柳叶儿课件
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柳叶儿-课件
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因： 三个“吃光了”和一个“抢”字， 既可以想见饥荒的严重，又可见柳 叶儿的作用——救命。 时间：“那一年，我八岁。”
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是吃柳叶儿。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/3/42021/3/42021/3/42021/3/4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
学习目标
•“乐”和“苦中带涩”的思想感情 的内
涵；今天的幸福。 •生动描写的方法。 •一些语句饱含的感情。
初读课文，理清 文章的层次。
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是 童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
“露珠滴进脖子， 滚下去，
--滋味并不好受
通身又是一阵阴凉”，
生 动， 如 见 其 人、 其 景。
探究·练习二
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全 是肉做的”，多么好吃啊！
2、从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
拓展：
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
课文交代了抢柳叶儿吃的原因： 三个“吃光了”和一个“抢”字， 既可以想见饥荒的严重，又可见柳 叶儿的作用——救命。 时间：“那一年，我八岁。”
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是吃柳叶儿。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/3/42021/3/42021/3/42021/3/4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
学习目标
•“乐”和“苦中带涩”的思想感情 的内
涵；今天的幸福。 •生动描写的方法。 •一些语句饱含的感情。
初读课文，理清 文章的层次。
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是 童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
“露珠滴进脖子， 滚下去，
--滋味并不好受
通身又是一阵阴凉”，
生 动， 如 见 其 人、 其 景。
探究·练习二
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全 是肉做的”，多么好吃啊！
2、从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
拓展：
柳叶儿 公开课课件
野菜 “观音土”
主题：
文章通过写抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，描 绘了在饥荒年代苦涩如柳叶儿的生活滋味。抢柳 叶、吃柳叶儿的童年生活，不仅让作者感受到了 童年的乐趣，更让作者明白了生活的苦涩。
教师寄语：
童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难 交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多 值得我们回忆的东西。
作业：
回忆、记录自己童年往事中一个难忘片段。 要求：以动作描写为主，突出自己的感受。
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。
柳叶味苦，性凉，无毒。具有清热，透疹， 利尿，解毒的功效，内服用于治疗上呼吸道 感染、气管炎、肺炎、膀胱炎、咽喉炎等各 种炎症感染，外敷用于化脓性腮腺炎等症。 食用的做法有很多，如汆(cuān)水凉拌、 摊饼子、蒸包子、炒鸡蛋、柳叶鱼丝等等。 汆水凉拌是最快捷的食用方式。首先将柳叶 洗干净，放在锅内加水烧开，然后用凉水将 其拔凉，再加上佐料搅拌即可。吃起来略苦， 带有一点点涩。
长杆 （gān） 捋下来（luō） 挨骂 （ái）
树干（gàn） 兀地（wù） 攥干（zuàn）
蒙蒙亮（mēng）
一茬（Байду номын сангаасhá）
1959—1961年是我国历史上“三年自然灾害”时期。
其间，全国各地旱灾、洪涝、台风、霜冻、蝗灾、 鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产， 使得在此期间因饥饿而死亡的人口急剧增加，计3000 万余人，是八年抗战中非正常死亡人数的1.5倍。其困 难程度，是新中国历史上空前的，也是建国五十年来 范围最大、程度最深、持续时间最长的自然灾害。
《柳叶儿》课件
