基于“创新能力培养”的电工学课程教学模式改革
改革电工电子实习教学模式 加强创新能力培养
改革电工电子实习教学模式加强创新能力培养摘要：本文从培养理念、培养模式与内容、个性培养、评价考核体系、指导教师创新精神与能力五个方面简要分析了国内高校电工电子实习教学在培养学生创新精神与能力方面存在的问题，提出从改革落后观念、改革教学模式、建立科学完善的质量保证体系、加强教师队伍建设、建立多元化的考核评价体系等方面采取措施，改革电工电子实习教学，加强学生创新能力培养。
关键词：电工电子实习；改革；创新能力中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02一、前言理论知识与实践操作能力脱节，创新意识弱，创新能力与工程实践能力差是当前国内高等工科大学毕业生的普遍弱点。
加强大学生创新精神与能力、工程实践能力培养，是当前乃至一定时期内国内高等教育的热点问题，也是高等工科院校的改革与发展趋势之一。
实践教学对培养学生的创新意识与能力、动手能力、分析和解决问题的能力、正确的思维方法等方面起着重要的作用，是培养创新人才的重要途径。
电工电子实习是理工科院校的一个重要的实践性教学环节，通过电工电子实习训练，能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
有效、扎实的电工电子实习教学，对学生后续课程的学习以及毕业后所从事的工作将产生重要影响[1]。
电工电子实习教学改革已经落后于其它实践教学环节的改革，现有的电工电子实习教学模式在培养学生的创新精神与能力方面存在着许多急需改进的问题，满足不了对大学生创新能力培养的高要求。
因此，电工电子实习的教学改革已经成为培养具有创新精神的复合型人才的基本要求[2]。
二、电工电子实习教学在培养学生创新性方面存在的问题（一）培养理念落后1、观念落后。
实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力中具有其它教学环节不可替代的作用，没有实践能力，创新能力是不可能得到发展的[3]。
由于对实践教学的认识不够，实践教学处于从属地位的传统教育模式影响仍然比较深刻，一些教学与管理人员还没有真正认识到实践教学对于创新性人才培养的重要意义，重知识传授忽视能力培养的落后观念仍然普遍存在。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着科技的发展和社会的进步，职业教育电子电工专业的教学模式也需要进行创新与改革。
本文将从三个方面来探讨这一问题。
我们需要改变传统的课堂教学模式。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，学生缺乏主动性和实践能力。
现代职业教育强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们可以尝试引入项目式学习和实践教学的方法。
通过组织学生参与实际项目的设计、制造和维修过程，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。
教师在项目设计和实施中扮演辅导和指导的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以利用信息技术来创新教学模式。
随着互联网技术的发展，我们可以借助网络平台和电子资源来拓展教学的边界。
可以使用电子教案、教学视频和教学软件来辅助教学。
这样不仅可以提高教学效率，还可以提供更多的学习资源给学生。
学生也可以通过网络来获取更多的学习和交流机会，拓宽他们的知识视野和交际圈子。
我们需要加强与企业的合作。
电子电工专业是一个实践性很强的专业，需要紧密结合企业的实际需求来进行教学。
学校和企业应该建立密切的合作关系，共同设计和开展教学项目。
学生可以参与企业的实际工作，学习到更多的实践经验和技能。
学校和企业也可以通过合作来调整教学内容和方法，使其能更好地满足企业的用人需求。
职业教育电子电工专业的教学模式需要与时俱进，适应社会和行业的发展变化。
通过改变传统教学模式、利用信息技术和加强与企业的合作，我们可以创新教学模式，培养出更多适应社会需求的电子电工专业人才。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革电子电工专业是职业教育中的重要学科之一，它的教学模式一直以来都是在传统的课堂教学模式基础上进行的，这类教学模式存在的缺陷已经逐渐凸显，比如单调枯燥、缺乏互动、无法适应市场需求等。
因此，为了优化电子电工专业的教学模式，实现教学目标的高效达成，必须从根本上进行改革和创新。
一、教学目标明确首先，针对电子电工专业的特点，教学目标需要更加明确。
电子电工专业从事的是电子电路的设计、制造和维护等工作，在现代社会中扮演着重要的角色。
教学目标应该明确化，以培养学生的技能为主要目标，让他们能够获得实际的技能和应用能力。
同时，还应提高他们的创新意识和动手能力，增强他们在实际工作中解决问题的能力。
二、教学方法的改革其次，需要对教学方法进行改革，让学生深入理解并运用知识。
传统的教学方法是以教师为中心，主要以讲授知识为主。
这种方法存在的缺陷是教学内容单一，学生的主动性不足，无法真正达到学生的需求。
因此，在电子电工专业教学中，需要推行以学生为主体的教学方法，让学生成为课堂的主角。
通过小组讨论和互动，让学生跨越固有的学习思想方式，激发他们学习知识的兴趣。
三、实践教学的重要性在实践环节的教学中，学生可以运用所学到的知识进行实践，了解理论与实际的差距，并通过不断的探究和实践，将所学到的知识融会贯通，达到熟练掌握的效果。
电子电工专业的实践教学非常重要，学生通过实践可以更好地将理论知识应用到实际项目中去，其次，实践教学还有助于学生修正错误的操作思维和方法，提高他们的实战能力。
四、情景式教学以情景为载体的教学方法是将教材和实例进行相结合，让学生在实际情境中学习相关知识，使学生可以更好的感受到知识的实际应用场景。
