高考语文大一轮复习文学类文本阅读探究主旨意蕴(二)学案
高考语文一轮温习专题十二文学类文本阅读选考第二讲考点五探讨教学案含解析
考点五探究基础点：1．从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神文学作品的意蕴，主如果指在文本中所包含的民族心理和人文精神，是对考生能力最高层次的检测，要求学生能够从人物形象、景物特征、故事情节、环境气氛、时期背景等角度探讨民族心理和人文精神。
散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
发掘作品意蕴，可以从两大方面入手：一是发掘作品中所表现的作者的思想、意识、情感；二是发掘作品表现出来的价值观、审美观、人文精神在现实中的踊跃意义及其引发咱们的启迪和思考。
民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所表现的这些心理特点。
中国人的传统心理特征主要有：①勤劳简朴，自强不息；②求同务实，谦恭持中；③家庭为重，亲疏有别；④伦理为纲，尊卑有序等等。
今世中国人的民族心理特征主要有：①爱国爱家，关心社会；②义利兼顾，礼貌文明；③勤奋朴实，勇敢谦恭；④独树一帜，敬业乐群等等。
人文精神的重要内涵包括：①注重人的尊严；②注重追求真理；③注重生命的意义；④注重丰硕人的精神世界；⑤崇尚科学精神。
2．探讨作者的创作背景和创作用意文章莫不是一按时期的产物，必将要烙上那个时期的印痕。
社会、人文背景常常是解读文章的辅助资料，而背景的印痕总会在文章内容、写作时间等方面表现出来。
将作品回归背景中阅读，作者的观点态度及创作用意，显而易见。
3．对作品进行个性化阅读和有创意的解读个性化解读，要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动踊跃的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，取得自己的感受和观点，发展想象能力、思辩能力和批判能力。
重难点：探讨题不论要求从何角度探讨，归根结底是基于对文本的准确理解，切不可离开文本凭空想象发表观点。
另外，回答探讨性试题也必需要给出明确答案，观点要鲜明，不可模棱两可。
高三第一轮复习：文学类类阅读+学案12+分析主旨意蕴
课题：学案12 精准分析主旨意蕴-对点练习第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用：能够从不同的层面和角度分析主旨意蕴。
思维发展与提升：掌握常见意蕴分析题的分析要领审美鉴赏与创造：培养学生阅读文学类文章的能力，学会感知语言艺术之魅力。
文化传承与理解：使学生接受一定的文化熏陶。
教学重点：能够精准分析主旨意蕴，精准答好主旨意蕴题。
教学难点：引导学生掌握分析主旨意蕴题的答题方法和模式，把握好复习方向。
教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生自行大声朗读背诵高考必背之《孟子》。
【明确目标】1、掌握多层面、多角度分析原则。
2、掌握常见意蕴分析题的分析要领3、能够精准分析主旨意蕴，精准答好主旨意蕴题。
活动一：自主学习1、课前常规默写。
2、完成《一轮复习67练》P470练习，完成相关习题。
3、自主修改练习中出现错误的题目，思考错误原因。
活动二：综合练习1．下列对文中加点内容的理解，不正确的一项是( )A．“曲线救国”是指M选择先植入脑部芯片，改善身体机能后，可以积累资金更换义体，以实现生命的无龄和长久。
B．“刻意为之的浑然天成”与小说结尾处的“伪造”呼应，暗示这块化石很可能是人工制造，并非真正浑然天成。
C．“完全没有个体性”是说借助统一制式的技术更新肉身，使个体的独特性丧失，表达了叙述者对此的反思和叹惋。
D．“伪造未来”是男子对M所提建议的否定，表达了他对失去自我性的哀伤，以及由此而生的对未来真实性和意义的怀疑。
答案 B解析“暗示这块化石很可能是人工制造，并非真正浑然天成”错。
结合“M再次想起那块矿石，嵌在深处的绿色颗粒无穷无尽，也许就是苍茫宇宙所有星系星子的高度镜像，绿色颗粒之间黑灰的坚硬，也许就是脑体中的所有黑洞”可知，这句话并非否定化石的浑然天成，而是将其与星空、与人的大脑形成关联，这块化石象征永恒和造物。
2．下列对文中画线句子的分析和鉴赏，正确的一项是( )A．画线句子运用比喻的修辞手法，既奇特巧妙，又蕴含深意，写出了生命在科技发展中所产生的异化、物化的状态。
高考语文专题复习教学案：小说阅读之探究主旨意蕴
文也不要。业余创作嘛，又不专职搞这个。你先回去，我正儿八 经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。” 马经理走后， 妻子淑芬买菜回来。 郑副市长乐呵呵地迎上去， 叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气，问：“有客人用 饭？” 郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒，庆贺第 一次获得润笔费。” 淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑，的确该 给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说，前不久省里 举办书画比赛，聘请十几位专家学者任评委，我从你的作品中挑 了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。昨天，我打电话询问，评 委们用无计名投票的方式对 150 幅参赛作品打分排名次，结果你 的那幅„„” 淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂， 我的作品肯定名列前茅， 至少也在前三名。 