材料1：当外国记者来到内蒙古的时候，这里一片死 寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。 所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他 身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地 看到他身上每一根骨头 …… 儿童们甚至更加可怜， 他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓 鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。”
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•
有人说：苦难是一笔财富。 你怎样 看待这种说法？
• 法国巴尔扎克说:“苦难对于天才是一块垫脚石。对于能干 的人是一笔财富,对于弱者是个万丈深渊,” • 苏联作家奥斯特洛夫斯基为了创造新生活，忍 受了一般 人难以想象的痛苦，他说：“对我来 说，活着的每一天 都意味着要和巨大的痛苦作 斗争，但你们看到的是我脸 上的微笑，再没有 比战胜这种痛苦更使人感到幸福和快 乐的事情 了。” • 卢梭在《埃米尔》一书中说：我一生中曾有过 短暂的得 意幸运的时刻，它们都几乎没有给我 留下任何持久的回 忆，相反，在那些艰苦的岁 月里，我却总是满怀温馨、 甜美的感情为受伤 的心灵创伤抹上香膏，将痛苦化为欢 乐，而把 当时的苦和累忘得一干二净。
• 2008年10月，《炎黄春秋》杂志以《通渭问题— —“大跃进”五十周年祭》为题报道了甘肃通渭“ 人吃人”的惨状。 • 在1961年4月23日，安徽省公安厅向省委写了《 关于发生特殊案件情况的报告》（指人相食）， 报告中写道“自1959年以来，共发生1289起”， “发生时间，绝大部分在1959年冬和1960年春” ；“从作案性质和情节上看，据对1144起案件调 查，其卖给别人吃的36起，其余1108起都是留作 自食”。该报告送到省委后，“省委书记曾希圣 只批给几个书记传阅，严格保密，并指示公安厅 ，严格控制知情范围，有关档案销毁。”
七年级二学期柳叶儿课件转市公开课金奖市赛课一等奖课件
七年级第二学期《柳叶儿》 课件（转）
• 藤桥中学 莫泰芳
第1页
第2页
第3页
宋学孟
第4页Leabharlann 在那个严重饥荒岁月……第5页
1960年，全国大面积受灾，其中以河北、 山东、山西最为严重，占耕地面积60%以 上
第6页
听读课文—
1用一句话来概括文章内容？（用“这篇
叙事散文以 为线索，叙写我
童年趣
事”句式表示。）
这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，
叙写“我”在饥荒岁月里童年趣事。
2作者围绕“柳叶儿”哪几种方面来讲 ?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作 词来概括。
恋柳叶儿 抢柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿
第7页
抢柳叶儿
第8页
吃柳叶儿
第9页
再读课文— 本文重点写到抢柳叶儿吃， 你身临其境感受一下，这 在当初是件“极苦事”还是 “最乐事”？
第20页
为何最乐是我？
第10页
• 一、上树爬高之乐 • 二、抢柳叶儿之乐 • 三、吃柳叶儿之乐
第11页
精读课文—
1、从抢柳叶、吃柳叶故事中你是否 只感受到“我”童年时生活之 “乐”？ 2、哪些描写浸透着苦涩？（从文中找 出相关语句赏析）
第12页
生动描写句例一： 我看痴了，三叔便仰头问我：
“你看什么？”我说：“一个大樱 桃，鲜红鲜红，全是肉做。”
第17页
拓展延伸：
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁 滋味；看今朝，生活幸福，稚童 低语尚言苦！
我们现在应当如何看待苦难？
第18页
有些人说：苦难是一笔财富。 你如何看待这种说法？
宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来 ！
第19页
• 法国作家巴尔扎克说：“世界上 事情永远不是绝正确，结果完全 因人而异。苦难对于天才是垫脚 石，对于强者是一笔财富，对于 弱者是万丈深渊。”
• 藤桥中学 莫泰芳
第1页
第2页
第3页
宋学孟
第4页Leabharlann 在那个严重饥荒岁月……第5页
1960年，全国大面积受灾，其中以河北、 山东、山西最为严重，占耕地面积60%以 上
第6页
听读课文—
1用一句话来概括文章内容？（用“这篇
叙事散文以 为线索，叙写我
童年趣
事”句式表示。）
这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，
叙写“我”在饥荒岁月里童年趣事。
2作者围绕“柳叶儿”哪几种方面来讲 ?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作 词来概括。
恋柳叶儿 抢柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿
第7页
抢柳叶儿
第8页
吃柳叶儿
第9页
再读课文— 本文重点写到抢柳叶儿吃， 你身临其境感受一下，这 在当初是件“极苦事”还是 “最乐事”？
第20页
为何最乐是我？
第10页
• 一、上树爬高之乐 • 二、抢柳叶儿之乐 • 三、吃柳叶儿之乐
第11页
精读课文—
1、从抢柳叶、吃柳叶故事中你是否 只感受到“我”童年时生活之 “乐”？ 2、哪些描写浸透着苦涩？（从文中找 出相关语句赏析）
第12页
生动描写句例一： 我看痴了，三叔便仰头问我：