情景化教学可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，并让他们更快地掌握知识点。
总之，电子电工专业教学模式创新是职业教育改革的重要方向之一，它需要教师加强对课程的研究，不断优化教学方法，增强学生的实践能力和应用能力，培养学生成为具有实际技能的优秀电子电工人才。
中职《电工技术基础》课程教学模式的改革与创新
毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调 ，缺少实践性 更趋生动 、 形象 。 应该要使多媒体教学进入课堂 。 它 以图文并茂 、 题 目，课 程 内容 大 部 分 比较 陈 旧 ，多 年 的老 习 题不 变 ，已跟 不 上 声像俱佳 、动静皆宜的表现形式 ，以跨越时空的非凡表现力 ，将
ｌ 尊 镶 蚤
。
》
裸 外
中职 《 电工技术基础》课程教学模式的改革与创新
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着社会的不断发展，电子电工专业也需要适应时代的发展，进行教学模式的创新与改革。
本文将从教材选择、教学方式、实践环节等方面，探讨职业教育电子电工专业教学模式的创新与改革。
一、教材选择传统的教学模式往往会采用传统的教材，但是这些教材往往比较老旧，内容不够全面、实用。
因此，在教学模式的创新与改革过程中，教材选择是关键的一环。
应该选择内容新颖、实用性强的教材，尽量贴近当下的实际用途。
比如，可以选择一些最新的电子元器件设计相关的书籍，这些书籍会有很多实用性强的电路设计案例，可以供学生参考。
此外，教师应该也要多花时间去研究教材，对教材里的一些内容作出补充或解释，增加学生的理解深度。
同时，也可以根据学生的需求，筛选出更好的教材，以满足他们不同的学习需求。
二、教学方式传统的教学方式往往是讲，学生听。
但是，这种教学方式对学生的吸收、理解效果不够好。
现如今，教学方式的创新和改革已经成为一个热点话题。
在电子电工专业的教学中，教师应该多采用互动式教学模式。
互动式教学模式可以增加学生的参与度、体验度质量。
比如，在讲解一个实际电路的时候，可以请几个学生上去模拟电路中的元器件、解释电路的工作原理，而这些学生也可以提出自己的想法、观点。
这样做可以充分调动学生参与课堂的积极性，同时也可以帮助学生更好的理解电路原理与设计方法。
三、实践环节实践环节在电子电工专业的教学中是非常重要的一步。
很多学生能够很好的掌握理论知识，但是在实际操作中却无法很快适应，因此，教师应该务必将实践环节作为课程的关键部分。
具体来说，可以要求学生在学习完某个知识点后，亲自设计并制作出一个小型电路，测试工作。
在操作过程中，学生会遇到各种问题，因此既增加了实际操作的难度，也提高了学生的解决问题的能力。
而对于那些无法通过实际操作的学生，可以分配一些电子电路设计的课外作业，或通过网络实验室进行带机器人操作的练习，进行实践技能的训练。
改革电工电子实验教学,强化学生创新能力培养
改 革 电工 电子 实 验 教 学 ，强化学 生 创 新 能 力 培养
张 琦 ，铁 凤 莲
（ 恺农 业技 术 学院 信 息 学 院 ，广 东 广 州 ５ ０ ２ ） 仲 １２５ 摘 要 ：针对 目 前在电工电子实验教学工作中存在的问题，提出通过加强实验室建设，改革实验
教学 内容 ，方法和手段 ，加强考核和过程管理 ，开放实验 室等方面进行 改革 ，既 加强 了基 础训练 ，
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ０ ０ ６— ４— ９
作者简介：张琦 （ ９７一） １６ ，重庆人 ，仲 恺农 业技 术学 Nhomakorabea实验师 。
《电工学》教学模式改革
电工学课程“教学做”一体化教学实施方案研究一、课题研究现实意义电工学作为一门专业基础课，它是学生系统学习电工、电子技术理论和实验技能的一门关键性课程。
随着电子技术的发展，特别是近些年来新兴专业、边缘学科的不断出现，给电工学的教学提出了更高的要求。
目前高职院校电工学课程的教学模式沿袭的是先理论后实践，理论教学和实践教学是在两个不同的地点和时间完成的。
教学中仍围绕教师为中心，以教科书为依据，传统模式下培养出来的学生习惯性地被动接受知识，缺乏灵活应用的能力，更缺乏综合素质的发展。
教师往往只注重教授学生理论知识，却忽视了在教学中培养学生独立解决各种问题的能力。
陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，从做中学，乃是实学。
”因此，对《电工学》课程，以学生为主体，以实训为手段，设计了知识、理论和实践一体化的课程，对电工学的教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革，实施“教、学、做”一体化的模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，培养面向生产、服务、管理和建设的高技能人才。
二、研究思路及方法本课题研究主要是在大量文献研究的基础上，对现有的《电工学》课程教学现状进行深一步的调查和熟悉，归纳分析现有教学情况存在的弊端，通过深入分析高职教育的特点，在教学内容、教学手段、教学模式等环节进行全面改革提出教学改革理论的构建，研究适合我校的“教、学、做”一体化理论，将教学内容按技能类型和等级分成若干个课题，以每个课题为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。
课题教学结束，每个课题单独考核评价。
三、项目研究的分工安排及实施进程第一阶段：研究准备阶段（2011年6月1日-2011年8月31日）成立课题组，制定课题研究方案。
通过学生对《电工学》课程学习现状的调查研究，组织参加本课题的教师分析课程现状，了解课程教学情况中存在的弊端并确定课题研究的具体方案。
第二阶段：理论研究阶段（2011年9月1日-2011年10月31日）通过深入分析高职教育的特点，系统学习“教、学、做”一体化理论，构思“教、学、做”一体化实施方案及进行理论论证。