我是专门研究画竹的， 不怕千招会，就怕一招精。” 淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们给每幅作 品逐一打分，结果你的作品排名 109 位，108 将里没有你。” “这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。 淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特 意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给 5 元的，有给 10 元 的，最高的一个给 20 元，这才是真实的价格真实的你！你以为 2 000 元出售是物有所值，是你应得的报酬？其实你出售的不是才 华和艺术，而是官衔和权力！” 郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口 连着一口地抽起来。 淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。不一会儿，淑芬炒 了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑副市长用餐。 郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现几道菜都是他最爱
c．驮队是以牛为运输工具的，那么，如何让牛过去呢？这 其中又有一层人与动物的关看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留 在文字表面，就事论事。 2．演练体悟 阅读下文，完成文后题目。 迎宾竹 齐运喜 郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔 涂涂抹抹地忙乎一阵。 这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红尘宾馆 的马经理光临了。 他似乎特别喜欢“百竹图”。 眯着眼睛点着头， 绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。 竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多姿，似有 清代郑板桥之竹韵。图上题有八字：高风亮节，虚心向上。字体 龙飞凤舞，潇洒遒劲。 马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不 足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。 不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示 愿花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。 郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里 挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？ 未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档次太 低，有伤大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有创新意识，许多 宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。 郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后跟到客 厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副市长笑笑说： “人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收 2 000 元，我多一
2018年高考语文大一轮复习(限时训练)：专题十二 文学类文本阅读 (二)散文阅读 学案1
限时训练一、阅读下面的文字，完成1～3题。
(14分)姥姥的泪赵振国不知从什么时候开始，我眼窝儿变得浅了，浅到轻轻一碰就能碰出大把大把的眼泪来，因为一本书、一首诗、一部影视作品抑或一个梦。
那天夜里，我又从梦里醒了，梦里没有见到姥姥，梦见的是一条蛇。
猛地想起，姥姥是属蛇的。
不禁又怀念起姥姥来了。
3岁的时候，父母把我送到了乡下的姥姥家，这一“送”，就是13年。
即使14岁那年我的户口迁到了城里，也还是和姥姥一起生活着，只是生产队不分给口粮了，要到粮站去买，每月29斤半，直到16岁入伍。
小学三年级以前，我按着姥爷的姓氏——姓刘。
那个乳名，其实也是我上学后用的大名，极臭极臭的，也是姥爷和姥姥给我起的。
我曾问过姥爷，怎么给我起这个名字，说是越不好听的名字越好养活。
现在，偶尔回到姥姥家，还有人在叫着我的乳名，听起来仍觉得亲切得很，温馨得很，仿佛回到了儿时。
想着想着，睡意随着回忆的长风旋转着、飘荡着，不晓得散落到哪里去了。
脑子清醒着，虽然有着小夜曲的催眠。
我悄悄下床，披着衣服来到了阳台。
望着南天，朝着姥姥生活和长眠的方向，本还在眼窝儿里打转的眼泪此时已经滚到了嘴边，舔了舔，咸的，带着稍苦的味道。
也曾经看到过姥姥流眼泪。
好像是初冬，也可能是暮秋，只记得地里没有多少庄稼了，人也穿上了厚厚的衣服。
姥姥拉着我走了很远的路，还穿过了一条铁道，来到野地里的一座坟前：“这是你姥姥娘(邢台方言，姥姥的母亲)的坟。
”随后，从篮子里拿出了些许粗糙的黄纸、几块饼干，还有一盒火柴。
“你到那边玩去吧。
”姥姥随手指了一下。
我不明就里，撒着欢儿跑开了。
等我回头的时候，看到坟那边慢慢地升起了一缕青烟，伴着烟雾，听到了姥姥的哭声。
在姥姥家，我幸福地成长着。
看到小伙伴在父母怀里撒娇，也难免有些寄人篱下的惆怅。