“你看什么？”我说：“一个大樱 桃，鲜红鲜红，全是肉做。”
第17页
拓展延伸：
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁 滋味；看今朝，生活幸福，稚童 低语尚言苦！
我们现在应当如何看待苦难？
第18页
有些人说：苦难是一笔财富。 你如何看待这种说法？
宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来 ！
第19页
• 法国作家巴尔扎克说：“世界上 事情永远不是绝正确，结果完全 因人而异。苦难对于天才是垫脚 石，对于强者是一笔财富，对于 弱者是万丈深渊。”
《柳叶儿》课件
主题： 体会“苦中带涩” 的思想感情，珍 惜今天的幸福生 活。
拓展：
今天，人们也吃野菜， 请你以谈吃树叶、野 菜为话题，说说你的 看法。
有人说：苦难是一笔财富。 你怎样看待这种说法？
宝剑锋从磨砺出,
梅花香自苦寒来 ！
法国作家巴尔扎克说：“世界上的事情 永远不是绝对的，结果完全因人而异。 苦难对于天才是垫脚石，对于强者是一 笔财富，对于弱者是万丈深渊。”
相关链接
我对荠菜，有着一种特殊的感情…… 小的时候，我是那么馋！刚抽出嫩条还没打花苞的蔷 薇枝，把皮一剥，我就能吃下去；刚割下来的蜂蜜， 我会连蜂房一起放进嘴巴里；更别说什么青玉米棒子、 青枣、青豌豆罗。所以，只要我一出门儿，碰上财主 家的胖儿子，他就总要跟在我身后，拍着手、跳着脚 地叫着：“馋丫头！馋丫头！”羞得我连头也不敢回。 吃那些没收进主人家仓房里的东西，我还一次也没有 被人家抓到过。倒不是因为我的运气格外好，而是人 们多半并不想认真地惩罚一个饥饿的孩子。可有一次， 我在财主家的地里掰玉米棒子，被他的大管家
五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了， 大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要 抢的”、“低处的，几天就被大人们 抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的 时候，就去抢树叶儿的”、“近处的 抢完了，就往远处”。作者的童年岂 是一个“乐”字所能包容的？
跳读—
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。 “烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉 水里泡。往往要泡一两天，换三五次水， 再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番 精心处理是难以下咽的。那些“全家便 只允许我一个放开了吃”等侧面描写又 使大家感到了饥荒之严重。
19世纪70年代中国 遭受一次严重的灾 害，有人称，这次 饥荒使中国死亡总 人数在900万—— 1300万人。（据我 国有关资料记载： 19世纪70年代，中 国华北大旱死亡 1300万人。
《柳叶儿》课件
同学们让我们记住柳叶的那段年月吧！因为 柳叶儿熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积 淀。请珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己 的人生！
盐城市毓龙路实验学校
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五指市红星学校 汪淑瑜
盐城市毓龙路实验学校
学习目标：
• 1．有感情地朗读课文，感悟作者童 年的“苦”与“乐”。
• 2．结合课文的语句，体会字里行间 的思想感情。
盐城市毓龙路实验学校
听读感知
1.课文围绕柳叶儿写了童年哪些往事？ 请用简洁的语言概括。
2.作者从柳叶中嚼出怎样的味道?
盐城市毓龙路实验学校
品读探究
1.找出文中能表现“我”童年快乐 的句子，圈出重点词语，通过朗读， 体会“我”的快乐之情。
（自由朗读-小组品读-单数组展示)
2.划出文中能表现成年的“我”回忆 往事苦涩之情的句子，揣摩“我” 的心理，说说其中的苦涩之处。
（浏览课文-组内赏读-双数组展示)
盐城市毓龙路实验学校
盐城市毓龙路实验学校
骨瘦如柴的孩子
人们饥雨饿水盐城少市毓吃龙土路实不验地学校干饱涸穿吃吃不树野暖皮菜
回顾课文
请用“今天我读了《柳叶儿》这
篇课文，我想到了 ，我以后
将
。”的句式说出你学习这
篇课文的感受。
盐城市毓龙路实验学校
教师寄语
有人说：苦难是一笔财富。法国作家巴尔扎 克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者 是一笔财富，对于弱者是绊脚石，是万丈深渊。”
品读探究
3.作者为什么用快乐的口吻去叙述 这一段辛酸的往事呢？
（小组讨论-小组展示)
盐城市毓龙路实验学校
Байду номын сангаас
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五指市红星学校 汪淑瑜
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学习目标：
• 1．有感情地朗读课文，感悟作者童 年的“苦”与“乐”。
• 2．结合课文的语句，体会字里行间 的思想感情。
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听读感知
1.课文围绕柳叶儿写了童年哪些往事？ 请用简洁的语言概括。
2.作者从柳叶中嚼出怎样的味道?
