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。
2、教学目标的确定《新课标》要求七年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
再结合本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重难点。
（1）知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
（2）能力目标：学会由浅入深逐层理解文章主旨。
（3）情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
3、教学重点：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。
我之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，儿童低语尚言苦！4、教学难点：体会作者对童年生活的感受，学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
因为这篇文章虽然文字比较浅显，学生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，本文看起来写的是乐，其实包含着苦涩的滋味。
柳叶儿演示文稿 (2)
教师寄语
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆； 柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学 们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为 柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰 厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我 们的人生底色。让我们珍惜现在的生活 用真正的幸福装点自己的人生。
苦涩 那接下来的时间，大家就来当一回柯南，寻一 寻“苦涩”的蛛丝马迹吧！
文章有苦有乐，你觉得是写苦还是写乐呢？ 为什么用“乐”来写一件极苦的事？
拓展延伸
有人说：苦难是一种财富。你是怎样看待这种 说法的？
谈谈收获
请用“今天，我学了《柳叶儿》这篇课文，想 到了——，我以后将——”的句式说出你学习 这篇课文的感受。
咔 嚓 逞 能
duò
捋 下
wù
噌 噌
zuà n
兀 地
bēng bēng
攥 干
sōu sōu
剁 碎
咯嘣嘣
凉飕 飕
文章讲了一个——— ————的故事？
探索发现
本文围绕 从哪几方面写 童年的？（试着用一个表示动作 的字概括）
恋
抢 吃 赞
材料
1959——1961年是我国历史上所谓的“三年 自然灾害”时期，即指1958年中国兴起“三 面红旗”（总路线、大跃进、人民公社）的经 济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难 时期。
柳 叶 儿
作 者 宋 学 孟
教学目标：
1、结合课文的语句，体会字里行间的思想感 情。 2、从理解“苦”与“乐”来感念生活。
自学导航
1、以自己喜欢的方式读课文，将你认为重要 的生字词划出来。 2、请尝试用一句话来概括课文的主要内容。
请读准字音：
江苏省初中语文优秀课《柳叶儿》苏教版
2010年江苏省初中语文优秀课评比观摩活动参赛作品实录《柳叶儿》扬州市文津中学季帅师：在课前，我们看过一幅柳的图片，提到柳，一般会想到婀娜多姿的状态，在很多文人墨客眼中，柳总是充满着多情的浪漫的，但是有这样一位作家，每次经过河边的柳树时，总是忍不住要摘一片柳叶下来嚼一嚼，他对于柳有着一种特殊的情感，这到底是一种怎样的情感，这位作家经过怎样的岁月，现在，让我们进入这篇课文，随着作者的笔端去聆听他的童年往事。
在进入课文之前，有这样的有一些容易写错和念错的字要友情提醒一下，请同学来读一下生：兀地一茬放在嘴里嚼捋下逞能蒙（二声）蒙亮攥干师：这个里面有一个字念错音生：应该是蒙（一声）蒙亮师：平时应该念成蒙，但作为叠音的时候应该念蒙蒙亮，下面请把所有的字齐读两遍生：齐读师：同学们，除了蒙容易念错外，还有一个字容易念错，捋下的捋，这里还有一个字容易写错，攥干的攥，请同学们拿出笔，在我们的纸上写一遍。
师：现在让我们带着两个问题进入课文：（投影出示）初读课文，品尝柳叶儿：1、自由朗读课文，思考作者围绕“柳叶儿”写了哪几件往事。
2、作者的童年生活带给你怎样的感受？用一个字加以概括。
师：现在请同学们自由的朗读课文。
（生自由朗读课文）师：好，现在思考一下，作者围绕“柳叶儿”写了哪几件往事。
生：我感觉作者他是写了摘柳叶儿和吃柳叶儿两件事情。
生：还有去抢柳叶儿师：开头和结尾写了什么呢？生：开头结尾都是写了对柳叶儿的感情师：我们引用一个字，开头用哪一个字生：涩师：围绕着摘柳叶儿和吃柳叶儿生：我觉得开头是嚼柳叶儿师：那么结尾呢，我们也用一个字生：赞柳叶儿师：赞柳叶儿，作者对柳叶儿赞美，好，也就是说在这篇文章里面，柳叶儿是这篇文章的线索。
师：作者在文章中展现的童年生活给你什么样的感受，试着用一个字生：我觉得是苦师：苦，你为什么觉得他是苦呢？生：那时候饥荒非常严重，迫不得已要用柳叶儿才能活命生：我觉得应该是乐，虽然当时作者非常的苦，但是他和三叔和小伙伴们抢柳叶儿摘柳叶儿的情景，令作者终身难忘师：小时候，全家最乐的是我师：也就是说刚才同学们主要是两大感受，一种感受是很苦涩的，那个时候要靠柳叶儿才能活下命来，（板书：苦）还有同学认为是快乐的，在那个年代，我一个小孩子能有很多的快乐，现在请同学们继续看课文。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《柳叶儿》的基本情节，掌握生字词，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然的热爱，培养学生的环保意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《柳叶儿》，感受语言的美。
1.2.2 生字词学习：教授生字词，帮助学生理解课文。
1.2.3 课文解析：分析课文结构，解读课文内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 生字词的学习与理解。
2.1.2 对课文情节的把握。
2.2 教学难点2.2.1 文学鉴赏能力的培养。