谨小慎微、胆小怕事、瞻前顾后和安分守己的性格，被自卑的牢笼紧紧地囚着，并生长着。
即使如此，也有做坏事的时候。
一天和同伴去割草，不知谁说要比试一下谁的镰刀更锋利，我就挥舞起来，齐刷刷地割倒了邻居家的一大片庄稼，那是只有一人高的玉米，正在吐着金黄色的穗儿。
江苏省高三语文一轮复习《现代文阅读复习意蕴情感探究》导学案
意蕴情感探究一、考纲：探究（F）1．从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神。
2．探讨作品的创作背景和作者的创作意图。
3．探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
二、考查问题常见类型1．探究作品的深刻意蕴。
2．探究景物的意蕴。
3．探究作品的情感。
三、常见问法1．本文写了一个……的故事，请探究其中的深刻意蕴。
2．请探究作者的创作意图（寓意）。
3．请探究作品中画线句子的深刻意蕴。
（句子一般为景物描写）4．探究作品的情感。
四、小说意蕴（主旨）探究思考角度：1、从小说三要素（人物、情节、环境）入手从人物身份地位、性格品质、生存方式、人生经历、所处环境等入手2、从小说的题目（双关、象征、比喻等）3、从揭示主旨的句子入手揭示主旨的句子：（1）意蕴丰富的哲理句；（2）韵味深长的语义双关句；（3）生动可感的修辞句；（4）观点阐明的议论句；（5）在结构上起重要作用的句子五、小说主题的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
六、景物的深刻意蕴思考角度：景物描写的象征义，暗示作用，衬托人物形象，烘托人物心理活动七、答题句式（意蕴类）123八、情感类答题思路及句式①确定对象（人、物、自然界、社会现实等）②分析对象特点③分析作者在对象身上倾注的情感（礼赞、热爱、期待、肯定、否定、鞭挞、呼吁、愤慨、关注等）《溜索》本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴。
【参考答案】①飞渡峡谷的情景：表现人在大自然面前接受挑战，战胜艰险。
②驮队的人际关系；体现团结协作、相互信任，关心爱护。
③动物形象：隐喻人应像雄鹰飞翔、骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
④我与领队的对照：表示人会在艰苦中成长。
《采浆果的人》迟子建小说叙写了金井人采浆果的故事，请探究作品的寓意。
【参考答案】①通过大鲁二鲁认为春种秋收是天经地义的事（大鲁说：“苍苍婆，爸妈死前告诉大鲁了，下了霜就秋收，大鲁都点头了！”二鲁也说：“春天撒了种，秋天就得收庄稼，二鲁也记得呢！”），启示人们要尊重自然规律；②愚钝的人与精明的人的结局差距大(金井人一年的收获，就这么掩埋在大雪之下了。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型。
2、掌握散文主旨意蕴探究的方法和技巧。
3、通过阅读实践，提高对散文主旨意蕴的理解和分析能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文“形散神聚”的特点，把握文章的线索和结构。
（2）学会从不同角度探究散文的主旨意蕴，如作者的情感态度、人生思考、社会现象反映等。
2、难点（1）准确把握散文中含蓄、隐晦的主旨表达。
（2）能够结合时代背景和作者的经历，深入理解散文的深层意蕴。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受散文的语言魅力和情感节奏，初步把握文章的主旨。
2、批注法：在阅读过程中，对关键语句、段落进行批注，写下自己的理解和疑问。
3、讨论法：与同学交流阅读心得，分享对散文主旨的不同理解，拓宽思维视野。
4、归纳法：总结散文主旨意蕴探究的方法和规律，形成自己的阅读策略。
四、学习过程（一）知识铺垫1、散文的特点散文是一种自由灵活、题材广泛、篇幅短小、情文并茂的文学体裁。
它“形散神聚”，所谓“形散”，指的是散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可叙述、描写、议论、抒情等；组织结构不拘一格，可自由灵活。
而“神聚”则是指散文的主题明确而集中，无论内容多么广泛，表现手法多么多样，都是为了更好地表达主题。
2、散文的常见类型（1）叙事散文：以叙述事件为主，通过对事件的描述来表达作者的思想感情。
（2）抒情散文：以抒发作者的情感为主，情感真挚，富有感染力。
（3）哲理散文：通过对生活中的某些现象或事物的思考，揭示出深刻的人生哲理。
（二）方法指导1、关注标题标题往往是文章的“眼睛”，能够透露文章的主旨或关键信息。
有的标题直接点明主旨，如《热爱生命》；有的标题暗示文章的主题，需要我们结合内容去深入理解。
2、分析开头和结尾文章的开头和结尾往往是作者表达主旨的重要位置。
开头可能会引出主题，奠定文章的情感基调；结尾则可能总结全文，点明主旨，升华主题。
15 探究主旨意蕴(从教材中来,到高考中去)高考语文一轮复习之文学类阅读(全国通用)
到了秋后,原来跟姐姐定亲的那个小伙子,到外地参加工作了一段时间后,让 家里人替他退亲。起初,河生并不知道退亲的事,只是发现姐姐做好了饭,却不吃, 在母亲的再三劝说下,才端起饭碗,却在刚端起碗的时候,眼泪就涌出来。在听准 了退亲的事之后,他就像被当头砸了一砖头,头发空,腿发软,小脸顿时变得苍白。 河生觉得,这件事不仅对姐姐是一个侮辱,对母亲、对他、对他们全家都是一个 严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐,他不明白竟有人这样无理地对待姐 姐,实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气,出气找不到对象,他就转向了委屈。 他无端地想,父亲去世后,一切责任都是他这个长子担着,他这个长子当的是什么!