物理创新实验班《电工学》课程教学改革探讨
ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ， ａｎ ｄ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ． 『 ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ
２． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａ ｒ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ，Ｂ ａ ｏ ｊ ｉ ，Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ ，７ ２ １ ０ １ ６
Ｄ Ｏ Ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ９ ２
物理创新实验班 《 电工学》课程教学改革探讨
张引红 张晓露 １ ． 陕西 师 范 大 学物 理 学 与 信 息技 术 学 院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ２ ２ ． 宝 鸡 文 理 学 院物 理 与信 息技 术 系２ ０ １ １ 级 ，陕 西 宝 鸡 ７ ２ １ ０ １ ６
我们 的 教 学 手 段 以 多 媒 体 教 学 为 主 ， 结 合板 书 的教学 模式 ，在 多媒 体课 件制 作 的 过程 中注重 形象 生动 以及 知识 点之 间的逻 辑 性 ，增加 新 问题 及互 动情景 的设 置 ，让学 生 积极 主 动地 参与 到课 堂教 学的 活动 当 中。教 师不 能再 把传 递 知识 作为 自己的主要 任务 ， 而是 要把 精 力放在 如 何教学 生 “ 学 ”的 问题 上 。在教 与学 的 课堂 讨论过 程 中教 师要细 心 倾 听学 生 的 意 见 ，鼓励 每 个 学生 ， 培养 他 们 的 自信心 和学 习兴 趣 。如理 科学 生大 多惧 怕 英语 学 习 ，可 穿 插麻 省理工 大学 网 易公开 课 关于 电和 磁章 节 的片段 学 习 ，虽 然课 堂时 间 有限 ，但是 起 到 了意想 不到 的效 果 ，学生 充 分利 用 了课外 的时 间 ，既锻 炼 了英 语 听力 ， 又学 到 了专业 的科 学知识 ，不但 合理利 用 网 络 多媒 体 教学 ，而 且 还 扩 大 了 同学 们 的视 野 ，学 到 了 国 外先 进 的教 学 理 念 和 思 路 方
“电工学”课程的教学改革与实践
重点 ， 不追求教学 内容的深度 和广度 ， 不
强调学科 的系统 性 、 完整性 ， 给学生 打好 理论基础 ，让学 生具有较 为广 泛 的适应 性 ，为学生 以后能适应多 种工作领域 的 需要打下再学习 、 再提高 的基础 。
四、 采用综合考核方法
采取综合考核 方式 ，将学生 自主学
等纳入考核评 价体系 ，建立 以能力考核 为重点 ，以过程考 核为主 的课程 考核评 价体 系。理论考核 成绩根据作业完成情
况 、 时 听课 情 况 、 中考试 （ 平 集 闭卷 、 开 卷） 成绩综合评定。实验考核成绩按照操
（ ）以掌握实用 技术为方 向更新整 ２ 合教学 内容 。整 合教学 内容 ， 出重 点 ， 突
专 题讲 座式 、 案例 讨论 式 ， 加大 信 息量 ， 激发求知欲 ， 提高学生 自学能力 。 （ ） 用现代化教学手段 。依托校园 ３采 网， 建成 内容 丰富 、 使用方 便的共享 型教 学 资源库 ， 主要包 括 ： ①各 类教 学资 源 ：
教学 计划 、 教学大 纲 、 多媒体 课件 库 、 试
二、 改革 教 学方 法 ， 升教 提
学 手 段
（） １引入先 进的电路仿真 软件 。使用
作者简介 ： 禹
工 学 校 ：潘 传 红 河 南 机 电高 等 专 科 学
校）
作 为教学 项 目载体 ，在 教师讲解和演示
玺（９ ４ ）河南新乡人 ， １７ 一 ， 讲师 ， 从事 电工 电子课程理论与实践教学。
（） ４ 坚持 实验室开放 。学生可以在开 放时 间使 用实验室 的仪 器 、 仪表 ， 并有老
师咨询指 导。这种方式 提高了实验仪器
容 的先进性 、 实用性 。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革职业教育在培养人才方面具有重要的作用，尤其是电子电工专业。
随着科技的发展和产业的进步，电子电工专业教学模式的创新和改革势在必行。
职业教育电子电工专业需要注重实践教学。
电子电工专业是一个实践性很强的专业，理论知识与实际操作的结合是非常重要的。
教学模式创新应该注重实践环节的设置。
可以通过开设实验课程、实训基地建设以及校企合作等方式，让学生在实际操作中掌握并应用所学的理论知识。
职业教育电子电工专业需要注重跨学科知识的融合。
电子电工专业涉及到电子技术、电路技术、通信技术等多个学科的知识，教学模式创新应该将这些学科的知识进行融合。
可以通过开设跨学科的课程、组织学生参与项目等方式，让学生在学习中形成综合性的能力。
职业教育电子电工专业需要注重学生的自主学习。
传统的教学模式往往是教师以讲授为主导，学生以被动接受为主。
而在现代社会，学生的主体性和学习能力的培养显得尤为重要。
教学模式创新应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过项目学习、案例教学、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
职业教育电子电工专业需要注重教学资源的优化。
教学资源的优化包括教材的选择、实验设备的更新以及教师队伍的建设等方面。
教材的选择应该与时俱进，适应新的教学模式和要求；实验设备的更新应该与产业的发展相结合，培养学生对最新技术的敏感度；教师队伍的建设应该注重教学能力的提升和教育理念的更新，提高教学质量和水平。
职业教育电子电工专业教学模式的创新与改革是非常必要的。