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品读探究
1.找出文中能表现“我”童年快乐 的句子，圈出重点词语，通过朗读， 体会“我”的快乐之情。
（自由朗读-小组品读-单数组展示)
2.划出文中能表现成年的“我”回忆 往事苦涩之情的句子，揣摩“我” 的心理，说说其中的苦涩之处。
（浏览课文-组内赏读-双数组展示)
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骨瘦如柴的孩子
人们饥雨饿水盐城少市毓吃龙土路实不验地学校干饱涸穿吃吃不树野暖皮菜
回顾课文
请用“今天我读了《柳叶儿》这
篇课文，我想到了 ，我以后
将
。”的句式说出你学习这
篇课文的感受。
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教师寄语
有人说：苦难是一笔财富。法国作家巴尔扎 克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完 全因人而异。苦难对于天才是垫脚石，对于强者 是一笔财富，对于弱者是绊脚石，是万丈深渊。”
品读探究
3.作者为什么用快乐的口吻去叙述 这一段辛酸的往事呢？
（小组讨论-小组展示)
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《柳叶儿》PPT课件(上课用)
•
17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
•
18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。
•Leabharlann 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。
•
10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。
•
11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。
•
12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。
•
13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。
•
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。
•
1、有时候，我们活得累，并非生活过于刻薄，而是我们太容易被外界的氛围所感染，被他人的情绪所左右。
•
2、身材不好就去锻炼，没钱就努力去赚。别把窘境迁怒于别人，唯一可以抱怨的，只是不够努力的自己。
•
11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。
•
12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。
•
13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。
柳叶儿PPT10 苏教版 (共18张PPT)
广东博文学校 糖果
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
涩 捋 逞 飕
sè luō chěng sōu
攥 嚼 蒙 茬
zuà n jiá o mēng chá
思考：
作者对柳叶儿具有何种感情？
感激
喜爱
赞美
上 是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真 写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时 都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红 鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!
思考：
“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄 薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了 写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之 多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张， 还是写的真实样子?
思考：
童年的“我”为什么会感到“最乐”?
因为那时的“我”还不懂得生活的艰难， 全家面临的处境。总觉得上树爬高能显 示自己的本领，还有抢柳叶儿、吃柳叶 儿的乐趣。
思考：
我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？” 我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做 的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的” “鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比 方，还是真的这样看的?为什么?
从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削 到何种地步。这是真实的写照，从 下文奶奶的担心可以看出。
苦 乐
乐 美事 景 生活苦
珍 惜 生 活
讨
论：
在你看来作者的童年怎样？
王致中， 17 岁 , 在贵州以背煤为生。一筐煤 40 公斤，从煤坑向上爬 100 米，然後再走 1000 米 山路，挣1元人民币。
今后你将如何 对待生活？
请珍惜我们今 天的幸福生活
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
柳叶儿
宋学孟
涩 捋 逞 飕
sè luō chěng sōu
攥 嚼 蒙 茬
zuà n jiá o mēng chá
思考：
作者对柳叶儿具有何种感情？
感激
喜爱
赞美
上 是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真 写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时 都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红 鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!
思考：
“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄 薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了 写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之 多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张， 还是写的真实样子?
思考：
童年的“我”为什么会感到“最乐”?
因为那时的“我”还不懂得生活的艰难， 全家面临的处境。总觉得上树爬高能显 示自己的本领，还有抢柳叶儿、吃柳叶 儿的乐趣。
思考：
我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？” 我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做 的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的” “鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比 方，还是真的这样看的?为什么?