求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。 高考 (2020·浙江卷·T13)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。 链接 (6分)(《雪》)
一、常见小说主题
【探究主旨意蕴·必备知识】
二、必备知识建构 1.小说的主旨题,其范围要广一些,除了小说主题外,还包括小说的思想意蕴
和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,指文本带给 读者的思考和认识,重在理解小说的思想性、认识性;小说的情感意蕴是指作品 的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,重在理解作者的倾向性。
少男 刘庆邦 春节刚刚过去,地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑 远了”之类的话,散布的是失落的空气。 河生两只手往两只袄袖筒里互相一插,靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处 很难分辨出他的实际年龄,只有走近了才会看清,他不过是个十二三岁的男孩子。 他鼻子饱饱的,脸蛋儿鼓鼓的,一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。
②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
2019年高考语文一轮小说阅读探究文本意蕴
核心突破五探究文本意蕴——两种意蕴，发掘深广小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。
另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。
一、探究主旨小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为作者并不会直接写出来。
阅读下面的文字，完成文后题目。
陶虎臣汪曾祺每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰——磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。
阴城是一片古战场。
相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。
现在这里是乱葬岗，不知道什么时候起叫作“阴城”。
到处是坟头、野树、荒草、芦荻。
草里有蛤蟆、野兔子。
早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。
人走过，就哑哑地叫着飞起来。
这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。
陶虎臣家的货色齐全。
除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫作“遍地桃花”。
不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。
放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子，如果是过年，下过雪，“花瓣”落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。
他还有一项绝技，是做焰火。
做焰火，除了配料，关键是串捻子。
串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。
弄不好，还会出事。
陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。
陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。
他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。
这种笑容，只有与世无争、生活上容易满足的人才会有。
但是，鞭炮生意，是随着年成走的。
什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。
高考语文一轮复习：文学类阅读散文阅读——探究意蕴意图
我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝， 而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔 而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的 亿兆的灵魂。
童年在农村度过，记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出 屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密 的树林中，迷路了，害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好 久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。
阅读下面的文字，完成文后题目。
在母语的屋檐下
彭程 少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种 情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。 本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中， 甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过 瘾。 在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥， 那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙 牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐， 属于中国。王禹偁在黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼上面，急雨声如瀑 布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样 岂不像是住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。
在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦 是如此。先是天暗了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加 深。然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶 上呼吸沉重都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近 近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切， 滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦 鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细 琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片 瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧嗒嗒地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴 演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。