通过注重实践教学、跨学科知识的融合、学生的自主学习和教学资源的优化，可以提高学生的实际操作能力和综合素质，培养更加适应社会发展需求的电子电工专业人才。
在《电工学》教学过程 中培养学生的创新能力
在《电工学》教学过程中培养学生的创新能力【内容摘要】各行各业普遍都在呼唤具有创新能力的人才。
而具有创新能力的人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才，其核心是创造性思维能力。
在这样一个大环境下，作为技工学校，担负着向社会输送大批高素质技术工人的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维能力，有着非常重要的现实意义和深远影响。
作为技工学校教师，培养学生的创造性思维能力，不必苛求学生有什么重大的创造发明。
教师应尽量鼓励学生探索问题，自己得出结论，使他们获得创新的信心和动力。
那么，在《电工学》教学中应如何培养学生的创造性思维能力呢？本人总结了十余年的教学经验，认为要培养学生创造性思维能力，应分别从使学生学会观察、学会想像、学会质疑和学会辩证思维四个方面入手。
【关键词】《电工学》课堂教学创造性思维能力观察想像质疑辩证思维在《电工学》教学过程中培养学生的创新能力江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”胡锦涛同志也提出“创新才谈得上发展。
”随着我国政治、经济体制改革不断深入的进行，一方面有许多大中专毕业生找工作困难，就业竞争日趋激烈，另一方面各行各业普遍都在呼唤具有创新能力的人才。
而具有创新能力的人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才，其核心是创造性思维能力。
在这样一个大环境下，作为技工学校，担负着向社会输送大批高素质技术工人的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维能力，有着非常重要的现实意义和深远影响。
技工学校的生源目前主要是考不上高中和一部分初中没有毕业的学生，他们在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，学习成绩低下；没有掌握正确的学习方法，不会学习；思维能力差，遇到问题不知道该怎样去解决。
面对这样的学生，作为技工学校的一名普通理论课教师，我认为应该在教学过程中有意识地发现学生的思维能力，培养学生的创造性思维能力，使他们学会学习，学会解决问题，成为具有创新精神和创新能力的技术工人，成为具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。
浅议电工技术的教学方法改革与创新
浅议电工技术的教学方法改革与创新电工技术是一个重要的学科，它广泛应用于现代工业、家庭以及各种社会设施。
由于通常是在实践中进行，因此教学方法每年都会得到改进与创新。
本文将浅议电工技术的教学方法改革与创新的论文。
首先，电工技术的教学方法必须注重实践与理论相结合的平衡。
只有理论知识对学生是远远不够的，他们需要接受实践的训练才能把理论知识转化为生产力。
因此，应该在课程中增加更多的实践训练，使学生有机会接触和使用真实的电气设备，更好地理解和掌握相关的技能。
其次，创新的教学方法是通过综合应用现代技术来增强学生的学习体验。
虚拟现实（VR）技术和增强现实（AR）技术等可交互技术提供了新的学习途径。
学生可以使用VR和AR设备来视觉化探索电路，并通过实际演示和交互式体验来深化理解。
这些新技术不仅使学习更加有趣，还提供学习者自我探索学习的机会，更大程度地激发他们的学习兴趣。
此外，电工技术的教学方法应该引入项目和团队合作。
这个理念可以转化为典型的建模或仿真活动，这样的活动不仅让学生集中完成任务，还帮助他们建立一个互动的学习团队，共同分析并解决实际问题。
这种团队合作方式不仅可以增强学生的协作能力，而且还可以激发他们的创造性思维，是学生取得更好成果的关键。
最后，课堂与实践相结合是电工技术的最佳教学方法。
通过学生的参与，根据学生的需要来不断改进课程进行模拟实验。
对于学生来说，这意味着他们可以在实践中学习理论知识，并将理论知识应用于实际场景。
让学生收获更多的交互和反馈，以总结和改善自己的学习体验。
总之，电工技术的教学方法改革与创新对于学习电技技术的学生来说至关重要。
新的教学方法需要注重实践和理论知识平衡、增强学生的学习体验以及建立团队合作机制。
这些方法将能够使学生更好地掌握知识，提高他们的实践能力。
通过改进与创新，电工技术的教学将能够更好地适应未来的学习环境和就业市场需求。
创新教学模式,提高《电工学》教学质量
创新教学模式，提高《电工学》教学质量【摘要】从修订教学计划-编写校本教材-改革课堂教学方法-编写实验实训指导书-创新成绩评定模式，突出了对学生技能的培养，力求为社会培养高素质的劳动者和技能型人才。
【关键词】电工学教学改革技能培训【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0055-02近几年来，我们学校选派部分教师进厂矿，下企业，调研访问，学习取经。
他们回校以后，根据掌握到的第一手资料，在教学中进行了一系列的、深层次的改革，以进一步提高教学质量，为社会培养高素质的劳动者和技能型人才。
对于《电工学》课程，我们主要是从以下几方面进行了改革和创新。
一、大胆取舍教材内容目前，中职学校的生源发生了根本性变化，所招的学生基础差是不争的事实，这不仅增大了学校的管理难度，更增加了教学难度。
针对学生基础差、不愿学的状况，力求降低教材的难度，增加实践教学的比例，把提高学生操作技能水平放在首位。
为此，我们重新修订了《电工学》课程的教学计划，编写了一套校本教材。
校本教材对教学内容进行了大胆的取舍，该砍掉的内容坚决砍掉，市场需要的新技术、新产品及时补充进来。
新编教材引入了可编程控制技术、变频调试技术、接地电阻的测试技术等新内容，舍去了基尔霍夫定律、集成运算放大电路、时序逻辑电路等较复杂的内容。