2.2.2 学生对作者情感态度的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的美。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，培养学生的思维能力。
3.1.3 实例分析法：通过分析课文中的实例，让学生更好地理解课文。
3.2 教学手段3.2.1 课件：使用多媒体课件，辅助教学。
3.2.2 黑板：用于板书生字词和重点解析。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示柳叶儿的图片，引导学生进入课文学习。
4.2 课文朗读让学生朗读课文，感受语言的美。
4.3 生字词学习教授生字词，帮助学生理解课文。
4.4 课文解析分析课文结构，解读课文内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业布置作业：让学生复述课文情节，写一写自己对柳叶儿的看法。
5.2 评价通过学生的复述和作文，评价学生对课文的理解和自己的情感态度。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展让学生收集其他关于柳树的文章或诗歌，进行比较阅读，拓展学生的视野。
6.2 教学延伸讨论环保问题，让学生思考如何保护自然环境，培养学生的环保意识。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的参与程度和理解程度，评估教学效果。
苦难的另一种表达方式——《柳叶儿》写法分析
苦难的另一种表达方式——《柳叶儿》写法一瞥浙江慈溪柯晓阳《柳叶儿》的作者宋学孟以不一样的咏柳深情告诉我们，任何艰苦的日子，只有用心乐着自己的乐，你人生的旅途就找不到苦难的理由。
文章在“恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿”为行文脉络，在如临其境的生动描写之中动人心弦。
柳叶儿抽芽的时节，柳叶儿是在暖和的阳光里“慢慢舒展”着的，它的慵懒模样儿自然是因为“救过我的命”而倍让“我”垂涎了，“在暖和的阳光里慢慢舒展”一语以鲜活的动态向我们呈现出柳芽儿的质感，如果不是作者直言其“苦中略带些涩的滋味儿”，我们可能还真会为之垂涎呢。
原本苦难的日子，就这样在“全家最乐的是我”一语之中显得极为轻松了。
“柳叶儿，是要抢的”一语告诉我们，不仅时不待人，需“抢”才能趁着它们还鲜嫩收入囊中，更因为大家都饿都需要它们而不得不“抢”。
乐在何处？一是在低处被大人们抢光了之后“正好有了我的用武之地”：上树爬高是我的强项，我不仅能凭着一技之长为家里解决点实际困难，更因在能在众人面前显摆显摆本领而倍添自豪。
“两脚一甩，鞋飞出去，猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点”极显其身手之敏捷，正面的“抱住树枝，哗哗地摇”与侧面的“摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌”等语将一个出了名的淘气的“我”刻画得呼之欲出。
这样的自豪感更从“挨一巴掌”“心里却美滋滋的”收束之中被推到极致。
无限辛酸就在对柳叶儿这样的疯“抢”之中粉墨登场，那条飘着一团“淡淡晨雾的小河”甚至可以无限诗意地流淌在你我的眼前，“缓缓”而“平静”的流水将一个少年为了生计而“乐”于“抢”柳叶儿的心绪烘染得颇为自适。
仍旧是“一下甩脱了鞋”，“冰凉的硬地”和“咯嘣嘣响”的牙齿却让我们的心下意识地颤栗，加之“凉飕飕”、“露珠”、“阴凉”等语的烘托，将貌是可“乐”实则可“悲”的内蕴呈现了出来。
可喜的是，做完这些之后，有“半轮鲜红”兀地跳出，给我们展示了一幅“鲜红鲜红”“大樱桃”般的绚烂图景。
柳叶儿的加工程序挺复杂，“我”之所以能将每一个细节都铭记于心，既因为这柳叶儿里凝聚了自己的心血，更因为那个“喝几口粥”“吃到一个豆儿”就能让自己“满心里香得不行”的苦难的岁月，将这份美好的记忆深深的镌刻进了“我”的灵魂。
柳叶儿
四、积累“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中，它还是有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳的名句吗？明确：总结板书设计教学反思同步练习认真阅读下面的语段，思考并回答文后问题。
我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。
近处的抢完了，就往远处。
天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。
我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。
我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。
脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。
我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。
衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。
我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”1．用横线标出描写“我”和三叔在去抢柳叶儿路上所见景色的语句，谈谈你的感受。
明确：2．文中具体写了“我”上树的情况。
其中________写树高，________写时间早，________写天气冷，________写“我”爬树技术高。
3．“太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。
”面对充满诗情画意的景色，“我看痴了”。
请你揣摩一下，当时“我”的心理活动是怎样的。
明确：。
定稿
乐
请你在文中找出能体现“乐” 的句子或词语，说一说自己的感 受。
乐
（１）爬高；显示自己上树爬高的本领。 （２）抢摘；抢柳叶儿的情景很得意，景色美。 （３）品尝；柳叶包子香。
在那个严重饥荒的岁月…… 1960年前后，全国大面积受灾，其中以 河北、山东、山西最为严重，占耕地面积 的60%以上。中国科学院一九八九年发表的 国情报告这样说：“按保守的估计，因营 养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中 国最悲惨的事件之一。”
柳叶儿
兴化市沙沟初级中学 傅春阳