分析探究小说的主题意蕴(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读09 探究小说主题的内涵教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵主题内涵类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。
它既可以要求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
二、主题的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
三解题思路方法①从小说的标题入手，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。
②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。
④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。
⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。
⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。
⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。
四、概括小说主题的技法步骤：【提示】①通过叙写什么故事或事件，歌颂、赞扬、弘扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④表现出作者对×××现象的反思。
⑤表达了作者×××情感。
⑥呼吁号召什么（提示：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点）如：《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。
五备考关键能力落实“五抓”,解答小说主旨题综合探究题的原则言之有理主题积极符合文意六题型对点训练阅读下面的作品,完成文后题目。
2023年高考语文一轮复习学案：精准分析主旨意蕴(含练习题及答案)
2023年高考语文一轮复习学案：精准分析主旨意蕴复习任务1.掌握多层面、多角度分析原则。
2.掌握常见意蕴分析题的分析要领。
活动一一文练透 [提升多层面、多角度分析能力]小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。
小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。
因为它不会像散文的主题那样直接告诉你，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。
这也为分析留下了足够的空间。
阅读下面的文字，完成后面任务。
棋王(节选)阿城[前情概要：王一生延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。
于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。
]到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。
出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。
冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在家里，命人传棋。
人是越来越多，数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。
王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人。
我不禁笑起来，过去给他拍一拍土。
他按住我的手，我觉出他有些抖。
王一生低低地说：“事情闹大了，一有动静，一起跑。
”我说：“不会。
只要你赢了，什么都好办。
怎么样？有把握吗？九个人哪！头三名都在这里！”王一生沉吟了一下，说：“参加过比赛的棋路我都看了，就不知道其他六个人会不会冒出冤家。
书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。
书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋[注]。
”他的瘦脸上又干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。
2024届高考语文复习：文学类文本之意蕴探究+课件37张
3.把标题“XX”改为“XX”，你认为是否可以， 谈谈你的
观点和理由。
[分析是否可换标题]
4.“××”作为这篇小说的标题，有主题思想、结构艺术、
象征意蕴等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述
你的观点并作简要分析。 [考查标题与主旨或者结构的联系]
二、定角度，找对应
考向一：标题的含义
小说以“百合花”为题，有何寓意？
标题与环境 交代时间、地点、环境；渲染氛围;社会背景
标题与主题
运用双关、反语、象征等手法，深化主题;揭示 主题
标题与读者 给读者带来思考,引起读者阅读兴趣
答题模板：①从人物…②从情节看…③从主题看…
考向二：标题的作用
阅读一轮资料《表妹》完成后面的题目。
1.小说以“表妹”为题，有什么作用？ 4.有人认为，小说围绕表妹和客人“洗衣”这一情节 展开，对表妹个人着墨并不多，以《表妹》为标题似有不 妥，可将标题换成《洗衣》。你是否同意这种观点？为什 么？
散文
“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文 分析标题
仍然以“到橘子林去”为题，谈谈你的 意蕴
理解。
普希金的临终遗言是理解本文的钥匙， 请简要分析。(6分)
分析关键 句子的作
用
①立足于文本内分析、 探究，考查对文本广 度、深度的理解。
小说中的多次出现“门”，在不同层面 有不同含义，请结合文本加以分析。 （6分）
考向二：标题的作用
4.有人认为，小说围绕表妹和客人“洗衣”这一情节展开，对表妹个人着墨 并不多，以《表妹》为标题似有不妥，可将标题换成《洗衣》。你是否同意 这种观点？为什么？ (示例一)不同意。因为这篇小说主要介绍了表妹的新生活，通过表妹的新生 活反映了改革开放后农村利用剩余劳动力搞活经济的新现象（社会环境）； 也通过“表妹”这个勤劳致富的农民形象，表达了作者对劳动、勤劳致富和 新时代的赞美之情。（主旨）以《表妹》为标题，突出了主要人物形象，表 明了作者的情感态度。
学案20 分析主旨意蕴——立足文本,思考深广-2024-2025学年高考语文大一轮复习(人教版)配套
点拨关键
(二)思考深广 1.思考深度——由表及里 (1)表层意蕴：文本中涉及的基本内容，如文中的人、事、物、 景等所蕴含的不同意义，以及所体现出的作者的情感价值取向。 (2)深层意蕴 ①民族心理：家国情怀、热爱自然、中庸和谐、维护和平、 关爱家人、乐于助人、知足常乐、吃亏是福等。