新编教材简单、适时、实用，加大了实践教学课时的比例，突出了对学生技能的培养。
二、精心设计课堂教学为了充分调动学生的学习积极性，发挥学生的想象空间，将枯燥的东西变为有趣的寻知活动，变被动学习为主动学习，我们进行了如火如荼的”课堂教学改革”。
从”教学方法讲座”，到听课、评课、赛讲、表彰等”课堂教学改革”活动中，涌现出许多新的教学方法，新的思路，新的亮点，对提高课堂教学质量大有裨益。
1.采用多种教学方法。
传统的教学方法多是填鸭式教学，老师满堂灌，学生难接受，效果不明显。
我们根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，如项目教学法、反客为主法、”答学生问”等，践行了”以学生为主体，以教师为主导”的理念，让学生在大部分的时间内动脑思考、动手操作。
基于创新型人才培养的《电工电子技术》课程教学模式的改革
Advances in Education教育进展, 2019, 9(4), 478-482Published Online July 2019 in Hans. /journal/aehttps:///10.12677/ae.2019.94080Reform of the Teaching Mode of “Electricaland Electronic Technology” Course Based on the Cultivation of Innovative TalentsXueyang Li*, Hongbo Zhu, Jinzhong ShenCollege of Electrical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan AnhuiReceived: Jul. 5th, 2019; accepted: Jul. 18th, 2019; published: Jul. 29th, 2019AbstractThis article takes the cultivation of innovative talents as requirement, and takes the “Electrical and Electronic Technology” course as the model to analyze the main problems of this course in the classroom and practice. In response to these problems, this paper proposes the following meas-ures to implement the reformation: transforming to the concept of informatization teaching;strengthening the ability of informatization teaching; taking “students” as the key body, carrying out heuristic teaching mode, cultivating interest of students; using scientific research to feed teaching, improving teaching effectiveness, and integrating with the new epoch; promoting learn-ing by competition, strengthening practical teaching, and cultivating innovative ability of students.KeywordsInnovative Talents, Electrical and Electronic, Information Technology, Teaching Mode, Reform基于创新型人才培养的《电工电子技术》课程教学模式的改革李学洋*，朱洪波，沈进中安徽理工大学电气与信息工程学院，安徽淮南收稿日期：2019年7月5日；录用日期：2019年7月18日；发布日期：2019年7月29日*通讯作者。
教学模式：电子电工教学模式创新改革
电子电工教学模式创新改革1新时期电子电工教学模式的创新改革1.1学校以培养学生的学习兴趣为己任学生有了学习兴趣，学习才会拥有积极性和主动性。
学校可以在完成电子电工教学任务的同时，成立专业的课外活动小组，培养学生学习的兴趣，让学生在亲自动手操作的同时，建立自己学习这门学科的自信心。
教师可以在课外小组让学生简单操作日常生活中常见的实物作业，比如声控灯、门铃、双联等，从简单到复杂，从知识性走向创造性。
在课外教学的活动中，充分考虑到生活性、趣味性、实用性。
面对活动中出现的故障，教师要积极带领学生一起分析，积极找寻故障的真正原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。
积极引导学生多去读书看报，了解电子电工发展的最新趋势，开阔学生的视野，明确自己学习电子电工的学习任务和目标，培养创新能力。
多鼓励学生从自己家庭中的小家电入手，积极探索出简单的一些维修技巧，从而积累最丰富的电子电工维修经验，让学生在维修家电的过程中真正体验到学习的兴趣和成功的乐趣，并让学生之间积极沟通和交流，获取知识和经验，保持学生学习电子电工的兴趣和信心。
1.2采取多种教学模式提高整体教学水平传统的教学模式是以灌输式为主的教学模式，已经完全不能适应目前时代的发展趋势，在过去的电子电工课堂中，教师要花较多的篇幅、精力来讲解很宏观或者是很微观的电子电工的形成过程。
即使花了很多的课时来讲解，学生可能仍然不能真正理解知识结构，这就需要在电子电工的教学中引入实物教学和多媒体空间影像教学，这样才能让学生积极了解电子电工的知识结构和理论体系。
多媒体技术和计算机的仿真运用可以避免学生为了应付考试而采取死记硬背的方式，也让电子电工学生在空间思维的过程中真正理解电子电工的文化理论、内涵，这样既调动起了教师教学的激情，也调动起了学生学习的兴趣。