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。
自读课文,思考并完成一个任务：
用“＿柳叶儿”（在横线上加一个动词） 的形式为文章列出小标题。
恋 )柳叶儿 ( 抢 )柳叶儿 ( 吃 )柳叶儿 ( 赞 年的作者带来了怎样的 乐趣？乐在哪里呢？
认真阅读课文，要求：
1、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子。 2、有感情地朗读所选段落或语句。
3、结合关键词语写出自己的感受。
苦
我……说：“一个大樱桃，鲜红鲜红 ， 全是肉做的。”
饥饿的苦涩
寒 冷 （ 危 险 ） 的 苦 涩
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救
铭 记 昨 日 艰 辛
人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
珍 惜 今 天 幸 福
10.柳叶儿 学生案 2
柳叶儿（学生案）执笔：周浩马顺全审核人：课型：新授设计课时：一课时备课时间：2013年月日班级：学生姓名：学习目标 1．体会作者童年的“苦”与“乐”。
2.认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
重难点点拨：（1）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）（2）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？（湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意）（3）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？（说明当时的“我”非常饥饿）（4）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”这句话说明了什么？（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削）1、导、学、练基础题1．给下列加粗的字注音。
捋（）逞能（）勒紧（）兀地（）噌（）唾沫（）（）涩（）攥干（）吟诗（）粥（）飕（）一茬（）2．造句。
（1）不堪设想：________________________________（2）倔强：________________________________（3）不约而同：________________________________3．在空白处填入适当动词。
（1）他们在长杆上________一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全________下来，一抱一抱________回家去，柳叶儿________下来吃，树枝儿烧火。
（2）柳叶儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿________进盆里、筐里，然后烧一锅开水________，又捞进凉水里泡。
再________了剁碎。
……能力题4．简答题。
（1）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶，为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？（2）柳叶儿给我留下深刻印象的原因是什么？（3）柳叶儿并不是什么美味佳肴，可那时的人们都抱着往家里运，这反映了什么事实？（4）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家为什么只允许我一个人放开了吃？5．阅读理解。
文档：宋学孟《柳叶儿》结构分析
宋学孟《柳叶儿》结构分析全文共15段，抒写对柳叶儿特殊的感情。
第一部分（第1～2段），抒写对柳叶儿特殊的感情。
文章开篇入题，由“柳叶儿”落笔。
一个“又是”让人既可以感觉到时间的推移，又可以体会出每一年作者都对柳叶儿非常关注。
“一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展”，观察和描写之细致，可以想见作者的关切之情。
“每当看到……总忍不住……”，可以体会出作者对柳叶儿的一种特殊的感情。
“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”一句中，“慢慢品尝”中可以体会出一种感情，“苦中略带些涩的滋味儿”又给人留下悬念：为什么还要品尝呢？“抽芽”和“细卷儿”说明这是最嫩的柳叶儿，与下文暗合。
由“苦中略带些涩的滋味儿”，作者展开回忆。
第二部分（第3～14段），回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
这是课文的主体部分。
一句“柳叶儿救过我的命”，点出了作者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
然后交代抢柳叶儿吃的原因和时间。
三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命。
时间：“那一年，我八岁。
”接着补充说明，柳叶儿要吃嫩的。
“那些天，全家最乐的是我。
”“乐”是实写，那时的“我”，确实是全家最乐的。
因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。
但在今天看来，这种“乐” 的滋味是何等苦涩啊。
为什么当时会感到“乐”呢？一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
大人们只能抢低处的柳叶儿，“高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地”。
接着具体写自己平时上树爬高的本领。
然后第9至11段具体描写去抢柳叶儿的情景。
抢柳叶儿一是要早，要在“太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候”；二是要由近往远。
在这里，作者有一大段关于清晨景色的描写：“天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。
我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响。
