《柳叶儿》教学设计

《柳叶儿》教案设计
江苏省东海县石榴初级中学李艳
教学目标：
知识与技能：
1、体会“我”童年采摘、吃柳叶的所谓的“乐”，感受我们今天的幸福的生活。

2、学习文中“我”爬树及吃“菜包子”情景的生动描写。

3、理解文中饱含深情的语句。

过程与方法：
1 、训练学生表达能力，训练学生延展思想的张力，丰富学生的人文积沉。

2、通过声情并茂的朗读，体会文章所蕴含的生活和哲理。

情感态度与价值观：
体会艰苦岁月的苦难，珍惜今天的幸福，培养乐观的情趣。

教学重点难点：
重点：“乐”与“苦中带涩”的思想情感的内涵及句意的理解”。

难点：体会“我”当时爬树、吃树叶的苦痛生活。

课时安排：1课时
教学互动设计：
（一）导入新课
多媒体播放舒缓悠扬的背景音乐，贯穿始终，投影以春天为背景柳叶为主题画面的图片。

说到柳叶，诗人们留下不少佳句，比如“吹面不寒杨柳风”、“碧
玉妆成一树高”------是的，杨柳历来是文人墨客歌咏的对象，可谁曾想到在一个特殊的年代里，它竟成为人们救命的粮食，今天我们来学习一篇散文《柳叶儿》，共同走进那个时代。

（二）整体把握
播放《二泉映月》，配乐朗诵：
1、听课文。

学生到黑板上默写出自己整理出来的生字词，默写完毕，邻近的同学相互批改
（老师巡回检查，及时发现并纠正错误）
2、根据提示，用自己的语言复述故事情节。

【投影显示】
柳叶儿有什么特点？
围绕柳叶儿讲了几件事情？
在这几件事情中作者的感受是怎样的？
（三）交流展示
1、根据自己的兴趣和能力选择小组，自由组成讨论小组进行讨论。

【投影显示】
读柳叶----朗诵组谈柳叶----人物分析组
品柳叶----语言赏析组画柳叶----板书设计组
（老师参与学生的讨论，及时解决讨论中出现的疑问）
2、讨论完毕，各小组进行成果展示。

（四）互动探究
【投影显示】
（1）我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大
樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。

”
我把太阳称作为一个“肉做的”、“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打比方，还是真的这样看？为什么？
（2）于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

这句话，除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃得数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子?
（3）抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，为什么？
（小组间相互讨论，讨论后，各组推选代表到讲台上发表本组的意见）
（五）提出疑问
（有疑问的学生提出疑问，全班学生一起解决）
（六）拓展延伸
出示训练题目：
以“谈吃树叶、野草”为话题，发表自己的看法。

指导学生当堂练习。

（七）课外实践
回家后，与父母、爷爷、奶奶进行心灵交流，让他们口述当时生活状况，搜集资料，整理成文。

（八）结束语
播放宋祖英的《好日子》。

春天来了，小草绿了，迎春花开了，又是柳叶儿抽芽的季节了，请我们每个人都要记住那柳叶儿的时代。

一、资料链接:
上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难时期。

由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们的消耗的体力大，供应的更不够吃，人们抢野菜，抢地瓜秧，抢榆树皮，抢柳叶儿、、、、、那真是一个苦难的岁月。

二、读课文，完成下列各项任务：
1、整理出这篇课文中你认为重要的字词。

2、能够用自己的语言复述课文的故事情节。

3、读完课文后，最触动你心灵深处的是什么？
4、将你在自学中存在的疑问写下来。

一、给下列加点的字注音：
苦涩．（）捋．下来（）噌．噌（）逞．能（）兀．地( ）飕．飕（）攥．着（）一茬．（）二、柳叶有什么特点？课文围绕柳叶讲了几件事？
三、找出课文中细节描写的句子，并加以赏析。

（至少两处）
四、回家后，与父母、爷爷、奶奶进行心灵交流，让他们口述当时生活状况，搜集资料，整理成文。