在教学组织模式上，积极实现分组教学或个别教学模式，突破单一制的整班授课制度。
这样不仅可以因材施教，还可以发展学生的个性。
以小组为一个基本单位，分派代表轮流回答教师的问题，鼓励电子电工的学生大胆提问，面对学生有分歧的地方，由专业教师启发诱导，而不是代替学生给出一个最终的结论。
面向创新人才培养的《电工与电路基础》课程教学改革研究
面向创新人才培养的《电工与电路基础》课程教学改革研究【摘要】本研究旨在探讨面向创新人才培养的《电工与电路基础》课程教学改革。
首先通过课程内容分析，针对现有教学内容进行深入研究。
从教学方法创新和实践教学环节设计两个方面提出教学改革的建议。
通过案例分析，评估现有教学效果并提出改进方案。
在结语中总结创新人才培养效果，展望未来发展方向。
本研究旨在促进电工与电路基础课程教学的改革，提高学生的创新能力和实践能力，为培养高素质电子信息类人才做出贡献。
【关键词】电工与电路基础、创新人才培养、课程教学改革、教学方法、实践教学、案例分析、评估与改进、教学效果、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍电工与电路基础是电气工程专业的一门重要课程，是培养学生电气领域基础理论和实践技能的核心课程之一。
随着信息技术的迅速发展和工业4.0时代的到来，电气工程领域对创新人才的需求越来越迫切。
然而传统的电工与电路基础课程容易过于理论化，缺乏实践操作和创新思维的培养，无法完全满足现代电气工程专业的人才需求。
对面向创新人才培养的《电工与电路基础》课程进行教学改革研究，探索一种更适合培养创新人才的教学模式，具有重要的现实意义。
通过对课程内容的重新构建、教学方法的创新和实践教学环节的设计，可以更好地培养学生的创新思维和实践能力，提高他们在电气工程领域的竞争力和创造力。
本研究旨在通过对《电工与电路基础》课程的教学改革，提升学生的综合素质和创新能力，促进我国电气工程领域人才的培养和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对《电工与电路基础》课程教学的改革研究，探讨如何更好地面向创新人才培养。
具体目标包括：提高学生的实际动手能力和解决问题能力，培养他们的创新意识与创新能力；激发学生学习电工与电路基础知识的兴趣，促进其对于相关领域的深入学习和研究；打破传统的教学模式，探索更适合于当前时代和学生需求的教学方法和教学手段；促进学生实践能力的提升，让他们能够更好地将理论知识应用到实际工程中去；为学校培养更多的电子信息类专业人才奠定坚实基础。
电工基础教学方法与教学手段改革创新
电工基础教学方法与教学手段改革创新
电工基础教学方法和教学手段改革创新是把传统优良教学方法和教学手段引入电气专
业教学，实现教学效果的一种方法。
大学电工课堂教学的可持续发展，既要求教师有足够
的基本知识与能力，又要结合教育技术，有效开发利用电子、多媒体和网络资源，采取创
新实践性的方法，发挥引领作用，促进教育科学发展。
首先，加强电工理论专业基础教学能力，以新兴技术活跃教学气氛，充分发挥新技术
技术媒体，如计算机、多媒体等，使教学焦点协调完美，从而营造浓厚的教学氛围，激发
学生学习热情。
其次，拓展讲解方法，选择有助于深入探讨概念的各种方法，如分组讨论、实验实践、展示会议、分散时间实验等，使学生熟悉相关知识、理解技术原理和应用方法，分析问题和解决问题的能力也有所加强。
此外，重视实践实习指导，让学生了解专业实践知识，扩大学生能力素养，提高综合
实践能力，包括组织能力和管理能力。
并设计实践教育专业性活动，丰富课外活动，进一
步增强学生对专业知识的认识。
最后，运用多媒体技术，通过多种形式，使学生能够深刻
理解书本知识内容，全面展示大学电工理论专业知识，进一步奠定学生的大学基础。
电工基础教学方法和教学手段改革创新，这不仅有利于提高教师的教育水平，增强学
生的学习效果，更有利于拓宽学生视野，学以致用，实践出真知，提升大学电工理论专业
教学水平。
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
电子电工专业是职业教育中的重要专业之一，培养的是从事电子电工设计、生产、运维等方面的专业人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，电子电工专业教学模式也需要进行创新与改革，以更好地适应社会的发展需求。
应注重实践教学。
电子电工专业是一门实践性很强的学科，学生需要掌握一系列实际操作的技能。
在电子电工专业的教学中，应该注重实践教学的内容和方法。
可以通过实验教学、工程实训和实习实训等形式，让学生掌握实际操作技能，提高他们的实践能力。
应强化理论知识的学习。
电子电工专业离不开一定的理论基础知识，需要学生掌握一定的电子电工理论知识。
在电子电工专业的教学中，应注重理论知识的学习，加强基础知识的培养。
可以通过讲解、教材学习和课堂讨论等方式，帮助学生理解和掌握电子电工的理论知识。
应关注实际应用和创新能力的培养。
电子电工专业是一个不断发展的学科，需要学生具备一定的实际应用和创新能力。
在电子电工专业的教学中，应注重培养学生的实际应用和创新能力。
可以通过课程设计、项目实践和科技竞赛等方式，培养学生的实际应用和创新能力。
应加强与产业界的合作。
电子电工专业是服务于电子电工产业的专业，与产业的发展密不可分。
在电子电工专业教学模式的创新与改革中，应加强与产业界的合作。
可以通过与企业合作办学、进行工程实训和实践教学等方式，让学生更好地了解和适应电子电工产业的需求。
电子电工专业教学模式的创新与改革是一个持续的过程，需要教育机构和教师共同努力。
只有不断地适应社会的需求和发展，才能培养出更多优秀的电子电工专业人才。
电工技术教学方法改革与创新论文
电工技术教学方法改革与创新论文•相关推荐电工技术教学方法改革与创新论文[论文关键词] 电工技术课程教学能力培养[论文摘要] 电工技术课程是高等学校本科非电类专业基础课。
目前，电工技术应用十分广泛，发展非常迅速并且日益渗透到其他学科，促进其发展，在社会主义建设中占有重要地位。