点拨关键
②人文精神：一方面指人存在的意义和价值、思想观点、个人尊严、人生理 想、社会责任等，核心是人自身的价值取向；另一方面指人性的关怀，如生命平 等、对弱小生命的关怀、对弱势群体的尊重、对苦难的悲悯等。
活 动 二 读懂练透，提升意蕴题型分析能力
阅读下面的文字，完成后面任务。
废墟之美
①“废墟”在很多中国人的心目中是一个跟文化和美学不相干的贬 义词，甚至《现代汉语词典》对“废墟”一词的解释也仅仅是“城市、 村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方”。《现代汉语词典》的解释并 没有错；但若用世界知识来衡量，这样的理解就很不够了。在欧洲， “废墟”的含义自近代以来有了明显的丰富和扩充，这个语词被赋予了 更为深厚的内涵。
⑨无论说它是一位卓越的战士，还是说它是一位伟大的思想家、哲 学家，都不枉谈。你瞧，在这万籁俱寂的当儿，一切生命都像是被按下 了暂停键；只有它——麦子，在别人都休息的时候，却别出心裁地攀爬 了。它在想，你老天爷不许我长地上的苗儿，趁着没人打扰，那我就安 安静静地长地下的根吧！
⑩于此，我想起了上中学时老师在生物课堂上讲的话，麦子，之所 以它能结出让大家都喜欢吃的优质口粮，原因之一就在于它有一个庞大 的根系，能够让它摄取到四面八方充足的营养。而这个比它身长还要长 的庞大的根系，都是在这个冬季潜心努力的结果啊！因此，从某种意义 上说，麦子的成功，还应该感恩这段难得的人生历练呢！
⑮麦子，倾其毕生，熬过它“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其身”的人生苦旅，终于在布谷声声的六月，扬起了笑脸，结出它心 心念念的叫作麦粒的果实。把麦粒托在手里，晶莹，剔透，骨感，沉重， 怎么看怎么觉得，那分明是用眼泪凝成的岩石。 (有删改)
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、理解散文主旨意蕴的概念和内涵。
2、掌握探究散文主旨意蕴的方法和技巧。
3、能够运用所学方法准确分析散文的主旨意蕴，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握散文主旨意蕴的常见类型和表现形式。
（2）学会从不同角度分析散文的主旨意蕴。
2、难点（1）如何准确把握作者在散文中蕴含的深层情感和思想。
（2）在复杂的散文文本中，如何理清思路，提炼出核心的主旨意蕴。
三、知识链接1、散文的定义和特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以抒情、叙事、议论，题材广泛，形式多样。
其特点包括“形散神聚”，即结构自由，形式多样，但始终围绕一个中心思想展开。
2、主旨意蕴的概念主旨意蕴指的是作品所表达的中心思想、情感倾向、深层意义以及所蕴含的人生哲理、文化内涵等。
四、学习过程（一）自主学习1、阅读以下散文片段，初步感受主旨意蕴：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”（朱自清《背影》）思考：这段文字的主旨意蕴是什么？2、回顾自己读过的散文，选择一篇印象深刻的，尝试概括其主旨意蕴。
（二）合作探究1、小组讨论：散文主旨意蕴的常见类型有哪些？（如亲情友情爱情、思乡爱国、人生哲理、社会现实等）2、以小组为单位，分析以下散文《故都的秋》的主旨意蕴，从景物描写、语言风格、作者情感等方面入手。
（三）方法总结1、从标题入手很多散文的标题直接或间接地揭示了主旨意蕴，如《荷塘月色》，通过标题可以初步了解文章与荷塘和月色有关，进而思考作者通过对荷塘月色的描写想要表达什么。
2、关注作者的情感倾向散文往往会流露出作者的情感态度，或喜爱，或憎恶，或赞美，或批判，通过分析作者的情感倾向，可以帮助我们把握主旨意蕴。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型，掌握散文主旨意蕴的内涵。
2、学习通过分析散文的题目、关键语句、写作背景等要素来探究主旨意蕴的方法。
3、能够运用所学方法，准确、深入地理解散文的主旨意蕴，并能在阅读实践中加以运用。
二、学习重难点1、重点（1）掌握分析散文主旨意蕴的基本方法。
（2）能够结合具体散文文本，准确理解其主旨意蕴。
2、难点（1）如何从看似零散的散文内容中提炼出核心的主旨意蕴。
（2）理解主旨意蕴的多层次性和复杂性，避免片面和肤浅的解读。
三、知识链接1、散文的特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它往往通过作者对生活中的人、事、物、景的描述和感悟，表达作者的思想情感和人生见解。
散文的语言优美、生动，形式多样，包括叙事散文、抒情散文、哲理散文等。
2、主旨意蕴的内涵主旨意蕴指的是散文作品中所蕴含的作者的主要思想、情感倾向、价值观念以及作品所反映的社会意义和文化内涵等。
它是散文的灵魂所在，是作者通过文字想要传达给读者的核心信息。
四、学习过程（一）自主学习1、阅读以下几篇散文，概括其主要内容：（1）《荷塘月色》（2）《故都的秋》（3）《我与地坛》2、思考：散文的题目与主旨意蕴有怎样的关系？（二）合作探究1、小组讨论：在散文中，哪些语句往往能够揭示主旨意蕴？举例说明。
2、分析以下散文的写作背景，探讨写作背景对理解主旨意蕴的作用：（1）《白杨礼赞》（2）《记念刘和珍君》（三）方法总结1、总结通过题目分析探究散文主旨意蕴的方法。
2、总结通过关键语句分析探究散文主旨意蕴的方法。
3、总结通过写作背景分析探究散文主旨意蕴的方法。
（四）实践应用1、阅读散文《目送》，运用所学方法探究其主旨意蕴。
2、阅读散文《一碗阳春面》，小组交流各自对主旨意蕴的理解，并进行讨论和总结。
五、课堂检测1、阅读散文《听听那冷雨》，回答问题：（1）文章的主旨是什么？（2）你是通过哪些方法得出这一主旨的？2、分析散文《父亲的玳瑁》的主旨意蕴，并写出你的分析过程。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、理解散文主旨意蕴的内涵和重要性。
2、掌握探究散文主旨意蕴的方法和技巧。
3、能够准确、深入地解读散文的主旨意蕴，并能在阅读实践中加以运用。
二、学习重难点1、重点（1）掌握从不同角度探究散文主旨意蕴的方法。
（2）学会结合作者的创作背景和个人经历理解散文的深层含义。
2、难点（1）如何在复杂的散文文本中准确把握主旨。
（2）如何避免对散文主旨的片面或错误解读。
三、知识链接1、散文的特点散文是一种形式自由、题材广泛、笔法灵活的文学体裁。
它可以叙事、抒情、写景、议论，不拘一格。
散文往往通过对生活中的点滴细节、人物情感、自然景观等的描绘，传达作者的思想、感悟和情感。
2、主旨意蕴的概念主旨意蕴指的是作品所蕴含的主题思想和深层意义，包括作者的情感态度、价值取向、人生思考等。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）快速浏览散文，了解文章的大致内容，包括主要人物、事件、景物等。
（2）思考：这篇散文主要写了什么？给你留下了怎样的初步印象？2、梳理结构，把握思路（1）分析散文的段落层次，找出开头、结尾和过渡段落。
（2）思考：文章的结构有什么特点？是按照时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序展开的？3、关注细节，品味语言（1）找出文中的关键语句、生动描写和富有表现力的词语。
（2）思考：这些语句和词语在表达作者情感和揭示主旨方面起到了什么作用？4、了解背景，知人论世（1）查阅作者的生平经历、创作风格和时代背景等相关资料。