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七年级语文《柳叶儿》教学案教学重点：1、培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力2、培养学生带着学习任务读书的意识和作批注的习惯。
3、引导学生学习发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解。
教学难点：一些语句饱含的感情教学方法：导读法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。
同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。
（柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力）可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。
这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
二、基础知识作者简介：宋学孟，生于1953年当代作家，山东昌邑人。
毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。
历任黑龙江生产建设兵团农工、木工，《北方文学》编辑，小说组组长，《东北作家》杂志副主编。
代表作有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的《深秋的颜色》。
读准下面字音弹过来 t án 逞能 ch ěng 天蒙蒙亮 m ēngmeng 咯嘣嘣 ge beng beng 冷飕飕 s ōu s ōu 攥干了zu àn 剁碎 duò 吃光了一茬 chá嚼一嚼 ji áo 捋 lu ō 噌噌 c ēngc ēng 兀地 w ù苦涩 s â 咔嚓 k ā ch ā 甩 shu ǎi多音字：án弹唱áo 嚼食物 子弹 ào 倒嚼ju ã 咀嚼lu ō 捋榆钱 ēng 蒙蒙亮 l ǖ 捋胡子 ãng 蒙蔽 m ěng 蒙古词语解释：咔嚓：用手握住条状物向一端滑动 逞能：显示自己才干 噌噌：拟声词 兀地：突然 攥：握茬：农作物收割后留在地里的茎和根。
之在同一块地上、农作物种植或生长次数。
赞赏：赞美，赏识 舒展：不卷缩；不皱。
品尝：仔细辨别；尝试（滋味）。
得意洋洋：形容非常得意的样子。
相关链接：句句诗词寄柳情1、 最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》2、 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——王之焕《凉州词》3、 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》4、 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》5、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
——韩闳《寒食》6、长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
——李叔同《送别》7、草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。
东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。
——贾至《春思》8、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
——刘禹锡：《竹枝词》9、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——志南：《绝句》10、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白：《春夜洛城闻笛》三、听读感知1、听课文的配乐朗读，用“文章讲了一个的故事”的句式说话。
（文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事）（文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等）2、课文的思路：第一部分（1~2）：抒写对柳叶儿特殊的感情，引起下文。
（倒叙）第二部分（3~14）：回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
一层（3~5）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。
二层（6~8）：写摘柳叶儿的“乐”。
三层（9~11）：具体描写去抢柳叶儿的情景。
四层（12~13）：写吃柳叶儿的乐趣。
五层（14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情。
第三部分（15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情，回应上文。
3、用“___柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿4、展示柳树美景图片，引出课文中写景句子明确：（1）美----第11小节，“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上……一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”其实在本文中景色美的句子不只是这一处，还有一处，把它找出来，告诉大家。
第10小节：”天蒙蒙亮……我和三叔一高一矮，一前一后……偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”。
这一段文字向我们描绘了一幅乡村清晨的美丽画卷，请同学们大声朗读这段文字，领略一下这美丽的景色描写。
(2)苦涩---咱们继续往后看，看看作者作者到底摘柳叶时的感受怎么样？“我走过去样头看看，一下甩脱了鞋……树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
”（3）乐----作者那时除了觉得“美”、“苦涩”以外还有其他感受吗？乐体现在哪些方面？第13小节：“每当这时，奶奶便不放我出去乱跑……里面的肠子回淌出来。