本课程的作用与任务是：通过本课程的学习，使学生获得电工技术必要的计算方法、基本理论、基本知识和基本技能训练，为后续课程打下基础。
为了更好地培养学生的电工技术技能，打造高素质的技术性人才，本文结合了当前电工技术发展的实际，对电工技术教学方法方面进行了探索和研究，提出了要体现能力目标、知识目标，充分突出课程的实践性强的思路；探讨了多媒体教学为基础，项目教学为载体，点滴激励、实物展示、参观学习教学为辅助的教学方法。
一、引言随着科技的进步和社会的发展，社会对电工技术人才的要求越来越高，对电工技术课程的改革也提出了更高的要求，为了更好的培养学生的创新能力和实际动手能力，本文针对课程教学方面进行了研究探索。
本课程的基本要求：掌握电路的基本概念、基本定律和电路的分析方法，掌握用相量法分析简单正弦交流电路、三相电路的方法，理解电路的暂态、换路定律和时间常数的基本概念，掌握用三要素法求解一阶动态电路，并能了解异步电机的工作原理和常用低压电器的功能，能读懂简单的控制电路原理图。
二、课程教学方法改革与创新首先电工技术是理论性很强的课程，对理论讲述要求必须透彻，因此传统的教学方法需要改进，在巩固完善过去粉笔与黑板的固定模式外，近几年，我们做了一下几个方面的改革和创新，现列举如下，与大家一块探讨。
1.多媒体教学法多媒体教学技术的发展，有效地促进了教学方法的改革，多媒体教学由于其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性的特点采用现代技术进行理论知识的教学已经成为了一种趋势。
在这一方面我们教师借助教材附带的课件加以按特点要求自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另外，要求每位教师充分利用现有网络资源，建立自己的教室工作室，进行网上交流、答疑、辅导教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于“创新能力培养”的电工学课程教学模式改革作者：黄金侠韩华徐建东来源：《中国电力教育》2012年第30期摘要：以培养学生创新能力为教学目标，课程组结合佳木斯大学的实际情况和多年教学经验对电工学课程教学模式改革进行了研究、探索与实践，主要从教学内容、教学方法和手段、实践教学、网络教学和教师队伍建设等方面进行了积极探索与实践，积累了一些有益的经验。
关键词：电工学；创新能力；教学模式作者简介：黄金侠（1979-），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学信息电子技术学院，电工教研室副主任，讲师；韩华（1961-），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学信息电子技术学院，副教授。
（黑龙江佳木斯154007）基金项目：本文系2011年佳木斯大学重点教研项目（项目编号：JYA2011-061）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）30-0054-02创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
高校培养学生的任务之一是使学生具有一定的创新能力。
大学生创新能力的培养是大学生综合素质培养的核心，它维系着国家的发展、民族的未来。
[1]所以如何更快更好地培养具有创新能力的人才成为高校办学的重要目标。
“电工学”是高等工科院校非电类专业量大面广的一门重要技术基础课，在整个非电专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用，具有基础性、应用性和先进性的特征。
但近年来，随着电工电子技术的飞速发展，大量的新知识和高新技术成果的不断涌现，再加上电工学内容多，与工程实际联系紧密等原因，电工学学时在相应减少（佳木斯大学从1995年的128学时逐年减少到目前的60学时），面对电工学教学的实际情况，仍采用传统的教学模式，要在有限的教学时间内完成电工学课程的教学任务不仅非常困难，而且也不适应现代社会对人才培养的要求。
为此，课程组从教学内容、教学方法与手段、实验教学与实践教学、教师队伍建设等方面进行改革，旨在提高学生的创新能力和综合素质。
一、课堂教学模式改革1.整合、更新教学内容参照教育部高等学校教学指导委员会制定的“电工学”课程的教学基本要求，考虑到各专业的教学实际情况及当前学科交叉、相互渗透的发展趋势，本着在教学中提高学生综合素质和创新能力的思想，课题组历经两年多的时间于2011年编写出版了《电工技术》、《电子技术》两本“十二五”规划教材。
在编写过程中删去部分陈旧的内容，浓缩基础内容，突出主线，适当调整电工技术、电子技术的部分内容以及编排顺序，精选了例题、习题，加强了理论与实际应用的结合。
增加PLC控制、MULTISIM2001和MATLAB电路仿真技术、单片机硬件电路等先进、实用的内容，扩大了学生视野及与后续课程的联系。
目前佳木斯大学每年有9个（含有三表生）工科非电专业学习电工学这门课程。
由于各个专业培养方案的不同，再加上三表生基础比较差，对电工学课程的授课内容和授课深度提出了不同的要求。
鉴于以上情况，课程组专门走访各授课学院，对授课专业的培养方案进行研究，为各个专业及三表生量身定制了电工学授课方案。
此方案经过两年的教学验证，效果良好，得到学校专家和各被授课学院的认可。
2.改革教学方法、手段在课堂教学上，改革以往单一的由教师讲授灌输为主线、忽视学生创新意识和创新能力培养的传统教学模式。
教学中充分发挥学生的主体作用，让学生参与教与学的整个过程。
同时以教师为主导，要求教师起引导者的作用，除教师主讲的课堂教学外，兼顾其他多种教学形式。
如：光电器件、多路选择器和多路分配器等可以采用学生自学的方式；靠自学有一定难度而逻辑清晰的内容，如多级放大电路、场效晶体管放大电路等可以采用教师辅导的方式，教师先提出一些问题，让学生自学，找出问题的答案，再根据学生自学情况，灵活掌握讲解内容；像RL暂态电路可以采用探究式学习方式，让学生在教师的引导下自己提出问题，自己分析和解决问题，培养学生思维的独立性。