（2）思考：这些背景信息对理解散文的主旨意蕴有何帮助？5、多元思考，深入探究（1）从不同角度思考散文的主旨，如人生哲理、社会现象、文化传承等。
（2）思考：这篇散文对我们的生活和社会有什么启示？6、小组讨论，交流分享（1）与小组同学交流自己对散文主旨意蕴的理解和探究过程。
（2）倾听他人的观点，互相补充和完善。
五、方法归纳1、标题分析法标题往往是文章的眼睛，能够反映出文章的主要内容和主旨。
2024语文高考一轮复习 小说阅读 课时18 分析主旨意蕴——立足文本,思考深广
于是，麦黄天，人们都惊叹关中路，广漠的田野上到处闪耀着看麦 熟的婆娘的身影。她们的肌肤有的粉红，有的微黑，有的如春萝卜般细 嫩，有的如秋白菜般健康，真是摇曳多姿，风情万种。于是，这麦黄天， 田野是大片大片的黄的色块，她们是红的绿的花的荡漾的曲线。色块有 了曲线喜悦的旋律，曲线有了色块成熟的神韵，而这一切被馨香浸透。
③学科认知：主要指文中渗透的人生哲理以及美学文学原理、文化 历史规律等。
2.思考广度——不同角度 (1)文本角度：研究探讨文本中的形象的特点、内涵、意义等方面， 有助于透彻地把握文本主题。 (2)作者角度：作者的生平经历、创作背景、思想观点等，都可能对 文本产生很大的影响，从而影响文本主题的表现。 (3)读者角度：关注读者的阅读感受。
(二)思考深广 1.思考深度——由表及里 (1)表层意蕴：文本中涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等 所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感价值取向。 (2)深层意蕴 ①民族心理：家国情怀、热爱自然、中庸和谐、维护和平、关爱家 人、乐于助人、知足常乐、吃亏是福等。 ②人文精神：一方面指人存在的意义和价值、思想观点、个人尊严、 人生理想、社会责任等，核心是人自身的价值取向；另一方面指人性的 关怀，如生命平等、对弱小生命的关怀、对弱势群体的尊重、对苦难的 悲悯等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
和作用
此为题有怎样的表达效果？(6分)
一句评论。
2018
③题干大多不出现“探
根据全文，分析作者“感到如此新奇和
浙江卷 《汴京的星河》
分析句子意蕴 究”字样，表明实际探
庆幸”的深层意蕴。(6分)
究难度的降低。
知识图要
活动一 掌握分析主旨意蕴的原则 和方法
意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感， 表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。作品的意蕴不等同于作品的 主题思想，它是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的 纵深层次。作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。但是很多作品的主 题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到 的思想有时也是不同的。并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发 现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指 向，更有明确的答案和得到答案的依据。比如涉及的具体探究有句子意 蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。
高考语文一轮复习学案59探究主旨意蕴(2)
学案 59探究主旨意蕴(二)——训练反馈一、点(一 )高考1． (2008 · 卷广 )( 《河的第三条岸》，原文“ 人物形象”学案。
)有人：“河的第三条岸”在中并不存在，它象征着“父”超越世俗的人生追求。
如果，那么“我” “父”的种追求持何种度？系全文，你的看法。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二 )模2．下面的文字，完成后面的目。
船魂王海群夕阳西下，晚起。
蟒河地流，“半江瑟瑟半江”。
河岸静泊着水泥船，岸上是低矮的小茅棚，它的主人是艄公何大伯？何大伯是了我第二次生命的人。
当年我和母去外婆家，搭的就是他的船。
我和同船玩的另一个孩子都落水了。
何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却激流永地卷走了。
那是他自己的孩子小儿呀⋯⋯何大伯，今天我来看你了。
可是，我却怕何大伯出我来。
一个老者走出了小茅棚，望望岸。
船来了。
是何大伯！我的心突突地跳起来。
他老了，背弯了，、胡子全白了。
两只眼睛失去了神采，表情是那的漠然。
深深的愧疚着我的心，假如他的儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子在他身⋯⋯何大伯看了我一眼，扭，了声：“上船吧，同志。
”道他真不我了？我工作了，成了一名年的法官，已有9年没来看他了。
不也好，哦，不，也怪我没先叫他，可是⋯⋯上了船，他只是，默不作声，我打破了宁静，：“今天没什么浪嘛，老人家。
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探究主旨意蕴(二)——训练反馈一、对点训练(一)高考题组1．(2008·广东卷)(《河的第三条岸》，原文见“鉴赏人物形象”学案。
)有人说：“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。
如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)模拟题组2．阅读下面的文字，完成后面的题目。
船魂王海群夕阳西下，晚风渐起。
鸟蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。
河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？何大伯是给了我第二次生命的人。
当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。
我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。
何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。
那是他自己的孩子小驹儿呀……何大伯，今天我来看你了。
可是，我却怕何大伯认出我来。
一个老者走出了小茅棚，望望对岸。
船过来了。
是何大伯！我的心突突地跳起来。
他老了，背弯了，头发、胡子全白了。
两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。
深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边……何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。
”难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有9年没来看他了。
不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是……上了船，他只是摇桨，默不作声，我打破了宁静，说：“今天没什么风浪嘛，老人家。
”“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪？”声音沙哑，却带着当年的豪气。
船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。