从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削 到何种地步。这是真实的写照，从 下文奶奶的担心可以看出。
苦 乐
乐 美事 景 生活苦
珍 惜 生 活
讨
论：
在你看来作者的童年怎样？
王致中， 17 岁 , 在贵州以背煤为生。一筐煤 40 公斤，从煤坑向上爬 100 米，然後再走 1000 米 山路，挣1元人民币。
今后你将如何 对待生活？
请珍惜我们今 天的幸福生活
《柳叶儿》ppt课件
2016/10/14
1、嚼一嚼 忆往昔，岁月艰难，少年不识愁滋味 看今朝，生活幸福，尔等学习尚言苦
2、说一说我们现在应该怎样对待学习 生活，请你用一句名言警句对不知道幸 福生活的人进行劝说
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 吃得苦中苦，方为人上人。
3、写一写看看下面的几幅图，你观察 到什么，又有什么感受呢？你想对现在 的中学生说些什么呢？
1、文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，写的是童年 以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳 叶 儿和吃柳叶儿的往事。 第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。
2016/10/14
2、用一句话来概括本文写了什么故事。
捋
碧玉妆成一树高， n） 一茬 (chá ) 凉飕飕 ( sōu) 攥干 （zuà 万条垂下绿丝绦。 ) 逞能 (chěng) ng) 噌噌 ( cē不知细叶谁裁出， 微涩 (sè 二月春风似剪刀。
下来 （luō）
贺知章 勒紧（lēi） 兀地（wù）
一、初读课文，理清 文章思路。
2016/10/14 该课件由【语文公社】 友情提供
2016/10/14
3、“那些天，全家最乐的是我。”为什 么当时感到“乐”呢？
一“乐”是能显示自己上树爬高的本 领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是能放开肚皮吃柳叶儿。 “乐”是实写，因为那时的“我”还不懂 得生活的艰难（少年不知愁滋味），全家 面临的处境。但今天看来，这种“乐”的 滋味是何等苦涩啊。
在饥荒年代里，“我”与三叔 抢柳叶儿的故事。 3、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面 来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表 示动作的词来概括。 恋柳叶
1、嚼一嚼 忆往昔，岁月艰难，少年不识愁滋味 看今朝，生活幸福，尔等学习尚言苦
2、说一说我们现在应该怎样对待学习 生活，请你用一句名言警句对不知道幸 福生活的人进行劝说
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 吃得苦中苦，方为人上人。
3、写一写看看下面的几幅图，你观察 到什么，又有什么感受呢？你想对现在 的中学生说些什么呢？
1、文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，写的是童年 以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳 叶 儿和吃柳叶儿的往事。 第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。
2016/10/14
2、用一句话来概括本文写了什么故事。
捋
碧玉妆成一树高， n） 一茬 (chá ) 凉飕飕 ( sōu) 攥干 （zuà 万条垂下绿丝绦。 ) 逞能 (chěng) ng) 噌噌 ( cē不知细叶谁裁出， 微涩 (sè 二月春风似剪刀。
下来 （luō）
贺知章 勒紧（lēi） 兀地（wù）
一、初读课文，理清 文章思路。
2016/10/14 该课件由【语文公社】 友情提供
2016/10/14
3、“那些天，全家最乐的是我。”为什 么当时感到“乐”呢？
一“乐”是能显示自己上树爬高的本 领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是能放开肚皮吃柳叶儿。 “乐”是实写，因为那时的“我”还不懂 得生活的艰难（少年不知愁滋味），全家 面临的处境。但今天看来，这种“乐”的 滋味是何等苦涩啊。
在饥荒年代里，“我”与三叔 抢柳叶儿的故事。 3、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面 来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表 示动作的词来概括。 恋柳叶
《柳叶儿》 ppt课件
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
柳叶儿讲课PPT课件
。
铭记昨日艰辛，珍惜今日幸福。
寻 乐 品叶之“乐”：
柳叶儿给童年的作者带来了怎样的 乐趣？乐在哪里呢？
上树爬高之乐 :能显示自己上树爬高的本领。 抢柳叶儿之乐 :自己为家里出了力，能干活了。 吃柳叶儿之乐 :我可以放开了吃饱。
悟苦