同时我们也把启发式教学贯穿所有教学当中，激发学生的求知欲，活跃学术思想，培养创新能力。
课题组根据教学的实际需要开发了和《电工学》教材配套的集文字、图片、声音及动画于一体的超媒体课件。
在制作的过程中增加EWB的演示，向学生形象、直观地展示有关内容，如三极管放大电路截止和饱和失真的消除，通过调节电阻观察输出的动态模拟曲线的变化；同时还加入了一些仿真动画、实况录像片等，如介绍电动机时可以通过观看动画立体仿真模型让学生了解电动机的结构和组成，通过实况录像片讲解电动机的制作过程，不仅向学生传递了更形象、更直观的内容，而且提高了学生的学习兴趣，发展和完善学生的认知结构，同时增加了课堂教学信息量，使教学效率、教学效果大为提高。
[2]二、实践教学模式改革实践教学改革的总体目标是不断适应高等教育改革和发展的形势，提高学生实践能力和创新意识。
由于“电工学”课程具有较强的应用性和实践性，必须通过实践加深对理论的理解，培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的实际动手能力和创新能力。
[3]电工学实验教学不仅仅是理论教学的辅助和补充，更是培养学生实践能力和提高其技能水平的重要途径。
根据学生的实际情况我们安排了30学时（基础实验10学时+新技术实验20学时）的实验课，其中验证性实验由原来的6个减少到2～3个（如：叠加定理、戴维宁定理等），保证学生的基本技能得到训练。
同时，为后续的设计性、综合性实验做好准备。
设计性、综合性实验由原来的4个增加到7～8个（如：放大电路的设计、稳压电源的设计等），设计性、综合性实验只给出实验目的和设计要求，实验方案和路线自定独立完成，使学生真正成为实验的主角，提高学生独立设计、独立实验能力，培养学生的工程意识、创新精神和综合运用知识的能力。
为培养学生的创新能力，课程组组织建设了新的课程教学平台，于2010年在机械、材料等非电专业开设了电工学新技术实践课程，是继电工技术、电子技术课程之后，结合电子计算机仿真技术、PLC控制和单片机控制等技术综合实践课程，通过教研室和电气实验室老师的共同努力，已经很好地开展起来，并调整实践内容和考核方法（当场打分，课后总结，综合评定）。
该课程深受学生们欢迎。
从对学生进行创新能力的培养和工程训练的目的出发，课内实验是远不够的，还需要为学生提供更多独立实践的机会，因此，我院于2010年将电工电子实验室和其他实验室设备有效整合，成立了电工电子实验中心，构建了创新实验室，全天对外开放。
自开放两年以来，有20%多人次参与到综合实验和创新实验中来，其中有部分同学于2011年参加全国电子设计竞赛、国家物联网创新设计大赛等创新活动，并获佳绩，通过参与创新活动提高了学生分析问题和解决问题的能力，能将所学的理论知识与实践联系起来，增强创新意识，提高创新能力。
另外，我们还引导和鼓励学有余力的学生参加科研项目。
在2010年，我校材料学院就有8%的学生参与教师的科研项目，在整个项目的执行过程中，学生参与调研、资料整理、实验及实验数据整理等工作，在教师的引导下他们主动获取知识，积极思考，解决工作中遇到的各种问题，扩充知识面，了解前沿知识，激发了创新意识，提高了创新能力。
在2011年，我校学习电工学的九个专业中有6%的学生参加省、校设立的各级别的大学生科技创新项目。
在教师的指导下，学生自主完成项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果交流等工作。
调查结果显示，参加科技创新项目的同学能很好地把所学的理论知识与实践融合，增强了学生的创新能力和科研能力。
三、搭建网络教学平台2007年，电工学课程（电工技术、电子技术）被评为我校的精品课程。
几年来，课程组对网络教学平台不断建设，如今教学资源已全部实行网络共享，课程组将课件、电子教案、参考资料、实验教学、习题解答、教师课程录像、试题库等全部的教学资料放在网络上，学生可以不受时间和空间限制进行课程理论学习和实验学习。
同时平台上还设有在线答疑系统，教师定时上网解答学生在学习中遇到的各种问题，增强学生的学习兴趣和学习的主动性。
定时更新电工学相关的前沿知识，扩充了学生的知识面。
网络教学与课堂教学、实践教学有机结合，互相补充。
电工学课程网络教学平台已历经四年多的研究、建设和使用，取得了良好的效果，得到学生和教师的一致好评。
四、教师队伍建设提高高校教育中师资队伍的实践能力和创新能力是提高学生学习质量和培养学生创新能力的关键。
目前高校师资队伍建设中过分强调教师的文化程度和学术成果，而忽略了实践经验、熟练的动手能力和创新能力在授课过程中的潜移默化的作用。
因此，我校本着“送出去，请进来”的原则，通过各种方式和途径建设我校的师资队伍。
自2009年以来，我校电工学教研室每年派一名教师分别到名牌大学学习半年、到和专业相关的企业学习半年，进行双师教育，通过学习，使教师从理论和实践上不断提升和完善自己，掌握了新理论、新技术和新产品的发展动态，提高了教师自身的创新能力，从而以创新型教师来熏陶和培养创新型学生。
同时，我们也定期聘请具有工程背景、工程经历和工程成果的人员做兼职教师，让学生了解更多的工程实际问题，了解新技术、新方法的应用情况，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而为培养学生创新意识和创新思维奠定了基础。
五、结论课程组成员通过近几年的实践探索，对如何调动学生学习积极性、激发学生的创新思维、培养创新意识和动手能力等方面有了进一步的体会。
在今后的教学中，我们加大教学改革力度，不断提高教学质量，真正促使学生创新能力和综合素质不断提高。
参考文献：[1]齐晶.大学生创新能力培养研究[D].秦皇岛：燕山大学，2009，（6）.[2]景亮，赵不贿，诸德宏，等.提高学生创新能力的《电工学》课程改革[J].江苏大学学报（高教研究版），2002，（2）.[3]冯德山，等.关于实践教学与学生创新能力培养的探讨[J].湖南医科大学学报，2009，（3）.。