“这水比以前浑多了。
”我说。
“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。
”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。
“还要有像你这样的老艄公才行啊。
”我说。
“不行，老喽。
再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。
”他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。
船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。
“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。
他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。
等儿子回来，我想买条新船。
”“买条新船好啊。
”我说。
“只是，我看，光靠我这条船不行啊。
”大伯叹了口气说，“别看我老了，但还看得清。
你看，有些伢整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。
最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。
要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死。
”我边听边点头赞许。
何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。
20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面……“你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰嗦。
”我百感交集下了船。
回望对岸又有人朝河边走来，突然有了一个想法，复又上船，“老人家，我想帮你摆一次渡。
”老人疑惑地看了我一眼。
我抓过竹篙，一头抵向岸边。
一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。
我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么……小说的题目是“船魂”，含意丰富。
请结合全文，从一个方面谈谈你的理解和看法。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、综合训练3．阅读下面的文字，完成文后题目。
敌人的眼睛(意大利)卡尔维诺①一天早上，彼得罗在路上走着，忽然觉得有什么东西在烦扰他。
这种感觉持续了一会儿，不过他也吃不准到底是怎么回事——就好像是有人在后面盯他的梢，可他看不见。
不管他自己如何想，那种不安越来越拽住他，有一阵他觉得这种不安感就聚集在他的脖子上、背上、肩膀上，就像他永远躲不开的目光，如同某种充满敌意的东西在慢慢地逼近他。
在电车上，彼得罗认出了他的朋友考拉多的身影。
他正坐下来，没看见彼得罗，心神不宁地朝窗外打量着，用手指甲抠着脸。
“考拉多！”他冲着他头上叫了一声。
“啊，是你！我没看见你。
我在想事。
”“你知道我的感觉吗？”彼得罗说：“我觉得就像是有双眼睛在盯着我看。
”“眼睛，你这是什么意思？”“某个我遇到过的人的眼睛，可我记不得了。
冷冷的眼睛，敌意的……”“像是德国人的？”考拉多问。
“对对，像是德国人的眼睛。
”“那么，很明显了，他们又出现在我们背后了。
”考拉多边说边打开了他的报纸，“比如这条新闻……”他指着标题：凯瑟林被特赦……SS②重整旗鼓……美国资助新纳粹……“奇怪他们又出现在我们背后了。
”“凯瑟林和SS的存在都很有些年头了，一年，甚至两年。
可能那时他们还在监狱里，但我们很清楚地知道他们在那儿，我们从来没有忘记过他们……”“那眼睛，”考拉多说，“他们是过去的敌人，我们恨他们过去所做的，不是现在的他们。
不过，……他们八年前盯人的方式……我们是记得的，开始感到他们的眼睛又在盯着我们了……”在过去，彼得罗和考拉多，他们之间有很多共同的记忆。
而且他们，一如从前，不是什么幸福的人。
彼得罗的哥哥死在一个集中营里，彼得罗和他的母亲一起生活，在他们家的老房子里。
傍晚时，他回到家。
门照例地嘎嘎响，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔细听，它们发出的声音就像是脚步声。
[甲]那个晚上出来的德国人，他现在走在什么地方？可能他现在正穿过一座桥，在运河边或一排矮房子边踱步，房子里的灯亮着，在一个满是煤和碎石的德国——他现在是普通人的打扮，扣子一路扣到下颌的黑外套上，绿帽子，眼镜，他此刻正盯着，盯着他，彼得罗。
他打开门。
“是你！”传来他母亲的声音，“终于回来了！一整天我的心都在嗓子眼上……我不知道为什么……那条新闻……那些将军又接管了……说是他们一直都是对的……”母亲的手在他脸上挥了一下，“彼得罗，是不是要打仗了？他们是不是回来了？”“这个，”彼得罗想，“直到昨天，当你听人谈起另一场战争的危险性时，你是不会想到这有什么特别的，因为过去的战争有它们自己的模样，而且也没人知道新战争会是什么样子。
但现在我们知道了，战争又找回它过去的脸了，还是他们那些脸。
”吃过晚饭，彼得罗出门，外面下着雨。
“这种天气还出门？”“怎么啦？”“没什么……别太晚……”“我不是小孩了，妈妈。
”[乙]他的母亲在他身后关上门，停下来听他在石子路上的脚步声，门的叮当声。
她站在那儿听雨的声音。
德国在遥远的地方，在阿尔卑斯山脉的那一头。
那儿可能也下着雨。
凯瑟林驱车经过，他的车溅起了泥浆；把她儿子带走的SS正要去重整旗鼓，穿着闪亮的黑雨衣，他们老兵的雨衣。
当然，在今天晚上去担什么心是愚蠢的；同样明天也不必担心；甚至这一年都不必担心。
但她不知道她可以有多长时间不必担心。
即使在战争年代，有些晚上你也不必担心。
但你现在却早就开始为第二天担心了。
[丙]她一个人，外面是喧闹的雨声。
穿过这个被雨浸透了的欧洲，过去的敌人的眼睛刺穿了这夜，正好刺中她。
[丁]“我能看见他们的眼睛。
”她想，“但他们也该看见我们的。
”她于是牢牢站住，紧紧地盯住黑暗。
(有删改)注①卡尔维诺：(1923～1985)意大利短篇小说家，二战时曾参加意大利抵抗组织。
本文写于20世纪50年代。
②凯瑟林：纳粹德国空军元帅，二战结束时被英军俘虏并被判死刑，1952年获特赦。
SS指党卫军。
(1)小说的情节线索是什么？情节是怎样展开的？请简要回答。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)考拉多这个人物形象在小说中有什么样的作用？请概述。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)这篇小说中的描写很典型，请写出下面这一句子的描写类型和表达作用。
门照例地嘎嘎响，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔细听，它们发出的声音就像是脚步声。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)卡尔维诺是有着深刻理性并对人类生存困境有着深切体察的小说家。
这篇小说意蕴丰富深刻，请结合作品对下面两个问题进行探究。
①[甲][乙]两段画线句子描写的德国人有什么不同？请揣摩小说这样写的用意。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________②[丙][丁]两段的对比描写表现出怎样的主题思想？有什么普遍性意义？试举例说明。