认真阅读课文，要求： 1、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子。 2、结合关键词语说出自己的感受。
寒冷（危险）的苦涩
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
1、作者在回味童年那段艰难岁月时流 露出的是快乐还是苦涩？作者为什么写那 些“乐”事？
2、体会作者在回味童年那段艰难岁月 时流露的思想感情。
铭记岁月
下面的一组图片，会让你感受 到那段苦乐年华……
（1959——1961）
一九五九年至一九六二年，中国经历了一场
严重的大饥荒。那些年有几千万人死于这场饥饿 。
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
柳叶儿
宋学孟
温馨提示：
捋下来（luō） 勒紧 （lēi） 兀地 （wù）
攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 ( sōu) 噌噌( cēng) 微涩 (sè) 逞能(chěng)
柳叶儿PPT7 苏教版 (共14张PPT)
喀 嚓 逞 能 剁 碎
捋 下 兀 地
bēng bēng wù
噌 噌
zuà n
攥 干 凉飕 飕
sōu sōu
咯嘣嘣
柳 叶 儿
一，（1-2）抒写对柳叶 儿的特殊感情
二，（3-14）回忆上树爬 高抢柳叶儿和吃柳叶儿 的往事
苦 中 带 涩
三，（15）再次抒写对 柳叶儿的特殊感情
分组学习
1、抢柳叶儿吃本是件极苦的事，但童年的我却感到乐趣 无穷，讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”？ 2、文中在去抢柳叶儿的路上有一段生动的景物描写，有 什么作用？ 3、文中具体写上树的情况，感受如何？ 4、“我看痴了，三叔便仰头问我：‘你看什么？’我说： ‘一个大樱桃，鲜红鲜红全是肉做的’，”一句中，“我 把太阳当做一个‘肉做的’、‘鲜红鲜红’的大樱桃”是 有意想打个比方，还是真的这样看的？为什么？ 5、“于是，我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一 层肚皮几乎撑得透明”，这句话除了写“我”吃柳叶儿包 子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”什么状况？ 是有意夸张还是写的真实样子？
3、文 中具体 写上树 的情况
感受如 何？
4、“我看痴了，三叔便仰头问我：‘你看什 么？’我说：‘一个大樱桃，鲜红鲜红全是肉做 的’，”一句中，“我把太阳当做一个‘肉做 的’、‘鲜红鲜红’的大樱桃”是有意想打个比 方，还是真的这样看的？为什么？
“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内 心的真实写照，是极端饥饿在头脑中折射；太 饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是 “一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多 么好吃啊！
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在那个严重饥荒的岁月…… 1960年前后，全国大面积受灾，其中以 河北、山东、山西最为严重，占耕地面积 的60%以上。中国科学院一九八九年发表的 国情报告这样说：“按保守的估计，因营 养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中 国最悲惨的事件之一。”
认真阅读课文，要求：
1、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子。2、有感情地朗读所选段落或语句。
柳叶儿
沭阳如东实验学校
初一语文组
教 学 目 标：
一.学习生动细致的描写方法。 二.体会作者童年的“苦”和“乐”。 三.感悟今天幸福的生活。
捋
下来（luō）
勒紧
（lēi）
兀地
（wù ）
) n） 一茬 (chá 凉飕飕 ( sōu) 攥干（zuà
噌噌 ( cēng)
微涩
(sè )
逞能(chěng)
3、结合关键词语写出自己的感受。
苦
我……说：“一个大樱桃，鲜红鲜红 ， 全是肉做的。”
饥饿的苦涩
寒 冷 （ 危 险 ） 的 苦 涩
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救
人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
铭 记 昨 日 艰 辛
珍 惜 今 天 幸 福
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。
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冰心 《童年》
马克.吐温 《童年》
听读课文,思考并完成任务：
用“＿柳叶儿”（在横线上加一个动词） 的形式为文章列出小标题。
( (
)柳叶儿 )柳叶儿
( (
)柳叶儿 )柳叶儿
品叶之“乐”：
美
找出文中生动的景物描写， 大声朗读这些文字，领略一下美 丽的景色。
品叶之“乐”：
柳叶儿给童年的作者带来了怎样的 乐趣？乐在哪里呢？
乐
请你在文中找出能体现“乐” 的句子或词语，说一说自己的感 受。