”为什么当时人们的肚皮都会那么薄？“于是我拼了命直吃的肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”从这一句话中，你都了解些什么？（作者身体非常的瘦，当时人们饥荒的程度很严重）第8小节：“谁说这树太高，没人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
”为什么作者对自己童年爬树的情景记得那么清晰？（因为这样可以显示自己上树爬高的本领，主要是为了逞能。
）（4）香----我想提一个问题，为什么作者拼了命的吃？（因为柳叶包子很好吃。
）分析故事开头的两段。
（如果作者今天再去摘柳叶来咀嚼的时候，他一定是嚼在嘴里，苦在心头。
）4、文章赏析到这里。
我们把思绪拉回到现在。
学习了这篇文章，你最想对今天的同龄人说点什么？（“珍惜今天的幸福生活”）5、拓展阅读我与柳赵炜柳，是一种很美的植物。
每当春天来临，它总是第一个吐出嫩芽。
然后就长得飞快，不到一个星期，柳条便从上面垂下来，叶子也有一扎多长。
柳条迎风招展，那婆娑的舞姿，总令人陶醉。
有时轻轻折下几根柳枝，编成一个花环戴在头上，心里便会高兴得不得了，仿佛自己就是森林里的小精灵一样。
摘片柳叶插进头发，唱着歌儿跑回家去，心情便好清爽，即使柳叶儿早已在我跑的过程中掉了下来。
用柳叶儿做竹蜻蜓，做小船以及口哨，都是我常玩儿的游戏。
在我心里，柳是美好的。
6、结束语童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。
和作者一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。
四、达标练习1．给下列加粗的字注音。
捋（）逞能（）勒紧（）兀地（）噌（）唾沫（）（）涩（）攥干（）吟诗（）粥（）飕（）一茬（）2．造句。
（1）不堪设想：________________________________（2）倔强：________________________________（3）不约而同：________________________________3．在空白处填入适当动词。
（1）他们在长杆上________一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全________下来，一抱一抱________回家去，柳叶儿________下来吃，树枝儿烧火。
（2）柳叶儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿________进盆里、筐里，然后烧一锅开水________，又捞进凉水里泡。
再________了剁碎。
……4．简答题。
（1）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶，为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？（2）柳叶儿给我留下深刻印象的原因是什么？（3）柳叶儿并不是什么美味佳肴，可那时的人们都抱着往家里运，这反映了什么事实？（4）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家为什么只允许我一个人放开了吃？5．阅读理解。
（一）（1）我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。
近处的抢完了，就往远处。
（2）天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润的（A）。
我和三叔一高一矮，一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。
我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。
脚丫子猛地踩到（B）的硬地上，牙齿都咯嘣咯嘣响。
我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。
衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵（C）。
（3）我从上面折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。
我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”（1）把“冰凉、清凉、阴凉”填入选段的空白处。
A．________ B．________ C．________（2）我和三叔一大早去抢树叶是因为（）A．早晨的树叶儿沾着露珠，又嫩又新鲜。
B．“抢”其实是偷，不能让别人看见。
C．抢的人太多，争取在别人之前抢到。
D．树叶儿是难得的美味佳品，营养丰富。
（3）第（1）节中连用两个“抢”字，恰当吗？请你说说理由。
（4）写早春早晨的凉意有什么作用？下列分析较为合理的是（）A．使我们抢树叶儿的事充满诗情画意。
B．创设清凉的氛围，反衬生活的艰苦。
C．创设悲凉的气氛，反衬生活遭遇的悲惨。
D．烘托我和三叔凄楚的心境。
（5）在第（2）节中画出环境描写的语句。
（6）我为什么会把太阳比作“肉做的”、“鲜红鲜红”的大樱桃？分析较合理的是A．因为我太爱吃大樱桃，看到太阳产生了幻觉。
B．因为处于饥荒岁月，非常希望吃上“鲜红鲜红”的“肉做的”大樱桃，因而看到鲜红的太阳，产生联想。
C．为自己呆在树上找借口。
D．用谎话安慰三叔，不让三叔对生活失望。
（二）对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。
而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。
如果你没东西吃，它能够让你活下去。
（7）作者连用四个“又”字，有什么作用？（8）作者开头这一段话，在全篇上起什么作用？创新题6．写出含有柳的诗句。
7．今天，有人喜欢吃野菜、野草，与课文所写情况是否相同？请你以谈吃野菜、野草为话题，简要谈谈自己的看法。
1．luōchěng lēi wùcēng tuòmòsâzuàn yìn zhōu sōuchá2．略3．（1）绑割运捋（2）捋煮攥干能力题4．（1）因为柳叶儿在那饥荒的岁月里是救命的东西，在我的记忆中留有深刻的印象，因此“我”总要摘一片嚼一嚼。
（2）柳叶儿救过我的命。
（3）当时人们生活艰难，饥饿难耐。
（4）柳叶儿包子在那时是难得的美味，其实并不好吃，全家出于对我的怜爱，让我放开吃；只让我一个人是因为吃的东西很紧张，不可能让大家都放开吃。
5．（1）清凉冰凉阴凉（2）C（3）很恰当，因为当时饥荒，用“抢”能表现人们急于用柳叶儿来救命。